亿以内数的改写和省略
人教版四年级数学上册《亿以内数的改写和省略》素材
800000＝1500000＝65000000＝
4760000＝740000＝40310000＝
3、求下列各数的近似数。
85097≈（）万1530006≈（）万
2402980≈（）万103956≈（）万
4、先写出横线上的数，再求近似数。（省略ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ位后面的尾数）
（1）某国有大型企业有员工十二万四千二百一十人。
太阳的直径约为1389000千米
12756≈10000
↑=1万
小于___，把它和右面的数全舍去，改写成___。
1389000≈1390000
↑=139万
大于___，向前一位进___，再把它和右面的数全舍去，改写成___。
总结：这种求近似数的方法叫________法。是舍还是入，要看省略的____部分的最高位是小于____还是等于____或大于______
十二万四千二百一十写作：_______________≈__________万。
（2）地球和月亮的平均距离为三十八万四千四百千米。
三十八万四千四百写作：_______________≈__________万。
学习重难点：
1、整亿数的改写，非整亿数的略写
2、正确使用“四舍五入”法
3、认清数级，看千万位上的数是否满5，以及单位的改写。
学习目标：
1、掌握将整亿数改写成以“亿”作单位的数的方法，交能正确地改写。
2、掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以亿作单位的数，并能正确改写。
3、知道改写与略写有什么异同。
课
堂
检
测
1、先写出下面横线上的数，再改写成用“万”作单位的数。
（1）正常人的心脏一年要跳四千二百万次。
四年级上册数学教案亿以内数的改写人教版
第5课时亿以内数的改写
500┆00001┆0000
②将个级的4个0省略，换成“万”字。
3.引导学生小组讨论。
（1）怎样用“万”作单位表示整万的数？
（答：将万位后面4个“0”改写成一个“万”
字。
）
（2）用万作单位表示数有什么好处？
引导学生回答：为了方便读写数。
小结：把整万的数改写成用“万”作单位的
数的方法：将万位后面的4个0省略，换成
一个“万”字。
课堂练习
巩固提高
（8分钟）
1.完成教材第12页“做一做”第1题。
2.完成教材第12页“做一做”第2题。
3.完成教材第15页“练习二”第6题。
课堂小结
课后作业
（4分钟）
1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思
在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上，提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读、写方便的问题。
因此，先让学生做好课前预习，通过预习，绝大多数学生都能根据已有的知识掌握怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数，使学生在自己探索知识过程中尝试成功，体验学习的快乐。
人教新版数学小学四年级上册《求亿以内数的近似数》资料：教学反思
人教新版数学小学四年级上册《亿以内数的改写和求近似数》教学反思本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的。
本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。
通过本课的学习，使学生掌握大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。
本节课有以下两点我较满意:１.新课导入数学知识来源于生活。
亿以内数的改写和省略的知识在生活中的运用非常多。
所以我选择用我国的陆地国土面积9600000平方千米，局世界第三位；俄罗斯的陆地国土面积局世界第一，约为17100000平方千米；加拿大的陆地国土面积局世界第二位，约为9980000平方千米的内容引入，一方面增加学生的知识面；另一方面对学生进行思想教育，我们要爱我们的国家。
以此让学生体会数学与生活的密切联系。
生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。
２.学生合作、集体交流在教学亿以内数的改写时，我先让学生说整万的数，然后自己改写成用万作单位的数。
再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以内数改写的方法。
学生很快得出了把末尾的四个零去掉，在加上一个万字就可以了。
这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。
本节课的不足之处是在求近似数的教学。
我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。
主要表现在以下几个方面：１.不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。
备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。
但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式。
２.引导，启发的不够恰当。
未能抓住课堂中生成的东西，学生的那点闪光点的关键时刻，及时加以引导和启发，使学生对知识能够更好的理解。
３.由于老师讲的多，学生练习题做得少，没能对练习巩固及时。
本节课虽然上的有许多的瑕疵，但总体来说整节课课堂比较紧凑，条理也比较清晰，在以后的教学中我会加倍努力，充实自己，使孩子学的快乐、轻松。
一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万作单位，这样既方便书写，又便于读数。
人教版四年级上册数学教案设计：亿以内数的改写
人教版四年级上册数学教案设计：亿以内数的改写1.简案一课时课前预习预习教科书P12例6和P13例7，回顾万以内数的改写方法。
1.说一说亿以内数的读法。
2.尝试完成教科书例6和例7，说一说怎么进行数的改写。
教学内容教科书P12例6和P13例7。
教学目标1.学会将整万的数改写成用＂万＂作单位的数。
2.会用＂四舍五入＂法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点掌握将整万数改写成用＂万＂作单位的数的方法。
