一年级第八单元第1课时单元先导课《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》教案

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《雪地里的小画家》小学语文部编版一年级上册第八单元第一课

尊敬的评委老师：大家上午好！我说课的题目是《雪地里的小画家》。

下面，我着重从说课标、说教材、说学生、说教法、说程序，五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说课标《雪地里的小画家》是小学语文部编版一年级上册第八单元第一课。

本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，读起来朗朗上口，深受儿童喜爱。

语文课程标准中对一年级阅读教学提出如下教学目标，喜欢阅读，喜欢阅读的乐趣，学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，借助读物中的童话阅读，诵读儿歌、童谣和故事展开想象，获得丰富的情感体验，感受语言文字的优美。

二、说教材《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。

作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。

全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：（一）知识目标：1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：1、识字、写字。

理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

此外我将准备多媒体手段辅助教学。

三、说学生本课内容非常符合小学生的兴趣爱好。

给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

四、说教法、学法由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

人教部编版一年级语文上册第八单元(雪地里的小画家、小蜗牛)说课稿

12、《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

以下就是我对本节课的总结与反思：一、创设情境，激发学生参与的兴趣在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：下雪时，你的心情怎么样？想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

二、层层递进，让学生逐步突破难点本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

对于这一点，我是通过以下几步来完成的。

1．是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？2．在学生找到并读出对应句子时，同步多媒体展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象。

3．在此基础上，我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生做“找脚印”游戏。

这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

三、注重课内外相结合在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。

合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，这都是在今后教学中应该注意的。

我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

13、《乌鸦喝水》的反思导入课文时说看聪明的乌鸦怎样喝到瓶子里的水，这时有同学举手说他背过课文了。

因为上一篇课文要求背诵，并且挨个检查了，这一篇也要求背诵，所以有些人就早开始行动了。

那就改变一下，先不认读生字了，直接读课文吧。

课文读得很顺利，故事情节也很快就清楚了。

好在我早有准备，从网上找的三个课件该出场了。

第一个比较全，有动画加课文朗读、字词、练习等，第二个是演示乌鸦喝到水的过程，第三个是假如瓶子的旁边没有石子怎么办。

一年级语文第八单元

一年级语文第八单元
一年级语文第八单元包含《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》三篇课文，以及一些语文园地内容。

这个单元的课文主要是以冬季和动物为主题，让孩子们了解动物和季节的特点，同时学习一些简单的汉字和拼音。

具体来说，这个单元的学习目标主要包括以下几个方面：
1. 识字与写字：学生能够认识本单元的生字，包括基本的笔画、笔顺和偏旁部首等，并能够正确书写一些简单的汉字。

2. 拼音：学生能够正确拼读本单元的拼音，包括声母、韵母和声调等，并能够用拼音进行简单的拼写。

3. 阅读：学生能够朗读本单元的课文，并理解课文中的简单内容，如动物和季节的特点等。

4. 口语交际：学生能够通过讨论、交流等方式表达自己的看法和感受，并能够认真倾听他人的意见。

5. 综合性学习：学生能够在老师的指导下进行一些简单的综合性学习活动，如观察、调查、收集资料等，并能够运用所学知识解决实际问题。

总之，一年级语文第八单元的学习内容是丰富多彩的，通过这个单元的学习，学生可以更好地了解冬季和动物的特点，同时提高自己的语文素养和综合能力。

部编版一年级语文上册八单元12.雪地里的小画家教案

本组教材是以“童话、童心”为专题编排教学内容的。

本单元选择了三篇课文《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》。

意在让学生通过学习感知童话世界的美好、生动，既能展开丰富的想象，体会童话的魅力，又能让学生受到真、善、美的熏陶，从而使学生认识并喜欢童话这种文学体裁。

本单元还安排了“口语交际”和“语文园地八”。

课题内容简说雪地里的小画家本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和寄生虫冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

乌鸦喝水本课是童话，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想到解决问题的方法。

小蜗牛本篇是一篇童话故事，讲了四个季节中小蜗牛什么也没有得到，说明了要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

