《确定位置》评课稿.
小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇一」小学数学《乘法的初步认识》评课稿范文听了张老师执教的《乘法的初步认识》收获很大。
课的设计，总体上注重老师创设情景，学生探究知识并形成结论的知识的形成过程。
在情境中教学，教学方法生动有趣，学生参与面大，积极性高，学习兴趣浓厚，教学紧扣目标，教学效率高。
其中印象最深的有以下几点：张老师创设了游乐园这个学生长见并喜欢的的情景，并把游乐园这一情景贯穿课堂教学过程的始终，给学生探究问题形成新知识创造了轻松愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对新知识的学习的积极性。
在后面课堂的'教学中得到了很好的体现，学生的表现很积极很踊跃。
老师让学生在整个实践活动中，让学生用小棒摆图形，体验摆一个图形用的小棒同样多，让学生初步体验求几个相同加数的和，充分认识动手，动脑，亲身经历操作、交流等过程，在自主探索与合作交流中，感受到了成功的喜悦，体验深刻，掌握牢固，应用灵活。
同时，学生实践能力不断提高。
注重想象力的培养。
如“×”像什么。
让学生在充分想象的基础上老师总结：乘法是这样的加法的来的，所以数学家一歪把加号变成了乘号。
不但让学生记住了乘号这个符号，同时体现了加法与乘法的关系。
一点个人建议：在教学过程中可以添加一个辨析练习，让学生明确什么样的加法算式可以改写成乘法算式。
如，把下列加法算式改写成乘法算式，不能改写的说下为什么。
“2+2+2+2”“1+2+3+4”“6+6+6+6+6+6”。
以上仅是我个人一点粗浅的看法，不当之处还望各位同仁批评指正。
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇二」小学数学研讨会评课稿范文我有幸参加了市小学数学练习课研讨会，主题是“以练为主，夯实基础”。
一天的学习让我对练习课的教学有了新的认识，受益匪浅。
上午第一节是横王老师执教二年级《千以内数认识的练习》，王老师从生活情景出发，针对二年级孩子对大数的数感弱的特征，练习“实物――线段――数轴”的多种表达方式表示一个大数，让孩子们在积累大数的基本活动经验的过程中逐步抽象，夯实对大数的认识；第二节是俞老师执教三年级《解决问题的练习》，俞老师以解决问题的一般步骤“找（信息）――思（方法）――列（算式）――查（检验）”为主线，设计典型资源，处理典型错例，唤醒学生的自主作用，在逐步解决“你知道什么、怎么解答的、解答正确吗”的问题中，让学生思维从混沌走向清晰，夯实了解决问题的方法；第三节是郑老师执教一年级《找规律的练习》，郑老师从直观的图形规律到抽象的'数表规律，亲切的引导孩子们“不急，慢慢来” 、“你是怎样想的”，从形中引数、数中想形、数中推数，夯实找规律的方法。
《确定位置》评课稿
事物，教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
几点见议：
一、生活中处处有数学,能否多举些实例。
二、在游戏时，任务要明确要求。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进,由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
四、提几点建议
1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
2、教学语言不太规范,有些惯用语言应尽量少出现。
３、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。ﻫ这就是xxｘ老师这节课给我的总体印象。
《确定位置》评课稿
———————————————————————————————— 作者:
———————————————————————————————— 日期:
ﻩ
《确定位置》评课稿
那天听了xｘx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：ﻫ一、这节课给我的感觉ﻫ１、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员,并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中,学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中,体验到数学知识与生活的密切联系。
北师大四年级上册第六单元《确定位置》评课稿
北师大四年级上册第六单元《确定位置》评课稿——在方格纸上用数对确定位置《确定位置》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第六单元的内容。
程老师在本课教学中，给学生提供了大量的主动参与数学活动的机会，学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。
教学重难点突出，教学目标得以体现。
具体说来，有以下几个方面值得学习。
1、找准知识的建构点，让学生亲历数学的学习过程。
“数对”的概念离学生的生活比较远，学生不易理解。
但“位置”在生活中运用广泛，老师充分关注学生已有的生活经验，以坐在新教室中介绍自己的座位引出课题，导入新知，营造一个温馨、愉悦的课堂氛围，学生们在轻松愉快的介绍位置的谈话中，不知不觉地明确了什么是位置，初步感受到准确表达出一个人的位置的方法。
选取学生熟悉和喜爱的现实场景为素材，将教材中的知识点与学生生活实际紧密联系起来，这样学生不仅体会到数学来源于生活，还真切地感受到学习数学的实效性，充分体会到数学学习的价值。
2、给学生提供了大量的参与数学活动的机会数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。
