改进演示实验,演绎课堂精彩
初中演示实验的改进教研(3篇)
第1篇摘要：演示实验是初中物理教学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养和实验操作能力具有重要意义。
本文从演示实验的改进角度出发，分析了初中演示实验中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为初中物理教学提供参考。
一、引言演示实验是初中物理教学的重要手段，通过教师演示，使学生直观地了解物理现象和原理。
然而，在实际教学中，演示实验存在一些问题，如实验现象不明显、操作复杂、安全性低等。
为了提高演示实验的效果，本文从以下几个方面进行改进教研。
二、初中演示实验存在的问题1. 实验现象不明显部分演示实验由于条件限制，实验现象不明显，导致学生难以观察到实验现象，从而影响教学效果。
2. 操作复杂部分演示实验操作复杂，需要教师花费较多时间和精力进行操作，影响了课堂教学的连贯性。
3. 安全性低部分演示实验存在安全隐患，如易燃、易爆、腐蚀性等，对学生的身心健康造成威胁。
4. 实验器材不足部分学校实验器材不足，无法满足实验教学需求，影响了实验教学的开展。
三、初中演示实验的改进措施1. 优化实验设计针对实验现象不明显的问题，教师可以从以下几个方面进行优化：（1）选择合适的实验器材：选用具有明显实验现象的器材，如激光笔、磁铁、玻璃棒等。
（2）改进实验方法：通过调整实验步骤、优化实验条件，使实验现象更加明显。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术展示实验过程，使学生在课堂上能够清晰地观察到实验现象。
2. 简化实验操作针对操作复杂的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）简化实验步骤：将复杂的实验步骤进行简化，使学生更容易理解和操作。
（2）创新实验方法：采用易于操作的新方法，如利用生活中的物品进行实验，降低实验操作难度。
（3）培养学生动手能力：通过分组实验、探究性学习等方式，提高学生的动手操作能力。
3. 提高实验安全性针对安全性低的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）选择安全可靠的实验器材：选用不易燃、易爆、腐蚀性低的实验器材。
优化演示实验,增强教学效果
在问题袁如果我 直 接 演 示袁 他 们 肯 定 一 知 半 解袁 解 决 不 了 问题援 为此袁我就和学生一起思考袁在掌握理论的基础上 创新实验袁力求简单易懂援 在一番讨论交流后袁学生有了 方案袁用一个大的可乐塑料瓶尧一个与可乐瓶口大小匹配 的橡皮塞尧一个从废旧的自行车上取下来的气门芯尧一个 打气筒就能完成袁这些材料均来自生活袁学生十分熟悉袁 对我的演示很有帮助援 首先袁我用剪刀在橡皮塞上开了一 个小口袁好让气门芯能插进去袁然后在可乐瓶中迅速滴入 几滴酒精袁做好密封工作援 最后袁也是最重要的一步袁为了 让所有学生都 能 看 得 清 楚袁 我 站 在 教 室 中 央 用 打 气 筒 向 可乐瓶中 打 气袁 随 着 瓶 内 的 气 压 越 来 越 大袁 学 生 屏 住 呼 吸袁只见瓶口的橡皮塞被里面的气体一冲而出袁还带着些 许白色烟雾援 由此袁学生便深化了理论思考袁知道在压缩 气体膨胀以后 对 外 做 功 时袁 瓶 子 里 内 能 降 低袁 温 度 降 低袁 出现了液化现象袁产生白雾援
生仅靠肉眼观察是察觉不出的袁需要我们的引导分析袁帮 助其细化过程袁 找 出 问 题袁 为 下 一 次 实 验 做 好 准 备援 以 野串尧并联电路中电流尧电压的关系冶 演示实验为例袁在学
生明确目标的 基 础 上袁 我 引 导 其 认 真 观 察袁 自 主 探 究袁 分 析误差袁使其在总结归纳的过程中清楚认识了串尧并联关
足其好奇心袁帮助其融入课堂袁但总忽略对其关注点的引 导袁导致实验 做 完 学 生 只 记 住 了 结 果袁 却 没 有 关 注 过 程袁
无法进行深入探究援 针对这一问题袁我们就要从源头上解 决袁在演示之 前 清 楚 告 诉 学 生 本 次 实 验 的 目 的 并 且 交 代 问题让其思考袁帮助其明确方向袁有针对性地思考袁充分
改进演示实验方法促进有效教学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 改进演示实验方法促进有效教学改进演示实验方法促进有效教学姚海霞（ 510500 广州大学附属中学）摘要：生物演示实验是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力、和思维能力等科学素质的重要途径。
演示实验的效率对促进有效教学起着重要的作用。
本文对种子萌发过程释放二氧化碳和光合作用产生氧气两个演示实验进行了分析和改良，并对如何提高演示实验的教学效率提出了建议。
关键词：改进演示实验有效教学思考演示实验的课堂教学通常是由教师演示实验过程，并引导学生观察、思考和分析实验现象，得出结论【1】。
换言之，演示实验的目的在于先使学生对于实验现象有清楚的了解，再启发思维活动，培养科学素质。
因此，教师要提高含有演示实验的课堂教学效率，首先要保证演示实验的成功。
成功的演示实验应该是实验现象正确、可信、明显，并将全体学生的注意力吸引到观察实验现象上。
在实际教学中，笔者发现某些教材上的演示实验，由于种种原因成功率较低，例如人教版生物学七年级上册种子萌发过程释放1 / 7二氧化碳和光合作用产生氧气。
为了简化实验操作、提高成功率、使实验现象更加明显，笔者对这两个实验进行了改良。
一、种子萌发过程释放二氧化碳实验分析与改良人教版生物学七年级上册植物对有机物的利用一节中，教材设置了三个演示实验帮助学生理解呼吸作用这一抽象的概念。
种子萌发过程释放二氧化碳是其中一项。
决定该实验演示效果的关键因素是教师要准确控制通入试管中的气体的速度，使学生能细致观察到石灰水变浑浊的过程。