教学难点1.能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
2.理解整万数改写的方法和依据。
教学用具多媒体课件。
教学过程导入 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出，课件出示题目中的数据。
（1）光的速度是每秒三十万千米。
（2）我国国土面积是九百六十万平方千米。
（3）我国有七十八万所中小学。
（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。
说说你写出的几个数写数时有什么感受引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。
2.引入新课在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗这节课我们来探讨这个问题。
（板书课题：亿以内数的改写）新授探究一：体会用＂万＂为单位计数的便捷1.课件出示下面的数。
300000 9600000 780000 60200000 39360000观察思考：这些数有什么共同的特点2.如果要简单记这些数，你想怎样写呢（1）组织学生小组内讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。
（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用＂万＂作单位的数。
＂万＂字写在对应的数的后面。
板书：300000=30万 9600000=960万 780000=78万60200000=6020万 39360000=3936万3.讨论：把一个整万数改写成用＂万＂作单位的数应怎样改写4.课件出示教学例6。
一小滴血液含有：红细胞：5000000个= 个白细胞：10000个= 个（1）从例6中你了解到哪些信息知道了哪些知识（2）读出这两个数，请你把这两个数改写成用＂万＂作单位的数。
人教版-数学-四年级上册-【教无忧】《亿以内数的改写》名师教案
亿以内数的改写教学内容教材第12～13页。
教学目标知识技能1．掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确改写整万的数。
2．掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确“略写”非整万的数。
数学思考与问题解决理解、掌握“四舍五入”的含义并能正确运用。
情感态度通过学习，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
重点难点重点：正确改写整万的数，“四舍五人”法求近似数。
难点：掌握“四舍五人”法。
教具学具教具：投影仪。
教学设计一、复习导入1．读出下面各数。
2360000 5183240 1000000007310000 6755566 12350000设计意图：复习旧知，由书写的麻烦引出课题。
2．导人新课。
(1)叙述读大数的感觉。
(2)谈话：有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。
其实在我们的日常生活、生产中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数。
这样读、写起来就方便多了。
今天我们就来一起学习这个本领。
二、探究新知1．谈话：我国的陆地国土面积约为9600000平方千米，居世界第三位；俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米；加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。
刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把计数单位“一”改成“万”，这样就比较方便了。
板书：9600000平方千米17100000平方千米9980000平方千米设计意图：由熟知的地理常识入手，引导出改写的基本方法。
2．学习改写。
(1)观察数的特点。
（都是整万的数）(2)画分级线。
(3)改写方法：将它们改写成用“万”作单位的数，就是把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
(4)说明：改写后，只是计数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变，所以改写前后是用等号连接的。
板书：960 0000平方千米=960万平方千米1710 0000平方千米=1710万平方千米998} 0000平方千米=998万平方千米3．尝试改写。
《亿以内数的改写》教学设计
《亿以内数的改写》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册第14页例5及相应练习的内容。
【教材分析】
《亿以内数的改写》是第一单元《大数的认识》中第五课时的内容，本课是大数的改写中的起始课，学习如何把整万的数改写成以“万”作单位的数。
它是后面教学直接改写整亿数和省略改写非整万整亿数的基础。
教材创设了人体血液中红、白细胞数量的情境，引领学生感受并掌握大数改写的实际意义。
因此，在教学时要紧密联系学生的生活实际，注意借助教材中给出的大量的生活素材培养学生的数感，让学生进一步感受数学与生活的紧密联系。
【教学目标】
知识目标：1、使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。
能力目标：2、培养学生归纳和概括的能力。
情感目标：3、使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和方法。
教学难点：感受把整万数改写的意义，在自主合作的基础上探究出改写的方法。
突破重难点设想：由于学生已经有一定的生活经验和基础，教学中应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、比较、讨论、交流、等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、总结出大数的比较方法，为以后能准确地改写亿以上数打下良好的基础。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】。
第5课时 亿以内数的改写