本节课中，程老师充分重视游戏、观察、比较、发现等各种学法的应用，并发挥多媒体教学的优势，让学生在自由、宽松、和谐、活跃的学习氛围中积极探索、发现并解决问题，使原本枯燥的知识变得有趣。
“找座位”、“你说我猜”、“周边地图发现生活中的数对”、“猜字谜”等多种活动层层递进，让学生有机会参与，思维得到充分的拓展，激发了学生的学习兴趣，也增强了学生运用所学知识解决问题的能力。
3、充分让学生自主探究，做学习的主人。
本课教学中，老师充分解放学生的思维，让他们大胆选择自己喜欢的方式来确定小青的位置，在出现了多种不同的方式来描述同一个位置后，又顺着学生思维的生长点引导学生进一步地探究。
充分地调动了学生的学习积极性，使学生在自主学习中获取有关的确定位置的知识，进而自然掌握表示位置的方法。
知识的获得不是生硬的灌输，而是主动地探究、主动地发现。
《确定位置》评课稿（精选7篇）
《确定位置》评课稿（精选7篇）评课就是对照课堂教学目标, 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
下面是小编整理的《确定位置》评课稿相关内容。
《确定位置》评课稿篇1【1】不同于上一节用数对确定位置的教学，本课是六年级关于位置方向的综合运用，要让学生在现实情境中认识北偏西、南偏东等词语的含义，会用方向和距离描述物体的位置，进一步感知方向和距离确定物体位置的合理性。
本课教学十分精彩，教师创设有趣形象的情境操作，不仅让学生充满兴趣，也让学生在探究中体会到为什么要用这样的方式确定位置，更加获得了成功的满足感，其次教师设置了层层递进的游戏教学环节，从知道方向和距离能找到位置，导致到方向和距离，不能找到位置，在冲突中推着学生自主探究，体会如何能准确描述位置，最后找到方法后能完成任务。
三个游戏环节同时也是三个教学层次，教师设置的非常精妙，并且教师在趣味性，逻辑性之外也非常注重学生的探究性，是一堂值得学的的数学课！【2】下面结合本课谈一谈自己的感悟：1.课前创设游戏情境，关注学生已有知识。
从理论层面，我们知道数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。
黄老师从课前活动的设计就关注了这一点。
要求学生用语言描述班长的位置，其他学生来猜。
其中大部分学生都用“第几排，第几个”来描述朋友的位置，可见他们理解“排”的含义，但对于“列”描述不清。
我想黄老师此时，也对学生的已有知识有所掌握，在此基础上，她能引导学生初步理解“行”和“列”的含义，顺着学生的思维，让他们说一说自己的想法，然后教师再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想这样处理，学生的理解很清晰。
当然，这个环节出发点是值得肯定的：一方面可以激发学生的学习兴趣，把学生的思维带进课堂；另一方面这样的活动能够帮助教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，这是值得我们借鉴和学习的。
2. 课中让学生充分体验，完成对知识的建构。
(完整版)北师大版五年级数学《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿东关二校《确定位置》这节课主要学习用“数对”来确定位置。
直观性强，因为学生之间学习描述位置主要凭借生活经验，而这节课要上升到用数学方法来确定位置，从而培养学生的空间观念，感觉其成功之处在于：1.马老师架起了一座数学与生活之间的桥梁，从生活中学生在教室的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒学生已有的知识来学习，引导学生用“数对”的方法确定位置。
同时设计了很多趣味性和游戏性较强的活动，让学生在活动中交流学习，体会“数对”的意义，理解“数对”的表示方法，学习“数对”的读法，深刻体会到数学就在我们身边。
特别是在实际情境中进行数对的练习，进一步明确数对中两个数的含义，明确数对的表达方式。
接着，马老师从本班真实情境出发，与学生做游戏，找一找、猜一猜，在轻松愉快的游戏活动中进一步感受，理解数对这一抽象概念。
2.在从班级座位表转变到方格纸的这一具体到抽象的数学模型的知识建构过程中，马老师充分运用多媒体课件加以演示，从座位图到方格图的变化过程中，学生清晰地感受到座位图与方格图之间的联系，使学生在大脑中初步建立了直角坐标系的模型。
在完成这样一个从具体到抽象的转化后，马老师再次借用课件出示学校周围的建筑物（放在方格纸中），让学生描述各建筑物的具体位置，达到了很好的巩固与应用的效果。
3.数学既来源于生活，又应用于生活，学生在通过找一找，去游乐场等一系列的数学活动，进一步加深了对数对的理解，最后马老师又播放了“经纬仪和GPS”确定位置的课件，再次让学生了解到生活中哪些地方是用两个数来确定位置的，使得学生对数对的理解得到进一步提升。
总之，这节课亮点很多，准备充分设计合理，教师教态从容亲和力强，师生互动氛围好，教学效果颇佳。
不过我认为把“数对”的意义、写法、读法应该多强调一下，有助于学生更好的完成作业。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿《确定位置》评课稿甘州区北街小学金豫一、本课体现了以下特点：（一）紧密联系生活，借助熟悉场景建立空间观念。
本节课从学生熟悉的情境和已有知识出发，拉近教材与生活的距离，把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予数学的生活化。
（二）制造矛盾冲突，注重学生知识的自然生成。
整节课善于制造矛盾冲突，引发学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。
