中职语文课堂教学模式的创新实践分析
中职语文实践性教学设计
中职语文实践性教学设计语文在学习中，是一门非常重要的学科，那么关于语文教学设计的文章应当怎么写呢?下面是作者给大家带来的中职语文实践性教学设计5篇，以供大家参考!中职语文实践性教学设计1一、指导思想：切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素养，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时期和适应学生的教学，使学生巩固和扩大语文基础知识，进一步提高学生正确知道和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。
，以全面提高学生的语文素养。
在教学进程中，重视语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相干，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习爱好。
同时侧重培养学生酷爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美乐趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的特殊作用。
二、基本情形分析：本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，不论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。
浏览能力、口语表达能力、及写作水平均良莠不齐。
而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上出现多样性，学习习惯急需规范，学习爱好有待进一步激发。
学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺少，写作和谈吐缺少思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。
因此提高学生的基本语文素养是迫切需要。
鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养三、目标任务：1、连续培养浏览能力。
能浏览浅显的文言文，掌控常见的文言实词、虚词的用法和句式。
2、引导学生浏览文质兼美的课外书刊，扩大浏览量。
能浏览一定数量的现代文学作品。
3、发展学生的语文爱好，拓展加深知识面。
4、提高学生写作能力。
能学会几种常用的运用文写作。
5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。
6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。
四、措施与方法：1、落实教学常规。
中职学校语文教学问题分析及对策探讨
中职学校语文教学问题分析及对策探讨作为中等职业教育阶段的学校，中职学校的语文教育一直备受关注。
然而，在实际的教学过程中，中职学校语文教学仍然存在一些问题，如语文素养水平不高、学生学习兴趣不够、课堂教学方法单一等。
本文将对中职学校语文教学问题进行分析，并提出相应的对策，以期为教育教学改革提供一定的指导。
1.语文素养水平不高语文素养是指学生对语言文字的认识和理解程度，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等方面。
然而，在中职学校的语文教学中，由于部分学生基础较差，学习能力相对较弱等因素的影响，语文素养水平整体较低。
这也给学生的职业发展带来困难。
2.学生学习兴趣不够由于职业教育的特殊性，学生通常在中职阶段面临比较明确的职业选择，因此语文课程面临的挑战是如何激发学生学习语文的兴趣，让他们能够更好地理解和习得语文知识。
3.课堂教学方法单一在中职学校的语文教学实践中，教师以讲授和传授知识为主，课堂教学方法单一，缺乏多样化和趣味性，难以满足学生的学习需要。
1.针对学生基础不足，从课程设置、教材选择和教学方式等方面入手，全面提高语文教学质量。
2.突出职业价值，重视语文实践能力培养，让学生通过语文学习更好地为未来职业生涯打好基础。
同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。
3.多样化课堂教学，采取多种教学方法和手段，尊重学生多样化的学习需求，丰富语文教学内容，在课堂上体验语言的魅力和文化的魅力，激发学生主动学习和自主学习的能力。
4.通过合理的考试评价方式，让学生更好地掌握学习内容，提高学生应用能力和创新能力。
通过考试成绩的反馈，引导学生构建学习计划，形成良好的学习习惯。
总之，中职学校语文教育是一项重要的教育任务，必须注重提高语文教学的质量，尊重学生的个性化需求，营造良好的学习氛围。
只有这样，才能让学生在学习过程中更加积极主动、快乐愉悦，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
创新教育背景下中职语文教学实践论文
创新教育背景下中职语文教学实践摘要：创新教育背景下的中职语文教学承载着为创新人才培养奠定素质基础的重任。
教师要提高自身素质，树立创新理念，通过观念转变和教法革新以及质疑求异、创设情境等途径和方式方法，在教学中培养学生的创新意识、创新观念和创新能力，落实中职语文教学的根本任务。
关键词：创新教学实践创新素质培养在科技飞快发展、国力竞争日趋激烈的今天，实施创新教育、培养创新能力已成为教育的主题和核心目标。
语文学科具有培养学生创新能力的独特优势，在创新教育的大背景下，通过有效的教育教学途径，培养学生的创新意识、创新观念，塑造他们的创新才能，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础，是中职语文教育的重要内容，也是语文教育工作者的根本任务和责任所在。
对此，笔者在教学中进行了初步的探索，收获了粗浅的认识。
一、提高自身素质树立创新理念我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
要培养和造就适应未来时代需要的创新人才，必须要有适应这种人才健康成长的条件和良好的环境，而教师是否符合创新教育的要求是最为关键的因素。
