活动演绎课堂精彩

同场所扮演 的角色也不 同 ，应认 真履行 职责 ，承担好 自己的责任。
３ 参观访 问 ．
社 会 是 一 本 永 远 读 不 完 的 “ 书 ”， 大
物 、乘车 、看病 、问路 等不同场景生活
时 的模 拟 活 动 ，尽 管 “ 哑 人 ”竭 尽 全 聋
每读一遍都会 有新 的收获 ，都会有惊喜 的发现 ，都会 有无 穷的 回味 。要充分利
中 ，获得真实的感受 和丰富的体验 。例 如教学 《 出爱 的手 》时 ，教师把学生 伸
分为若干小组 ，开展 了扮 演聋哑人在购
在老师和家长 的指 导下 ，让学生通
过 图书 、电视 、电话 、网络等途径 ，收 集 与主题 教育 有关 的照片 、图片 、文字 、 数 据 、影视等资料 ，并 将获得 的资料按 要 求进行分类 、整理 、利用 、交流 。不 仅能激发学生 主动参与学 习的积极性 ，
题 ，根 据学习的 内容、要 求以及 儿童的兴趣和 水平 ，立足本地 、本校的 实际情况 ，精心组织、开展 形式 多样、丰富多彩 的活动。 引导学生在活动 中体悟践行、主动建构 ，以促进 学生 良好品德 的形成和社会 性发展 。
关键词 ：教 学活动 ；组 织开展 ；主动参与 ；促进发展
小学 品德 与生活 （ 社会 ）是一 门活 动型综合课程 ，课 程 目标主要是通过 教 师指导下 的各种教学活动来实现 。 因此 ， 活动 的选 择 、组织与实施成 了上好品德 课 的关键所在 。
、
课 前 准 备 活 动
课 前准备是上好 品德课 的前提和基 础 。教 师要 围绕教育 主题 ，根据学 习的 ・ 内容 、要求 以及儿 童的兴趣与水平 ，组 织并 指导学生 开展 诸如资料调查 、现 场 调查 和参观访 问等各种课前 活动 ，让 他 们在 了解 、调 查 、搜集 的过程 中 ，获得
丰富 的感性材料和更多真实 的感受 。
１ 资 料 调 查 ．
记录员 、汇报员 、计 时员 、安全监督员 等各 自的职 责 ，通力合作 ，共 同完成调
才能被 吸收 ，知识需 要溶人情境之 中 ， 才能显示 出活力和美感 。”为 了让儿 童 获 得某 些 难 以 亲身 去学 习 的知识 和 技
一
些力所能及 的事 。
２ 讨 论 交 流 ．
讨论是最常用 的儿 童学习 、交流活 动 形式。组织学生在 民主 、平 等 、宽松 的氛围 中进行探讨 ，让学 生应用多种方 法表达 自己的感受 ，交流 自己的想法 ， 分享彼此 的成果 。能充分 发挥学生 的主
问社 区和各种社会人才 等 ，了解 社会发 科学 教育 ，培养儿 童的社会 实践 能力 。
之前 ，要求儿 童收集各种交通标识 和交 展 和家乡 的变化 ，进行革命 传统教育和
和财 产造成不可估量 的损 害 ，感受 自觉
遵守交通规则 的重要 意义。
二、课 中教 学活动
活动是教 育的载体 。品德课程 以儿
观能动性 ，增强学生 的主体意识 ，提高 学生 自主 、合作 学习的效率 。例如 ，教
能 ，教 师要 有针对性地创设某 种情 境 ， 引导 学 生在 经 历仿 效 真实 生 活 的活 动
查任务 。例 如 ，在教学 《 我是谁 》 这个
主题 时 ，让 学生在课前分别 到工 厂 、农 村 、超 市、医院 、车站等进行调查 ，了 解 不同行业 、不 同职业 、不 同角色所承 担 的社会责任 ，使学生 明确 每个 人在不
俗 话说 ：耳听为虚 ，眼见 为实。课 前让学生深人生活实 际， Ｉ］ 亲 Ｉ 见场观察 ， 缶 与当事人零距离接触 ，面对面交流 ，对 所 关注 的问题通过 亲身体 验 ，可以丰富 学生的感性认识 ，领 悟其中深刻 的道德 内涵 。在现场调查 之前ຫໍສະໝຸດ Baidu指导儿童做好
小组成员的分工 ，明确负责人 、观察 员 、
一
２ 现场 调 查 ．
童直接参 与的丰富多彩的活动为 主要教 学形式 ，强调 寓教 育于活动之中。为此 ， 要根 据具 体的 目标 、内容 、条件 和资源
的不同 ，立足本地 、本校 的实际情况 ， 精心组织开展各种不 同的教学活动 。让 活动真正成为课 堂教学的主旋律。 １ 情境模拟 ． 德 国一位学 者曾说过 ： “ 情境之于 知识 ，犹如汤之 于盐。盐需溶入汤 中 ，
用校外 的各种 教育资源 ，引导儿 童走 出 校 门 ，到社会 中去学 习、实践 ，通过 参 观 、访 问 、拍摄 、记录 、采集等 形式 ，
拓展 视野 ，增 长知识 ，发展 能力 。如可 组织学 生参观图书馆 、科技馆 、烈士陵 园、工 厂 、农 村 以及各种社会设 施 ，访
的手语 。通 过情 境模拟活动 ，同学 们感 受 到了残疾 人生活 的种种不便 和困难 ， 大 家纷 纷表示要积极 主动地 为残疾人做
力地表达 自己的意思 ，可售货员 、售票 员 、医生 、引路 人却始终读不懂聋 哑人
更有助于强化 情感体验 。例如 ，在学 习 《 国真美丽 》这个主题之前 ，让 儿童 祖 收集 、整理有 关祖国各地 的 自然 景观 、 人文 景观和社 会景观的资料 ，包括 自己
某 地旅游 的照片 、图片 、门票 ，也 可以 是明信片 、旅游 图 、宣传单等 。从 而感 受祖 国大好河 山的壮美 。学 习交通 规则 通事故 的资料 ，让学生弄清并 且记住各 种 “ 道路语言” ，了解交通事故 给家庭
课 堂 与 教 学
活动演绎课堂精彩
李鸿水
（ 福建省仙游县教 师进修学校 ，福建 莆 田 ３ １０ ５ ２０）
摘
要 ：小学品德 与生活 （ 社会 ）是一 门活动型综合课程 ，课 程 目标主要 是通过教 师指导下的各种教 学活动 来实现 。因此 ，
通过 引导儿童主动参与各类 活动 来进 行教 学 ，是本课程教 学的最大特 点。教 师在课 前、课 中、课后各 个环 节 中，要 围绕教育主