比如课始的说的位置，由于观察角度不同引发了学生的认知冲突，从而产生了要有统一的观察标准的需要，从而引入新知的学习；再标准统一后记录位置，老师又抛出问题：觉得用文字记录不够简洁，要求学生用数字和符号来表示，鼓励学生独立创造，于是出现了板书中的多种不同的记录方法，然后通过抽象出多种方法的共性之处，自然引出了数对的表示方法。
（三）运用对比教学，细腻处理教学重难点。
在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。
比如在用数对分别表示出（4，2）和（2,4）时老师对两个数对表示的位置进行了比较，使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先写列，再写行，让他们明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，表示的就是两个不同的地方，这样处理，显得老师的教学细腻中见真知；再如，在练习中棋子移动的过程中数对的变化，你发现了什么？分别说说他们的数对，说完后通过比较得出“同一列数对的第一个数字相同，同一行数对的第二个数字相同”。
通过多次对比活动，让学生清晰地掌握数对中两个数字分别表示的意义，以达到熟练掌握的程度。
（四）探究层层递进，体现知识形成的循序渐进。
本节课适当重组了教材，这样整节课内容就像一个“链子”，由具体的座位图抽象出点子图，再到类似于坐标系的格子图，层层递进，渐次展开教学。
课尾小知识的呈现，不仅是本节课的艺术性小结，更开启了学生数学学习的新画卷，将学生的求知目标引入到一个更深、更广、更富有挑战性的空间领域，激发学生的科学热情。
二、本课的建议：纵观整堂课的教学，陈老师注重利用学生已有的生活经验和知识，让学生亲身经历从实际生活情境中抽象出数学模型的过程。
《确定位置》评课稿（精选7篇）
《确定位置》评课稿（精选7篇）《确定位置》评课稿篇1确定位置是一篇说明文，大家是否有解决的方法的呢，确定位置课文评课稿，我们来看看下文。
一、这节课给我的感觉1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿“确定位置”是数学中一个重要的概念，也是生活中经常会用到的技能。
今天有幸聆听了_____老师的这堂课，感受颇深。
下面我将从几个方面对这堂课进行评价。
一、教学目标＿____老师在本节课中设定的教学目标明确、具体、恰当。
通过这堂课的学习，学生能够理解并掌握用数对确定位置的方法，能够在具体情境中准确地用数对表示物体的位置，同时也能够根据数对在方格纸上找到相应的位置。
此外，这堂课还注重培养学生的空间观念和抽象思维能力，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，提高学生应用数学的意识和能力。
从课堂的实际效果来看，教学目标得到了很好的达成。
二、教学内容1、选材合理这堂课的教学内容紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的教室座位情境引入，让学生感受到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
同时，老师还通过多媒体展示了一些生活中用数对确定位置的例子，如电影院的座位、地图上的坐标等，进一步拓展了学生的视野，丰富了学生对确定位置的认识。
2、层次分明在教学过程中，老师能够根据学生的认知规律，将教学内容由浅入深、循序渐进地展开。
首先，通过让学生描述自己在教室里的位置，引出了用第几列第几行来确定位置的方法。
然后，在此基础上，自然地过渡到用数对来表示位置，让学生体会到数对的简洁性和准确性。
最后，通过一系列的练习和活动，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
3、重点突出“用数对确定位置”是本节课的重点内容，老师在教学中给予了充分的时间和精力进行讲解和练习。
通过让学生自主探究、合作交流，引导学生发现数对的规律和特点，掌握用数对表示位置的方法。
同时，对于学生容易出错的地方，如数对的写法、列和行的顺序等，老师也进行了重点强调和纠正。
三、教学方法1、情境教学法老师通过创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习数学知识。
如以教室座位为情境，让学生描述自己和同学的位置，使学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握了确定位置的方法。
确定位置说课及评课
《确定位置》说课稿一、说教材教材的地位：本节课为第五章第一节，在《平面直角坐标系》之前。
是《空间与图形》的重要组成部分，是发展学生空间观念的有机整体。
本节内容是在学生接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机。
这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，有着承前启后的作用。
教材的处理：考虑到大部分学生没有真实接触过电影院这个场景，以及学生不能充分的参与教学活动，所以我让学生把教室看做电影院，借助身边的环境让他们深刻的体会到数学就在自己身边，这样较易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。
二、说教法当前，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者。
其作用在于营造师与生、生与生交往互动的氛围，为学生提供参与、创造、表现和成功的机会，有效地组织、指导、调控学生学习的兴趣，使学生通过亲身经历，以对知识“再发现”的形式获得新知识，并且尝试科学探索。
本节课我通过创设具体情境 , 让学生理解知识的形成过程 , 再通过学生具体活动和交流 , 加深学生对“确定物体位置”的各种方法的理解。
