按劳分配为主体多种分配方式并存教案
高中政治人教版必修一《经济生活》7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度框架，分析其内在联系和作用。
2.把握效率与公平的关系，探讨在分配制度改革中如何实现二者的平衡。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的经济现象，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生掌握按劳分配相关知识。
2.培养学生的思辨能力，通过对比分析、归纳总结等方法，使学生深入理解我国分配制度的特点和改革方向。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神和表达能力，提高学生的沟通与协作能力。
2.教学策略：
（1）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
（2）强化实践教学，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的理论联系实际能力。
（3）注重德育渗透，通过分配制度的学习，引导学生树立公平正义、尊重劳动的价值观念。
3.教学评价：
（1）采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
2.问题设计：针对情境，设计一系列问题，让学生运用所学知识进行分析。
3.练习要求：学生独立完成练习，教师对学生的解答进行点评、指导。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生复述按劳分配原则、多种分配方式、效率与公平关系等知识点。
2.归纳本节课的重点、难点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调分配制度在实际生活中的重要性，引导学生关注现实问题，培养理论联系实际的意识。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
1. 让学生理解按劳分配的含义和意义，知道按劳分配是我国社会主义分配制度的主体。
2. 让学生了解我国现行的分配制度，知道除了按劳分配外，还有其他多种分配方式。
3. 让学生理解各种分配方式的特点和作用，认识到多种分配方式并存的必要性。
4. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位；我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
2. 教学难点：按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生理解按劳分配的内涵和意义。
2. 采用案例分析法，让学生分析实际案例，了解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的解决问题的能力。
1. 导入新课：通过设置情境，引导学生思考我国的分配制度。
2. 讲解按劳分配：讲解按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位。
3. 讲解我国现行的分配制度：讲解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解各种分配方式的具体应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调多种分配方式并存的必要性。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 深入了解我国现行的分配制度，了解各种分配方式的具体应用。
2. 思考并回答：为什么我国要实行多种分配方式并存的制度？3. 结合生活实际，举例说明按劳分配和其他分配方式在现实生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问法了解学生对按劳分配的理解程度，以及他们对于我国分配制度的认知。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度，理解他们能否将理论知识应用到具体情境中。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、课程背景随着中国经济的崛起，人们的生活水平也不断提高。
然而，社会经济体制改革仍在继续，而这其中的一项重要的改革就是收入分配体制的改革。
在这个过程中，按劳分配为主体的收入分配方式越来越成为社会认同的方向。
此时，了解按劳分配为主体多种分配方式并存的理论基础及实践体验就显得尤为重要。
二、教学目标1.了解按劳分配为主体的基本概念、意义及其所代表的社会价值和发展方向。
2.掌握按劳分配为主体多种分配方式的理论架构和实践措施，包括等比例、等额、差别递增等多种分配方式。
3.进一步掌握各种分配方式的实践应用，包括理论操作、模拟案例、实地考察等环节。
4.发现和解决按劳分配为主体多种分配方式并存中存在的问题，加深对收入分配改革的理解与实践。
三、教学内容及教学步骤1. 概念讲解教师通过阐述按劳分配为主体的基本概念及其所代表的社会价值和发展方向，引导学生进入课程主题，激发其学习兴趣。
2. 理论架构通过对等比例、等额、差别递增等多种分配方式逐一进行讲解，准确理解各种分配法则和操作方法，增强对按劳分配为主体多种分配方式并存的理论认识。
3. 实践操作和模拟案例引导学生进行一些案例模拟操作，例如从公司利润中进行按劳分配、从团队总贡献中进行分配、从基础工资和绩效工资中进行分配等，帮助学生更好地掌握和理解各种分配方式的应用。
4. 实地考察通过前往社会实验室、企业调研、分享会等方式，实地考察不同分配方式下企业发展的现状和影响。
进一步加深对按劳分配为主体多种分配方式并存的理解和实践效果。
5. 解决问题在掌握了按劳分配为主体多种分配方式相应理论和实践操作之后，学生还需要更加深入发现和解决其中存在的实际问题。
在教学过程中，引导学生思考如何理善用现有的工具和资源，以及如何提升整个社会生产力等。
四、教学成果评价教师可以通过学生的课堂回答、案例模拟操作、现场考察和个人书写报告等方面，综合评价学生对课程内容和分配方式的掌握和理解情况，以及对收入分配改革和社会价值的认知水平。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教案导入教学目标：了解按劳分配的概念及其主要内容，了解多种分配方式并存的理念，认识到劳动的重要性和价值。
二、知识讲解1. 按劳分配的概念按劳分配是指按照个人劳动的数量和质量来确定个人收入的分配方式。
按劳分配的本质是劳动价值论，强调个人努力和贡献与收入的直接关系。