第5课时亿以内数的改写【教学内容】亿以内数的改写（教材第12页的例6内容）。
【教学目标】1.掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数。
2.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
【重点难点】大数的“改写”；将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
【教学准备】实物投影。
【复习导入】1.读出下面各数。
2360000 5183240 100000000 7310000 6755566 123500002.导入新课:（1）叙述读大数的感觉。
（2）谈话:有的同学一见到大数就有一种感觉，认为比较麻烦。
其实在我们的日常生活中、生产中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成“万”为单位的数，这样读、写起来就方便了。
今天我们就来一起学习这项本领。
板书:多位数的改写【新课讲授】1.教学例5(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞、白细胞的作用。
说明在一滴血液中含有多少数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。
一小滴血液含有:红细胞:5000000个白细胞:10000个(2)让学生读一读这”两个数，再看看这两个数有什么特点。
学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数。
什么是整万的数呢?像20000 350000 1000000 1020000……都是整万的数。
像20035 356000 1000005 1025600……都是非整万的数。
(3)明确告诉学生:在生产、生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个“万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。
(4)改写。
板书出示:500┆0000个=500万个想一想:10000个=1万个。
先让学生来说,然后教师添上板书“1”。
2.教学例6(1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系。
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍？这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。
亿以内数的改写和省略练习
改写方法： 1. 分级 2.去掉个级的8个0 3.在末尾添上“亿”
改写成以亿为单位的数 求整亿近似数 （省略亿后面的尾数）
235000000 ≈ 284000000 ≈
练一练：把下面的数四舍五入到亿位。
13 1276270000≈_____亿
300 29997000000≈_____亿
小结：
提高题1：
（1）14□5670900≈14亿， 4 “□”里最大填（ ）。 （2）189□8320220≈190亿， “□”里可以填
（ 5、6 、 7 、 8 、 9）。
提高题2： • 一个数省略“万位”后面的尾 数后得到的近似数是17万，那 么这个数最小是多少？最大是 多少？
提高题3：
• 一个数省略“亿位”后面的尾 数后得到的近似数是17亿，那 么这个数最小是多少？最大是 多少？
0001——4999 240□□□□ ≈ （241）万 5000——9999
人类用最大的望远镜可以观测到 天空中1000000000颗行星。
（1）谁愿意先读读这个数？
（2）你有更好的方法表示出这个数吗？
练一练:把下面的数改成以亿为单位的数
69000000000=（690亿） 4200000000=（ 42亿 ） 8000000000元=（ 80亿元 ）
1.省略“亿 位”后面的尾数时（也 就是求一个数的近似数），用四舍五 入法。
2.使用四舍五入法时，关键看省略部 分最高位上的数，确定是“四舍”还 是“五入” “四舍”：0 、 1 、 、 3 、 4 “五入”：5 、 6 、 7 、 8 、9
改写成“亿”并不难，右数八位很简单。 如果八位全为0，全部去掉添个亿。 任意一位不为0，千亿位与5相比较。 不舍不入用“=”，四舍五入用“≈”。
苏教版小学四年级下册语文第二单元认识多位数教学反思
苏教版小学四年级下册语文第二单元认识多位数教学反思1、《认识整万数》教学反思本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。
在教学中，首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满十进一的操作，渗透了十进制计数的教学。
接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。
最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。
因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。
2、《认识含有万级和亿级的数》教学反思本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。
在教学中，首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满十进一的操作，渗透了十进制计数的教学。
接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。
最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。
因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。
3、《认识整亿数》教学反思《认识整亿数》是"认数"这一单元的第三课时，之前学生认识了整万数，对含有万级和个级的数的读写也有一定的经验。
所以这节课在课前布置前置作业，通过导学单，放手让学生自己读写，归纳总结，将他们对整万数的学习经验迁移到整亿数上来。
因为是周一的课，考虑到两个班学生周末的学习状态，先复习多位数的读和写，学生并用自己的语言回顾含有万级和个级数的读、写。
亿以内数的改写和省教学反思