本节课主要采用合作探索、体验式教学等方法。
三、说学法本节课教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生发现生活现象，动脑思考，进而解读生活现象，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。
四、教学目标及重、难点的确定教学目标：1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方法。
2. 能灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
3. 感受现实生活中处处都有数学,增加学生数学学习的兴趣。
教学重点：感受确定物体位置的多种方法，教学难点：能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
五、说教学过程（一）、情境导入1、先说出生活中的两个例子，再出示青海玉树地震的图片。
五年级下册《确定位置》评课稿
五年级下册《确定位置》评课稿5月21日尊敬的各位领导、老师：大家好！今天在贵校有幸聆听了张老师执教的五年级下册《确定位置》一课，受益匪浅，课堂中从语言叙述位置抽象到点子图描述位置提升到数对确定位置，教学环节环环相扣，孩子们的认知不断深入。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、整节课教学目标明确，重点突出。
这节课学生思维活跃，教师及时小结。
张老师首先利用游戏引入，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，接着引入课题确定位置，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；并且能在方格纸上用"数对"确定位置；结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
2、教态自然，语言表达准确。
张老师这节课堂步骤清晰，设计的活动有一定的深度和梯度，为学生提供了自由思考的空间。
教学过程中，老师用自己的激情感染学生，让学生在轻松愉悦的氛围中思考、进步。
精心创设问题情境，通过问题导学，引导学生们说一说自己在教室中的位置，自主思考，小组讨论，自主建构。
学生经过思维的碰撞后，逐步理解了数对的含义。
能够运用数对表示具体情景中物体的位置，会在平面图和方格纸上用数对确定位置。
3、教学设计自然、充分利用学生的已有的生活经验。
这节课最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实际操作，合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。
4、评价及时，准确。
张老师富有针对性的评课，交流和思维不时碰撞出闪耀的火花，激发学生的激情，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，个人认为，这节课有些问题的指向性还不够明确，学生有的时候没有很好理解教师的意图，这样会让本节课的重难点得不到有效的解答，导致学习能力较弱的学生在练习中错误率较高。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请张老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
苏教版确定位置评课稿(五篇)
苏教版确定位置评课稿(五篇)苏教版确定位置评课稿篇一张教师这节课总体来看比拟胜利的，主要表达在以下几点：1、教学环节设计的科学合理，紧紧围绕教学目标实际教学活动，环节之间的过渡奇妙自然。
2、教学中表达了数学贴近生活的思想，每一个练习题都有肯定的实际应用价值，既渗透了数学学问，又联系了生活实际，实现了学科之间的整合。
3、教学预备充分，张教师利用课件教学，运用了现代教学手段帮助教学，对学生的学习起到了很大的帮忙，教学效果很好。
4、整节课师生互动许多，供应了充分地沟通空间及展现的平台，气氛活泼。
5、学生答复正确时，准时予以确定、表扬等等，评价性语言许多。
自己的一点建议：从学生回答下列问题来看，五年级的学生回答下列问题的完整程度不是很好，教师应注意让学生完整的回答下列问题，尽量少一些提示，避开填空似的回答下列问题，表达学生的自主性。
用数对确定位置》这节课学问点不多，内容比拟简洁，上这节课，关键留意两点：一是如何把看似简洁的内容上出深度和厚度，把课堂上的丰富多彩；二是如何激发学生学习的需要，使学生在课堂上产生探究的欲望。
这两点，在胡伟华教师和夏春红教师的课堂上得以详细的表达，下面我就比照着对两位教师的课堂处理方式进展简洁的评价。
一、以贴近学生生活实际的详细情境为载体，学习生活中的数学。
两位教师的引入课题局部截然不同，胡教师通过课前谈话，让学生用自己的语言描述位置，介绍班级，了解学生的学问储藏，然后引入课题，自学课本，熟悉行列后再出示主题图，用刚学的学问来描述位置。
而夏教师也是用课前谈话的方式，让学生自己先尝试写自己的位置，学生这个时候的语言是不完整不标准或者是不正确的，然后教师也是引领学生一步一步自学课本，用简洁精确的语言描述位置，学习的内容来源于学生的生活实际，有需要才引起学习的动机。
二、创设了良好的课堂学习气氛，活动形式多样好玩。
两位教师在新授的过程中，都采纳了自学课本的方法，引领学生渐渐抽象，由繁入简，由实物图到点子图再到网格图，逐步深入，创设了良好的课堂学习气氛。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
《确定位置》评课稿三篇
《确定位置》评课稿三篇《确定位置》评课稿一语言是思维的外壳，学生的思维状态和思维结果最终要通过语言这一外在的形式表现出来。