按劳分配作为社会主义分配制度的基本原则之一，是社会主义经济体制的重要特征。
2. 按劳分配的主要内容按劳分配的主要内容包括以下几个方面：（1）个人劳动的数量和质量。
（2）个人劳动的时间和强度。
（3）个人的技能和能力。
（4）个体的劳动所得。
三、实践操作1. 集体经济分配方式集体经济分配方式是指按照集体经济组织的收入和支出情况，按一定比例分配利润或收益的方式。
这种分配方式强调集体经济组织的整体利益和集体合作的重要性。
在集体经济中，按劳分配仍然是主要的原则，但也需要考虑集体组织的利益和发展。
2. 国家公共财政分配方式国家公共财政分配方式是指通过税收、社会保障等手段，调节和分配国家财政收入和支出的方式。
这种分配方式主要是为了实现社会公平和社会稳定，保障基本民生和公共利益。
在这种方式下，按劳分配仍然是主要原则，但也需要考虑社会公共利益和社会均衡。
3. 工资制度分配方式工资制度分配方式是指根据个人劳动的数量和质量，按照一定的岗位等级和工资标准，确定个人收入的方式。
这种分配方式强调个人劳动的贡献和能力，同时也考虑到个人的基本生活需求和社会公平。
工资制度下的按劳分配是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
四、案例分析以各国按劳分配制度为例，简要分析其特点和问题。
1. 中国的按劳分配制度中国的按劳分配制度是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
在中国，按劳分配主要以工资制度为主，同时也有集体经济分配和国家公共财政分配的方式。
中国的按劳分配制度强调个人劳动的贡献和能力，但也面临着个人收入差距拉大、公平性不足等问题。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教学目标1. 让学生理解按劳分配的含义和意义。
2. 让学生了解我国现行的分配制度及其特点。
3. 让学生掌握多种分配方式并存的必要性及其作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度。
2. 教学难点：多种分配方式并存的必要性及其作用。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度。
2. 采用案例分析法，分析多种分配方式并存的必要性及其作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享各自的观点。
四、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度。
2. 准备案例材料，用于分析多种分配方式并存的必要性及其作用。
五、教学过程1. 引入新课：简要介绍按劳分配的概念，引导学生思考按劳分配的意义和作用。
2. 讲解按劳分配：详细讲解按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度，让学生了解其基本原则和实施情况。
3. 分析案例：给出典型案例，让学生分析多种分配方式并存的必要性及其作用，引导学生思考如何实现公平合理的分配。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就案例进行分析讨论，并分享各自的观点，促进学生之间的交流和思考。
5. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调按劳分配为主体多种分配方式并存的必要性及其作用，引导学生思考如何完善我国的分配制度。
六、教学内容与要求1. 让学生了解按劳分配在不同领域的具体应用。
2. 让学生理解按劳分配在促进社会公平和激励机制中的作用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配在不同领域的应用和其在促进社会公平和激励机制中的作用。
2. 教学难点：如何理解和分析按劳分配在具体实践中的效果和问题。
八、教学方法1. 采用案例分析法，讲解按劳分配在不同领域的具体应用。
2. 采用小组讨论法，让学生分组讨论按劳分配在促进社会公平和激励机制中的作用。
九、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示按劳分配在不同领域的具体应用。
按劳分配为主体、多种分配方式并存优秀教学案例高中政治统编版必修二
1.通过案例分析、讨论、小组合作等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，引导学生直观地了解我国分配制度的实际情况，提高其感性题，培养其运用理论指导实践的能力。
4.组织学生进行课堂展示，提高其表达、沟通和交流的能力。
2.设计具有现实意义的案例，让学生身临其境地感受分配制度在实际生活中的运用，提高其感性认识。
3.引导学生关注社会热点问题，如收入差距、分配不公等，使其认识到学习政治学科的重要性。
（二）讲授新知
1.介绍按劳分配的概念、原则及其在我国分配制度中的地位和作用。通过对比分析，使学生了解按劳分配与其他分配方式的区别和联系。
1.让学生掌握按劳分配的概念、原则及其在我国分配制度中的地位和作用。
2.使学生了解我国现行的分配制度，包括按劳分配、按资分配、按需分配等多种分配方式，并能够分析各种分配方式的特点和适用场景。
3.培养学生运用马克思主义政治经济学的基本原理分析现实社会中分配问题的能力，提高其理论联系实际的能力。
4.帮助学生了解我国分配制度的改革历程和现状，以及未来发展的趋势，培养其对国家政策的理解和认同。
在案例中，我选择了我国农村地区的一位农民和城市的一位白领的分配方式进行对比，让学生看到按劳分配在不同领域的体现。农民通过辛勤劳作，收获农产品，按照国家规定进行销售，获得收入；而白领则通过在工作中发挥自己的专业技能，获得相应的薪酬。通过这个案例，学生可以直观地理解到按劳分配的原则，即多劳多得，少劳少得。
（二）问题导向
1.设计一系列具有针对性的问题，引导学生深入思考我国分配制度的特点、原则及其作用。
2.通过提问、讨论等方式，激发学生的好奇心，引导学生主动探究、积极思考，提高其分析问题和解决问题的能力。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。
2. 让学生了解我国分配制度的特点。
教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。
2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。
3. 分析我国分配制度的特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。
