小树林中的泉水
小树林中的泉水
小树林中的泉水1.清澈透明：小树林中的泉水通常呈现出清澈透明的特点，没有明显的杂质和浑浊现象。
这是因为泉水一般经过多层土壤过滤，去除了杂质和悬浮物，保持了良好的质量。
2.温度适宜：小树林中的泉水通常具有较为稳定的温度。
这是因为泉水系地下水活动的结果，在地下水层中，泉水受到土壤和地下岩石的保温作用，使水温相对稳定，不易受外界温度影响。
3.富含矿物质：地下水在经过土壤和岩石的过滤和溶解作用后，会溶解一定量的矿物质，这些矿物质会赋予泉水特殊的味道和营养价值。
因此，很多小树林中的泉水被人们称为矿泉水，并被认为具有一定的保健功能。
4.具有较高的纯净度：小树林中的泉水往往比其他水源更为纯净，因为它不受污染源的直接影响。
小树林作为自然环境的一部分，一般会受到人为干扰的限制，例如少有农田施肥、工业污染等。
因此，小树林中的泉水在短时间内较少受到人为的污染。
5.生物丰富度高：小树林中的泉水是众多生物的理想栖息地，因为其水质清澈、温度适宜，为生物提供了更好的生存环境。
在泉水周围的小树林中，常常能够看到各种鸟类、昆虫和其他野生动物。
为了保护和利用小树林中的泉水资源，人们需要重视以下几个方面：1.保持小树林的生态平衡：小树林是泉水资源的重要保护区，因此应加强对小树林的保护，避免过度采伐和破坏。
同时，要加强生态修复和植被保护，维护小树林的生态平衡。
2.合理利用泉水资源：合理利用小树林中的泉水资源，可以为人们提供清洁的饮用水和农业灌溉水。
但是，在利用过程中要注意节约用水，避免过度开采和污染。
3.加强环境监测和管理：对于小树林中的泉水资源，要定期进行水质监测和环境评估，及时发现和解决水质问题。
此外，还需要建立健全的管理机制，制定相应的法规措施，监管泉水资源的保护和利用。
小树林中的泉水作为一种自然资源，具有重要的生态、经济和社会价值。
通过合理保护和利用，可以维护小树林的生态环境，提供优质的水资源，为人们的生活和农业生产提供保障。
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性，并能够正确运用一些污染物的防治方法。
2.过程与方法目标：采用讨论、实验等多种教学方法，培养学生的思维能力、观察能力和实践能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性。
2.教学难点：运用一些污染物的防治方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过向学生展示一张小树林中泉水清澈、生态环境良好的图片，引发学生的兴趣，为本课的学习做好铺垫。
2.渗透（10分钟）通过学生自由讨论的方式，引领学生思考和探究小树林中泉水的重要性以及对生态环境的影响。
鼓励学生发表自己的观点，并引导学生理解正确的观点。
3.分析（20分钟）4.实验（30分钟）组织学生进行一次有关小树林中泉水的实验，具体实验步骤如下：（1）准备实验器材，包括水桶、玻璃瓶、滤纸等。
（2）在小树林中找到一处泉水，并将泉水通过滤纸过滤到玻璃瓶中。
（3）观察并记录过滤前后泉水的外观和透明度。
（4）对过滤后的泉水进行化学分析，检测其中的矿物质含量。
（5）总结实验结果，让学生感受到小树林中泉水的特点和重要性。
5.总结（10分钟）教师带领学生总结小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性，并引导学生思考如何保护和防治泉水的污染。
鼓励学生提出自己的建议，倡导大家积极行动起来，保护小树林中的泉水。
6.课堂延伸（10分钟）四、教学手段：1.多媒体投影仪2.图片3.实验器材：水桶、玻璃瓶、滤纸等4.实验试剂五、教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验等方式亲自感受到小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性。
通过讨论和实践，培养了学生的思维能力、观察能力和实践能力。
然而，希望在今后的教学中加强实验过程的操作指导，使学生更好地进行实验，提高实验的有效性和学生的实践能力。
《小树林中的泉水》阅读理解选择题
《小树木中的泉水》阅读理解：3大题12小题，附答案解析（一）“泉水！”守林人看到一个拼命挣扎的甲虫，从水塘中浮起来，又立刻沉了下去，说道：“伏尔加河想必也是由这样的水塘发源的吧？”“是的，大概是的。
”我同意地说。
“我最喜欢分析字眼，”守林人忽然说，难为情．．．地微笑了一下，“真奇怪！有时候一个字儿缠住你，弄得你坐立不安。
”守林人沉默了一下，把肩上的枪扶正，然后问道：“听说，您好像是个写书的？”“是的。
”“那就是说，您用的词儿是经过考虑的？而我不管怎样努力琢磨，总难给一个字找到解释。
人在林子里走着，脑子翻来覆去地想着词儿，这么想，那么想：这些词儿是打哪儿来的？什么也想不出来。
我没有知识，没受过教育。
不过有的时候．给一个词儿找到了一种解释那真高兴。
可高兴什么呢？我也不是教小孩子的。
我是看林子的，普通的看守。
”“现在是个什么词儿缠着您呢？”我问。
“就是‘泉水’这个词儿。
我早就注意到这个词儿了。
我四面八方绕着圈琢磨这个词儿。
大概因为水是从这儿淌出来的。
泉水产生河，而河水流过我们的母亲大地，流遍祖国各地，养育着人民。
您看这多有道理——Pолник（泉水），Pолина（祖国），Нарол（人民）。