让学生养成良好的发言习惯既有利于学生逻辑思维、探索精神和创新能力的培养，又有利于师生之间、生生之间的交往互动，活跃课堂气氛，提高教学效率。
正因如此，我对本课学生的课堂发言作了认真观察和分析。
本课学生的发言有如下特点：一、学生发言积极，覆盖面广。
我们不难发现，大多数学生年龄越大，年级越高，在课堂上发言的欲望和质量（包括主动性、真实性、创新度和声情质量等）越差，这是一种极普遍的现象。
然而，在顾老师的课堂上，却没有看到这样的现象，取而代之的是每个学生都积极发言，有的甚至不需要老师点名而直接站起来发表对问题的看法。
整堂课发言人数将近70%，这在高年级课堂上是难能可贵的。
顾老师特别注意营造一种宽松和谐的氛围，注意发挥评价的激励作用。
如：“你可以到前面演示给大家看”，“你有什么好的建议？”，“这个建议不错”，“更简单的方法还等着你去发明，去创造呢，老师相信你！”“你分析的非常透彻，我们一下子就明白了”等等，通过这些平等对话式的交流，调动学生发言的积极性。
二、学生发言完整规范。
完整、规范、有条理的表达是良好发言习惯的基本要求。
本课大部分学生的发言完整、流畅，无艰难生涩之感，让听者倍感舒服。
看下面几个片段：片段一：解决预习思考一生：通过我们小组的讨论，我们解决了预习思考一。
我可以上来演示一下么？师：可以。
生：（边说边演示）小兔说，小军坐在第四组第三个。
小兔是这样数的：先从左往右数，一、二、三、四；再向后数三位，一二三。
所以这种说法是正确的。
小猴说，小军坐在第三排的第四个。
小猴是先从前往后数三排，一二三；然后再向右数四位同学，一二三四，所以这种说法也是正确的。
片段二：评讲练一练第四题师：第四题，谁来说？生：我认为这两个3的意义不一样，第一个3表示第3列，第二个3表示第3行。
师：来看①②这两个数对，表示的位置相同么？生：我认为这两个数对表示的位置不相同。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿之袁州冬雪创作那天听了xxx教师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx教师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人安步太空的胡想，让全中国人为之自豪和自豪.迷信家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性.“座位”是一个学生感兴趣且生活中常常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来历于生活，数学与生活息息相关的印象.例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情.回顾这节课，学生在有意创设的来历于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的紧密亲密接洽.2、引导学生观察、思考、充分操纵实物数学，让学生动手、动眼，操纵小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学.整个讲堂还是很活跃的.二、三个方面可以必定1、方针定位准确，能很好的根据这一学段的讲授方针.切实可行的定出本节课的讲授方针.2、讲授设计合理，能充分思索这一春秋段的学生的春秋特点，教员的引导和以学生为主体有机的连系起来，使得整节课充满了生机和活力.3、讲授理念新颖，在讲堂中能充分的使用以学习者为中心的讲授方法，充分使用实物讲授、小组讨论交流.教员能恰倒好处的停止引导，讲堂氛围杰出，师生关系融洽，教员充分调动起了学生的热情.4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的讲授体现了学生的学习方法变了.通过教员耐烦、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的高兴.三、整节课特色1、能在讲授当中注重学生的春秋特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差别，对学生停止个性教导.2、构建合理.能充分思索分歧春秋段的分歧特点.构建、营造出新颖，富有生命活力的讲堂.3、条理清晰，能根据讲授的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然.四、提几点建议1、要重视讲堂评价，在课中对学生应停止及时准确的评价，增加他们学习的信心.2、讲授语言不太规范，有些惯用语言应尽可能少出现.3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式.这就是xxx教师这节课给我的总体印象.2014.10《数学广角》评课这节课的内容是小学数学义务教导课程尺度实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用范畴的内容.本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不但从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问.本节课教员在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律.在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的懂得，进一步激发了学生的学习热情.本节课突出了以下几个特点：1、讲授设计新颖新颖.开课伊始，教员充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教员设疑引入新课.方法巧妙，讲堂气氛活跃，无疑教员对本环节的设计是成功的.2、充分操纵多媒体辅助讲授.