2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。
3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。
4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。
第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。
2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。
教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。
2. 分析按劳分配的实际操作和评价。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。
2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。
3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。
4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。
5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。
高一政治教案 按劳分配为主体9篇
高一政治教案按劳分配为主体9篇按劳分配为主体 1第一框多种分配方式并存一、教学要求1、基本要求（1）知道按劳分配的基本内容和要求（2）理解我国实行按劳分配的原因、意义和地位（3）了解按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配2、发展要求理解我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必要性二、基础知识我国的分配制度1、我国现行分配制度及其客观必然性（1）分配制度：、。
（2）客观必然性：生产决定分配，决定分配方式。
在社会主义初级阶段，实行、的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
2、按劳分配（1）地位：是社会主义公有制经济中分配的基本原则，在所有分配方式中居于地位。
（2）基本内容和要求：在经济中，在对作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配，多劳多得，少劳少得。
（3）按劳分配的原因是由我国现实的决定的。
实行按劳分配的前提是，物质基础是社会主义公有制条件下的发展水平，直接原因则是社会主义条件下人们劳动的和特点。
（4）按劳分配的意义①实行按劳分配有利于充分调动劳动者的和；②有利于激励劳动者努力学习，提高，促进社会的发展。
③是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，也体现了劳动者、的社会地位。
3、多种分配方式并存（1）按个体劳动者劳动成果分配①含义：个体劳动者占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。
②特点：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动，谋划发展，还要承担经营风险。
的合法收入受国家保护。
（2）按生产要素分配意义（原因）①发展社会主义市场经济，还要健全按贡献参与分配的制度。
②健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对所有权存在的、确认，体现了国家对的尊重，对、、、的尊重。
有利于让三、思考问题1、按劳分配只适用于什么范围？2、公有制基础上的分配是否都是按劳分配？四、深化拓展劳动收入就是按劳分配的收入在我国现阶段，劳动者的劳动收入是多种多样的，主要有国家机关的工作人员和公有制企业、事业单位职工按劳分配的收入，个体劳动者的劳动收入，经营风险中经营者凭借复杂劳动而获得的劳动收入，而按劳分配的收入仅指公有制经济中的劳动收入，所以二者不能等同。
按劳分配为主体、多种分配方式并存教学设计高中政治统编版必修二
2.讨论主题：各小组针对分配制度的公平性、效率、改革等方面展开讨论。
3.交流分享：各小组将讨论成果进行展示，其他小组进行评价和提问，促进小组间的互动交流。
4.教师指导：在学生讨论过程中，教师适时给予指导和点拨，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.选择题：针对本节课的重点知识，设计一些选择题，让学生进行巩固。
2.问答题：设计一些简答题，让学生运用所学知识分析实际生活中的分配问题。
3.案例分析题：提供一些实际案例，让学生运用所学知识进行分析，并提出解决方案。
4.小组讨论题：针对课堂讨论中存在的问题，设计小组讨论题，让学生进一步探讨。
3.培养学生关心国家大事，关注社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。
4.引导学生树立正确的消费观，倡导节俭、文明、健康的消费方式，培养学生的道德品质。
5.通过对我国分配制度的认识，增强学生对我国社会主义制度的信心，培养学生的爱国主义情怀。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中二年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了马克思主义政治经济学的基本原理，对我国社会主义制度有了一定的了解。在此基础上，学生对按劳分配为主体、多种分配方式并存的知识点具有一定的认知基础，但在实际运用和深入理解方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
4.论文写作：请围绕“我国分配制度的改革与发展”这一主题，撰写一篇论文。要求观点明确，论据充分，不少于800字。
5.阅读拓展：推荐阅读以下书籍或文章，以拓宽知识视野：
a.《马克思恩格斯全集》中关于分配制度的论述。
b.《中国分配制度改革的历程与展望》等相关学术论文。
人教版高中政治必修17.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计
5.情感教育，培养价值观：通过案例分析、课堂讨论等形式，引导学生正确看待分配制度，培养公平、正义的价值观。
6.课后实践，巩固提高：布置课后实践作业，让学生深入社会，了解分配制度的实际运行，巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
（4）针对学生的讨论，教师进行补充讲解，强化重点知识。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握情况。