而这些．．词儿好像亲戚似的。
好像亲戚一样！”他重复一下，笑了起来。
这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂．．。
世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些．．词里。
——选自康·帕乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》1.下列对选文中加点词语的表述有错．的是A.守林人“难为情”是因为他自认为没有知识，没受过教育，但喜欢分析字眼。
B.“亲戚”这个词写出了一个普通的守林人对泉水的独到理解：他从字音到字形联系到了祖国、人民，让普通的词变得不普通。
C.选文中加点的“根蒂”一词是根源、根本之意。
D.选文中两个加点的“这些”所指代的内容完全不同。
2.下列对选文内容的理解正确的是A.选文通过“我”与守林人的交谈，说明普通人并不像“我”一样对俄国文字有直观的美的感受。
小树林中的泉水
生态平衡
泉水在维持小树林生态平衡方面发挥着重要作用 。它为植物提供了水分和养分，促进了植物的生 长和繁衍，从而维系了整个生态系统的平衡。
科学研究
泉水也是科学家们进行生态学、水文学等领域研 究的对象。通过对泉水的形成、水质、流量等方 面的研究，可以深入了解地球的水文循环、自然 环境的演变等方面的知识。
小树林的气候和地理特征
温差较小
土壤肥沃
小树林中的温度变化通常比较平缓， 白天和夜晚的温差较小。
小树林中的土壤通常比较肥沃，因为 树木凋落物和腐殖质等有机物不断积 累。
降水较多
由于树木的截流作用，小树林中的降 水量通常较多，为水源提供了丰富的 补给。
03
泉水的形成与特点
泉水的成因
地下水补给
地下水通过地层渗透作用，经过 长时间的积累，在适当的地形和
温泉
水温较高，一般在40℃以上， 水质含有矿物质，具有医疗保
健价值。
矿泉
水中含有一定浓度的矿物质， 如铁、碘、镁等，具有特定的
保健和医疗效果。
自涌泉
泉水自地下涌出，流量稳定， 水质优良。
泉水的利用与保护
饮用水源
农业灌溉
生态保护
泉水是天然的饮用水源， 可以直接饮用或经过简
单处理后饮用。
泉水可以用于农业灌溉， 有助于提高农产品的品
生态平衡
泉水在维持小树林生态平衡方面发挥重要作用， 有助于保持土壤肥力和生物多样性。
小树林对泉水的影响
过滤净化
树木的根系和土壤能够过滤和净化泉水，提高水质。
调节流量
树木对泉水的流量有一定的调节作用，有助于保持水量的稳定。
保护作用
小树林能够保护泉水免受外界污染和破坏，保持其自然状态。
小树林中的泉水
作者介绍
帕乌斯托夫斯基，苏联作家。出身于莫斯科一个
铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学，1912
年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时
期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军， 当过记者及报社编辑。帕乌斯托夫斯基的作品多以普 通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品 质的赞颂，具有动人的抒情风格。
守”，作者用俄国大地上一个最为普通的人的感受点明了俄罗斯语言的魅力，既 赞扬了母语的魅力，也表达了对母语的深情。“泉水”一词的解释是全文的点睛 之笔，它喻指了俄罗斯所有的语言，赋予了文字动态美。作者正是在承认了语言 是民族和国家的标记这个事实的基础上，才对本土的语言文字更加推崇。
主题思想
作者通过对俄罗斯语言的赞美，以
滕王阁序
时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路， 访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流 丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家； 舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长 天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
作者如何表现小树林的美的？
明确：演变历史；组成；
比喻：像收拾好准备过节的农舍的上房，像著名画家的画
自然之美
守林人如何阐述“泉水”一词？
‚就是‘泉水’这个词儿。我早就注意到这个词儿了。我四面八方绕着圈子琢
磨这个词儿。大概因为水是从这儿淌出来的。泉水产生河，而河水流过我们的母亲 大地，流遍祖国各地，养育着人民。您看这多有道理——ролник(泉水)，ролина (祖 国)，Нарол(人民)。而这些词儿好象亲族似的。好象亲戚一样！‛
小树林中的泉水
1956年发表代表作《金蔷薇》，此书由20篇 “札记”组成，是一部关于创作经验研究、创作 活动以及探讨写作问题的散文集。
文体解读