创新教育背景下的教师应不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而应能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。
因此，教师自身必须真正确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，构建以培养人的创新精神和创新能力为根本目标的教育方法，在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
在创新教学中，教师还必须要彻底转换角色和方法，化传统的主导注入为引导发现，并能积极根据学生的心理特点、认知水平和学习规律，努力为学生营造自主学习的氛围，优化自主学习的过程。
浅探中职语文活力课堂
浅探中职语文活力课堂一、活力课堂的教学特点1. 多媒体教学：活力课堂借助多媒体技术，将课文内容以图文并茂的方式呈现给学生，使学生对课文内容一目了然，增强学习兴趣。
多媒体技术还可以极大地拓宽语文教学的内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2. 循序渐进的教学方法：活力课堂注重学生的学习过程，通过循序渐进的教学方法，将抽象的语文知识转化为具体的实践活动，提高学生的学习积极性。
通过逐步的引导和激励，让学生在愉快的氛围中掌握语文知识。
3. 互动式教学：活力课堂鼓励学生参与采用问题导向的教学方式，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
老师通过提问、讨论、小组合作等形式，让学生充分发挥自己的主体性，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 创新类活动：为了增强学生的学习兴趣，活力课堂还引入各种创新类活动，如诗歌朗诵比赛、作文大赛、文学鉴赏会等，让学生在欣赏中学习，在创作中提高，使课堂充满了乐趣和挑战。
二、活力课堂的实践成果1. 提高学生的语文素养：通过活力课堂的教学模式，学生的语文素养得到了显著提高。
他们在活力课堂上不再觉得语文学习枯燥乏味，而是积极参与到课堂活动中，增强了对语文的兴趣和热爱。
2. 增强学生的学习动力：活力课堂的丰富多彩的教学内容和形式，激发了学生的学习动力。
他们在活力课堂上学到的不仅是知识，更是学习的方法和态度，在欢乐中体验到了学习的快乐。
3. 培养学生的综合素质：活力课堂注重学生的创新能力和综合素质的培养，通过各种创新类活动和互动式教学，让学生在参与中学会合作，学会竞争，在创作中提高，培养了学生的批判性思维和创造性思维。
4. 增进师生之间的互动交流：活力课堂不仅让学生在课堂上得到了锻炼，也增进了师生之间的互动交流。
教师在课堂上不再是单向的知识传授者，而是和学生一起探讨问题，一起分享成果，使师生之间建立了更加平等和融洽的关系。
三、展望活力课堂是一种新的教学模式，其理念和特点与时代的要求高度契合，得到了社会和学生的广泛认可。
新课改背景下中职语文教学的创新与实践
新课改背景下中职语文教学的创新与实践高鹏（开封市文化旅游学校河南·开封475000）摘要随着生产力和科学技术的飞速发展,社会对人才的要求也越来越高。
目前，以新课程为主要内容的基础教育改革正逐步深入进行，中职语文教学也要跟上时代的潮流，改变传统的教学理念，创新教学模式，从而培养综合素质的人才。
本文分析了传统语文教学中存在的问题，并提出了新课改背景下创新与实践中职语文教学的措施，以供人们参考。
关键词新课改中职语文教学问题创新与实践中图分类号：G712文献标识码：A0引言语文是中职学校的一门必修课程，是新课程改革的一个重要组成部分。
新课改对中职语文教学提出了进一步的要求，要培养学生良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神和合作意识，以及他们的表达交流能力和自立能力等，这对语文教师来说是一个新的挑战。
如何将语文这一科目教好，培养学生的综合素质，从而跟上新课改的脚步，已经成为了语文教师必须要解决的问题。
1传统语文教学中存在的问题1.1部分教师自身素养和教学观念不高传统语文教学中，有些语文教师的教学观念落后，跟不上时代的发展潮流，没有意识到学生是学习的主体，使学生在语文学习中处于被动的状态；还有一些教师语文素养较低，不思进取，缺乏创新意识，难以驾驭课堂教学。
另外，中职学校对于教师的考核和评价机制落后，唯分是从的观念比较严重，使得一些教师急功近利，不得不要求学生死记硬背，统一标准答案。
1.2学生不能真正的参与课堂传统的语文教学中，教师包办的工作太多，学生自己思考的时间太少，使得学生在学习中处于被动的状态，不能真正的做学习的主人。
同时，教学方式单调，难以引起学生的兴趣，导致学生的积极性不高，参与性差。
除此之外，在语文课堂上，语文教师是课堂的主角，少数优等生是配角，大多数学生则是群众演员或观众，做不到课堂全员参与。
1.3课堂教学评价比较片面传统的语文教学中，教师只在课堂上对学生的回答进行评价，且评价一般只是表面上的“不错”、“很好”，没有对学生的回答进行深刻的剖析，难以使学生发现自己的问题，从而反思自己。
创新教学方法,提升实践能力——浅谈中职学生语文实践能力的培养
创 新 教 学 方 法 ，提 升 实 践 能 力
浅谈 中职 学 生语 文 实践 能 力的培 养
洪如 燕
（ 州第 二 职 业 中专 学校 ． 建 漳州 漳 福 摘 要： 中职 学校 的教 育 目标 是 为 社 会 培 养 大量 的初 、 ３３０ ） ６ ０ ０
（ ） 革 语 文 课 堂 教 学 方 法 一 改
语 文 课 就 是 在 教 师 指 导 下 的 以 学 生 为 主 体 的 语 文 活
动 课 、 文 实 践 课 。教 师 是 学 生 语 文 实 践 活 动 的 组 织 者 、 语
语 文 课堂 教学 是 培养 学 生语 文 能力 的重要 途 径 。传 统 的语 文 课 堂 教 学 偏 重 教 师 行 为 ，学 生 处 于 被 动 的 接 受
的感 受 ，从 而 引 导 学 生 主 动 积 极 地 在 所 营 造 的 语 境 中 揣 摩 ， 得 独 特 的感 受 和 体 验 。 把 教 材 中 的 优 美 文 章 利 用 获 如
强 有力 的 培养 训 练 ，使他 们 真正 具 备 能够 适 应 社会 生 存