1.认识39个生字，会写16个生字，认识“乙”1个笔画。

2.正确、流利地、有感情地朗读本单元的3篇课文。

3.理解课文内容，懂得课文说明的道理，接受相关的思想教育和健康情感的陶冶。

4.能看懂并述说多幅图构成的图意。

1.认识39个生字，会写16个生字。

2.能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得课文所说明的道理，接受相关的思想教育和健康情感的教育。

12.《雪地里的小画家》………………………………………………………2~3课时13.《乌鸦喝水》………………………………………………………………2~3课时14.《小蜗牛》…………………………………………………………………2~3课时口语交际………………………………………………………………………1~2课时语文园地八……………………………………………………………………2~3课时在本单元的教学中，要把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主识字，自己想办法识字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，通过多种在读中感知，在读中感悟，从而感受成功的快乐。

部编版小学语文一年级上册第八单元单元分析单元教学设计

过插图、视频、实物演示等方法，启发学生在读的过程中体会感情，积累语
言。
知识与技能
1. 会认本单元 39 个生字，会写 16 个生字认识 2 个部首和 1 种笔画。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
单
元Hale Waihona Puke 3. 借助图画阅读课文。初步培养学生寻找明显信息的能力。
教
过程与方法
学
1. 借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏
点
5. 培养学生留心观察身边事物的良好习惯；培养正确的阅读和书写习
惯。
单
12 雪地里的小画家
2 课时
元
13 乌鸦喝水
2 课时
课
时
14 小蜗牛
2 课时
划
口语交际·小兔运南瓜 1 课时
分
语文园地八
3 课时
武汉市陈家墩学校胡昀
程宏明
武汉市陈家墩学校胡昀
武汉市陈家墩学校胡昀
武汉市陈家墩学校胡昀
带领同学们把雪花宝宝平安地送大地吧。小老师带读生字，小组开火车认读生
字并组词。
（二）动情朗读，文里寻趣。
1.识号断句。
师：雪花宝宝从天空中飘落下来的时候，是什么样的心情呢？请同学们打开课
文，看第一句话，细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个
特殊的符号里，谁发现了适个符号？(出示“!”)感叹号是问号和句号的兄弟，
1. 会认本单元 39 个生字，会写 16 个生字认识 2 个部首和 1 种笔画。
单
2. 理解课文内容，体会课文的思想感情。初步培养学生寻找明显信息的
元
能力。
教学
3. 借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏

小学语文一年级第8单元说课稿(部编教材)

目录1.雪地里的小画家2.乌鸦喝水3.小蜗牛第一课《雪地里的小画家》一、说教材：1、说课内容：小学语文第一册第12课《雪地里的小画家》。

2、教学内容的地位、作用及意义：本文位于第一册教材的第八单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。

本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。

文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。

是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。

3、教学目的：①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗读、背诵课文。

③培养学生创造性思维能力。

4、教学重、难点：知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。

二、说教法：1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。

上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。

通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。

2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。

看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。

3、抓住图与文的联系，理解课文重点。

在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。

4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。

此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。

在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。

6、在教学中，进行创造性思维训练。

培养学生的创造性思维。

部编人教版一年级语文上册【教案】第8单元 12 雪地里的小画家

第八单元本单元由《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《口语交际：小兔运南瓜》和语文园地八组成。

《雪地里的小画家》用诗歌的形式，描写了雪后孩子们看到的美丽的动物的脚印，教学本课目的是培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

《乌鸦喝水》用生动的寓言故事使学生懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。

《小蜗牛》通过小蜗牛和母亲的对话让学生进一步了解四季不同的景色，使学生受到热爱大自然的道理。

语文园地八采取活泼多样的形式，培养学生在不同环境下的识字能力，引导学生积累、运用语言，拓展运用语文基础知识，并把语文学习和生活紧密结合，激励学生进行语文实践活动，培养语文实践能力和创新精神。