但在实际教学中，按课本中的实验设计，往往不容易做到，具体情况如下：一是由于实验操作较复杂，课堂上，教师既要拿着装有澄清石灰水的试管，又要控制玻璃管上的阀门，还要取出漏斗中的棉花，再向漏斗里注入清水（如图 1）。
略作改进,演示实验更精彩
略作改进，演示实验更精彩物理是一门以实验为基础的自然学科，那么在初中的物理教学中，必须以实验为基础，这也是初中物理教学的最大特点之一。
物理实验大体可分为学生分组实验和教师演示实验两大类。
学生分组实验要求学生亲自参与操作，在教学中的重要性不言而喻，但是分组实验隆而重之，实在不适宜每节物理课都进行；而演示实验主动权在教师的手中，教师可以根据当节课内容的多少和时间的松紧安排学生或自己动手做演示实验。
多次尝试改进演示实验，笔者觉得效果相当明显。
下面就几年来尝试改进的实验一一列出：一、变演示实验为学生小实验，可以提高学生的兴趣一次偶然的机会，让我尝试到了改进演示实验的甜头。
那是初二物理第一章第二节《我们怎样听到声音》，在介绍完书本中的人耳结构、骨传声之后，看看时间剩余得很多，再加上刚接手这几个班级，不知道学生的个性与习惯如何，于是就在班级上进行测试双耳效应，让学生用手紧紧捂住左耳，闭上眼睛，我在讲台的左中右轮流说出一句话：我是初二级的学生了。
然后让学生判断我是在左边还是右边发出“学”字的。
哇，学生马上来兴致了，让我再来一次，于是又再试一次：我是你们的物理老师。
“物”字在左边、右边还是中间发出的？左边、右边、中间，学生什么意见都有，于是我再建议，能不能由学生班干部（物理课代表）来发声？于是学生们自己在测试，我在旁边观察。
最后有学生建议：能不能两个人之间试做一做？我问：能不能做到？学生们开始思考，用什么做发声的物体，如敲桌子、机械表、手机、敲笔盒、刮梳子等等。
于是学生又纷纷投入实验当中。
下课后，我问他们这节课感觉如何，他们说很好，对双耳效应的理解特别透彻。
通过这一节课的尝试，我看出学生基本上都是能跟上老师的教学思路的。
二、变演示实验的颜色和时间，把知识从感性认识上升到理性认识学生动手做演示实验固然开心快乐，但老师做演示实验，略加改进，也是精彩无比的。
如《液化和气化》的水沸腾演示实验中，我在化学实验室借来一个平底烧瓶，用木夹将其夹好，放上大约90度左右的温开水，放在酒精灯上加热，用橡胶塞把温度计固定好，轻轻放在平底烧瓶的瓶口，观察温度计示数的变化（不断升高）并记录在表格里，等水沸腾后，将一些紫色粉笔碾成灰，放进平底烧瓶内，水的沸腾更清晰、更美丽。
改进演示实验 提高课堂实效
改进演示实验提高课堂实效【摘要】教师应对演示实验教学进行改进创新，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来提高教学效果。
【关键词】改进；演示实验；课堂实效；教学效果中学物理实验的重要性不言而喻，尤其在当今素质教育的大背景下，在物理教学中实施素质教育，实验教学能起到不可估量的作用。
而演示实验既是中学物理教学的起点，又是培养学生观察能力的重要手段。
演示实验的可观性、兴趣性及创造性直接影响着实验的效果，同时对学生能力的培养和素质的提高起着重要的作用。
为此，教师应对演示实验教学进行改进创新，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来提高教学效果。
下面就我在实际的教学中，对演示实验的改进创新谈一下自己的做法。
一、利用简单的材料改进演示实验著名物理教育家朱正元有句名言：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。
”我做演示实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，由于取材为学生所熟悉，学生就更加感兴趣。
如光的衍射实验：拿一张十六开较厚的深色的纸，紧靠在感应圈的一个极的尖端，打开感应圈的开关，由于火花放电，会在纸上打出小于0.1mm的小孔（要记住小孔的大体位置，因为肉眼很难观察到）用这个小孔对准太阳或其它光源，可以很明显地看到单孔衍射现象。
另外，做静电力实验时，可以利用气球，通过摩擦让它们带电，演示同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，效果非常明显。
用儿童玩具激光器做微小形变的演示及半圆形玻璃砖的全反射等等。
这些实验的特点是：取材方便、简单易行。
物理学家麦克斯韦说过：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果”。
这些实验不但能引起学生的注意力，同时，能让所有的学生都动手做实验，理解实验，突破难点。
二、通过加强实验的趣味性改进演示实验增加演示实验的趣味性，不但可以寓教于乐，而且更能使学生在笑声中加深对物理概念及规律的理解。
提高演示实验质量,打造素质化的生物课堂
提高演示实验质量，打造素质化的生物课堂
1. 选用优质实验材料：在进行实验教学时，需要为学生挑选好的实验材料，尤其是采用生物制品的实验，比如细胞培养、基因克隆等，要选择优质的培养基、细胞株、质粒等，以达到较好的实验效果；
2. 制定完善实验操作规程：在实验教学前要制定完善的实验操作规程，包括实验材料、实验方法、实验安全法规等，也可准备实验视频，让学生提前预习，以提高实验效果和安全性；
3. 实验操作要规范：对于每个实验，要进行详细的操作演示和实践，注意动作规范、技巧熟练，避免误操作或浪费实验材料；
4. 突出实验设计思维：实验教学的重点不仅在于实验操作，还要突出实验设计思维的培养，引导学生进行实验设计，让学生自己设计实验并进行操作，培养学生的科学研究思维能力；
5. 加强实验探究性学习：在实验课程中，应鼓励学生进行实验探究性学习，让学生自主探究和总结实验结果，思考实验现象背后的原理和规律；
6. 注意安全教育和卫生管理：在实验教学中要注重安全教育和卫生管理，引导学生重视实验安全和个人卫生，同时做好实验室环境和实验器材的消毒、管理等，确保实验过程的安全和卫生；