《亿以内数的改写和省略》教学反思这节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。
通过本节的学习，使学生掌握大数的改写方法和省略亿位后面的尾数求近似数的方法。
改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学完改写后，学生掌握的比较好，但一学完省略，我就发现孩子们的改写也不会了，主要是不知道什么时候该用等号，什么时候该用约等号。
因此，我又花了一些时间，将两个知识点放到一块进行对比教学，和学生一起研究了这两个概念的区别：我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用等于号，省略使用约等号。
此外题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用亿做单位的数”，而省略的题型有“省略亿位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的近似数，必须做到“一找”“二看”“三用”。
“一找”，找到亿位。
“二看”，看省略部分的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解，从反馈看，效果有所提高。
不足之处及改进：课堂上给学生自主学习的时间还是不多，因此，有部分学生对于改写和省略之间的关系还是模模糊糊。
下次教学中，我会花更多的时间，将两个知识放到一块进行对比教学，和学生一起研究这两个概念的区别。
亿以内数的改写和省略
138 9 9000 ≈ 139 0000 ＝ 139 万
大于5,向前一位进1，再 把它和右面的数全舍去, 改写成0。
省略尾数求近似数：要根据要求用
“四舍五入”的方法省略尾数，再
写上相应的计数单位。这样原数的
大小改变了，所以用“≈”表示。
50048060≈（ 5005 ）万；
小于5，把它和右面的 数全舍去，改写成0。
大于 5，向前一位进 1，再 把它和右面的数全舍去， 改写成0。
这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。 是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部 分的最高位是小于5还是等于或大于5。
是“舍”还是“入”，要看 省略的尾数部分的最高位是 小于5还是等于或大于5。
1 2756 2 ≈ 1 0000 ＝1万
亿以内数的改写 亿以内数的 和省略
改写和省略
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。 红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞： 1 0000 个
换一种写法吧！ 有时为了读写方便，把整万的 数改写成用“万”作单位的数。
个 红细胞：500 0000 个 ＝ 500万个
白细胞：
把整万或整亿数改写成用“万” 或“亿”
作单位：
1、先按照要求分级。 2、去掉万位或者亿位后面的0。 3、再在末尾添上“万”或“亿”字。
改写前后数的大小不变，所以用“ = ”表示。
改写下列各数：
700000 = 70 万
13000000= 1300 万 9600000平方千米= 960万 平方千米 30000000吨= 3000万吨
人口数/万人 1674万 9079万 4677万 6440万 4489万 我国每十年 进行一次人 口普查。
亿以内数的改写和省略
1.一个数由709个万和6023个一组成，这个数写作（），省略万位后面的尾数约是（）万。
2.在15后面填上（）个0，就是一十五万；填上（）个0，就是一百五十万；在中间填上（）个0，就是一千万零五。
3.请选择，是近似数的在（）内打√，是准确数的在（）内打×。
张大爷今年66岁（）；广州到北京有2000多千米（）；天安门广场面积约是440000平方米（）；学校藏书13655册（）；周日爸爸在超市消费了1000元左右（）；一个城市的人口有300万（）。
4.一个数有5个百万，9个万，8个千，5个一组成，这个数写作（），用四舍五入法用“万”做单位约是（）。
5.按要求填数。
（1）5□320≈5万，□可以填（）；（2）99□604≈100万，□最小填（）；（3）805□45≈805000，□最大填（）。
6.一个数用四舍五入法到万位约是12万，这个数最大是（），最小是（）。
7.填表8.预习课本P16-17你知道了：（1）古代计数主要采用（）、（）、（）记数。
（2）罗马数字V表示数字（），IV表示数字（）。
（3）最小的自然数是（），自然数的个数是（）的。
（4）阿拉伯数字是（）人发明的。
一、填空1.万级的数位有（），在数位表中，十万位在万位的（）面；个级的计数单位有（）；（）个十万是一千万。
2.按要求填数。
（4）79□234≈79万，□可以填（）；（5）79□234≈80万，□最小填（）；（6）□97560≈80万，□可以填（）；（7）450□60米≈450千米，□最大填（）。
3.一个数用四舍五入法到万位约是200万，这个数最小是（），最大是（）。
4.用4个5和3个0组成七位数，三个0都读的数是（），只读一个0的最小的数是（）。
5. 78的中间添（）个0就是七万零八，末尾添（）个0就是七亿八千万。
6.一个数由6个百万，6个千，6个一组成，这个数是（），省略万后面的尾数约是（）万。
二、把下列各数改写成用万作单位。
人教版数学4年级上册 一单元 第5课时 亿以内数的改写和省略
1 大数的认识第5 课时亿以内数的改写和省略RJ四年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测（1）把整万数改写成用“万”作单位的数（2）用四舍五入法将非整万数改写成用万作单位的近似数1复习导入2写出下面横线上的数。
（1）2012 年故宫博物院宣布，现有藏品一百八十万七千五百五十八件，其中珍贵文物一百六十八万四千四百九十件。
（2）全世界鱼类有一万九千零五十六种。
写作：1807558写作：1684490写作：19056探究点1把整万数改写成用“万”作单位的数读出下面各数。
2480000 1000000 61040000 10200000问题：这些数有什么共同点？像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
白细胞：10000个1.白细胞、红细胞各有什么作用？2.怎样把白细胞和红细胞的数量改写成用“万”作单位的数？3.先自主完成，然后同桌交流。