文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调 轻松、富有趣味性的批评样式。 随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论 文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富 有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观 点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题 联系起来加以评论。 文艺随笔属于杂文的范畴。
4、汉语中有没有让你想象丰富的词语？ 试举例阐述。
“淅淅沥沥” 联想到春天和秋天，多雨的季节，轻微的风夹 雨声，落叶声，流水声，脑海里会出现这样一 个安静而动感的场景。
5、作者认为什么样的人才可以感受到祖 国语言之美？
只有那些无限热爱自己的人民，了解他们到 “入骨”的程度，而且感觉到我们土地的玄 秘的美的人，才会全部展示它真正的奇幻性 和丰富性。
课文思路
分两部分。
第一部分：（1-14）写作者对俄罗斯语 言——母语的认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人 的一次邂逅。在对话中，作者进一步证明了 自己的观点，俄罗斯生动的语言“许多俄国文字本身就现出诗意， 犹如宝石放射出神秘的闪光”？ 这句话用到了比喻手法，作者用宝石来比喻 俄国的文字是非常恰当的。生动形象的揭示 了俄语的特点，神秘的诗意。作者以“宝石” 引起全文，引出作者对母语中一些词的看法 和认识。作者认识到了俄语的博大精深，也 更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
2、作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？
举例论证 作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色 的神秘美。作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银 色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给 我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的 神秘的闪光的美。
小树林中的泉水
《小树林中的泉水》语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。
汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，我们应该热爱祖国的语言文字。
而前苏联作家康·帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。
康·帕乌斯托夫斯基，苏联著名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。
1911年，写了第一篇小说《在水上》，中小《卡拉-布加玆海湾》一举成名。
1956年发表创作札记《金蔷薇》。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19C末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
本文出自《林中水滴》。
沼（zhǎo）泽干涸（hé）草莽（mǎng）芜蔓（wúmàn）苔藓（tái xiǎn）白桦（huà）轮廓（kuò）松脂（zhī）琢磨（zuómo思考）(zhuómó打磨) 蕴（yùn ）含一、导入二、作者简介指名学生简介康·帕乌斯托夫斯基三、检查预习给下列加点字注音四、分析课文学生自读课文。
——文章并非写的泉水，而是俄国文字。
——第一自然段：许多俄国字本身就出现诗意，犹如宝石放射出的神秘的闪光。
第八自然段：显然，只有当文字显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。
第11段：只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。
第12段：俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。
第32段：世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里。
——全文课文可分两个部分：第一部分：（1-14），主要写作者对俄罗斯语言——母语的认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明自己的观点，俄罗斯语言来自民间。
小树林中的泉水
教案（首页）授课序号21 授课班级单招旅游12 营销12授课课时 2 授课形式讲授课授课章节名称小树林中的泉水使用教具多媒体教学目的1、理解文章结构特点。
2、感受作者对祖国语言的深厚情感。
教学重点理解两部分之间的关系教学难点理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义更新、补充、删减内容补充介绍作者课外作业课后练习；课外阅读教学后记授课主要内容或板书设计课 堂 教 学 安 排 教学过程主 要 教 学 内 容 及 步 骤 一、学习任务二、教学指导三、学习活动 能力目标：理解两部分之间的关系 知识目标：1、理解文章结构特点 2、理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义 情感目标：感受作者对祖国语言的深厚情感。