的语 文 能 力 。 那 么 ， 们 应 该 如 何 改 革 中 职 语 文 教 学 ， 我 如
业 能 力 相 联 系 的 课 文 ，这 样 能 使 我 们 的 语 文 课 针 对 性 更
强 ： 后 要 增 加 一 些 贴 近 学 生 生 活 ． 出专 业 特 点 和 职 业 最 突 特 色 的文 章 ， 生活 中 的语 文素 材 、 文 知 识 、 文 素 养 将 语 人 填充 到课 堂 中 ， 而 让语 文课 走 进 学 生 的 生 活 、 习 、 从 学 工 作 ． 加语 文课 在 学 生心 中 的“ 用 性 ”激 发 学 生学 习语 增 实 ，
中职教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国职业教育改革的不断深入，中等职业学校（以下简称中职）在教学实践中积极探索，以培养学生的职业能力和综合素质为目标，为社会输送了大量高素质的技术技能人才。
本文将结合我在中职学校的教学实践，对教学过程、教学方法、教学效果等方面进行总结和分析，以期为中职教学提供有益的参考。
二、教学实践过程1. 教学内容在教学实践中，我根据中职学校学生的特点，结合专业课程的要求，选取了以下教学内容：（1）基础知识：语文、数学、英语等基础课程，培养学生的基本素养。
（2）专业技能：专业技能课程，如机械加工、电子技术、计算机应用等，提高学生的职业能力。
（3）实践操作：通过实验、实训、实习等环节，使学生掌握实际操作技能。
2. 教学方法（1）讲授法：在基础知识教学过程中，采用讲授法，系统地传授知识。
（2）案例教学法：在专业技能教学中，通过案例分析，使学生了解实际工作场景，提高解决问题的能力。
（3）项目教学法：将实际工程项目引入课堂，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能。
（4）小组合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：关注学生在课堂上的发言、提问、互动等表现，了解学生的掌握程度。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生的学习进度。
（3）实践操作考核：通过实验、实训、实习等环节，考核学生的实际操作能力。
（4）期末考试：对学生的基础知识、专业技能进行综合考核。
三、教学效果分析1. 学生职业能力得到提升通过教学实践，学生的专业技能得到了显著提高。
在实验、实训、实习等环节，学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，为今后的就业奠定了基础。
2. 学生综合素质得到提高在教学过程中，注重培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新意识等综合素质。
学生通过参与各类活动，逐渐形成了良好的职业素养。
3. 教学效果得到肯定通过学生成绩、实践操作考核、学生反馈等途径，教学效果得到了学生、家长和社会的肯定。
中职语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，职业教育逐渐成为国家人才培养的重要渠道。
中职语文教学作为中职教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的综合素质和职业素养。
本案例以某中职学校为例，探讨中职语文教学实践中的有效策略。
二、案例概述某中职学校语文教师在教学过程中，针对学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学效果不明显等问题，尝试采用以下教学策略，以期提高学生的语文素养和职业素养。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣（1）以生活实例引入，让学生感受到语文与生活的紧密联系。
例如，在教学《背影》一文时，教师可以让学生分享自己与家人相处的感人瞬间，激发学生对亲情、友情的感悟。
（2）结合专业特点，开展针对性教学。
针对不同专业学生，教师可以选取与其专业相关的文学作品，让学生在阅读中了解专业知识，提高学习兴趣。
2. 转变教学方式，注重学生主体地位（1）采用小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高语文素养。
例如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以将学生分成小组，分别从景物描写、情感表达等方面进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（2）开展课堂辩论，激发学生思维。
例如，在教学《谈生命》一文时，教师可以组织学生就“生命的意义”展开辩论，让学生在辩论中提高语言表达能力。
3. 丰富教学手段，提高教学质量（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
例如，在教学《故乡》一文时，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受作品中的场景，提高教学效果。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生视野。
教师可以推荐一些适合中职学生的文学作品，引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 注重评价，激发学生潜力（1）实施过程性评价，关注学生成长。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况等，对学生进行过程性评价，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。
（2）开展竞赛活动，激发学生潜能。
例如，举办诗词朗诵比赛、作文比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华，激发学生的学习热情。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
中职语文课堂教学分析
中职语文课堂教学分析随着社会的不断发展和进步，语文教育的重要性越来越被人们所重视。