12雪地里的小画家1．学会11个生字，1个多音字，认识3个新偏旁。

2．会写五个汉字，一种笔画横折弯钩。

3．读懂每句话，能正确、流利、有感情地背诵课文。

4．在理解内容的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

5．通过学习，感受大自然的美，培养对动物的喜爱之情。

1．识字、写字。

2．理解语句意思，读懂课文内容。

3．朗读、背诵课文。

第一课时一、谈话导入1．同学们，冬天里大家最盼望的事情是什么？下雪了，你会怎样玩呢？2．今天我们要学的课文中雪地里来了一群小画家。

3．我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是谁？都画了些什么画。

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。

(读几遍后教师检查，指名读)2．出示生字卡片，读准字音，相机指导认识三种偏旁。

3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？(说出每一句是第几行)4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容1．读第1句，问：小动物们看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。

2024年秋季人教版一年级上册语文第八单元教学计划及课堂授课计划带课堂练习及知识点归纳

《人教版一年级上册语文第八单元教学计划及课堂授课计划》带课后练习及知识点归纳一、单元教材分析人教版一年级上册语文第八单元围绕“观察”这一主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》三篇课文。

这些课文内容生动有趣，富有启发性，通过不同的故事和场景，引导学生学会观察周围的事物，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

二、学情分析一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但他们的观察能力还处于初步阶段，需要进一步引导和培养。

经过前面几个单元的学习，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于一些较复杂的课文内容理解起来可能会有一定难度。

在教学中，要充分利用课文的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提高观察能力。

根据以往的教学经验，学生可能在理解动物脚印与绘画的关系、乌鸦喝水的原理以及小蜗牛爬行速度慢等方面存在困难。

教师需要通过图片、实物演示、动画等多种教学手段，帮助学生突破难点，培养他们的观察和思考能力。

三、单元教学目标1. 知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《雪地里的小画家》。

通过课堂朗读指导和课后背诵检查，确保80%以上的学生能够熟练朗读课文，60%以上的学生能够准确背诵指定课文。

-认识本单元的生字45 个，会写16 个生字。

运用多种识字方法，如字理识字、字谜识字等，帮助学生掌握生字的读音、字形和字义，使90%以上的学生能够正确认读生字，75%以上的学生能够规范书写生字。

-理解课文内容，知道不同动物的脚印特点、乌鸦喝水的方法以及小蜗牛爬行过程中的季节变化等知识。

通过课堂讲解、实验演示、多媒体展示等方式，让80%以上的学生能够理解并掌握这些知识。

2. 过程与方法目标-通过朗读感悟、观察比较、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和观察能力。

引导学生在朗读中体会课文的情感，在观察比较中发现事物的特点，在小组讨论中交流自己的想法和感受。

-学习仿照课文的句式进行说话和写话练习，提高学生的语言表达能力。

【新课标】统编版语文一年级上册课文4 第八单元导读课(第1课时) 教学设计

2.了解单元课文内容，初步体会到，只要留意视察，生活中处处都有学问。
3.明确单元任务。
重、难点：
重点：了解单元课文内容。
难点：明确单元任务。
活动流程：任务一：单元启动课(课时1)一任务二一任务三
情境导入：
同学们，不知不觉这学期很快就要结束啦！很开心和大家一起学习和生活。接下来，我们将要学习本册书的最后一个单元内容。这个单元又将给我们带来什么有趣的故事呢？一起去看看把！
2、教师讲授，学生认真听。文，预习了解整个单元的内容，感知单元视察的主题，以及语文要素等，做到学习时心中有数。
环节三:视察小能手
一、明确单元学习主题：留意视察，智享学问。
二、明确学习任务，争当视察小能手。
明确单元任务。
活动意图：
让学习主题贯穿学生整个单元的学习，时刻告知自己要用视察的视觉去发现身边的学问。
环节一: 洞悉主题，胸有成竹
环节二:万物可视察，处处有学问
环节三:视察小能手
教学设计
教师活动
学生活动
环节一:洞悉主题，胸有成竹
一、了解单元主题:视察。
1、出示单元主题：视察。
2、了解“视察”的含义。
二、谈谈自己平时视察事物的经历。
1、说说自己视察过什么？是怎么视察的？
2、谈谈自己视察得到的收获。
1、了解单元主题和含义。
第1课
课题：单元导读课——明确任务
设计人：
内容分析：
本单元环绕“视察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留意视察，生活中处处都有学问。
学习目标：
1.了解语文要素和单元学习目标。