7. 教师角色的转变：在实验教学中，教师的角色要从传统的知识传授者转变为引导者和辅导者，通过互动式的实验教学，帮助学生发挥自己的潜能，实现素质教育的目标。
加强演示实验 提高课堂效率
加强演示实验提高课堂效率演示实验在教学中扮演着非常重要的角色，它能够使学生在课堂上直观地体验和理解知识，丰富了学生的学习体验，提高了学生的学习兴趣。
加强演示实验，提高课堂效率是当前教学工作亟待解决的问题之一。
下面将从演示实验的重要性、加强演示实验的途径和提高课堂效率等方面展开阐述。
一、演示实验的重要性1. 提升学习效果演示实验能够展示知识，使学生在亲眼看到，并且操作实验的过程中对所学知识有更直观、深刻的理解。
物理实验能够生动形象地展示力的作用，化学实验能够生动形象地展示化学反应的过程，生物实验能够生动形象地展示生物的生长繁衍过程等，都能够起到提升学习效果的作用。
演示实验在课堂教学中是非常重要的一环。
2. 激发学习兴趣通过演示实验，学生能够在实践中体验所学知识，这不仅激发了学生的学习兴趣，还能够增强学生的探究欲望和好奇心。
在实验的现场，学生可以观察到惊奇的现象，感受到知识的乐趣，这对于提升学生的主动学习积极性是非常有益的。
3. 培养实验操作能力通过演示实验，学生不仅能够了解知识，更能够熟练掌握实验操作的技能。
这对于学生未来的科研工作和相关职业的发展都具有重要的意义。
演示实验在培养学生的实验操作能力方面是非常重要的。
二、加强演示实验的途径1. 完善实验设施加强演示实验，首先要从实验设施入手。
学校要充分重视实验室的建设，确保实验设施完备、实验器材齐全，使每个演示实验都能够得到有效的呈现。
还要注重实验室的安全防护，确保学生在实验过程中的人身安全。
2. 更新实验内容在加强演示实验的过程中，还要及时更新实验内容。
随着科学技术的不断发展，一些新的实验方法、新的实验内容也应该被融入到教学中，使得演示实验与时俱进，紧跟科技的发展。
这样能够激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。
3. 增加实践机会为了加强演示实验，学校还可以增加学生的实践机会。
通过组织实验操作课、实验竞赛、科技创新活动等，提高学生的实践操作能力，培养学生的科研兴趣，使学生在实践中学到更多的知识。
做好化学演示实验提高课堂教学效果
做好化学演示实验提高课堂教学效果化学是一门以实验为基础的学科。
实验是化学研究的重要方法，也是化学教学的重要手段,又是培养学生能力、提高教学效果的重要途径。
化学具有千变万化的现象,这些千变万化的现象既可以唤起学生学习的积极性,又可以激发学生浓厚的学习兴趣。
更为重要的是能够培养学生的观察能力、思维能力、创造能力及解答问题的能力,还能培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
化学演示实验是最有效的直观教学方法之一,演示实验做得成功与否直接关系课堂教学效果的好坏。
作为一名化学教师,在课堂教学中充分利用成功的演示实验,唤起学生浓厚的学习兴趣、激发学生追求科学的热情、启迪学生的创造性思维活动是至关重要的。
在教学实践中本人对做好化学演示实验作了如下几点尝试:一、适当改进实验,确保清晰鲜明的实验现象化学演示实验虽然大都比较简单,操作起来并不困难，但有的实验现象不太明显,这样就有可能影响实验效果。
为此在课前要仔细认真阅读实验内容，严格按照实验规定的操作要领、方法进行课前“实弹演习”,对有些实验现象不明显、效果不佳的实验，要研究改进方法,力求使演示实验达到最佳效果。
仅举两例如下:1.某些金属的焰色反应实验,教材中的实验方法通常是用铂丝蘸取含有某金属离子的溶液,放在酒精灯上灼烧,这样由于蘸取的量很小,实验现象不太明显，影响观察效果。
如果作如下改进就会得到明显的实验现象,取得较好的观察效果:取四个三角架，上面各放上一个石棉网,在石棉网上分别放少许固体Na₂CO3、KCl、BaCl2、CaCl₂并分别滴上几滴酒精起引燃作用,然后依次点燃药品，便会出现明显的焰色反应现象,增强了学生对某些金属的焰色反应的记忆与理解。
2.在讲Fe²+与Fe3+的相互转化的性质时,对教材中的实验稍加改进,可以更有利于激发学生的思维活动,活跃课堂学习气氛,增强课堂教学效果,使学生不但记住了新学的内容,而且还温习了旧的知识。
实验方法和过程如下:在分别盛有等量的FeCl₃和新得FeCl₂溶液的试管中,各滴加1-2 滴KSCN溶液,振荡,学生可以清楚的观察到FeCl₃溶液与KSCN溶液作用后有红色物质生成，而FeCI₂与KSCN 溶液作用无明显现象发生。
改进演示实验,提高实验教学效果论文
改进演示实验,提高实验教学效果【摘要】教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，教学中对实验不足之处进行合理改进，有利于提高实验教学效果。
通过改进实验装置和操作方法、整合多个实验开发综合实验等手段，提高了初中科学演示实验的成功率，取得了良好的实验教学效果。
【关键词】演示实验教学效果教师的演示实验是中学科学实验的主干，它不仅是课堂教学中为学生释疑解惑的重要手段，而且可以激发学生学习的积极性，培养学生细致的观察能力、综合分析能力和逻辑思维能力，是学生获得感性认识的重要源泉。
教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，演示实验的成功与否，直接影响学生学习的积极性，也影响实验教学的效果。
在多年实验教学过程中，发现教科书上的部分实验结果不太理想，如：氢气还原氧化铜的实验，往往由于还原不充分，导致不能观察到光亮的红色；空气中氧气含量的测定，由于红磷在空气中点燃后，再伸入到集气瓶中，有部分空气逸出，不能得到准确的实验结果；二氧化碳的性质实验，如果操作不当容易失败等。
为此，本人对这些实验在操作方法或实验装置上进行了改进，改进以后，实验的成功率显著提高，实验现象明显，取得了良好的实验教学效果，其中二氧化碳的性质实验改进在2009学年初中科学新课程实验调研中获得市三等奖、区一等奖。