而中职语文教学是学生语文知识的重要阶段，对于学生的思维能力、表达能力和人文素养的培养起着至关重要的作用。
本文将对中职语文课堂教学进行分析，探讨其中的关键因素以及提出改进的建议。
一、教学内容的选择与设计中职语文课堂教学的内容应该以学生的实际情况和发展需求为出发点，注重与学生的实际生活、学习和职业发展相结合。
教师应该根据学生的特点和需求，选择具有社会实践意义和学科知识内涵的课文进行教学，注重知识与实践的结合，激发学生学习的兴趣和动力。
语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
教师要注重引导学生深入思考问题，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在选择教学内容和设计教学活动时，要注重培养学生的分析和解决问题的能力，引导学生主动参与学习，不断提高学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法的选择与应用中职语文教学方法的选择与应用直接关系到教学效果的提高。
传统的教学方法已经不能满足学生的需求，教师应该注重创新教学方法，积极探索适合学生学习的新方法和手段。
可以采用情景教学、问题教学、探究性学习等多种教学方法，让学生在实际生活中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以在语文课堂教学中引入多媒体教学，充分利用现代化的教学手段，向学生展示丰富多彩的文学作品和语言知识，激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的学习主动性和参与性。
还可以通过小组合作学习、讨论与交流等方式激发学生的学习热情和激情，提高学生的学习效果和表达能力。
三、教学环境的营造与管理良好的教学环境对于中职语文课堂教学来说至关重要。
教师应该在课堂教学中营造轻松、和谐、富有激情和活力的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力。
教师还应该注重教学环境的管理，创设与学生相适应的教学氛围，注重培养学生的积极性和主动性，鼓励学生敢于发言，提高学生的参与度和表达能力。
职业学校语文教学方法的创新实践
职业学校语文教学方法的创新实践
回 闽江 红 史炙华
内容摘要 ： 在职业教育作为类型教育的特色下 ， 探讨 以任务驱动 、 项 目为导 向、 能力培养 为本位 的中职语 文
教 学 规 律 及 语 文教 学实 践 。重 点 探 讨 了融项 目教 学 法 、 课题教学法、 实践法 、 导读 法 等 现代 职教 ０ ９ ０ ０ ０ 质 量 管理 体 系 中 的原 理 运用 于 中职 语 文 教 学设 计及 教 学 活 动 中， 探 索 了一种 以 就业 为导 向、 以学生为主体 、 以能力培养 为本 位， 突 出职业教育特色的语文教学方法——７ 环节循环能力培养教 学 法。 并 对 其教 学优 势 及 教 学 的 局 限 性进 行 有 益 的探 索 。 关键 词 ： 语 文 教 学 方 法 任 务 驱 动 项 目导 向 能 力本 位
一 ．
精 神 ，平 等 意识 、解 决 问题 的 能 力、 沟通 和合作的技能 、 情 感 能 力 和道 德 伦 理 技 能 。第 四 个 环 节 ： 作 业 展示 （ 讲课 ） ｌ ｉ ｔ 环 节 重 点 培 养 语
言表达能力 、 应变能力 、 沟通 和 合 作 的 技 能 、情 感 能 力 和 道 德 伦 理 技 能 等 。第 五个 环 节 ： 辩论环节 。
重 点 培 养 学 生 听 说 能 力 、质 疑 能 力 、创 新 思 维 及 沟 通 和 合作 的 技 能 等 。第 六 个 环 节 ： 评价， 包 括 学 生 自评 ， 学习小组互评 、 教 师 参 评 形 式 。重 点 培 养 学 生 语 言 表 达 能 力， 分 析评价 能 力 ， 自省 能 力 ， 公 平 正 义 意识 等 。第 七 个 环 节 ： 作 业 总 结 ，小 组 学 习 讨 论 回 答 学 了什 么， 学 到 了什 么 ， 课堂 气氛 、 意 见 及 建 议 等 问 题 。重 点 培 养 学 生 平 等意识 、 竞争意识 、 归 纳 总 结 能 力 及 语 言 表 达 能力 、 审美能力等。 ７ 环 节循环能 力教学法 ， 把全 班 划 分 为４ 个学 习小组 ， 前三个环
中职语文创新性课堂教学模式探究
目前 ． 国教育界倡 导教育要培 养学生敢于打 破常规 、 我 能够 发现 问题 、 敢于提出问题 、 善于解决问题的创新教育 ， 这无疑是 正确的。而 语文要加强创新教育 。 首先要立足于课 堂教学 语文课堂教 学模 式是 设计 、 组织 、 调控教学活动的一整套教学体系 ， 是介 于教学理 论和实践 的一个中间环节。语文教学过程内部各要素的组合方式 不同 ， 就会形 成不同风格的教学模式 。新时期 以来 ， 语文教学在继 承和发展传统模 式的 同时 ． 又引入 了新 的教学理念 ． 得语文教 学形成 了百 花齐放 的 使 格局 笔者结合中职语文的学科特点 ． 就创新语文课 堂教 学模式 谈谈 自己的看法和体会
２ 师 生 问答 式 ． ４
传统方式包括师生间 、 学生间的问答 、 交流 ， 这是一种平等的参与 形式 ， 较好 的体现 了魏书生教育思想 中的“ 民主观念 ” 一般情况下 ， 。 采 用一 问一答 ， 也可 以互相讨论 ， 相互启发 ， 相互合作 。 问答分 四种方式 ： ①一 问一答 ； ②一 问多答 ； ③生问师答 ； ④师问生答 。 ２ 跟专业整合 的教学模式 ． ５ 在 日 的中职语文教学实施 过程中 ． 根据 不同专业与学习需 常 应该 要． 多角度挖掘 隐藏于教学内容之中的职业元 素、 专业 因子 ． 以寻求 中 职语文 与专业 的自然接轨 中职语文教材 内容 与专业内容的接轨 ． 关 键在于找准与专业教学 的切人点 经过几年 的探索 ． 笔者在 中职语文教学与专业的渗透整合的实践 中， 初步形 成了以下 四种模式 ： ① 延伸式教学 。就是指在共有的文本学习的基础是 。 根据学生 的 不同专业特点 ． 中职语文的触须向专业延伸 。 把 具体来说 ． 也就是在 日 ２ 中职语文主要课堂教学模式 常的中职语文教学实施过程 中．依据不同专业的属性与学习需求 ． 