2.教学过程：
（1）教师发放练习题，学生独立完成；
（2）教师选取部分学生进行答案展示，引导学生互相评价；
（3）针对学生存在的问题，教师进行解答和指导，巩固所学知识；
3.培养学生运用政治经济学理论分析现实生活中的分配问题，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握基本概念和基本原理，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
2.运用问题驱动的教学方法，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
3.组织学生参与社会实践活动，深入了解我国的分配制度，培养学生理论联系实际的能力。
3.请学生预习下一节课的内容，提前了解我国分配制度的改革历程和未来发展趋势，为课堂学习打下基础。
4.针对课堂练习中出现的共性问题，教师将设计一份针对性的复习题，要求学生在课后认真完成，加强对重点知识的巩固。
5.鼓励学生关注时事政治，关注与分配制度相关的新闻和政策，提高学生的社会责任感和时代使命感。
作业布置时应注意以下几点：
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，以及按劳分配与按生产要素分配的关系。
高中政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案教学设计及说课稿模板
高中政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案教学设计及说课稿模板《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】按生产要素分配。
三、教学方法案例讨论法、谈话法。
四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查——自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容——按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。
1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。
明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
2.实行按劳分配的原因以及按劳分配的意义所在。
明确：我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必然要实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度;生产资料公有制是实行按劳分配的前提;社会主义公有制下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
高中政治人教版必修一经济生活7.1按劳分配为主体多种分配方式并存优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握按劳分配的基本原则，如“谁劳动谁受益”、“多劳多得、少劳少得”等；
高中政治人教版必修一经济生活7.1按劳分配为主体多种分配方式并存优秀教学案例
一、案例背景
在当前社会，分配制度是调节社会成员之间经济利益关系的重要机制，而按劳分配作为我国分配制度的主体，对于推动社会主义初级阶段的发展具有重要的指导意义。针对高中政治人教版必修一经济生活7.1节“按劳分配为主体多种分配方式并存”的内容，我设计了一份优秀教学案例。本案例旨在通过引入生活实例，引导学生理解按劳分配的基本原则及多种分配方式并存的必要性，提高学生的实践能力和理论素养。
小组合作是提高学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中充分表达自己的观点，互相借鉴和学习。例如，在探讨多种分配方式并存的必要性时，让学生分组讨论各种分配方式的优缺点，并展开小组间的交流与辩论。通过小组合作，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
（四）反思与评价
案例以我国当前的收入分配制度改革为背景，通过分析不同行业、不同岗位的收入差异，使学生了解按劳分配的基本原则及其在现实生活中的体现。同时，结合我国现行的多种分配方式，如按劳分配、按资分配、按需分配等，引导学生探讨各种分配方式的适用场景和利弊，以培养学生全面分析问题的能力。在此基础上，进一步探讨分配制度与社会公平的关系，使学生认识到通过改革分配制度，有助于实现社会公平、促进社会和谐。
《按劳分配为主体_多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体_多种分配方式并存》教案教学目标：1.了解按劳分配为主体的基本概念和特点；2.掌握多种分配方式并存的内容和意义；3.分辨多种分配方式并存的优势和局限性；4.培养学生的分析思维和解决问题能力。
教学重点：1.按劳分配为主体的特点和意义；2.多种分配方式并存的内容和意义；3.分辨多种分配方式并存的优势和局限性。
教学难点：1.多种分配方式并存的优势和局限性的分析；2.如何根据具体情况选择适合的分配方式。
教具准备：1.课件投影；2.课堂小组活动材料；3.黑板、粉笔。
教学流程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上一节课学到的内容，提出问题：“什么是按劳分配为主体？”“按劳分配为主体的特点有哪些？”通过复习，激发学生对本节课内容的探究热情。
二、新知讲解（15分钟）1.多种分配方式并存的定义和内容；2.多种分配方式并存的意义和优劣势分析。
三、案例分析（20分钟）教师根据生活中的实际案例，让学生分组讨论并分析不同情境下采取哪种分配方式更加合适，同时让学生总结各种分配方式的优劣势。
四、讨论交流（15分钟）学生展示小组讨论的结果，教师引导学生就不同的案例进行深入探讨，鼓励学生提出自己的见解，并就多种分配方式并存在现实生活中的应用进行讨论。
五、总结（10分钟）1.教师对本节课学到的内容进行总结；2.强调多种分配方式并存的重要性和应用价值；3.鼓励学生在实际生活中灵活运用各种分配方式。
六、作业布置（5分钟）布置作业：学生根据老师提供的材料，选择一个实际案例，分析并论述在该情况下采取哪种分配方式更加合适，并说明理由。
教学反思：本节课通过引导学生分析多种分配方式的优劣势，并结合实际案例进行讨论，旨在培养学生的分析思维和解决问题能力。