通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣.3、体现处理问题的战略.讲授流程生动、流利、条理感强，活动扎实有效.通过活动将知识赋予其中，突出了学生处理问题这一新的理念，讲授流程迷信合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教员也参与到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者.积极思考的主动权也完全掌握在学生手中.在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面临实际问题时，教员能引导学生测验测验着从数学的角度运用所学知识和方法寻找处理问题的战略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生处理问题的才能，最大限度地发挥了他们的聪明才干.学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识.4、体现了数学来历于生活，又服务于生活的讲授理念.整个讲授内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教员及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究战略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，测验测验用数学的方法处理生活中的简单问题.几点见议：一、生活中处处有数学，可否多举些实例.二、在游戏时，任务要明白要求.《观察物体》评课稿本节《观察物体》是小学数学四年级上册的内容，在三年级上、下两册教材里，已经先后讲授了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、正面和上面停止观察，并用图形暗示看到的形状.本节内容继续讲授几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写.第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来坚持不变；第二段是从正面、正面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分.安插这些讲授内容，都是为了进一步发展学生的空间观念.纵观这节课的讲授过程，我认为有如下几个特点：一、创“疑”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”.把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在详细情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边.课前教师根据学生已有的知识和经历，安身于学生的认知起点，先巩固学生对4个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的认识，然后设疑：猜一猜，如果再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置？从而激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的春秋特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性.二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用叶圣陶先生建议的“六大束缚”，让学生在开放的讲堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不克不及单纯地依赖仿照和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，教师让学生通过摆正方体观察发现用几个正方体拼成的物体的三视图（正面、正面、上面）之间的相互转换.并通过小组合作交流的形式完成教员交给的任务.充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不单给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养.但此动又不是自觉的动，而是存在一定条理的，如在新授部分：第一层，先让学生猜猜如果正视图不变，正方体可以添在哪，再让学生动手操纵证明猜.第二层就只要学生在头脑中想像如果上视图不变，正方体可以添在哪，再让学生选择断定巩固认识.最后一层便让学生直接说出如果侧视图不变，正方体可以添在哪.学生的空间想像才能和抽象思维才能得到了多条理的发展和提高.体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程.三、精设操练，拓展思维，培养学生的创新精力和实践才能.教员设计了两个环节的知识技能训练：思维断定、开放拓展.既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新才能，激发了学生的学习兴趣.四、回归生活广阔天地，应用数学. 在最后一环节，通过让学生用所学本节课的有关知识去设计一幢漂亮的房子，并算出房子的占地面积和房间总面积，教员接洽生活实际为学生提供包含着数学问题的活动，学生在创作中学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学知识处理问题，使学生的实践才能得到了培养，同时使学生感受数学与日常生活的紧密亲密接洽.