找 从 教学模 式 ， 是反映 特定教学理论 逻辑轮廓 、 为完成某种 教学任务 准与专 业知识学 习的关系 以及与职业能力培养沟通的教学突破点 ． 中职语文出发 ． 发其专业技能 的提 升 ． 激 来实现 中职语 文教学与专业 而设置 的相对稳定而具体 的教学活动结构 模式具有直观性 、 假设性 、 近似性和完整性。从理论上讲 ． 教学采用一定 的模式 是行 之有效 的提 技能学习最 大限度 的交融 ② 拓展式教学 。就 是要求 中职语文课 堂教学结合专业教学 的 内 高教学效率的方法之一 。 容． 从中职语文 的角度加 以扩展 ． 以有效提升学生 的专业文化素养。 魏书生教育思想 的主要 内核是科学方法 、 民主 观念、 群体意识 、 思 ③嵌入式教学 。是一种 以专业知识 为载体 ． 语文能力训练为核心 维训练 、 自学能力等。 中，六步教学法 ” 其 “ 本身就构成 了语文课堂教学 的一种模式 这种模式贯穿 了魏书生民主 的、 培养 学生 自学能力 的教 的教学模式 ． 目的在于借职业 因子来 提高学生 的语 文能力 和专业技 在语 文实践活动方面 ． 可多采用这种 教学模式 。 育思想 ， 换个角度说 ， 教学模式也是实现魏书生教育思想 的载体之一 。 能 。 ④ 协同式教学 。是指专业教师和语 文教师一同进课堂 ， 为了达到 笔者在吸取 魏书生教 学思想的基础 上 ． 结合 自己的教学 实际 ． 归纳 出 个共同的学习 目 ， 标 语文教师和专业教师各司其职 ， 各尽其能 ， 引领 了六种 中职语文教学模式 ： 学生在专业 知识 和语文知识之间愉悦地学习的一种教学模式 ２１ 串讲 串问式教学模式 ． ． ６ 串讲 串问式模式 的教学 主要采用 “ 讲授一练 习一强化 ” 的策 略。 这 ２ 多元化的评价模式 传统的“ 纸考试 ” 一 的语文评价方式不能真实 、 全面地反 映中职生 种策略要求教师要讲清语文基本知识和基本技 能 ． 学生在反复练 习中 的语 文水平 ． 无法 提高学 生的口语能力 、 应对能力 、 团队精神和交际能 巩 固知识 ， 形成技能 。教师 的讲授应尽可能要 言不烦 ， 抓住要领 ， 合 适 不能实现 中职语 文课程 的教学 目标 ． 无法培养 “ 以就业为导 向” 的 学生 的理解水平 。 练习设 计要 有层次 ． 循序渐进 ， 可能减少 同一层 面 力 ， 尽 社会适用型人 才 随着 中职学校学分制改革的逐步推行 ． 以及社会 日 的机械重复 要加强反馈矫正 ， 以巩 固学生 的练习成果 。 中职语文教学迫切需要改 这 种策略如果使 用得 当．可 以使 学生尽快 地获得前人 积累 的知 新月异的发展对现代技术人才 的更高要求 ． 变原有的评价方法 ． 笔者在多年 的语文教学 中探索 出了一套有用 的中 识， 设计精 当的练 习． 能够让学生对知识 的掌握落到实处 。 但使用这种 职语文评价模式 ： 策略 ． 学生往往处 于被动 的地位 ． 习主动性 不易发挥 ， 学 反复 的练 习也 （） １ 为配合 学生今后学 习工作的需要 ， 确定 中职语文评价 的内容 ， 容易使学生产生厌倦情绪 如识字需求 、 阅读能 力 、 写作能力 、 口语交际和应用性 写作等 ， 把总 目 ２２ 导读式教学模式 ． 标分解成若干小 目标 导读 式教学模式 的理论依据 主要有 ： 一 ， 第 语文教学 应该 以教 师 （） ２ 中职语文学业 评价分期 中、 期末 考试成绩与平 时作业三个模 为主导 。 以学生为主体 。 以学生听 、 、 、 能力 的发展 为 目标 ， 说 读 写 这是 块， 分别采取不同的方 式进行 ． 制定一套较科学 的评价体 系， 实现评价 该模 式建立 的主要依据 第 二 ． 文教 学本 质上是学生 的语言实 践活 语
对分课堂教学法在中职语文教学中的实践探讨
对分课堂教学法在中职语文教学中的实践探讨一、引言语文教学是中职教育中非常重要的一环，而对分课堂教学法是一种注重学生参与、互动和合作的教学方法。
在中职语文教学中，采用对分课堂教学法有助于提高学生的语言表达能力、合作意识和思维能力。
本文将基于对分课堂教学法在中职语文教学中的实践探讨，分析其优势和实施过程中的问题，并提出相关建议。
二、对分课堂教学法概述对分课堂教学法是指教师在进行教学时将学生分成若干组，每组学生合作学习并展示学习成果的一种教学方法。
该方法强调学生的主动参与和互动合作，培养学生的团队意识和创新思维，提高学生的学习效率和成就感。
三、对分课堂教学法在中职语文教学中的实践1. 提高学生语言表达能力在中职语文教学中，学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力，而对分课堂教学法可以有效地帮助学生提高语言表达能力。
通过分组合作学习，学生可以不断进行言语交流和表达，提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
2. 培养学生合作意识对分课堂教学法在中职语文教学中还可以很好地培养学生的合作意识。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作意识和发展他们的合作能力。
3. 提高学生思维能力语文学习不仅仅是对知识点的死记硬背，更需培养学生的思维能力。
对分课堂教学法可以促进学生的思维碰撞和启发式学习，通过和同学的讨论和交流，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力和创新能力。
四、对分课堂教学法的问题及解决建议1. 学生配合不足在实际教学中，部分学生可能会因为个人原因或对分组合作学习方法的不适应而表现出配合不足的情况。
针对这一问题，教师可以进行个别指导，给予学生更多的鼓励和激励，帮助他们逐渐适应对分课堂教学法。
2. 知识点覆盖不全对分课堂教学法强调学生互相学习，但有时可能会导致有些学生在某些知识点上的了解不够全面。
教师在设计对分课堂教学活动时，需要兼顾知识点的全面覆盖，确保学生的知识学习有全面性和系统性。
对中职语文课程教学创新的思考
写作能力 已经成为优 秀职业人 的重要素 养之一 。因此 ， 在教学 中教师必须高度重 视 学生 应用 文写作能力 的提 高。在 内容
的安 排 上 ， 了完 成 教 材 中 的 练 习 ， 除 还要 适 当 、灵 活 补 充 教 材 中 缺 失 的 而 在 日常
今 为止 ， 无论是统编教材 ， 是非统编教 还 材 ，基本 上还是按照学科本位 的教学模