部编版一年级上册语文第八单元《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《口语交际》《语文园地》优秀教案

【精选】部编版一年级上册语文第八单元优秀教案第八单元课文12雪地里的小画家【教材解析】雪后的大地，多像一张洁白的画布呀。

瞧，小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀！怎么没有青蛙？它正在睡觉呢！这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

【学情分析】新课程标准要求孩子们要有自主学习、独立解决问题的能力。

因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

【教学目标】知识与技能：1．认识11个生字，会写5个生字，会认1个多音字“着”。

2．正确、流利有感情地朗读并背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：创设开放而有活力的语文课堂教学形式，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维。

情感、态度与价值观：通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

【重难点】重点识字、写字和朗读、背诵课文。

难点正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，知道青蛙冬眠的特点。

【教学准备】教师：课件，竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

学生：预习新课。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2．培养学生的想象能力，以及提出问题和解决问题的能力。

【教学过程】一、揭题激趣。

我们班有许多画画得很好的同学，大家都叫他们小画家。

今天，我们再来认识几个小动物(展示课件中的四种小动物)，它们是雪地里的小画家。

齐读课题，注意读好轻声“的”。

为什么说它们是小画家？它们都画了哪些画呢？让我们走进课文去看看吧！二、初读课文。

1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

部编版一年级上册语文第八单元教材分析

2.了解有关自然常识，激发学生观察自然，生活的兴趣。
3.阅读课文“一主”教材内容包括《雪地里的小画家》、《乌鸦件。
教学课时
9课时
教学
目标
1.认识本单元要求认识“竹、牙”等39个生字，会写本单元要求会写“竹，牙”等16个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵重点课文《雪地里的小画家》。
3.阅读“两翼”教材：《雪后《马》、《下雪了》等。
4.了解有关自然常识，激发学生观察自然，生活的兴趣。
教学重点难点
1.认识本单元要求认识“竹、牙”等39个生字，会写本单元要求会写“竹，牙”等16个生字。
部编版一年级上册语文第八单元教材分析
教学内容
本单元“一主”教材内容《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》、口语交际—《小兔运南瓜》、语文园地八。“两翼”教材《雪后《马》、《下雪了》等。
教材分析
《雪地里的小画家》这一课描写雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、有融汇科普知识的儿歌。《乌鸦喝水》是一则寓言故事，描写了一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦，说明做任何事情，都要动脑筋，想办法，才能获得成功。《小蜗牛》是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。口语交际侧重落实“说”的要求，鼓励学生大胆自信进行交流。

人教版一年级上册语文第八单元课文：《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》课时教案

第八单元课文：《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》12雪地里的小画家［教学目标］知识与技能1.认识“群”“竹”等11个生字，会写“竹”“牙”等5个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

情感态度与价值观培养学生热爱自然，亲近自然的思想感情。

［教学重难点］理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

［教学课时］1课时教学过程教师批注一、谈话揭题师：“不用颜料不用笔”能画画吗？（学生自由说）有几个小动物真的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

他们就是——雪地里的小画家。

（揭题板书，读题）二、初读感知1.老师范读课文，学生认真听，注意听清字音，在老师强调的重点字词下做标记。

2.自读课文，要求读准字音。

（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）三、读中感悟1.教师：下雪了，几个小画家来到了雪地上。

都有谁来了呀？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）2.出示句子：雪地里来了一群小画家。

3.教师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

）4.游戏（找朋友）：这些小画家的画，老师也带来了。

我们现在就来做一个找朋友的游戏。

黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧！（指名把相应的动物脚印的画贴到小动物旁边。

）5.教师：小动物们画得多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“(小鸡)的画像(竹叶)。

”（课件出示）6.大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画吧，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎么画的呢？书本上是怎么说的？赶快找一找吧！（出示课文）7.小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！他们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。

