高中群文阅读：《大地的语言》教学设计 4页

大音自成曲，但奏无弦琴

－－聆听大地的歌吟

一、教学议题

大地的语言

二、教学篇目

牛汉《绵绵土》

毕飞宇《大地》

马步升《绝地之音》

阿来《大地的语言》（节选）

三、整本书阅读

韦岸《大地上的事倩》

阿来《大地的阶梯》

杜怀超《大地册页:一个农民父亲的生存档案》

费孝通《乡土中国》

[美]亨利•梭罗《瓦尔登湖》

[美]奥尔多•利奥波德《沙乡的沉思》

四、教学目标

1.辨识与提取:运用“浏览、默读、批读、诵读”等方法进行多文本阅读，根据“大地的语言”这一议题学习的需要，进行定向归纳、概括，获取多个文本所包含的丰富的信息和情感。

2.比较与整合:通过梳理比较，了解“大地的语言”的不同内涵和情感，再经过“比同较异”进行整合，领悟人与土地之间割舍不断、千丝万缕的关系。

3.评价与反思:基于自身知识和经验，感悟“大地的语言”中凝聚的文化现象，审视与思考大地对人的意义，反观、检视自身对大地的态度，从而去过一种亲近土地的生活方式。

4.应用与创意：阅读者将多文本比对阅读中建构起的一个或多个意义加以运用，进行新的单文本或多文本拓展阅读，并形成新的意义建构。

五、教学重点

在阅读给定篇目的基础上，通过梳理、比较、整合、评价，理解到大地的语言中蕴含的内涵和情感，领悟到人与土地的紧密关系，审视人类对土地的态度。

六、教学难点

读懂作家对中国土地现状的隐忧，在阅读和探讨的过程中，构建新的议题。

七、教学方法

阅读辨识、比较整合、评价反思、重整建构等多种方式。

八、教学准备

选文篇目、预习学案、教学课件

九、教学过程

第一课时

结合预习学案，采用默读和浏览的方式阅读群文，并用书面形式完成学案提示，先独立完成，再合作交流(视阅读情况），以小组的形式整合阅读结果。