学 创 新 的 对 策 ， 以 利 于提 高 中职 生 的 文
度上关 系到求职 的成败。可见 ， 对中职生
学 素 乔 ，为他 们 毕 业之 后 的 工 作 奠 定 扎 实 的语 言基 础 。
系统地进行 说话 能力 和写作 能力 的训练
是 语 文 教 学 的 应 有之 义 。 者认 为 ， 先 笔 首 要使 中职生 能够说较 为标准 的普通 话 ，
【 关键词 】 中职 语文
９８ （ ． １． ． ５ ８ ９ Ｃ） ０ １ ５０ ９９ｊｓ ． ５－ ｄ ｉ Ｏ ６ ／ｉｎ０ ０ ｌ３ ．ｓ ４
《 等 职业 学 校 语文 教 学 大 纲 》 学 中 教 建 议 部 分 指 出 “ 强 教 学 内容 与社 会 生 加 活 、 生 活 以 及专 业 课 程 的 联 系 ， 设 职业 创 与 职 业 工 作 相 近 的 情 境 ，帮 助 他 们 认 识 语 文 在 生 活 和 工 作 中 的 作 用 。 激 发 他 们
为 了体 现 专 业 性 ，语 文 课 应 在 不 影 响语 文 知 识 系统 性 的前 提 下 ，根 据不 同 专 业 的特 点 ，大 胆 吸 收 与 专 业 学 习相 关
有人 文情怀 。 教师的角色 由“ 传道 、 授业 、 解惑 ” 者转变为情感的传递者 ， 转变为学 生发展 的促进 者。有了师生关系 的平等 和谐 ， 才会有民主的教学氛 围， 才能培养
中职语文创新教学模式探析
实 际的语文应 用能力上 多下功 夫。不能像 普 每面面俱 到， 不能讲 的太多讲 的太难 ， 不能太注重知 识性 ， 而更要
注 重 具 体 运 用 的语 文 能 力 培 养 。 唯 如 此 ， 能 让学 生 学 才
有所获 。创新教学模式要注意哪些 呢？
一
用 能力 ， 中职语文 教师 的价值 之于社会 的意义 ， 点也 一 不逊色于普 高教 师的价值 。而只有看到 了这 一点 ， 中职 语文教师才能在探索的道理上继 续前行 。 ２ ．教师对学生期望值 的转变 。 教学是一项育人工作。教师对学 生的期望值和态度 影 响教 师的教学效果 。双方合作好 ， 则教学 相长； 则， 否 相 互削弱 ， 造成双方精力的浪 费。 在师生互动 中， 教师起 主 导作用。但中职生基础较差学习动力不足 ， 面临这种
在 加 强 语 文 技 能 训 练 ， 强 语 文 实 践 活 动 ， 培 养 学 生 加 在
用能力如何 ， 哪怕是一篇求职简介 、 一次求职面试 ， 甚至
是 一 张 请 假 条 ， 可 能 成 为 中职 语 文 教 学效 果 的试 块 金 都 石， 中职 语 文教 师 的价 值 也 就 在 此 得 到 显现 。 所 以 ， 肯 定 地 讲 ， 然 没 有 光 环 没 有 掌 声 ， 若 能 很 虽 但 使 大 部 分 语 文 基 础 偏 低 的 中 职 生 具 备 了实 践 的 语 文 应
少， 这使中职语文教师感到 困难重重 。而 这几种情况相 互作用 ， 则造成 了“ 教师 难教 、 学生 不想学 、 社会对 中职 语文教学质疑 ” 的困境 。 要走 出这种 困境 ， 当然不能仅仅 依靠教师 的力量 。但 教师是根本 ， 只有中职教师坚持好 自己的阵地 ， 创新 出属于 自己的有效模 式 ， 才能得 到学
中职语文课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学在中职教育中占据着重要的地位，它是培养学生综合素质、提高学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
中职语文课堂教学实践是教师与学生互动的过程，是教师引导学生主动学习、积极思考的过程。
本文将从以下几个方面探讨中职语文课堂教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
2. 增强学生的文化素养，拓展学生的知识面。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设富有情境的课堂氛围。
例如，在教学《背影》一课时，教师可以播放与课文内容相关的音乐，让学生在音乐中感受父子情深；还可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体会文章的情感。
2. 引导学生主动参与，提高课堂互动性教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、发表观点。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以让学生先自主阅读课文，然后提出自己的疑问，再组织学生进行讨论，共同解答问题。
3. 注重实践教学，提高学生的实际操作能力教师应结合课文内容，开展实践教学活动。
例如，在教学《滕王阁序》一课时，教师可以让学生尝试仿写一篇骈文，以此提高学生的写作能力。
4. 运用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以利用多媒体技术展示课文背景、作者生平等，让学生更全面地了解课文。
例如，在教学《庐山谣》一课时，教师可以播放庐山的风景图片，让学生在欣赏美景的同时，感受作者的情感。
四、教学案例1. 案例一：《背影》教学目标：培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
教学策略：（1）创设情境：播放与课文内容相关的音乐，让学生在音乐中感受父子情深。
（2）引导学生主动参与：让学生自主阅读课文，提出自己的疑问，然后组织学生进行讨论。
（3）实践教学：让学生尝试仿写一篇描写亲情关系的作文。
2. 案例二：《荷塘月色》教学目标：增强学生的文化素养，拓展学生的知识面。
教学策略：（1）引导学生主动参与：让学生先自主阅读课文，然后提出自己的疑问，再组织学生进行讨论。
混合式教学模式在中职语文教学中的实践——以古典诗文阅读为例
84作者简介：唐璐璐（1987— ），男，汉族，河南开封人。
主要研究方向：中职语文。
课题项目：本课题经费来源于2019年南宁市中等职业教育教学改革项目“混合式教学模式在中职语文教学中的实践与应用”（项目编号：2019B04）。
语文是中职学校的最基本课程，古代诗词又是语文课程必不可少的内容。