德育目标：培养学生对我们祖国语言和朱贵文化的热爱之情。
作者以宝石引起全文，从守林人对母语中一些词的看法及认识，作者认识到了俄语—母语的博大精深，也更认识道它所展示的奇幻性和丰富性，最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号，使得作者对语言文字的理解上到了一个新的高度，更赋予了它一种爱国之情。
一、作者介绍 康。
帕乌斯托夫斯基（1892～1968），苏联作家。
出身于莫斯科一个铁路员工家庭。
从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。
在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
这期间他创作了许多作品。
使他一举成名的是中篇小说《卡拉－布加兹海湾》（1932）。
后来他还写了一系列画家、作家的传记小说和历史题材的作品，如《伊萨克·列维坦》（1937）、《塔拉斯·谢甫琴柯》（1939）、《北方故事》（1938）等。
卫国战争时期他当过战地记者。
他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。
后期他致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》（1945～1963），反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
小树林中的泉水
拓展延伸：神秘的汉语
五、表达
翻译：If you do not leave me, we will die together. 你如果不滚开，我就和你同归于尽。 （四级水平） 你若不离不弃，我必生死相依。 （六级水平）
问世间情为何物？直教人生死相许。 （八级水平） 天地合，乃敢与君绝。 (专家水平）
前后联系：
前是议论，写了对俄罗斯语言的认识：俄罗斯文字美如 宝石，源泉来自人民。 的一些词，佐证了自己的观点。
后是叙述，和守林人讨论了俄罗斯语言中有“亲戚关系”
两部分相互印证，深化了文章主题。
第一部分
把俄国文字比作宝石，是因为：
宝石内部色泽丰富，具有神秘感。而俄国文字像宝石一
样内涵丰富，富有诗意，关联大自然，因此有神秘感。
你在或不在，爱就在那里，不增不减。（活佛水平）
拓展延伸：神秘的汉语
四、多义
1.冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。 2.剩女产生的原因有两个：一是谁都看不上，二是谁都看不上。 3.“如果你到了，我还没到，你就等着吧。 如果我到了，你还没到，你就等着吧。” 4.单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。 5.想和某人在一起:一种是喜欢上人家，另一种是喜欢上人家。 6.“小明，工具箱里有没有锤子”“有个锤子!” ——问：工具箱里有没有锤子？ “小明，你要他那个礼物呢还是我这个礼物呢？” “那个……这个吧”——问：小明要哪个？
守林人高兴，是对母语认识的喜悦，是对祖国语言的自豪。
标题含义
表面意义指小树林中的泉水，守林人发表了对泉水的独 到见解。 比喻象征意义，说明人民是语言的源泉，体现了俄国语
言的魅力与活力。点睛全文，深化了主题。
拓展延伸：神秘的汉语
一、谐音 对联：二三四五 六七八九 两碟豆 一瓯油 两蝶斗 一鸥游 诗句：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 谜语：一片草—来了一群羊—远处来了一群狼—狼吃掉羊
小树林中的泉水读后感
小树林中的泉水读后感在阅读完《小树林中的泉水》这本书之后，我被故事中所描绘出的小树林和其中的泉水所深深吸引。
这个故事让我感受到了自然的美丽和生命的奇妙。
故事以一个小树林为背景，讲述了一个孩子和他的朋友们在小树林中发现了一股神秘的泉水，从而展开了一段奇幻的冒险之旅。
泉水被描绘得非常神奇，它不仅拥有治愈的力量，还能赋予人们智慧和力量。
这让我不禁想象如果我们现实中也有这样的泉水，世界将变得多么美好。
故事中的小树林给我带来了宁静和平静的感觉。
在城市的喧嚣中，很难找到一片纯净的自然环境。
小树林中的泉水成为了孩子们逃离日常烦恼的避难所，它让他们感受到了大自然的美丽和魅力。
而这个小树林也成为了他们相互交流和成长的地方。
通过与大自然的亲密接触，孩子们的想象力、勇气和团结精神得到了培养。
故事以其幻想色彩和情感上的表达给我留下了深刻的印象。
作者通过细腻的描写让我仿佛置身于小树林之中，感受到泉水的清凉和湛蓝的颜色。
我能想象到孩子们的兴奋和好奇心，以及他们面对挑战时的勇敢和智慧。
这些情感的表达让我对大自然和人与自然的关系有了更深的思考。
《小树林中的泉水》让我明白了自然对人类的重要性，它不仅是我们的家园，也是我们的灵感源泉。
这本书通过引发我对自然的关注，让我更加珍惜身边的大自然，同时也提醒我应该保护环境，让未来的孩子们也能够享受到自然的美好。
我对《小树林中的泉水》这本书留下了深刻的印象。
故事中的小树林和泉水让我感受到了自然的美丽和神奇，同时也唤起了我对环境保护的意识。