红细胞：5000000个一小滴血液含有：5000000＝500万1 0000＝1万把整万的数改写成用“万”作单位的数，方法就是把个级的4个0去掉，写成一个“万”字。
500000=5万1200000=12万将整万的数改写成用“万”作单位时，只是将个级上的4个0去掉，换成“万”字。
归纳总结：把整万数改写成用“万”作单位的数的方法：把个级的4个0去掉，换成一个“万”字。
1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。
（选题源于教材P12做一做第1题）小试牛刀25000032000007580000= 320万= 25万= 758万2. 读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。
（选题源于教材P12做一做第2题）（1）一个人的头发约有80000到90000根。
（2）一个人的血管总长约40000000米。
80000=8万90000=9万40000000=4000万（3）人一年平均眨眼睛约55000000次。
亿以内数的改写与省略练习试题
练习二：省略“万”位后面的尾 数 120568 ≈ 12万
4995781 ≈500万 35450124 ≈3545万 16524983 ≈1652万 4532565 ≈453万 2389567 ≈239万
56230在（ ）万和（ ）万之间； 156230在（ ）万和（ ）万之间； 506230在（ ）万和（ ）万之间； 5606230在（ ）万和（ ）万之间。
第一单元：大数的认识
求亿以内数的近似数 练习与提高
改写成“万”做单位 的数：
方法：1、先按照要求分级 2、去掉个级的4个0 3、再在末尾添上“万”
练习一：把下面的数改写成用“万”作单位的
数
1200000 =120万 56050000 = 5605万 780000 = 78万 35100000 = 3510万 4600000 = 460万 98000 ?
那么这个数最小可能是（
最大可能是（
）；
），
一个数的近似数是800万，
那么这个数最小可能是（
最大可能是（
）；
），
1□756≈10000
1□756≈20000
138□000≈1380000
138□000≈1390000
0、1、2、3、4 5、6、7、8、9
0、1、2、3、4 5、6、7、8、9
三、知识运用
⒈ 教材第14页第3题
气 象 学 是 农林 类院校 重要的 基础课 程，包 含了气 象学理 论、气 象学实 验和气 象 学 实 习 3个 部分。 以下美 文网小 编为你 带来气 象学实 习心得 报告分享，希望对你 有 所 帮 助 ！ 气 象 学 实 习心得 报告分 享篇1 自 然 界 的风 雨雷电吸引着人们去 探 索 求 知 ， 到今天 ，我们 人类已 经掌握 到越来 越多跟 气象气 候的规 律，并 且已经 能 预 测 到 3天 以内的 天气状 况，这 是我们 科技进 步的裨 益。这 次实习，我们班和农 信 班 一 起 去 参观了 位于花 都区的 气象局 ，然后 还去了 附近的 秀全驿 站骑自 行车春 游 。 其 实 在 之 前的课 程学习 中，我 们已经 了解了 气象站 主要观 测项目 有：云 ， 能 见 度 ， 天气现 象，气 压，空 气的湿 度和温 度，风 向和风 速，降 水，日 照，蒸 发 ， 地 面 温 度(含雪 温)， 雪深， 浅层和 深层地 温，辐 射等等 ，其中 空气的 湿度和 温 度 可 以 通 过百叶 箱中的 干湿球 温度表 直接或 间接得 到，用 照度计 和光量 子仪测 辐 射 的 方 法 我们也 都在课 堂上学 习掌握 了，并 且参观 了校内 的观测 场。但 是我们 看 到 的 学 到 的东西 始终是 有一定 的局限 性，这 次实习 让我们 有更多 和气象 知识接 触 的 机 会 。 首 先 我 们 参观的 是地面 气象观 测站， 这个气 象站建 在山顶 上，且 是 一 块 平 整 的不受 遮挡的 场地。 我们可 以看到 场内的 仪器摆 放整齐 ，而且 看到了
人教版数学4年级上册 一单元 第5课时 亿以内数的改写和省略_PDF压缩
1 大数的认识第5 课时亿以内数的改写和省略RJ四年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测（1）把整万数改写成用“万”作单位的数（2）用四舍五入法将非整万数改写成用万作单位的近似数1复习导入2写出下面横线上的数。
（1）2012 年故宫博物院宣布，现有藏品一百八十万七千五百五十八件，其中珍贵文物一百六十八万四千四百九十件。
（2）全世界鱼类有一万九千零五十六种。
写作：1807558写作：1684490写作：19056探究点1把整万数改写成用“万”作单位的数读出下面各数。
2480000 1000000 61040000 10200000问题：这些数有什么共同点？像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
白细胞：10000个1.白细胞、红细胞各有什么作用？2.怎样把白细胞和红细胞的数量改写成用“万”作单位的数？3.先自主完成，然后同桌交流。
红细胞：5000000个一小滴血液含有：5000000＝500万1 0000＝1万把整万的数改写成用“万”作单位的数，方法就是把个级的4个0去掉，写成一个“万”字。
500000=5万1200000=12万将整万的数改写成用“万”作单位时，只是将个级上的4个0去掉，换成“万”字。
归纳总结：把整万数改写成用“万”作单位的数的方法：把个级的4个0去掉，换成一个“万”字。
1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。
（选题源于教材P12做一做第1题）小试牛刀25000032000007580000= 320万= 25万= 758万2. 读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。
（选题源于教材P12做一做第2题）（1）一个人的头发约有80000到90000根。
（2）一个人的血管总长约40000000米。
80000=8万90000=9万40000000=4000万（3）人一年平均眨眼睛约55000000次。
亿以内数的改写与省略练习试题
亿以内数的改写与省略练习试题知识点：1、掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。
2、学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