中职语文课程对古代诗词有着明确的教学要求：学生在学习古典诗词时首先要学会运用相关工具类书籍，解决遇到的阅读障碍；在文言常识方面要做到少而精，要让学生在理解古典诗词的基础上进一步提升阅读能力，并能够精读一些优秀的古典诗词作品；教师要帮助学生树立正确的阅读观念，激发他们学习古典诗词的兴趣，以形成良好的阅读习惯。
一、混合式教学混合式教学由于涉及很多内容，目前还没有统一的定义和权威的解释，也由于研究的侧重点不同和研究条件限制，不同的教育专家对此有着不同的理解。
有国外教育专家认为有一种全新的教学理念对混合式教学提供理论支持，并根据这一理论将语文教学过程划分为几个相应的阶段，然后将这些阶段进行优化，最终达到学生全面理解所学内容的目的[1]。
我国教育界专家认为混合式教学是融合传统教学和网络学习的优点，为提升教学成果提供可能。
因此这种新的教学模式不仅要发挥教师的教学优势，而且要提高学生的主观能动性，通过创造性教育提升学生的学习成绩[2]。
根据以上对混合式教学的理解，可以认为混合教学并不是将有关混合式教学的因素机械累积，而是将与学生学习的相关要素（如环境、方法、理论以及现代信息教学工具等）相互结合起来，使其成为一个统一的整体。
如今发达的网络信息极大改善教学环境，混合式教学在传统的课堂教学基础上融入很多现代信息元素，如社交媒体、智能终端、游戏教育、大数据信息以及智能分析等。
在网络的支持下，学生可以随时随地实现在线学习，极大方便学生学习知识的愿望，也为学生进行个性化学习、协作学习和自主学习提供有力支持。
二、古典诗文阅读教学在中职语文教学中的作用（一）古典诗文阅读能提升学生的学习能力首先，学生通过学习古典诗词可以有效提高观察能力。
新课程理念下中职语文教学研究
新课程理念下中职语文教学研究随着新时代的来临，教育理念不断更新，中职教育也在不断变革。
在新课程理念的指导下，中职语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何让中职学生在语文教学中既能够掌握语言基本能力，又能够培养创新意识和实践能力，成为一个亟待解决的问题。
本文将结合新课程理念，探讨中职语文教学的研究与实践。
在新课程理念下，中职语文教学应当以“立德树人”为核心，倡导素质教育，注重学生的全面发展。
中职语文教学也应该注重实用性和针对性，通过语文教学培养学生的实践能力和创新精神，为学生未来的就业和发展打下坚实的语文基础。
新课程理念下的中职语文教学需要注重学生的主体性和实践性，引导学生主动参与语文学习，关注语文知识与实际应用的结合。
这就要求语文教学走出传统的模式，注重培养学生的思维能力和创新意识，让学生在实践中不断提升自己，发挥自己的特长，做到知行合一。
在新课程理念下，中职语文教学的目标应当是培养学生的综合语言能力。
这包括听、说、读、写等多方面的语言能力，而不是单纯追求考试成绩。
中职语文教学也需要培养学生的人文素养和社会责任感，引导学生正确对待自己的语言文化身份，增强文化自信。
在新课程理念下，中职语文教学应该注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。
这包括情境教学法、任务教学法、合作学习等方法，让学生在真实的语言环境中学习语文知识，培养学生的语言交际能力。
中职语文教学也需要引入现代技术手段，采用信息技术等资源辅助教学。
可以利用多媒体教学、网络资源、智能设备等教学手段，为学生创造更加丰富的语文学习环境，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
在新课程理念的指导下，中职语文教学需要结合实际情况进行创新实践。
可以从以下几个方面进行实践探索：1.建立资源共享平台，充分利用网络资源，提高教学效率。
中职语文教学可以通过建立校内资源共享平台，教师之间共享教学资料，相互借鉴教学案例，提高教学效率。
也可以利用互联网资源，引入各种语文学习平台和应用软件，让学生在多种资源的支持下，更好地进行语文学习。
创新中职语文教育实践
创新中职语文教育的实践研究摘要：中等职业学校（以下称中职学校）的教育目标是培养初、中级技术人才，学生毕业后进入社会能直接从事社会实践工作。
语文教学作为基础课程，是中职学校教学中的核心部分，重视和加强学生语文实践能力的培养，转变思路，探索创新的道路，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求，有着深远意义。
关键词：中职语文创新教育我国中职教育事业正在不断发展，基础课程的语文教学，是中职学校教学中的核心部分。
现实中，中职学校的学生，他们往往对学习兴趣不浓，多数学生学习基础不扎实，成绩一般，尤其是对于语文的学习更加厌倦。
根据我国目前的中职语文教学现状，如何激发学生学习兴趣，让学生能够学会学习语文，提高自身综合素质，是当前每位中职语文老师所要面临的课题。
中职语文教学要不断转变思路，探索创新的道路，大力培养学生的自我学习能力，使语文课堂教学进一步贴近生活，促进学生素质全面发展，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求，以及适应他们未来的职业发展。
一、灵活应用教学方法，培养学生的学习兴趣教学方法是为了实现教学目的，教师指导学生在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
语文教学改革中，首先要树立以学生为本观念，在学生的注意力、学习兴趣、参与意识、师生交流、思维启发等方面多下功夫，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。
课堂是语文教学的主阵地，是师生互动交流、共同成长的过程。
课堂主导者的教师，必须大胆进行教学手段和教学方法的改革。
教学中，随着众多教学因素的发展变化，灵活运用最优化的教学方法。
其次在教材的选取和教学内容的确定上，应该充分考虑学生的专业特点，凸显职业学校语文实用性、实践性的特点。
例如，在应用文教学中尽量选用和学生所学专业有关的计划、总结调查报告等例文；在口语训练中训练的内容应和所学专业所要求的口语表达能力相吻合；在考试中选取与学生所学专业接近的文字材料作为阅读理解材料等等，使学生理解中职学校每一种专业的学习都离不开语文能力的培养。
中职语文课堂教学的实践探索与反思
的 中职语 文学科 ，我想一定 能提 高我们 的 中职语 文课 堂教 学效果。
关 键 词 ： 中职 语 文 ； 实践 探 索 ；效 果 ；反 思
在新形势下 ，我们面临着新的挑战 。 我们一直 在 传 统 的教 学 模 式 中不 能 自