在今后的教学实践中，应该多引导学生独立思考，注重实际操作，提高学生的应用能力，使学生在面对实际问题时能够迅速做出正确的选择。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
教学目标：1.了解按劳分配制度2.掌握多种分配方式并存的实践意义教学重点：1.按劳分配制度2.多种分配方式并存的实践意义教学难点：如何理解并正确运用多种分配方式教学过程：一、导入教师通过具体情境引导学生思考分配的问题，如在游戏中取胜者奖励，失败者惩罚；在课堂讨论中，优秀作者应该获得更多的评价等等，引导学生进入本节课的学习状态。
二、讲解1.按劳分配制度的介绍通过幻灯片的形式，讲解人们追求公平、公正的历史背景背景以及按劳分配作为一种分配方式的优势和适用范围，使学生能够理解并正确运用按劳分配制度。
2.多种分配方式并存的实践意义讲解多种分配方式（如公平分配、补偿分配、竞争分配等）如何在实践中和平共处，合理利用各种资源，达到更好地满足社会需求以及个人利益的结合，并通过举例进行讲解。
三、讨论教师组织学生讨论具体案例，探讨如何在社会实践中运用多种分配方式并存的策略和方法，让学生把理论转化为实际思考和实际行动。
四、归纳总结今天的学习内容，强调多种分配方式之间的协调和融合，让学生明确多种分配方式的实践意义。
五、作业通过让学生阅读新闻报道或杂志文章，收集相关信息，思考如何在社会实践中正确运用多种分配方式。
教学反思通过本次课程的教学，教师旨在让学生掌握一些社会分配问题的基本知识，活学活用、理论与实践结合、了解正确的分配方案。
在课上，教师主要通过引导学生了解社会实践中常见的分配方式，并用实际案例进行讲解。
此外，老师还通过让学生组织讨论、阅读资料等方式，深化和巩固学生对课程内容的理解和掌握。
这样的教学模式既有利于增强学生的理解能力，又能够有力地帮助学生更好地运用所学的知识，更好地适应复杂多样的社会分配问题。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
教案：按劳分配为主体、多种分配方式并存教学目标：1. 让学生理解按劳分配的含义和特点；2. 让学生了解我国现行的分配制度；3. 让学生掌握按劳分配为主体的原因和意义；4. 让学生理解多种分配方式并存的意义和作用。
教学重点：1. 按劳分配的含义和特点；2. 我国现行的分配制度；3. 按劳分配为主体的原因和意义；4. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学难点：1. 按劳分配的特点和意义；2. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学准备：1. 教材；2. PPT课件；3. 黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是分配？2. 学生回答，教师总结：分配是指社会财富在社会成员之间的分配。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍按劳分配的含义和特点：按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量来分配社会财富的一种方式。
其特点是以劳动为尺度，公平合理，能激励人们努力工作。
2. 讲解我国现行的分配制度：我国现行的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配方式并存。
3. 阐述按劳分配为主体的原因和意义：按劳分配为主体能激励人们积极投身于生产劳动，充分发挥每个人的潜能，促进社会公平。
4. 介绍多种分配方式并存的意义和作用：多种分配方式并存有利于调动各种生产要素的积极性，提高社会效率，促进社会和谐。
三、案例分析（15分钟）1. 出示案例，如工资、奖金、津贴等分配方式；2. 引导学生分析案例中各种分配方式的特点和作用；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容；2. 学生复述本节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生结合本节课的内容，思考家庭内部的分配方式；2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了按劳分配为主体、多种分配方式并存的意义和作用。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生的思考，使学生真正理解和掌握所学知识。
7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计高中政治人教版必修一
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考能力和实践应用能力，特布置以下作业：
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例分析、小组讨论、课堂辩论等多种教学方法，引导学生主动探究和学习。
-结合时事政治，让学生关注现实生活中的分配问题，提高理论联系实际的能力。
-运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂教学的直观性和趣味性。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过引入现实生活中的分配问题，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
-按劳分配在实际生活中有哪些体现？
-你认为如何改进我国的分配制度，以实现社会公平和效率的统一？
5.阅读拓展：推荐学生阅读以下书籍或文章，以拓宽知识视野。
-《中国分配制度变迁研究》
-《收入分配与经济增长》
-《公平与效率：分配制度改革的权衡》
1.举例说明现实生活中存在的不同分配方式。
2.分析各种分配方式的优缺点，以及它们对社会公平与效率的影响。
3.探讨我国分配制度的发展趋势，以及如何进一步完善分配制度。
学生在讨论过程中，可以结合自己的生活经验和所学知识，发表自己的观点。我会巡回指导，参与学生的讨论，引导他们深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计高中政治人教版必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的含义及其在社会主义市场经济中的重要性。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
1. 教学目标：让学生理解按劳分配的含义、意义和在我国的实施情况，以及多种分配方式并存的原因和作用。
2. 教学内容：介绍按劳分配的定义、特点、优点和不足，以及多种分配方式的概念和分类。