一、改变实验操作方法，增强实验的直观性氢气还原氧化铜的实验是初中科学教学的重点，实验目的是让学生掌握氢气具有还原性，能将化合物转化为单质。
按照教材操作：将黑色的氧化铜斜铺在试管底部，先通入一会儿氢气排出试管内的空气，再加热，反应一段时间后停止加热，等试管内的固体冷却后观察：黑色固体变成光亮的红色，同时试管口出现水珠。
但实验中发现仅仅是在试管壁上部分和导管口上看到少量光亮的红色，试管内大部分的固体是砖红色的，并没有如教材描述的实验现象，分析其中原因是中间的氧化铜没有与氢气充分的反应，部分生成的是氧化亚铜，学生对老师的实验现象产生疑问：为什么大部分的固体是砖红色，而不是光亮的红色？教师对学生的疑问往往忽视或告诉学生只要记住光亮的红色就行，让学生死记硬背实验现象。
科学课堂中演示实验的创新与改进
科学课堂中演示实验的创新与改进摘要：演示实验一直是初中科学课堂的核心环节，如果缺少演示实验，科学课堂会成为没有灵魂的空壳，以往丰富精彩的知识内容会变成抽象难懂的材料。
基于此，科学教学根据初中生学习情况制定多种实验，目的是通过实验培养初中生的科学素养。
本文浅谈科学课堂中演示实验的重要作用，阐述创新与改进的方案。
关键词：科学教师；演示实验；初中生；科学课堂引言：科学课堂中的演示实验有助于拓宽初中生未来发展的道路，让初中生通过演示实验奠定扎实的科学基础。
由于很多科学教师依旧采取传统演示实验的科学教学，无法满足初中生的实际需求，导致初中生缺乏参与演示实验的兴趣，也就不能有效培养初中生的科学素养。
鉴于此，科学教师要创新与改进科学课堂的演示实验环节，促进初中生的高效发展。
一、关于科学课堂实验创新与改进的重要作用和注意事项（一）重要作用科学课堂的演示实验创新后充满生动趣味，有助于激发初中生的学习兴趣，将全班学生的注意力集中于科学教师传授的教学内容上，使初中生明确需要解决的难题，充分调动初中生的积极性。
同时，改进后的演示实验融入科学课堂，教学内容会更加直观化，便于科学教师深入讲解，帮助初中生形成正确的认知，让初中生自主探究化学物质变化的规律和本质，有效培养初中生的分析、观察等能力。
总而言之，科学课堂的演示实验在众多实验中占据极为重要的地位，科学教师要积极创新与改进演示实验，充分发挥它的价值，才能让学生在演示实验中获得更多的收获。
（二）注意事项在创新与改进科学课堂的演示实验的过程中，学生运用的实验器材尤为重要。
实验器材是保证演示实验顺利开展的基础，也是创新与改进演示实验的重要保证。
同时，教师有必要记录学生的实验，根据学生参与度、完成情况等不断调整教学模式，才能进一步创新与改进科学课堂的演示实验。
还值得一提的是，部分演示实验存在安全隐患，科学教师要在开始试验前做好温馨提示工作，严格要求学生按照规范流程展开实验，随时时刻观察学生的学习情况和实验进度，及时处理安全隐患。
加强演示实验 提高课堂效率
加强演示实验提高课堂效率随着信息化时代的到来，课堂教学方式也趋向多元化，其中演示实验逐渐成为教学中不可缺少的一部分。
在教学中加强演示实验，不仅可以提高学生的学习兴趣，促进其学科素养的提升，还可以提高课堂教学的效率。
一、利用多媒体手段加强演示实验传统的演示实验主要依靠老师口头或手笔的讲解，有时候因为老师的语言表达或者学生的注意力不集中，导致学生未能很好地理解实验过程和实验结果。
而通过利用多媒体手段加强演示实验，可以在视觉、听觉等多个方面给学生呈现更加生动直观的实验场景和实验原理，提高学生的理解效果。
例如，在教学中增加实验视频的播放，可以让学生更加真实地感受实验过程，取得更佳的教学效果。
老师可以通过PPT、视频等多媒体形式，将实验原理、实验过程、实验结果等信息展现在电脑屏幕上，让学生在视觉上获得更直观的感受。
二、优化实验环节，提高学生参与度演示实验不仅仅是老师的一人秀，更应该成为学生与老师之间的交流互动。
在演示实验的过程中，老师要注重创造良好的教学氛围，加强学生的参与度。
例如，老师可以让学生观察实验器材和实验装置，让他们参与实验前的环节，从而增强他们的观察能力和实验技能。
此外，老师还可以利用实验环节进行互动，让学生提出疑问、讨论实验结果等等，通过这种形式加强学生主动参与，促进学生思考能力的提升。
而且，学生的参与度高了，实验的教学效果也会更加显著。
三、合理安排实验时间，提高课堂效率演示实验时长的安排也是影响学生学习效果的一个因素。
如果实验时间过短，学生可能会学不到足够的知识点；如果实验时间过长，学生可能会失去注意力，影响学习效果。
因此，老师需要在实验时间的安排上做好掌握。
一般情况下，应在教学中合理利用时间，根据实验的难度和内容进行时间分配。
同时也要注意学生的体力状况，避免实验时间过长引起学生疲劳，以及安排合理的休息时间。
改进课堂演示实验 实现高效课堂
学生课堂2019 年 9 月42在当前的新课标推行下，初中化学教师也需要对实验教学进行深入研究与优化改进，才能达到新课程标准。
其中，课堂演示实验凭借其简便的操作和明显的化学现象，能够有效激发学生的化学学习兴趣，调动起学生动手实践的欲望，进而在提高学生新知接收效率的同时，向学生讲解更多如何正确操作仪器与添加试剂的方法，为其今后独立自主地进行化学实验打好基础，进而实现高效课堂的目的。
一、初中化学高效课堂中演示实验的作用倘若教师在初中化学课堂教学中对演示实验进行灵活合理的使用，那么将促使其辅助作用发挥得淋漓尽致，进而全面提高课堂教学质量。
[1]其一，化学演示实验的开展能够提高化学教学的趣味性，调动学生对化学实验的兴趣，使其结合化学理论产生“恍然大悟”的感悟，从而提高课堂教学质量；其二，化学演示实验能够为学生带来更多生动且准确的感性材料，这对于刚接触化学学科的初中学生来讲，能够深化对化学知识及原理的理解，从过去的表象深入本质、由宏观过渡到微观，利于学生的理解与掌握；其三，在教师的演示示范指导下，学生能够看到规范化的实验操作方法，进而养成对科学探究的严谨态度，也能提高学生在实验中的观察能力及推理能力。
二、改进初中化学演示实验的相关措施1.做好实验准备，保证演示实验成功进行演示实验的目的在于为学生呈现出特定的化学现象，进而让学生亲眼观察到化学现象的产生条件与效果，从某种意义上来看，实验的成败会对教学质量形成直接影响。