读完这本书后，我感到心情愉悦，思考也更加深入。
这样的读后感让我对阅读和大自然都充满了热爱和向往。
描写泉水的优美语句
描写泉水的优美语句1. 那泉水就像一个欢快的小精灵，在山间跳跃着，你看，那清澈的样子，难道不像孩子纯真的眼眸吗？例子：我去爬山的时候，看到那股泉水从石缝里欢快地冒出来，真像是在和我打招呼呢！2. 哇，这泉水仿佛是大自然的甘露，滋润着周围的一切，你说它是不是特别神奇呀？例子：我们在森林里走着，突然发现了一汪泉水，那感觉就像是找到了宝藏一样惊喜。
3. 泉水潺潺地流淌着，像一首轻柔的乐曲，让人心都变得宁静了，你难道不想感受一下吗？例子：我坐在泉水边，静静地听着那流淌的声音，烦恼都一下子消失了。
4. 这泉水呀，就像是岁月沉淀下来的温柔，缓缓地，暖暖地，你不觉得很美好吗？例子：奶奶给我讲她小时候在泉水边玩耍的故事，那画面一定很美好。
5. 嘿，那泉水如同一条银色的丝带，在大地上舞动着，是不是超级漂亮？例子：我们沿着泉水的流向走，就好像跟着一条美丽的丝带在前进。
6. 泉水叮咚，像是在诉说着古老的故事，你能听懂它的话语吗？例子：我躺在草地上，听着泉水的声音，仿佛听到了它在讲述过去的事情。
7. 哇哦，这泉水简直就是大自然的杰作，清澈透明得让人惊叹，你见过这么美的泉水吗？例子：大家看到那眼泉水时，都忍不住发出惊叹声。
8. 那股泉水像是有无尽的活力，不停地流淌着，你难道不佩服它的生命力吗？例子：不管什么时候去看，那泉水都在欢快地流着，真厉害。
9. 泉水安静地躺在那里，就像一个害羞的小姑娘，是不是特别可爱？例子：我们发现那眼泉水时，它静静地，就像个害羞的小女孩躲在角落里。
10. 哈哈，这泉水就是大地的宝贝呀，给我们带来这么多美好，你喜欢它吗？例子：每次经过有泉水的地方，我都特别开心，因为我喜欢泉水这个大地的宝贝。
我的观点结论：泉水是大自然赐予我们的珍贵礼物，它的美和神奇让人着迷，我们应该好好保护和珍惜这些美丽的泉水。
池上青莲宇,林间白马泉意思
《池上青莲宇，林间白马泉》小朋友们，今天咱们来聊聊“池上青莲宇，林间白马泉”这两句话。
你们想想啊，有一个大大的池塘，池塘上面有一座漂亮的房子，就像宫殿一样，这就是“池上青莲宇”。
那房子周围长满了青青的莲花，粉粉的、白白的，可好看啦！微风吹来，莲花轻轻摆动，好像在跳舞。
再来说说“林间白马泉”。
在一片茂密的树林里，有一股清泉，泉水咕噜咕噜地往外冒。
传说啊，曾经有一匹白色的马来到这里喝水，所以就叫白马泉。
泉水凉凉的、甜甜的，小动物们都爱来这里喝水。
这两句话描绘的画面是不是很美呀？就像一幅画一样展现在我们眼前。
小朋友们，你们闭上眼睛，能不能想象出这个美丽的地方呢？《池上青莲宇，林间白马泉》小朋友们，咱们一起来感受一下“池上青莲宇，林间白马泉”的美妙。
你们看，那个池塘里的水清清的，水面上的青莲宇特别引人注目。
那房子有着尖尖的屋顶，红红的柱子，漂亮极了！夏天的时候，蜻蜓会在莲花上飞来飞去，还有青蛙在荷叶上唱歌。
再往树林里走，就能听到哗哗的流水声，那就是白马泉。
泉水从石头缝里流出来，形成了一条小小的溪流。
溪边的小草绿绿的，小花五颜六色的，就像给泉水戴上了漂亮的花环。
想象一下，如果我们能在这样的地方玩耍，该有多开心呀！《池上青莲宇，林间白马泉》小朋友们，咱们来理解一下“池上青莲宇，林间白马泉”哟！先说“池上青莲宇”，就好像在一个大大的水池上面，有一座像城堡一样的房子，周围都是美丽的青莲。
这些青莲有的已经开了，大大的花瓣，有的还是花骨朵，特别可爱。
“林间白马泉”呢，在一片树林里，有一口神奇的泉水。
据说，很久以前，有一匹白色的马跑累了，在这里喝了水，然后变得精神抖擞。
这泉水可清澈啦，能看到水底的石头和小鱼。
这两句话是不是很有画面感呀？感觉就像走进了一个童话世界一样。
小树林中的泉水
赏析第一部分
1.如何理解“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放 射出神秘的闪光”？
这句话运用了比喻手法，作者用宝石来比喻俄国的 文字是非常恰当的。宝石的光对于物理学家是容易理解 的，而对普通人来说，是璀璨而神秘的。而祖国语言也 会给人同样的神秘的美的感受。
5.文章后半部分“我”跟守林人在交谈中主要讨 论了什么？它与前半部分有什么内在联系？
后半部分“我”跟守林人主要讨论了俄罗斯语汇中有 “亲戚”关系的一些词。
文章的前半部分是议论，后半部分是叙述，但它们之间 是有内在联系的，前面是作者对祖国语言艺术的认识，后面 “我”与守林人的交谈佐证了自己的观点，说明了不只是自 己对充满诗意的俄罗斯文字有深切的感知，就连普通人也有 直观的美的感受。
比喻论证 作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝石为例先 为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字 本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我 们想象力的冲击来说明俄国文字的美。
赏析第一部分
4、作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之 美？
并不是所有的人都对俄罗斯语言的美有着深 切的感受，只有那无限热爱自己的国家、自己的 土地、自己的人民的人，对它了解到入骨的人， 才会对它的“奇幻性和丰富性”有所感悟。