3. 教学重难点：让学生理解按劳分配为主体的原因，以及多种分配方式并存的意义。
4. 教学方法：采用案例分析、小组讨论、课堂讲解等多种教学方法，提高学生的参与度和理解力。
5. 教学过程：设计具体的教学步骤，包括导入、新课讲解、案例分析、小组讨论、总结等环节。
二、教案：1. 导入：通过提问方式引导学生思考分配方式的公平性和合理性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解按劳分配的定义、特点、优点和不足，以及多种分配方式的分类。
3. 案例分析：选取典型案例，让学生分析案例中分配方式的优缺点，加深对按劳分配和多种分配方式并存的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论多种分配方式并存的原因和作用，以及如何在实际生活中运用这些分配方式。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的重要性。
1. 教学目标设计：明确本节课的教学目标，确保学生能够理解并运用所学知识。
2. 教学内容设计：合理安排教学内容，保证知识的系统性和连贯性。
3. 教学方法设计：根据学生的特点和教学内容，选择合适的学习方法，提高教学效果。
4. 教学评价设计：设计合理的评价方法，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
四、课堂练习：1）按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量进行分配。
2）在我国，按劳分配为主体，多种分配方式并存。
3）按劳分配的优点是能够调动人们的积极性和创造力。
4）多种分配方式并存会导致社会不公平。
1）按劳分配的不足之处是（）。
A. 忽视了劳动的质量B. 无法体现每个人的贡献C. 可能导致收入差距过大D. 无法调动人们的积极性A. 按劳分配B. 按资分配C. 按需分配五、教学反思：1. 教学内容是否清晰、易懂，学生是否掌握了所学知识。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
一、说课稿：教案名称：《按劳分配为主体、多种分配方式并存》说课稿教学目标：1. 让学生理解按劳分配的含义和特点；2. 使学生掌握我国现阶段的分配制度；3. 培养学生正确的人生观和价值观。
教学内容：1. 按劳分配的含义和特点；2. 我国现阶段的分配制度；3. 多种分配方式并存的意义。
教学过程：环节一：导入新课1. 提问：同学们，你们知道我们国家现行的分配制度吗？2. 总结：按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：自主学习1. 让学生阅读教材，了解按劳分配的含义和特点；2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
环节三：课堂讲解1. 讲解按劳分配的含义和特点；2. 讲解我国现阶段的分配制度；3. 讲解多种分配方式并存的意义。
环节四：案例分析1. 出示相关案例，让学生分析案例中体现的分配制度；2. 学生分享分析结果，教师点评并总结。
环节五：课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享收获，教师点评并总结。
二、教案：教案名称：《按劳分配为主体、多种分配方式并存》教学目标：1. 让学生理解按劳分配的含义和特点；2. 使学生掌握我国现阶段的分配制度；3. 培养学生正确的人生观和价值观。
教学内容：1. 按劳分配的含义和特点；2. 我国现阶段的分配制度；3. 多种分配方式并存的意义。
教学过程：步骤一：导入新课1. 提问：同学们，你们知道我们国家现行的分配制度吗？2. 总结：按劳分配为主体，多种分配方式并存。
步骤二：自主学习1. 让学生阅读教材，了解按劳分配的含义和特点；2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
步骤三：课堂讲解1. 讲解按劳分配的含义和特点；2. 讲解我国现阶段的分配制度；3. 讲解多种分配方式并存的意义。
步骤四：案例分析1. 出示相关案例，让学生分析案例中体现的分配制度；2. 学生分享分析结果，教师点评并总结。
步骤五：课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享收获，教师点评并总结。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解按劳分配的定义和意义。
让学生了解我国按劳分配为主体的分配制度。
1.2 教学内容：按劳分配的定义和意义。
我国按劳分配为主体的分配制度的形成和发展。
1.3 教学方法：讲授法：讲解按劳分配的定义和意义，介绍我国按劳分配为主体的分配制度的形成和发展。
案例分析法：分析一些具体的按劳分配的例子，让学生更好地理解按劳分配的实施情况。
第二章：按劳分配的理论与实践2.1 教学目标：让学生了解按劳分配的理论基础。
让学生了解我国按劳分配的实践情况。
2.2 教学内容：按劳分配的理论基础：劳动价值论、劳动贡献原则。
我国按劳分配的实践情况：工资制度、绩效考核、劳动保障等。
2.3 教学方法：讲授法：讲解按劳分配的理论基础，介绍我国按劳分配的实践情况。
案例分析法：分析一些具体的按劳分配的例子，让学生更好地理解按劳分配的实施情况。
第三章：按劳分配的优势与局限性3.1 教学目标：让学生了解按劳分配的优势。
让学生了解按劳分配的局限性。
3.2 教学内容：按劳分配的优势：激励作用、公平原则、提高效率等。
按劳分配的局限性：收入差距、忽视其他生产要素等。
3.3 教学方法：讲授法：讲解按劳分配的优势和局限性。
小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的优势和局限性，分享彼此的观点和经验。
第四章：多种分配方式并存的原因与意义4.1 教学目标：让学生了解多种分配方式并存的原因。
让学生了解多种分配方式并存的意义。
4.2 教学内容：多种分配方式并存的原因：经济发展阶段、社会需求、资源配置等。
多种分配方式并存的意义：促进公平、激发创新、提高效益等。
4.3 教学方法：讲授法：讲解多种分配方式并存的原因和意义。
案例分析法：分析一些具体的多种分配方式并存的例子，让学生更好地理解多种分配方式并存的情况。
第五章：我国的多重分配制度5.1 教学目标：让学生了解我国的多重分配制度。
让学生了解我国多重分配制度的实施情况。
按劳分配为主体、多种分配方式并存教学设计高中政治统编版必修二
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、辩论、调查研究等多样化的教学活动，让学生在合作探究中深入了解我国分配制度的发展历程、现状及其存在的问题，培养独立思考、合作探究的能力。