倘若实验失败，不仅浪费时间，还可能导致实验说服力下降，学生甚至会对理论知识产生质疑，自然无法完成教学任务。
而一个实验的成功需要把握好多方面因素，其中实验原理是实验设计、改进的核心，也就是实验成功的基础。
2.自制简易器材，呈现良好实验效果化学演示实验的特点在于简便，所以所用到的仪器设备也尽可能保持简单的操作与结构，而通过对简易器材的自制，不仅能够调动学生的求知欲望，更能够通过演示实验现象带来的推理去助力学生接受。
注重演示实验,提升课堂实效
注重演示实验，提升课堂实效摘要：初中化学不仅属于基础教育学科，也属于自然科学，其基础的组成部分就是实验。
在化学教学中，实验起着核心作用，相当于教学的“灵魂”。
初中化学教材中有许多不同类型的实验，在初中化学教学中，教师要有效利用演示实验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而达到理想的教学效果。
关键词：初中化学演示实验有效教学初中化学教学中，教师的演示实验，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;教师的演示实验教学可以让学生直观地观察物质的化学变化，从而将抽象的化学公式、定理变得直观、简单化，帮助学生更好地理解和记忆;最后，在化学实验中涉及很多实验的具体操作步骤，教师的演示实验可以强化学生对实验步骤的印象，从而引导学生形成严谨、认真的学习、实验态度，培养学生的科学精神，对学生的身心发展有非常重要的意义。
一、适当增加趣味演示实验，吸引学生的眼球化学实验是化学教学的一种重要手段，它是有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了地突出主要因素，给人以直观、生动的感受。
而适当增加演示实验的趣味性，能更好地引发学生的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。
大多数学生对于化学课的学习，心态往往是矛盾的，既充满了好奇，又多少有些畏难情绪。
而学生对于化学的兴趣，很可能就源自于一个实验现象、一个教学片断、一个课堂细节。
适当增加演示实验的趣味性，可以营造轻松的课堂气氛，提升学生学习的热情，引导他们更好地学习化学。
二、改进演示实验内容，贴近学生的内心课堂演示实验过程中，在力求做到演示操作规范、分析表达准确简练的同时，对某些演示实验进行生活化的改进，使其更能激发学生的求知欲，拉近化学与学生之间的距离。
例如，在进“行二氧化碳的性质”演示实验时，可做如下改进，取一瓶可乐，倒出一半分给几个同学品尝，然后将剩下的半瓶塞上带导管的橡皮塞，摇晃汽水产生的二氧化碳来进行二氧化碳的性质的相关实验，这样可以更好地贴近学生生活，增加学生对演示实验的关注度，加深学生对二氧化碳相关性质的印象。
加强实验改进 提高演示实验效果
2012年中学化学优秀教学论文评选参评论文加强实验改进 提高演示实验效果郎溪县益华双语学校 李志强化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性，而演示实验的成功与否，直接影响到化学概念、原理的论证，可以说化学演示实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要方法。
演示实验则是由教师通过实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法，精心设计合理布局的演示实验具有很高的科学性、艺术性，是化学教学的重要组成部分。
在教学中我们如果按照现行课本中的实验进行演示，照方抓药，学生的学习兴趣和学习效果都不是很理想，这就需要我们教师在日常的教学中多动脑、多思考、多想办法改进演示实验，提高演示实验的效果，本人从教十几年，积累了一些教学经验，下面就几个实例谈谈几个实验的改进。
众所周知，化学实验的现象是人们通过各种感观去感受，这其中就包括感觉、听觉、视觉和嗅觉等，由于演示实验中教师是实验的主导者，对实验的感知主要通过教师或者少数学生的描述来达成的，这样的实验效果还是停留在讲述阶段，实验的视觉效果并不明显，如何把这种听觉感知转化为效果更为明显的视觉感知就显得尤为重要。
下面我通过一个改进实验来加以说明。
1、 感知转化为视觉（改进实验1）在研究氢氧化钠的物理性质时，如潮解性和易溶性通过演示实验学生很容易接受，但在研究氢氧化钠溶于水的热效应时，却很难通过实验来进行说明，这个实验的现象是通过感觉感知出来的。
在教学中不可能每个学生感知一下，如果用温度计来测试温度，温度计的读数也不好放大，效果也不是很明显，这也是教学中许多老师困惑的地方。
在教学中我是这样改进的，先取一个小烧杯装半杯水，用酒精灯进行加热，加热至沸腾，撤去酒精灯，然后去一小匙氢氧化钠固体加入其中，很容易看到水又重新沸腾。
通过这一现象，教师可设问水为什么重新沸腾，热量来自于哪里？学生很容易理解，这种视觉转化，克服了教学中的难点，提高了课堂效率，在教学中可以多加几次固体，而且固体很容易溶解，也有利于说明氢氧化钠极易溶于水。
改进化学实验,提高演示效果
改进化学实验，提高演示效果摘要：化学实验是初中化学教学中的重要组成部分，它不但能激发学生的学习兴趣，增强学生的实验动手能力，还能培养学生的创新精神，巩固所学的知识。
然而2012年人教版化学书上的部分实验存在着一定的不足，导致在教学上不能很好的激发学生的学习兴趣，对培养学生的动手能力和创新精神也有所欠缺。
为此，我在教学中对部分实验进行了改进和创新，设计了一些更具趣味性、操作性和实用性的化学实验，目的在于提高化学的教学质量，促进学生综合能力的发展。
关键词：实验改进现象明显初中化学是一门以实验为基础的学科，大大小小的实验不下几十个，虽然参考教科书的实验方法也可以完成实验，但我觉得有些实验是可以加以改进的。
结合自己十几年的教学经验，通过在实际教学中的揣摩与实践，以及吸取其他优秀教师提出的宝贵意见，我对教学中的一些实验进行了如下的改进。