赏析第二部分
1.作者从几个方面来表现小树林的美的？
演变历史； 组成； 比喻：像收拾好准备过节的农舍的上房， 像著名画家的画。
2.守林人如何阐述“泉水”一词？
用书中原文表述
“就是 ‘泉水’这个词儿。我早就注意 到。。。。。。。。。。。好象亲戚一 样！”
十八《小树林中的泉水》教案
十八《小树林中的泉水》教案教案：小树林中的泉水教案概述：本教案是根据课程《小树林中的泉水》的主题和教学目标设计的一份教学指南。
通过本课教学，旨在培养学生良好的环保意识、观察力和合作能力，同时提高学生的阅读、写作和表达能力。
教学目标：1.能够理解和掌握课文中的主要内容，并能够对文中描述的自然环境进行描绘。
2.能够准确运用所学词汇和句型，表达对自然环境的喜爱和保护的意识。
3.能够通过观察和实践活动发现和认识身边的自然环境，并能够表达自己对环境的态度和感受。
教学准备：1.教师准备：课文《小树林中的泉水》、图片、PPT、实践活动相关材料、白板和笔。
2.学生准备：学生课本、笔、纸。
教学过程：Step 1：导入和预习（15分钟）1.教师通过展示图片或视频等方式，引导学生回忆和了解树林中的自然环境。
2.教师与学生共同预览课文标题，引发学生对课文内容的猜测和思考。
3.学生阅读课文标题和围绕树林环境进行讨论，提前猜测课文中会描述哪些内容。
Step 2：整体阅读和讨论（20分钟）1.学生独立阅读课文，了解文中的主要内容，并标注重点句子和生词。
2.学生以小组为单位进行讨论，共同整理课文中的主要观点和信息，并发现自然环境中需要保护的问题。
3.学生代表每个小组进行展示和交流，分享各自所发现的问题和解决办法。
Step 3：词汇练习（15分钟）1.教师利用PPT或口头提问的方式，复习和巩固课文中的关键词汇。
2.学生以小组为单位，通过表演或游戏等形式，加深对词汇的理解和记忆。
Step 4：写作活动和口语练习（30分钟）1.学生以树林为背景，运用所学词汇和句型，写一篇文章描述树林中的环境和自然景观。
2.学生挑选代表，分角色进行情景对话，围绕如何保护树林中的环境展开对话。
Step 5：实践活动和总结（20分钟）1.教师组织学生进行实地考察，以校园或周边的自然环境为对象，进行观察和记录。
2.学生结合实践活动的体验，展开小组或全班讨论，总结和分享自己发现的问题和感受。
听泉鉴宝作文
听泉鉴宝作文篇一《听泉之妙》在我生活的这个小县城里，有一处很特别的地方，那就是后山的那片有泉眼的林子。
那地方，没什么特别宏大的景致，就是普普通通的树林子，中间藏着一眼泉水。
我第一次去那听泉的时候，是被我那好奇心特重的表哥拉去的。
刚到林子里，感觉有点阴森，树长得那叫一个歪瓜裂枣的，地上到处是落叶和一些看不清的小玩意儿。
可是再往里走一小段路，就听到了那泉水的声音，咕噜咕噜的，像是有个看不见的小妖怪在水底开小会。
泉眼就在一块大石头旁边，水从地下冒出来，很清澈，能看到水底的小石子和一些细小的水草在水的流动下扭来扭去。
我和表哥就在泉眼旁边的石头上坐了下来。
那泉水声听起来可有意思了，有时候是滴答滴答的，像老旧房子里漏水的声音，可过一会儿又变成了哗啦哗啦的，仿佛是有成千上万个小铃铛在水里晃悠。
表哥听了一会儿就说这泉水声像他小时候玩的那种玻璃弹珠在罐子里滚动的声音，他一边说还一边在地上找了些小石块学起泉水的声音来，敲得乱七八糟的，搞得我想笑但又怕把那泉水声给搅和没了。
这泉水声仿佛有一种魔力，我们就这么静静地听着，外界的一切烦恼都不见了。
没有城市里汽车的喇叭声，也没有大人们唠唠叨叨让我们做这做那的声音。
听着听着，我都有点犯困了，就像听着一首轻柔的摇篮曲一样。
那一次听泉的经历就这么深深地印在了我的脑子里，每次心烦的时候就想起那泉水的声音，感觉就跟宝藏似的，在心里的一个角落里闪闪发光。
篇二《意外之宝》还是那片有泉的林子，只不过这次去有点不一样的事情发生。
那是个大夏天，我热得不行就想去那泉边凉快凉快。
一路到那泉眼还是老样子咕噜咕噜地响着。
我刚在泉水边蹲下准备洗把脸，就看到在泉眼不远处的一堆草丛里有个亮晶晶的东西。
我当时想着会不会是哪个调皮孩子丢的玻璃珠子还是什么。
就顺手拨开草丛去瞧。
嘿，这一瞧可不得了，是一块看起来有点年头的小牌子，上面刻着一些歪歪扭扭的花纹，我这没什么见识的人，看着就觉得像是古代人用过的小物件。
我把它拿在手里翻来覆去地看，寻思着这是个啥宝贝呢? 这牌子摸起来冰冰凉凉的，要不是在这泉边收到的，我还感觉像是从哪个冰窖里拿出来的。
小树林中的泉水(知识点复习)
小树林中的泉水（知识点）本文作者康.帕乌斯托夫斯基，是前苏联（俄罗斯）作家、著名的文学语言大师。
1932年发表的使他一举成名的中篇小说是《卡拉布加兹海湾》。
1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记。
他的长篇自传体小说是《一生的故事》反映了19世纪末到20世纪30年代作者的经历。
本文是一篇议论性散文，也是随笔，具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
1.理清文章结构第一部分（1-14）作者以宝石引起全文，认识到了俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
第二部分（15-32）写作者与守林人的对话交流中，作者进一步证明了自己的观点，俄罗斯的生动语言来自民间。