2.引导学生关注现实生活中的分配问题，学会从政治、经济、社会等多角度分析问题，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问：请学生简要谈谈他们对我国分配制度的了解，以及在学习这一制度过程中的疑惑。
2.案例展示：向学生展示一组反映我国不同行业、不同地区收入分配差距的图片和数据，引发学生对分配公平性的关注。
3.问题引导：通过提出“为什么我国要实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度？”等问题，引导学生思考本节课将要学习的内容。
针对以上学情，本章节教学将从以下几个方面进行设计：一是结合现实案例，帮助学生深入理解分配制度的原则和内涵；二是注重启发式教学，引导学生关注现实生活中的分配问题，提高问题意识和解决问题的能力；三是在价值观教育方面，注重培养学生的公平正义观念，纠正不良价值倾向，为学生的健康成长奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
4.请学生梳理本节课所学的知识点，制作一份关于“我国分配制度”的思维导图，要求内容全面、结构清晰，能直观展示分配制度的相关概念和内涵。
5.鼓励学生关注国内外分配制度的动态，选取一篇与分配制度相关的新闻报道或评论文章，进行阅读分析，并结合所学知识，撰写一篇300字左右的读后感。
2.理论与实践相结合：
-紧密联系实际，将分配制度与学生的生活实际相结合，让学生在具体情境中感受和理解理论知识。
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第七课个人收入的分配第一框按劳分配为主体多种分配方式并存枣庄三中东校侯惠霞一、教材分析与第二单元的“如何生产”问题相衔接，本单元进入收入与分配的学习，主要介绍我国的分配制度及分配原则。
与第二单元呼应，重在解决“为谁生产”的问题，将视线有财富创造引向财富分配。
根据课程标准的要求，本框题主要是引导学生了解我国现阶段的另一重要经济制度一一分配制度。
加上第四课第二框所学的我国现阶段的基本经济制度，使学生初步认识我国现阶段的经济制度的性质和特点，明确这既是现阶段我国的基本国情之一，也是发展中国特色社会主义的主要内容之一，同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。
从现实生活来看，实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，既是事关广大群众切身利益和积极性能否充分发挥的重大问题，也是党和政府高度关注的民生问题、热点问题。
所以，本框题的学习既具有重要的理论意义，又具有重要的现实意义。
二、教学目标1.知识目标：①掌握现阶段我国的分配制度是什么。
②识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
③理解现阶段实行按劳分配的客观必然性。
④了解确立按生产要素分配的意义。
2.能力目标：①培养学生准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性及地位的理解能力、比较能力及逻辑思维能力。
②培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。
3.情感态度价值观目标：①通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
②通过本框学习，增强学生社会主义优越感，培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神。
三、教学重点与难点1.重点：按劳分配2.难点：按生产要素分配四、教学方法1.情境教学法：采用情景引导法，让学生介绍并分析自己家庭成员的收入，全面理解我国现阶段的收入分配制度。
2.合作探究法：围绕教学目标，结合学生实际，设置思考问题，组织学生讨论，师生互动，生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，使学生在探究问题的同时，形成正确的劳动观、效率观和财富观。
五、教学过程环节一：设疑引思，导入新课。
让学生展示上节课所布置的作业“在一个小集体里，在粥的总量不够的情况下，公平分粥的方法。
”问题设置：大家考虑，大家的公平分粥的方法给我们什么经济生活的启示呢？【生】独立思考，形成个人观点后与小组同学交流讨论，最后小组代表发言。
【师】在学生发言的基础上作总结和引导——要建立和完善科学合理的收入分配制度。
【本环节设计意图】以设疑引思的方式导入新课，不紧能使学生大概了解本节课将要学习的主要知识点，而且能够激发学生的学习欲望。
环节二：整体感知，重点把握。
给学生五分钟时间阅读本框题的文本部分，学习小组之间相互交流讨论，总结出本节课的知识体系，对本框知识点有大致了解。
【本环节设计意图】通过对本节课知识体系的大致了解，确定自己的重难点，能使学生在本节课剩余时间的学习更有针对性。
意在培养学分的的自主学习和合作学习能力，及分析综合能力。
环节三：合作探究理论升华枣矿集团（地方性国有企业）职工收入的主要来源是工资和奖金，并且在分配上实行向效率高、创立多的厂矿和工人倾斜。
2008年，枣庄矿业集团在国内首创了股份制形式的煤矿安全质量管理机制，其下属的田陈煤矿率先创建了“安全质量管理模拟股份有限公司”。
职工在股票认购上，责任越大、风险越高的岗位，允许购买的基本股也就越多，安全搞好了，其收益也就越高。
近年，有位技术员将自己发明的安全管理方面的专利技术投入该公司入股，获得大额股红收入。
【师】上述材料体现了我国现阶段实行的是什么样的分配制度？我们为什么要实行这样的分配制度？【生1】上述材料体现了我国现阶段实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
【生2】生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。
在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
【师】枣矿集团职工的主要收入来源工资和奖金属于何种分配方式？你对这种分配方式有何认识？【生】独立思考，形成个人观点后与小组同学交流讨论，最后小组代表发言。
【生3】属于按劳分配。
就地位来讲，按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，在我国所有分配方式中占主体地位。
【生4】其基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