实验改进一：在“对蜡烛及其燃烧的探究”实验中有一个步骤是熄灭蜡烛，然后点燃从烛芯飘出的白烟。
按常规的做法是把蜡烛吹灭，但吹灭蜡烛后，从烛芯飘出的白烟是四散的，不利于点燃，实验成功率低（如图1所示）。
为了提高实验的成功率，改善实验效果，现作出如下改进：把“吹灭蜡烛”改为“用酒精灯的灯帽盖灭”（如图2所示）。
通过改进，发现烛芯飘出的白烟非常集中，一点就燃，实验效果非常明显。
学生自己做实验时也能轻易成功，一改以往吹灭的弊端，可以说是一个非常完美的改进。
实验改进二：上册书130页的“灭火器原理”实验（如图3所示）。
本实验在进行反应时会产生大量的气体，导致抽滤瓶内的压强过大，塞住瓶口的橡胶塞很容易被强大的气流冲开，发生危险。
为了避免在课堂上做演示实验时发生危险，现对“灭火器原理”实验进行如下的改进：改进材料：冰露塑料瓶1个（代替抽滤瓶）试管1支改进方法：在冰露塑料瓶的瓶颈附近打一个小孔（如图4所示）。
实验步骤：1、向打孔的冰露塑料瓶中加入200mL的饱和碳酸钠溶液。
2、把装满浓盐酸的试管放入冰露瓶内。
初中理科演示实验的改进与创新
探索篇•课题荟萃初中理科演示实验的改进与创新刘蓉（甘肃省兰州市第六十二中学，甘肃兰州）初中理科学科教学中，物理学与化学都是以实验为基础的学科。
在中学理科教学中，演示实验比较重要，根据初中学生好奇心强但是认知能力有限的特点，积极开展理科实验教学，能够帮助学生对教学内容获得直观感性认识，建立认知规律和概念，成为学生理解和掌握理科知识的一种有效途径。
不仅能锻炼和培养学生的信息收集和整理等基本技能，同时成功演示实验能够激发学生学习理科知识的兴趣，激起学生渴求知识的欲望，不断加深学生对书本知识的理解和掌握，还能够培养学生的观察能力、动手能力、思维能力以及创新思维意识，从而激发学生爱科学、学科学的热情。
大量实践也证明，成功的课堂演示实验在理科教学中发挥着不容小觑的重要作用。
经过实践探索，通过对理科实验的不断探究、改进、创新实践，达到了良好的教学效果。
一、培养观察力是创新的基本素质在理科演示实验中，不难发现，不少学生对学习过程中所进行的演示实验充满兴趣，但存在的问题却是观察不到位，缺乏对观察关键点的捕捉能力，只图新鲜感和凑热闹，走马观花。
结合教学实际进行演示实验，不仅是为了激发学生学习理科知识的兴趣，更为重要的是在引导学生观察演示实验的过程中，着力培养学生的观察能力。
以往教学中教师做演示实验忽视对学生在观察实验中的具体环节的要求，学生观察的顺序、方向、环节等等，都需要在实验前对学生做出明确的指示，学生掌握观察的方法，从而学会观察。
教师要鼓励学生多参与一些课外小实验，从而激发学生自主观察的兴趣，提高操作能力和观察能力，如化学学科中，教学保护水资源一课后，让学生在课外自制净水器了解净化水的简单方法；又或者是在学习完全燃烧和不完全燃烧时，让学生课外做蜡烛不完全燃烧实验，从而通过观察，认知燃料不完全燃烧的危害，并开启思维模式，探究减少这种危害的有效途径等。
又如，在物理学科中，教学平面镜这一物理内容前，让学生参与社会实践活动，主动去观察了解有关平面镜的相关知识，并形成小论文，为顺利开展教学做好铺垫。
实验因延伸而优化,课堂因创新而精彩
实验因延伸而优化，课堂因创新而精彩摘要：本文针对初中科学教学中传统演示实验存在的缺馅、学校实验仪器的老旧、教师观念的落后、教学手法的单薄等现状，提出对初中科学部分教材中的演示实验进行延伸优化的实践，使学生们“带着兴趣，带着悬念，带着思考，带着强烈的求知欲”去学习，达到实验因延伸而优化、课堂因创新而精彩的目的。
关键词：初中科学；演示实验；延伸；优化；求知欲一、演示实验的现状“科学是以实验为基础的学科对于我们从事科学教育的老师们而言是根深蒂固的”，但事实上，由于初中科学实验考试的取消，传统应试教育的落后观念影响，老师们逐步对演示实验淡薄了。
这种认识上的偏差，导致在演示中，教师演示实验手段落后，教法缺乏创新，往往“自弹自唱”，用语言代替操作，或既自己做，又自己读，学生仅仅是“观众”，甚至有些数据是老师给凑出来的。
这样严重挫伤了学生的积极性和主动性，也严重影响了演示实验在课堂中的重要地位，大大削弱了它的积极作用。
同时，由于学校用人制度上可能存在的一些问题，事实上也会影响了老师们对演示实验的积极性。
大多学校里，现在的实验员往往是年龄大了的，身体病了的，不再胜任其它学科教学的老师，学校把他们安排在实验室里，实际上主要的功能可能就是摆摆仪器或开开门，这样又使老师们花在演示实验上的时间大大增加。
再次，学校对实验教学的投入力度不够，仪器使用时间过长，老化的、损坏的没有及时更换，有时为了做好一只演示实验更是难上加难，有这没那，东拼西凑。
好在现代教育技术的兴起，为老师们带来了很多便利，所以现在的演示实验教学方式，可能就是“一张嘴巴，一本书；一块屏幕，一支笔”(可能讲得有点绝对，但大有人在)；这种“嘴巴实验，黑板实验，动画实验”只是蜻蜓点水，点到为止，真的并不能给学生以感官上的刺激，思维上的冲击，充其量不过是见识一番罢了。
二、演示实验的作用首先，科学演示实验是在课堂上密切配合讲授内容的实验；是深受学生喜爱的实验，是教师施展教学艺术的有效方式。
实验改进—增添课堂教学的魅力
实验改进—增添课堂教学的魅力摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中创设实验、对实验进行改进，是我多年以来的奋斗目标，本文通过对验证二氧化碳密度比空气大的实验改进、空气中氧气含量测定实验装置的改进、向下排空气法收集氢气怎样验满、铵态氮肥的检验等实验进行改进和创新，实现我的教学目标，增添化学课堂教学的魅力。
关键词：实验改进教学优点实验创新一、验证二氧化碳密度比空气大的实验改进九年级化学课本在验证二氧化碳密度比空气大的实验中，多种版本的课本都延用了如图一所示的实验。
这个实验直观易懂，但也存在缺陷：1.在倾倒二氧化碳时，实验者的手会被燃烧的蜡烛灼烤，存在安全隐患；2.蜡烛燃烧放热，使烧杯内气体热膨胀，倾倒二氧化碳时，二氧化碳气体很难倒入烧杯底部，并且部分二氧化碳因扩散作用进入空气，造成集气瓶内气体不能全部倒入大烧杯中，影响实验效果；3.若移动玻璃片的口径控制不好，或倾倒二氧化碳太快，往往将高的蜡烛先扑灭，从而造成实验的负效应。