3、会用“四舍五入”法把亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
1. 比较数的大小。
23100 （） 3310 [单选题] *A、大于(正确答案)B、小于C、等于D、不能确定答案解析：位数不同，位数多的数大。
2. 比较数的大小。
1300000 （） 130万 [单选题] *A、大于B、小于C、等于(正确答案)D、不能确定答案解析：1300000改写成用“万”作单位，去掉个级的4个零，换成一个“万”字，就是130万。
3. 100000-1（）99999+1 [单选题] *大于小于(正确答案)等于不能确定答案解析：100000-1=99999，而99999+1=100000，所以前面的小。
4. 在10万米、9 5000米、950千米中，最长的长度是（）。
[单选题] *10万米95000米950千米(正确答案)不能确定答案解析：10万米=100000米，950千米=950000米，95000米＜10万米（100000米）＜950千米（950000米），因此950千米最长。
5. 79（）456≈80万，（）中可以填 [单选题] *0~41~45~9(正确答案)不能确定答案解析：千位要大于或等于5才能向万位进一，才能约等于80万，因此千位上可以填5~9.6. 78（）599≈78万，（）最大可填 [单选题] *954(正确答案)答案解析：要约等于78万，千位上的数应该舍掉，千位上可以填0~4，最大的是4。
7. 36（）123≈37万，（）最大可填 [单选题] *9(正确答案)54答案解析：要约等于37万，千位上的数应该向万位进一，千位上可以填5~9，最大的是9。
8. 一个数省略万位后面的尾数后约是90000，这个数最大是（）。
[单选题] * 999999599994999(正确答案)90999答案解析：省略万位后面的尾数后约等于90000，看千位，千位上的数要舍掉，千位上可以是0~4，万位是9不变。
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亿以内数的改写和省略
1.说教材：
亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，
前面有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，
数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。
学好这一课时很必要的。
教学目标：
（1）知识与技能：
掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。
（2）过程与方法：
结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
（3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。
2.教学难点：
亿以内数的改写和省略。
通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和
3.教学重点：大数的改写，掌握改写的方法，
4.教学过程：
(1)复习导入:
在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些
整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特
点引出本节课的课题，效果很好。
(2)课前预习
我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习
时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。
所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。
在教学改写成用万作单
位的时候教学效果非常好。
我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白
细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。
然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。
（3）教师引导小组合作，交流汇报展示
在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。
我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。
这个环节充分体现了学生是学习的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。
（4）巩固练习加拓展延伸
精致的练习题的选择，课本基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联系达到实战应用的目的。
（5）点播总结完成
课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。
可以让老师把控学生的真实的学习情况。
教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以内数的改写和省略》，本节课的内容包括两个例题：例6是：亿以内数的改写的学习。
对于省略
“万位”后面的尾数求近似数，这一知识在小学阶段的学习中是比较难的，因此我充分利用教材和多媒体课件通过情景的环节引入，
常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。
在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。
本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集学习素材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。
教师创造性的运用教材也是
努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。
学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。
重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略看千万位上的数等。