2.“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。
”这句话的作用是什么？明确：作者采用了比喻论证的方法，生动形象的揭示了俄语的特点：神秘的诗意。
作者以宝石引起全文，用宝石来比喻俄国的文字是非常恰当的。
宝石的光对于物理学家是容易理解的，而对普通人来说，是璀璨而神秘的。
而祖国语言具有也会给人同样的神秘的美的感受。
引出作者对母语中一些词的看法及认识，俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
3.作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？明确：举例论证。
作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色的神秘美。
作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的神秘的闪光的美。
4.怎样理解俄罗斯文字的诗意？俄罗斯文字能够引起我们的神秘感，能够激发我们想象力，对那些无限热爱语言的人民、理解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们土地的玄秘的美的人，会展示出它的真正的奇幻性和丰富性。
5.作者如何阐述俄国文字的美的？用到了什么论证方法？明确：作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝为例先为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我们想象力的冲击来说明俄国文字的美。
小树林中的泉水
小树林中的泉水《小树林中的泉水》语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。
汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，我们应该热爱祖国的语言文字。
而前苏联作家康帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。
康帕乌斯托夫斯基为，苏联知名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。
1911年，写下了第一篇小说《在水上》，中小《卡拉-布加r海湾》一举成名。
1956年刊登创作札记《金蔷薇》。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19c末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
本文出自《林中水滴》。
沼（zhǎo）泽干枯（hé）草莽（mǎng）芜蔓（wúmàn）苔藓（táixiǎn）白桦（huà）轮廓（kuò）松脂（zhī）琢磨（zuómo思考）(zhuómó打磨)蕴（yùn）含1一、导入二、作者简介指名学生简介康帕乌斯托夫斯基三、检查复习给以下加点字注音四、分析课文学生自读课文。
――文章并非写下的泉水，而是俄国文字。
――第一自然段：许多俄国字本身就出现诗意，犹如宝石放射出的神秘的闪光。
第八自然段：似乎，只有当文字似乎，只有当文字抒发那在我们认为就是充满著诗的内容的概念时，才就是存有诗意的。
第11段：只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。
第12段：俄罗斯语言只对那无穷爱好自己的人民、介绍他们至“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才可以全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性去。
第32段：世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里。
――全文课文可分两个部分：第一部分：（1-14），主要写作者对俄罗斯语言――母语的重新认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明自己的观点，俄罗斯语言来自民间。
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小树林中的泉水
教学目的
1.体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情。
2.把握作者的写作思路，理清文章的结构。
3.品味本文优美的语言，感受作者清新、细腻的创作风格。
教学重点
理解作者的写作意图，理清作者的写作思路。
学习时，可通过对文中关键语句的分析，把握文章的观点；通过分析文章前半部分与“我”跟守林人的交谈之间的内在联系，把握写作思路。
教学难点
对文章关键句子的理解。
学习时反复揣摩关键词句的意义，品味文中的语言，比较文中修饰词、修辞等表达效果，联系作者的生活经验，掌握其内涵，加深对文章观点的理解。
一、导入
《小树林中的泉水》是一篇随笔，选自作者1956年发表的《金蔷薇》。
《金蔷薇》是一部清新隽永的散文集，全书表达了作家对文学、对祖国、对人民、对自然、对生活的爱和对美的追求。