鲁教版教材中还用到了如图二所示的实验。
做该实验时，烧杯容量要大于250mL，否则两侧的质量差很小，天平指针的偏移不明显，导致实验失败。
实验改进一改进的方法：把燃烧的蜡烛换成沾有石蕊试液的棉团如图三。
取一段细铁丝，在上面穿上几朵棉团，用紫色石蕊试液湿润，挂在烧杯内的一侧，然后从另一侧慢慢倾倒二氧化碳，下层的棉团先变红，上层的棉团后变红。
改进后优点：操作简单，无安全隐患，现象明显，即验证了二氧化碳的物理性质，密度比空气的密度大，又验证了二氧化碳的化学性质，与水的反应CO2+H2O=H2CO3，还可做分组实验。
实验改进二改进的方法：变静态蜡烛为动态，变动态二氧化碳为静态，设计对照实验。
取两个50mL的小烧杯，点燃一小段蜡烛，分别伸入两个烧杯中，蜡烛都照常燃烧。
然后向一个烧杯中倒入二氧化碳，再将点燃的蜡烛分别伸入两个烧杯中，倒二氧化碳的烧杯中蜡烛熄灭，另一烧杯中蜡烛照常燃烧。
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改进演示实验，演绎课堂精彩发表时间：2014-08-26T14:07:27.420Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第7期上供稿作者：池邦东[导读] 科学实验不仅是研究科学科学的重要方法，也是科学教学的重要手段，是科学学科素质教育的重要组成部分。
池邦东摘要：为使科学课堂更具精彩、活力，增强学生的学习兴趣，提高学习主动性，我们常会在课堂上做一些演示实验，以引入某个科学问题，或对某个实际科学问题进行分析和验证。
同时，我们改进创新一些常用的演示实验，提高学生学习科学的兴趣，促进学生的有效学习，让课堂因“演示实验”而更加精彩。
关键词：演示实验；改进；科学科学是一门以观察、实验为基础的自然科学，科学实验以其本身的特点和独特魅力，在培养学生创新能力上发挥着重要的作用，对于提高科学教学质量有着其他教学形式不可比拟的优势。
科学实验不仅是研究科学科学的重要方法，也是科学教学的重要手段，是科学学科素质教育的重要组成部分。
作为科学教师一定重视实验的作用，充分挖掘教材中实验的科学之美，引导学生对科学之美的追求。
初中科学实验教学的基本类型有演示实验、独立实验、分组实验、课外实验等等。
而演示实验是直观教学的一种高级形式，由教师或部分学生参加的，为演示自然现象、自然规律等，结合课堂教学进行的实验活动。
科学演示实验有助于学生直观、形象地理解科学概念、科学原理和科学规律，促进和提高学生的科学素养和创新能力。
但在新居民学校中，科学演示实验教学的现状不容乐观，大部分老师普遍为考试而做实验。
因此，必须改变实验教学，就地取材改进实验，积极开发新实验，把实验与课堂教学有机地融合，发挥实验在课堂教学中的功效，也使演示实验成为科学课堂中最精彩的片段。
一、教学中演示实验存在的问题1.客观的原因(1)学校的原因在农村学校的实验室内，实验仪器、实验设施比较缺乏，一些易损易耗仪器和药品得不到及时的修理或补充，致使一些演示实验无法正常开展或开展较少。
另外这些学校由于办学经费不足，往往在实验设备上的投入很少，从而导致实验设备落后。
(2)演示实验本身的原因教材中的演示实验设计和操作虽然经过反复验证，但具体操作中仍存在一些瑕疵，如现象不明显、不安全、药品用量大、污染严重、操作复杂费时等。
有些老师碰到这样的实验干脆就不做。
2.主观的原因(1)在课堂教学中，很多教师由于受到传统的教学理念以及自身的教育教学水平等因素的影响，平时在做演示实验的时候，就显得匆匆忙忙。
教到了需要做演示实验的章节时，才到实验室领取器材，然后到教室里准备实验，这样，对于实验的成败心里没有把握。
(2)教师把演示实验当作方便自身教学、验证自身想法教学手段。
而不是从学生的需要出发，为学生的学习做实验。
这样的实验，其实是教师在为自己、为教材做实验，因此学习的积极性、兴趣都很低，课堂教学效果很差。
二、教学中演示实验的设计与改进1．演示实验的改进应现象准确明显，实验直观性强现行的科学教材中的有些实验比较难做，结果不很明显，这就会影响学生做实验的情绪，挫伤学生的实验积极性，有些学生会对实验产生怀疑。
反之，如果实验内容准确揭示化学反应的本质，现象要一目了然，更使人看了产生不能忘的感觉，并能引起学生强烈的惊叹。
对于这样的实验，我们如何进行改进？下面试举两例说明：例1：关于分子之间有间隔的实验，100亳升水和100亳升酒精混合后其体积小于200亳升。
按照教材中的实验过程来进行操作，实验结果就很不明显，如果能够将该实验装置略做改进，如图1所示，那么效果就会比较明显。
实验过程：A.先加入100亳升水（记住液面刻度100亳升）；B.再加入100亳升酒精（记下液面刻度200亳升C.反转振荡次数；D.观察最后液面刻度（小于200亳升）实验现象：最终液面刻度小于200亳升。
实验结论：说明分子之间有间隔的。
这个实验的目的是为了揭示分子的一个极为重要的性质——分子之间有间隔的，而实验的改进只是装置选择的不同，实际操作并不困难。
改进后的演示实验现象更明显，实验效果也更好。
例2在测定空气中氧气含量的实验中，可将红磷换为白磷，广口瓶换为大试管。
实验时只需把白磷直接放入试管中，塞紧塞子，此时把试管放入热水中，白磷自燃，冷却后打开止水夹，实验完成。
由于试管较长，该改进结果更准确，现象更明显。
2.演示实验的改进应有助于理解科学概念运动学中有些理论因演示实验的一闪即逝的现象难以观察及同步分析，难以导出结论。
如浙教版科学七年级下册《机械运动》中学习机械运动的概念时，借助于多媒体的播放视频，并截取当中片段进行演示。
*图2 图3 图4过程：a先播放神舟火箭发射视频；b根据三张图片（如上图2、3、4）观察火箭与塔的位置变化。
本演示实验通过多媒体播放神舟发射现场，学生不仅体验了激动的时刻，感受了震撼的场景，激发了学生爱国的情怀，同时还开阔了新居民学生视野，当然也深刻理解了机械运动的概念。