【生5】实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的：第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
第二，社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。
第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
【生6】实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性和和创造性，促进社会生产的发展。
按劳分配体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
【师】通过刚才的学习和分析，我们知道，按劳分配只存在于公有制经济范围内。
那么，公有制经济中是否只存在按劳分配一种分配方式？【生】不是……【师】枣矿集团中的这位技术员凭借安全技术专利入股所获得的入股分红属于何种分配方式？实行这种分配方式有何意义？【生7】属于按生产要素分配。
健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。
有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
【本环节设计意图】以我市影响最大的国有企业——枣矿集团所体现的分配制度为例，既贴近学生的生活，又能调动学生学习的积极性。
同时，也使本框题的内容变得不再枯燥无味，使学生在快乐学习中理解并掌握我国现阶段的分配制度是什么以及为什么要坚持这样的分配制度。
环节四：迁移运用能力提升用多媒体向学生展示本班学生所调查制作的学生家庭成员收入情况数据表，让学生结合本框所学内容，分析该同学家庭成员的收入分别属于哪种分配方式所获得的收入。
学生家庭成员收入情况统计表班级：高一9班姓名：张明【生】独立思考，形成个人观点后与小组同学交流讨论，最后小组代表发言。
【师】教师总结、归纳，并展示结论。
【本环节设计意图】通过学生对自己家庭成员收入情况的调查来分析其收入属于何种分配方式，能达到总结回顾，查缺不漏的目的，有效调动学生学习知识、掌握知识、运用知识的兴趣和能力，拉近了理论知识与现实生活的距离，提高了学习效果。
六、板书设计一、按劳分配为主体多种分配方式并存（一）现阶段我国的分配制度是什么：1.按劳分配为主体（1）按劳分配的含义：（2）坚持按劳分配的原因：（3）按劳分配的地位：2.按生产要素贡献参与分配（1）劳动（2）资本（3）技术（4）管理（二）为什么要坚持和完善现阶段的分配制度：（1）生产力决定生产关系（2）生产决定分配（3）生产资料所有制决定分配方式附：思维导图七、分层作业1、下列说法中正确的是A只有在公有制内部才能进行按劳分配，公有制内部也只能实行按劳分配B按资金分配和按资本分配只是表述不同，实质是相同的C在我国社会主义社会的各个领域中都要认真贯彻按劳分配原则D确立按生产要素分配的原则，是发展社会主义市场经济的客观要求2、下列所得属于按资本要素分配的有：①出租房屋所得的房租②债券持有人获得的利息收入③购买商业保险获得的赔付款④股票分红⑤以专利技术入股获得的分红⑥外资企业里工人的工资A①②③④B②③④C③④⑤⑥D①②③⑤3．对按劳分配的分配方式理解不正确的是A这是由我国现实的经济条件决定的B社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行这一分配方式的直接原因C它是对几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位D它不是我国现有分配方式的全部，但也不是普通的一种方式，是在其中居主体地位4．党的十六大报告指出：“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。
”这一原则的提出①是对以往分配制度改革认识的深化②承认了劳动、资本、技术和管理都是创造社会财富的源泉③是对按劳分配原则的进一步完善④目的是“让一切创造财富的源泉充分涌流，以造福于人民”A①②B①②③C②③ D①②④5．《中华人民共和国宪法修正案》第14条规定：“……坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
”下列做法符合这一分配制度的有A尽量利用行业垄断或某些特殊政策为本单位职工谋取实际利益，改善职工生活B规范收入分配，消除收入差距，防止两极分化C个体劳动者的劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有D国家实施西部大开发战略，中央财政加大对西部地区的扶持、支持力度，努力缩小西部地区与东部发达地区的发展差距6．“分配方式本质上毕竟取决于可分配的产品的数量。
”这是说A实行按劳分配是社会主义的一个本质特征B分配制度取决于可分配的产品的数量C生产资料所有制决定产品的分配方式[内容来于斐-斐_课-件_园] D 生产力发展水平是决定分配方式的物质基础7．四川省人事厅下发文件，允许企业事业单位专业技术人员在完成本职工作和保守本单位技术商业秘密、不侵犯本单位或从事相关研究课题的知识产权和经济权益的前提下，跨单位兼职，多职多薪。
从分配角度讲，这一做法A将拉大收入差距，加剧贫富差别，不利于共同富裕目标的实现B体现了按劳分配与按生产要素分配相结合C反映出国家对知识的重视，有利于科技人员发挥聪明才智D会导致有些技术人员一心谋取“灰色收入”而荒废了新技术的研发8．我国实行现行的分配制度和分配政策的首要目标是：①促进生产力的发展②将收入差距控制在合理的范围内③实现全体社会成员的同步富裕④促进经济效益的提高A①④B②④C①②③D①②④9．按劳分配与生产资料社会主义公有制之间的关系是：①二者同属生产关系范畴，都由生产力发展水平决定②后者为前者提供了可能性③前者是后者在分配关系上的体现④前者是后者的前提A①②③B①②④C①③④D②③④10．有关专家指出：生产和消费的主体都是“经济的人”，如果不能通过合理的分配方式得到利益实现，生产和消费都将会失去动力。
这次改革，事实上确定了企业家是区别于脑力劳动和体力劳动的一种“生产要素”，以其独立的市场价格参与分配，效率体现得更充分，激励作用更强。
运用个人收入分配的有关知识，谈谈你对这一改革举措的认识。
本课时练习参考答案：CBDDB DBAA10答：（1）目前，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来，坚持效率优先、兼顾公平的原则（2）189家中央企业负责人实行年薪制，就是上述分配制度和分配原则的具体体现（3）实行这一制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，必然能够极大地调动这些企业负责人的积极性，从而对生产力的发展和企业经济效益的提高产生巨大的推动作用。