作者自己说过“整个俄罗斯文学就是来自国家深处，大部分作家是在同人民、同大自然的接近中成长起来的”（《面向秋野》）。
二、作者介绍
帕乌斯托夫斯基，苏联作家。
出身于莫斯科一个铁路员工家庭。
从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。
在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
1968年7月14日，帕乌斯托夫斯基在莫斯科与世长辞。
三、释题
文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
文艺随笔属于杂文的范畴。
四、课文思路：
分两部分
第一部分：（1-14）写作者对俄罗斯语言——母语的认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅。
在对话交流中，作者进一步证明了自己的观点，俄罗斯生动的语言来自民间。
本文是对俄罗斯语言文字的赞美，作者以真挚的感情表达了对自己民族的热爱，因为语言是一个民族世世代代流传下来的东西，是割不断的血脉，是一个民族的根，是人的精神家园。
五、分析第一部分
1、如何理解“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”？
明确：这句话用到了比喻手法，作者用宝石来比喻俄国的文字是非常恰当的。
宝石的光对于物理学家是容易理解的，而对普通人来说，是璀璨而神秘的。
而祖国语言也会给人同样的神秘的美的感受。
2、作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？
明确：用到了举例论证。
作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色的神秘美。
作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的神秘的闪光的美。
3、作者如何阐述俄国文字的美的？用到了什么论证方法？
明确：作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝为例先为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我们想象力的冲击来说明俄国文字的美。
4、汉语中有没有让你想象丰富的词语？试举例阐述。
比如：淅淅沥沥。
看到这个词，能让我们联想到的是春天或者秋天，多余的季节，轻微的风声夹着雨声、落叶生声、流水声，脑海里会出现这样一个安静而动感的场景。
5、作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之美？
并不是所有的人都对俄罗斯语言的美有着深切的感受，只有那无限热爱自己的国家、
自己的土地、自己的人民的人，对它了解到入骨的人，才会对它的“奇幻性和丰富性”有所感悟。
6、在我们研究母语的时候，哪些人的语言值得我们去研究？
作者认为有两类人的语言值得研究：
一是许多著名的文学大师如普里什文、高尔基、托尔斯泰等的语言，因为他们作为语言大师对语言会有独到的体会和认识。
二是来自于普通人，那些“字字金石的饱经风霜的人的语言”是我们取之不尽的语言源泉。
小结：作者开篇就用宝石来比喻俄国的文字，然后围绕这个比喻展开，因为宝石的光彩有一种神秘的感觉，而许多俄国字、词本身也会给人如此的感受，用作者的话说“好像表现着夜间远方雷电缓慢的闪光”。
这个比喻说明了只有对俄罗斯语言无限热爱的人，对它了解到入骨的人，才能体会到它的美。
分析第二部分
1、“我”与守林人的邂逅的地点是哪里？
小树林里
2、作者从几个方面来来表现小树林的美的？
演变历史和组成
比喻：像收拾好准备过节的农舍的上房，像著名画家的画
3、守林人如何阐述“泉水”一词？
P30
4、你怎样理解守林人的这段话？
守林人说出了自己对俄罗斯文字的理解。
他出于对母语的热爱，喜欢自己分析字眼，他对“泉水”这个词的理解非常独特，“泉水”“祖国”和“人民”这三个词“好像亲戚一样”，从字形到读音，它们都有相近的地方，这是一个普通守林人的发现，他让这些普通的词儿变得不普通。
5、如何理解“这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂”？
作者通过一个普通守林人的发现，强调普通人对俄罗斯语言的理解，一个看似没有文化的守林人却在琢磨自己民族的语言，朴素的表达是对祖国语言最深刻的理解，民间是语言的根，语言的诗意来自民间，表达作者对充满诗意的俄国语言文字的感受，进一步表达他对祖国的热爱之情。
6、课文后半部分“我”跟守林人在交谈中主要讨论了什么？它与前半部分有什么内在联系？
后半部分“我”跟守林人主要讨论了俄罗斯词汇中有“亲戚”关系的一些词。
文章的前半部分是议论，后半部分是叙述，但它们之间是有内在联系的，前面是作者对祖国语言艺术的认识，后面“我”与守林人的交谈佐证了自己的观点，说明了不只是自己对充满诗意的俄罗斯文字有深切的感知，就连普通人也有直观的美的感受。
7、文章为什么以“小树林中的泉水”为题？
充分体现了俄国语言的文学魅力与活力，作者借用小树林中，偶听守林人对泉水的独到见解表达出母语的伟岸，以及自己对母语的深情厚谊，泉水一词的解释为全文的点睛之笔，是全文中最出彩的地方，使文章主旨更加深刻。
作者通过对俄罗斯语言的赞美，以真挚的情感表达了对自己民族的热爱。