3.演示实验的改进应体现环保、绿色化学的理念上世纪末以来，国际上提出“绿色化学”的理念。
绿色化学是预防污染的基本手段，既要使原料充分利用，又要在化学反应过程中实现零污染。
环保意识在工业发展迅猛的今天显得尤为重要。
这关系到一个国家，一个民族甚至全人类能否持续发展的重大问题。
因此，培养学生环保意识在初中科学教学中已显得刻不容缓。
例如：浙教版科学八下第45页“钠在氯气中的燃烧的实验，取一支大试管，塞入带干燥管的胶塞，用铁夹把试管固定在铁架台上。
在干燥管里垫一层石棉绒或玻璃丝，往试管内加入少量高锰酸钾晶体，再注入少量浓盐酸，立即塞紧带干燥管的胶塞，用一小块硬纸片盖住干燥管口。
高锰酸钾跟盐酸反应产生氯气，当干燥管内投入有滤纸吸干煤油的绿豆大的金属钠。
金属钠在氯气里激烈燃烧。
在干燥管里产生大量白烟，这就是氯化钠固体。
如果再向干燥管投入金属钠，金属钠仍在氯气里燃烧。
” 该实验不需要事先用广口瓶收集氯气，直接省去“把金属钠放入燃烧，再用酒精灯给金属钠加热”这一步骤，实验操作简单，成功率也比较高。
又如浓硫酸的脱水性实验：烧杯中放入20g蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。
然后加入15ml溶质的质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌。
观察实验现象。
此实验的缺点是：反应放出大量有刺激性气味的有毒气体如SO2等，对空气污染严重，学生咳嗽不止，甚至干扰了课堂正常秩序。
改进方案：将200ml烧杯置于有少量水的玻璃水槽内的一块大理石小垫块上（大理石小垫块稍微高于水面），再在200ml小烧杯上倒扣一个大烧杯（如图5）4.演示实验的改进应提高实验的趣味性一些演示实验可进行恰当改进，使操作简单，现象明显、安全可靠及联系生活实际的。
它不仅可以激发稳定学生的学习兴趣，巩固深化知识，并能提高实验的趣味性，使课堂更精彩。
例如，浙教版科学八上大气的压强一节中用“瓶口吞鸡蛋”实验演示大气存在压强。
该实验虽然有意思，也深受学生喜欢，但做这个实验之前，需要煮熟一些鸡蛋，且且一只鸡蛋只能使用一次；实验对鸡蛋的大小要求比较严格，因为大的进不了，小的会自动落下，所以挑选大小合适的鸡蛋也是比较困难。
改进：取一个装椰汁的易拉罐（罐口不要完全撕开，仅留一个刚好能插吸管的小口子，）在易拉罐中装入深度约1cm的水，然后用酒精灯加热，当水沸腾冒出大量水蒸气时，用钳子抓起易拉罐，然后快速地用橡皮泥将罐口密封，放在一边冷却。
稍等片刻，便能听到连续的“噼啪”响声，只见易拉罐被严重压瘪，变得面目全非。
这个实验取材简便，方法简单，有声有色，现象明显；说服力强，学生很感兴趣。
它能很好地证明“大气压的存在和大气压来自四面八方”这个科学道理，从而激发学生开展科学探究的兴趣和热情。
5.演示实验的改进应体现质疑、探究的理念教材中属于验证性的演示实验比较多，常常只要求教师把演示实验按照教材中实验的要求展示出来。
如同教师只是按照剧本将情节演绎出来，学生也只是像看戏一样看着教师表演，这样的演示实验就缺乏创造性和探究性，也限制了学生的创造性的思维和质疑的能力，失去了对实验探索的欲望。
例如，浙教版科学八上大气的压强中用“覆杯实验”引入“大气压概念”。
传统的演示实验：往玻璃杯内倒满水，用纸片盖严杯口。
将杯翻转，口向下，纸片不掉下，水没流出，由此可引入大气压的概念。
改进：第一步：先做“空杯演示”，手拿空杯，杯口向下，用纸片盖严杯口，松手后纸片掉下，教师问：“怎样才能使纸片不掉下？”这时引导学生得出：“对纸片施一向上的压力。
”第二步：做“覆杯实验”，方法同传统的演示实验，纸片没掉下，教师诱导：“纸片受哪些外力作用？它们各自的方向怎样？”由此引导学生联想类比空杯演示，使学生很自然地悟出：“纸片受重力和向上的压力作用。
”教师再追问：“这个向上的压力是谁施加的？”由于纸片只跟空气接触，学生顿悟：“是大气施加的”。
在演示实验过程中教师设置一系列问题，引起学生的兴趣，激发学生探究的欲望。
6.演示实验的改进应充分走向生活、社会美国实用主义教育家杜威说：“教育即生活，即成长。
”为了更好地体现科学教学的实用性，必须让科学实验与生活实践相结合。
当前一些学校的科学实验室的资源不足，不能很好满足教学的需要，因此，我们可以充分利用身边的物品，就地取材，做一些简单可行，现象明显的实验，这样对学习非常有帮助。
例如：选用可乐瓶，改变灌水量来观察浮沉情况来学习浮沉条件；选用梳子，用手指以不同的速度拨动会发出不同的声音来探究音调和振动快慢的关系；选用罐，可比克薯片来做小孔实验；选用笔来做惯性实验，压强大小实验，导体绝缘体实验；在实验室制取二氧化碳的实验中，用普通废旧塑料药瓶代替化学实验中反应的锥形瓶，旧圆珠笔壳代替玻璃导管，鸡蛋壳代替碳酸钙等等。
另外教材中的实验，如“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？”、“工业上水的净化”、“酸雨危害的模拟”等，学生就能真切感受到科学就在我们身边，科学与我们的生活息息相关的道理。
科学是一门实验的学科，实验是科学学科的生命之源。
演示实验是初中科学教学中传授科学知识的一种重要手段，对于学生形成科学观念，理解和巩固科学基础知识，培养学生观察现象，提出问题，分析问题，解决问题的能力等方面，有着其他教学方式无法替代的作用。
因此，教师应在演示实验方面下足功夫，不断改进创新，让科学课堂更加精彩。
参考文献：[1]陈志伟,陈秉初.中学科学教学论[M].北京:科学出版社，2012.[2]张秀芬.对初中科学学科的实验反思与改进措施[J].新视觉,2012(5).[3]张高锋.社会科学“社会化”教学策略[J].课改研究,2012(5).[4]孙淑敏.谈中学化学课堂演示实验的发展方向[J].中学化学教与学,2010(9).[5]谭小红.浅谈几个物理演示实验的改进[J].教学与与管理,2010(11).作者单位：浙江省瑞安市汀田三中邮政编码：325206。