把数学问题生活化，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和懂得数学，体验数学来历于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力.当然，讲授是一门遗憾的艺术，讲堂讲授是不成能做到完美的.基于对新课程的分歧懂得，我通过反思提出以下几点建议：一、应注重对学生的基础知识的训练虽然学生曾学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图停止观察，但仍有少部分学生在观察时存在坚苦，根据新课标提出的要求：要让每个学生在分歧程度上得到发展.教员应根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练.二、可适当渗透生活中的镜面现象，让知识与生活慎密接洽如：在观察圆柱和圆锥时，教员可质疑：为什么我看到的正面图形和你们看到的纷歧样？由此引导学生发现，当观察的角度相对时，观察到的方向左右相反.还可引导学生继续思考：生活中有这样的现象吗？《找规律》评课稿本校三名青年教员参与了青年教员优质课大赛，并先后就同一课题《找规律》各上了一节汇报课，我有幸听了这三节课，并参与了评课.在评课的过程中，相信三位参赛选手都或多或少有些收获，不但是他们，我也感到受益匪浅，通过大家的讨论，对这一课我们都有了更清晰的认识.一、（要让学生知其然，且知其所以然.一一间隔的规律对于学生来讲非常简单，通过简单列举，学生很容易发现：两种物体，一一间隔摆列，如果两头的物体相同，则两头物体的个数比中间物体多1；如果两头的物体分歧，则两种物体的个数相同.我们讲授的重点是，不但要使学生懂得或记住这个规律，还要使学生知道为什么会发生这样的规律.在讲授中可以通过一一对应地数法，帮忙学生懂得，在这种摆列下，两头物体分歧时，两种物体之间的数量关系.再通过两种摆列的对比，明白两头物体相同时，两种物体之间的数量关系.这样既巩固深化了学生对这两条规律的懂得，也为后面突破难点（在这种摆列下，封闭图形中两种物体的个数关系），打下基础.二、要活用教材，适当拓展.在讲授锯木头这个知识点时，要引导学生关注锯木头问题与本节课所学规律之间的内涵接洽：木头的段数相当于两头物体的个数；锯的次数相当与中间物体的个数.在此基础上，适当增加一些变式操练，如：楼层与楼梯之间的关系；钟声与间歇之间的关系等等.通过变式操练，使学生对规律有更深一步的认识，为下一课时的矫捷运用打下基础.三、难点要突破.本节课的难点就是，在这种摆列下，封闭图形中两种物体的个数关系.讲授中，可让学生通过动手操纵，或观看课件演示，或组织游戏等方式，分别用符合前面两种规律的直线摆列围成封闭图形（圆形、方形皆可），通过对比找到一一间隔摆列的封闭图形与两头物体分歧的直线摆列之间的接洽，发现规律；再通过数一数、通过从封闭图形的任何地方剪开再拉成直线，来验证规律.在化曲为直和化直为曲的过程中，体会按一一间隔的规律摆列的封闭图形中，两种物体的个数关系，突破难点.四、要关注细节，关注学生，注重学法指导.指导学生如何观察、如何思考、如何验证及其它一些学习方法.。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿《确定位置》评课稿2015年11月6日，“引进优质教育资源，助推教育均衡发展”xx小学送教下乡活动来到xx小学。
一位高大帅气的年轻小伙——曹xx老师执教《确定位置》。
曹xx老师大胆假设，小心求证，通过同学们在教室的位置感知“列”与“行”，从而引出数对的概念；接下来，曹xx老师引导学生理解数对的意义和意思，学会用数学语言表示数对的含义；最后引导学生感悟数对在生活中的应用。
整节课教学流程严谨流畅，学生表现踊跃，课堂气氛活跃，师生互动高潮迭起，教师教得轻松，学生学得愉快。
小学数学课程标准要求引导学生学习生活中的数学，学习身边的数学，学习生活中有意义的数学。
数学学习不仅要有意义，更要有意思。
学习身边的数学学习身边的数学，要求教师要合理开发教学资源。
教师在教学中要从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题；要善于摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣；要让学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，引导学生学习身边的数学，学习生活中的数学，感悟数学的美好。
曹xx老师根据学生在教室的座位，引导学生直观感知数学概念“列”与“行”、“第几列”与“第几行”，让学生直观感知自己的位置；并通过拍手、挥手、站起来、跳一跳等方式让学生明白自己所在的列和行。
学生在动的过程中加深对列和行的感知和感悟，从而引出数对的概念。
数学源于实践，数学又要回归生活。
在数对的应用部分，曹老师着重引导学生说一说生活中哪些情况下可以用数对表示，通过举例加深对数对的理解。
整堂课充分体现从学生熟悉的生活出发，感知感悟，最后又回归生活的数学思想。
学习有意义的数学曹老师在引出用列和行可以表示同学们在教室的位置后，及时引出数对的概念，并告诉数对是著名数学家笛卡尔偶然发现一只蜘蛛，想研究蜘蛛的位置，从而发现并提出数对的概念，引导学生要学会用数学的眼光观察生活、了解生活，记录生活。
在学习数对的应用时，曹老师拓展经线与纬线表示位置的方法，让学生从地图中找出xx 市及xx县的经纬度，让学生在生活中应用数学知识和方法，解决生活中的实际问题，感悟数学的“有用”。
《确定位置》评课稿范文
《确定位置》评课稿范文
尊敬的评课老师：
首先，我感谢您给予我们参与本次评课的机会。
此次课程是一门计算机网络课程，由xx教授主讲，学时共五节，内容涵盖以下几个方面：网络分类、物理层结构和工作原理、协议、应用程序、运行系统。
从总体上来看，这门课程很有难度，但是教授一步一步地，主要将内容分为四个不同的部分，从基础的理论概念开始，到了解并解释每个概念的原理，再到应用示例，分解，让学生能够更好地理解网络知识，根据自身背景和学习水平，选择更多的资源进行研究。