一年级第八单元第1课时单元先导课《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》课件

读一读、想一想
《小蜗牛》：小蜗牛爬呀爬，小树林发生了什么变化？
你最喜欢哪个故事？
《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》
《小蜗牛》
你还读过和这些小动物有关的哪些故事？
布置作业
1.朗读课文。 2.读课后生字，尝试口头组词。
谢谢同学们观看
爬呀久回全变
我会读
（1）青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。（2）乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（3）妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
读一读、想一想
《雪地里的小画家》：雪地里来了哪些小画家？
读一读、想一想
《乌鸦喝水》：乌鸦是用什么办法喝着水的？
竹牙用几
wèi cān jiā dònɡ zháo
为参加洞着
我会读
wū
乌
pánɡ
旁
13 乌鸦喝水
yā
cቤተ መጻሕፍቲ ባይዱù
zhǎo bàn
鸦处找办
xǔ
fǎ fànɡ jìn ɡāo
许法放进高
我会读
14 小蜗牛
zhù hái wán bɑ
fā yá
住孩玩吧发芽
pá yɑ jiǔ huí quán biàn
一年级上册第八单元第1课时单元先导课
《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》
我会读
《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》
《小蜗牛》
我会读
请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字，练读两遍。
我会读
同桌互相读一读自己认识的生字。
我会读
qún
群
bù
步
12 雪地里的小画家
zhú yá yònɡ jǐ

部编版一年级上册八单元教学反思(雪地里的小画家、乌鸦喝水、小蜗牛)

《雪地里的小画家》教学反思这篇课文文体押韵，读起来琅琅上口，符合学生的年龄特点，学生非常喜欢。

但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，中间有两个单元的识字教学，课文教学仅仅进行了一个月的时间。

并且之前几个单元课文教学中，大部分都是以儿歌的形式出现的。

这个阶段的教学对学生进行指导读书，让他们有感情地朗读是有所困难的。

但新课程标准中指出一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

如何让学生在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情，是重点也是难点，因此，我在教学中，首先，我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程，通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。

1.新课导入时，用课件出示雪花飘舞的画面，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进课堂，把学生引入冬天世界里。

接着指导学生有感情地朗读，但学生有困难，于是，我这样引导：我会这样读，在不留痕迹的范读中，激发了学生朗读时的激动、喜悦的心情，又为学生的朗读做了导向。

然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家”们兴奋的心情2.“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。

如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我注重引导和创设情景，通过先出示图片，当看到一张张美丽的图片，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后播放动画，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。

新统编一年级语文上册第八单元课时教学设计教案

统编一年级语文上册教学设计（教案）等第八单元本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》三篇课文。

这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣。

通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

本单元有两个学习重点：一是初步培养学生寻找明显信息的能力，是在第六单元《青蛙写诗》，学生了解了根据问题从文中提取明显信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中一些明显的信息基础上，继续培养这一能力。

二是引导学生借助图画阅读课文。

本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画猜读不认识的生字，理解课文内容。

教学中要关注学生能力培养的梯度发展，引导学生观察课文图画，结合生活中现象，多读多体会，以读代讲，帮助学生理解内容，获得体验。

12 雪地里的小画家【教学目标】1.认识11个生字。

会写“竹、牙、马、用、几”5个字,认识笔画“乙”。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【教学重点】理解课文内容,朗读、背诵课文。

【教学难点】理解课文最后一句话。

【教学准备】1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.自主识记11个生字。

会写“竹、牙、马、用、几”5个字,认识笔画“乙”。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【教学过程】一、创设情境,激发兴趣。

师:冬爷爷是个神奇的魔术师,他“呼”地一吹,洁白的雪花漫天飞舞,霎时间,整个世界都变了。

下雪后,你们会看到什么呢?对呀,银装素裹,多美呀! 清晨,“吱呀”一声,门开了,睡了一个晚上的小朋友们走出家门看到这美丽的雪景情不自禁地喊了起来——下雪啦,下雪啦!你们的喊声惊动了一群雪地里的小画家。

(读题:雪地里的小画家)板书课题:12 雪地里的小画家(课件)读了课题,你想知道什么?生质疑回答。