拔 ，只有走出来 ，重新审视 ，通 过优化 中职语文课堂教学 。提高学生 的学 习兴 趣 ，引导学生 的创新能力和 自我 学习 的
和引导 ，使学生真正地产生兴趣 。对于 学生的各种好奇心 ，我们都要给 予最大
程度的满足 ，耐心地解答疑惑 。激励 学
发现问题 ．有 目的地去解决 问题 才能更
好地获得新知识 。为此我们应 当坚持鼓
励和诱导的原则 ，保持他们 的学习兴趣 和 内心学习动力 。 伴随着新 的教 学理 念地 不 断深 入 ， 中职语文教学越来越成为现代 教育 的一 个重点 ，只要不断地探究 和创新 ，不 断 通过实践去 解决 教学 中遇 到 的新 问题 ． 通过各种灵活 的教学方式去把 握和适应 我们 的中职语文学科 ，我想一 定能提 高 我们 的中职语文课堂效果 。
以满足学 习的需要 和兴趣 。开放任务 可
以使学生 尽情 地发挥 自己 的真实 水平 ，
即使作品质量参差 不齐 ．但 这样 可以很
好地调动学生 的积 极性。相对于分层 教
学来说 ，个别 化教学也 是一个能 有效提 高学生积极性 和兴趣的优质手段 。比如 ， 写作文 “ 一件 小事 ” ，教师 不需 要提 出 各种各样的限制 。而是让 学生充分 地发
Ｉ 圆髓广角
ｌ ＫＥＴＡＮＧＧＵＡＮＧＪＩ Ａ０
中职 语 文课 堂教 学 的实践 探 索与反 思
李 பைடு நூலகம்
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中职语文课堂教学模式的创新实践分析
语文学习不仅仅可以丰富学生的知识积累，而且可以提高学生的适应能力和个人素养，所以，重视语文的积极作用，有效开展语文教学活动，逐渐受到教育工作者的关注重视。
文章简单分析了中职语文课堂教学模式的创新实践方式。
近年来，在新课改的推行过程中，以就业为导向的职业教育的教学目标发生了很大的变化，其中培养学生的职业素养和思想道德素质，逐渐被列入职业教育中的重点内容，所以，建立完善的语文教学体系，不断提高语文教学的质量，显得尤为重要。
一、创新教育观念
教师是学生学习的引路人，如果教师的教育观念一成不变，那么创新教育只会是一句空话。
虽然中职生的文化基础比较差，缺乏主动学习的意识，但是，运用创新的教育理念开展语文课堂教学活动，可以唤起学生对语文学习的热情。
所以，中职语文教师应该充分发挥自己的引导作用，努力改变学生对语文课程的误解的不满。
中职语文教师应该认同学生的主体地位，学生是一个鲜活的个体，而不是学习机器，每一个学生都具有自己的个性与特征，所以，在教学中，中职语文教师需要坚持“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的观点，充分尊重学生的个性，允许学生标新立异，鼓励学生发表自己的观点和见解，不强迫学生接受教师的观点，不束缚学生的思想，注意学生创新意识和创造能力的培养。
同时，中职语文教师需要努力与学生建立起一种民主、平等的和谐师生关系，将传统的“一言堂”式的课堂教学局面转变为师生互动、积极参与的课堂格局，克服语文教学的局限性，积极进行课堂延伸，注重语文学科与其他学科之间的联系，有效整合语文教学资源，合理将地理、历史、政治、音乐等知识渗透到语文教学中来，适当引入现实生活中的语文元素，引导学生走出课本、走出教室，走向生活、走向社会。
二、创新教学内容
中职教学具有职业性的特点，需要以就业为导向，培养学生的职业能力，所以，在语文教学中，中职语文教师应该把训练学生的口语表达与交际能力作为教学重点，重视学生口才的培养，促使学生具有较强的沟通能力和交际能力。
在阅读方面，中职语文教师可以结合专业的实际需求，教导学生阅读说明书；在写作方面，中职语文教师可以把请假条、信件以及自荐材料得问应用文体的书写作为教学重点，确保学生能够准确、通畅地使用语言文字。
在平时的教学中，中职语文教师可以选择一些经典的文学作品，培养学生的审美情趣，让学生能够接受到传统优秀文化的洗礼，促使学生能够形成乐观豁达、宠辱不惊的人生态度。
例如，中职语文教师可以带领学生诵读《中华德育故事》、《弟子规》和《二十四孝的故事》等经典书籍，让学生在传统优秀文化的熏陶和洗礼之下，自觉形成高尚的道德素质和崇高的人生追求。
另外，在学习过程中，中职语文教师可以时常举办知识竞赛、辩论赛、演讲比赛等与语文学科有关的活动，让学生充分认识到语文知
识的无处不在、无所不包，从而逐渐提高学生的语文水平。
三、创新教学模式
在语文教学中，很多中职语文教师习惯于采用“介绍作者与写作背景—讲解重难点字词—分析文章段落—概括文章中心思想和写作特点”的讲解课文，这种教学模式，使得讲台成为教师一个人的舞台，让学生逐渐失去了学习语文的兴趣和热情，嚴重扼杀了学生的积极性和创造性。
所以，中职语文需要不断创新教学模式，努力打破传统教学模式的束缚，以学生为中心，积极拓展课堂教学内容，合理引入现代化教学手段，不断优化语文教学结构，让学生真正感受到语文的独特魅力，进而促使学生形成强烈的好奇心与求知欲。
例如，在讲解《合同》这种应用文体时，中职语文教师可以设置教学情境，让学生以小组为单位，拟定一份《房屋租赁合同》。
一位同学作为屋主，一位同学作为租户，另外两位作为中间人，让学生共同完成作业。
在拟定合同的过程中，学生可以全面的认识合同的书写格式、合同的性质、合同的写法以及合同双方的权利和义务，然后再借助多媒体展示规范的《房屋租赁合同》通过学生互评、教师评价等方式，让学生真正掌握合同的有关知识，锻炼学生的实践能力，以达到事半功倍的教学效果。
四、创新教学方法
在课堂教学活动中，灵活运用多样化的教学方法，保持语文教学的吸引力，可以增强学生的学习意识，所以，中职语文教师应该积极创新教学方法，努力营造出轻松、愉快的课堂课堂教学氛围，放松学生的身心，提高学生的积极性。
例如，在学习《赤壁赋》这篇文章时，中职语文教师可以让学生分析一下作者当时的人生态度以及思想观念，引导学生正确解读作者的内心。
同时，中职语文教师可以把学生的兴趣和学习需求纳入到教学活动之中，是教学内容与学生的知识水平和心理特征相一致，有针对性地设计教学内容、进行课堂提问或者创设教学情境，培养学生的综合能力，促使学生具有良好的职业素养。
总之，语文教学离不开创新的支持和引导，作为一名教师，在教学实践中，中职语文教师需要及时改变教育理念，不断创新教学内容、教学模式和教学方法，促使学生能够真正了解语文的实用性和艺术性，以增强学生的语文学习意识。