此外，教授非常重视学习效果以及学生在课堂上的参与情况，总是会给予提问和讨论，营造良好的课堂气氛，让学生能够更加自信地表达自己的观点和回答教授的问题，使学生能够更好地在课堂上吸收所学的知识。
总的来说，该课程对学生来说是一次难忘的经历，而且也让我们对计算机网络的深入了解更加深刻，使我们在未来的学习中有更多的能力去探索。
谢谢您！
此致
敬礼！。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课一、导课独特，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学习中去，上课伊始，刘湘丽老师以学生的游戏——“击鼓传花”的活动导入新课，展开相关知识的学习。
“传到花的这位幸运同学在什么位置”为话题与学生进行对话。
而这些看似简单、随意的师生对话,一是较好地拉进了与学生之间的距离，二是教师在搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。
学生已有的生活经验和知识经验在对话中呈现，教师教学的切入点在对话中形成，而接下来的教学便有的放矢、事半功倍。
二、抓住重点、突破难点，整节课充满生机。
接着刘老师引导学生进行创造性的探究活动，引出“数对”这个数学知识前，让学生自己去研究怎样表示一个物体的具体位置，并用彩色粉笔板书，因比较醒目，引起学生的注意，为下一步出示的数学家笛卡尔表示方法形成了一个对比，让学生自己体会到自己表示的方法和数学家笛卡尔发明的差距和区别，从内心里敬佩数学家笛卡尔，从而怀着崇敬的感情喊了喊他的名字，这一环节培养了学生的创造思维，促使了学生在观察、思考、交流、反思等活动中，掌握用数对表示位置的方法，发展了数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。
我注意到刘老师适时的评价鼓励学生“说得又响亮又清楚、真不错、给点掌声”，如：请学生写出自己的座位号或说一说自己朋友的座位号等活动。
可以想象：当学生说出自己朋友的座位号时，那真是一丝亲切在心头……当老师对他们进行肯定和鼓励的评价时，学生的心里是多么的自豪……在引导学生探究知识的同时，通过语言暗示学生养成良好的学习习惯，实在值得我们学习。
这节课最可贵的是教学抓住重点，突破了难点。
“现在老师只要说出一个数对就能让一列同学齐刷刷的都站起来，你们信不信？课件（4，y）请符合要求的同学起立。
”这一环节的设计，是教学内容的一个升华，这个y代表的是第4列的某个同学，但哪一行不知道，所以第4列的所有同学都必须站起来，但一开始第4列有的同学不知道站起来。
《确定位置》评课稿
确定位置评课稿作为一名教育工作者，我们需要不断地学习和提升自己的教育教学水平，这其中不可或缺的一环就是评课。
本次评课以确定位置为主题，着重探讨了教师在教学过程中如何帮助学生确定自己的位置，提高学生自我认知能力。
一、课程背景所评课程为一节初中地理课，授课老师为年轻教师，教学经验不足。
本节课的主题是地球的自转和公转，旨在让学生了解地球自转和公转的基本概念，同时培养学生的地图阅读能力和思维能力。
二、课堂内容分析1. 激发学生兴趣老师在课前通过图片、视频、故事等多种方式激发学生的兴趣，让学生对本节课的主题产生好奇心和兴趣。
这种方法是非常有效的，能够引起学生的注意力，并让学生更主动地参与到课堂中来。
2. 梳理知识要点老师在课堂上对地球的自转和公转的概念、特征、影响以及地球的纬度划分等知识要点进行了详细的讲解，同时加强了学生对一些重要概念的理解和记忆。
3. 提倡互动式教学老师通过提问、小组讨论、演示等多种方式鼓励学生参与到课堂中来，增强了课堂的互动性和趣味性。
这种方法能够让学生主动思考和参与到课堂中来，提高学生自我认知能力。
4. 培养地图阅读能力在讲解地球纬度时，老师通过展示多幅地图鼓励学生阅读地图，让学生更好地理解地球纬度的概念和特征。
通过地图阅读的训练，学生不仅能够提高自己的地图阅读能力，还能够增强对地理知识的理解和记忆。
三、针对问题的分析与解决在本节课的教学中，存在以下问题：1.教学目标不够明确，缺少定位和导航；2.操作性不强，缺少实践性环节；3.互动性不足，学生参与度不高。
针对以上问题，我们提出以下的解决方案：1.在教学前，明确教学目标，确定教学路径，使得每个教学环节都有明确的导向。
2.强化教学实践环节，在讲解地球自转时，可以通过实际演示的方式让学生更好地理解地球自转的概念和特征。
3.加强课堂互动，在小组讨论和问题解答环节，鼓励学生发表自己的意见，让每个学生都有机会参与进来。
四、教学反思本节课的教学价值在于教师在教学过程中注重了引导学生对自己的位置进行思考和认知。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿之宇文皓月创作那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动介入数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差别，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑分歧年龄段的分歧特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、条理清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《确定位置》评课稿
那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：
一、这节课给我的感觉
1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，。