高中群文阅读:《大地的语言》教学设计 4页
《大地的话》教学设计教案教学设计
培养学生的团队合作精神和集 体荣誉感,增进同学之间的友 谊。
02 教学内容
课文解读
总结话》这篇课文的深入解读,引导学生理解大地的语言,感受大 地的美丽和力量。通过生动的语言和形象的描述,让学生更好地理解和感受课 文的内涵。
重点与难点
总结词
突出重点、化解难点
实地考察
03
组织学生实地考察,了解大地的自然环境和人 文景观,增强学生的感性认识和体验。
数字化教学手段
02
利用多媒体课件、网络资源和在线学习平台等 数字化工具,提供更加丰富和多样化的学习资
源和学习环境。
互动教学
04
采用小组讨论、角色扮演和互动问答等方式, 鼓励学生积极参与,提高课堂互动性和趣味性
。
04 教学过程
引导学生学习
通过作业、课堂表现和小组报告等方 式,评估学生的学习效果,以便及时 调整教学策略。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和案例分 析等多种方式,帮助学生理解诗歌的 主题和意义。
评估学生的学习
通过提问和引导,促使学生主动思考 ,培养他们的诗歌鉴赏能力和批判性 思维。
教学手段
传统教学手段
01
使用黑板、粉笔和纸质教材等传统教学工具, 进行讲解和展示。
导入新课
提问导入
同学们,你们知道大地的语言吗 ?大地会向我们诉说什么呢?
情境导入
利用多媒体展示大地四季变换的 图片,引导学生感受大地的美丽 与神奇,激发学生学习兴趣。
课文讲解
1 3
初读课文
教师范读课文,学生听读,初步了解文章内容。
细读课文
2
学生自读课文,理解大地所表达的语言,教师针对重点、难
点进行讲解。
大地的语言:教案之学会感知自然的气息变化
大地的语言:教案之学会感知自然的气息变化随着经济和科技的飞速发展,现代社会越来越忙碌,人们的生活越来越离不开电子设备和社交媒体。
然而,这样的生活方式可能会让我们与自然失去联系。
在这样的背景下,更加重要的是,我们应该学会回归自然,重建人与大地的关系。
这份教案将帮助我们重新建立一种心灵的联系,进而学会感知自然的气息变化,进而更好的了解大地的语言。
一、理解大地的语言大地是我们生命的载体,同时也是一种语言。
这种语言虽然不是我们通常理解的语言形式,但它确实存在着,而且在我们每天的生活中发挥着重要的作用。
大地的语言展现在我们周围的所有事物中,包括大自然的种种形态、流动物质的不断变化以及动物的各种动作和行为。
大地的语言不同于我们传统的表述方式,它主要是通过一系列的气息和声音来传递信息,这是一种非语言交流方式。
二、感知自然变化的气息人类的五官通常被认为是感知世界的主要途径。
但鼻子对于我们在自然中感知到的信息同样重要。
例如,当秋天来临时,鼻子可以嗅到露水和湿润泥土的味道。
这些气息的变化预示着大地的一系列变化。
我们并不是意识到这些变化是因为我们的鼻子敏感到了那种气味,而是因为我们启用了我们的感官,进而学会感知自然的变化。
从气味中感知大自然的变化需要我们放松心态,从繁忙的生活中抽离出来。
这种感知需要我们长时间的专注和观察,这样我们才能更加贴近大自然,理解它的变化。
三、学会了解大地的语言感知大地语言的变化需要时间和专注。
当我们可以感受到大地的语言时,我们就可以理解自然的变化,并逐步与自然建立起了内心的连接。
这种感知不仅能够帮助我们更好地了解自然,更能使我们跟大自然建立起一种更为亲密的关系。
保持这种联系,可以让我们看到我们生活中更多的美好,从而提升我们的生命质量。
同时,理解大地的语言也有助于我们更好地保护和管理自然环境。
当我们能够感知自然的气息变化时,我们可以更容易地识别变化,保护环境,并在生活实践中采取更有效的措施来维护健康和平衡的生态环境。
《大地的话》教学设计
《大地的话》教学设计教学目标:1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字。
2、熟读课文,能够仿照诗歌续写,表达独立的思想感情。
3、根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。
4、通过联想、想像,体验情境,理解诗情。
教学过程:一、新课导入1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。
二、初读课文,学习生字、生词1、板书课题《大地的话》,并范读课文。
2、学生初读课文,并画出不懂的词语。
3、针对学生不懂的词语进行讲解。
如:“润泽”一词,可以让学生用摸一摸、闻一闻等方式来感受润泽的意思。
4、学生在小组内互相读一读生字,并互相纠正读音。
5、学生练习书写汉字。
三、熟读课文,感知内容1、学生自由朗读课文,思考:大地与谁对话了?讨论并回答。
2、学生分小组练习朗读课文的前四段,并讨论大地想对种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?讨论并回答。
3、学生分角色朗读课文的前四段,并体会大地的话中的情感。
4、学生再读课文的前四段,感受诗歌的意象和情感。
5、教师引导学生理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的意思。
学生讨论并回答。
6、学生仿照诗歌续写,表达自己的思想和感情。
7、学生分角色朗读课文的前四段,并尝试用“心”来说话。
其他同学仔细听,感受大地的话中的情感。
8、学生再读课文的前四段,感受诗歌的意象和情感。
9、教师引导学生理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的意思。
学生讨论并回答。
10、学生仿照诗歌续写,表达自己的思想和感情。
11、学生用心的默读课文的前四段,感受大地的话中的情感。
其他同学仔细听,体会大地想对他们说什么?并用“心”来朗读。
再指名朗读。
大地的话教案
大地的话教案关键信息1、教学目标:明确阐述通过本课程学生应达到的知识、技能和情感目标。
2、教学内容:详细列出课程涵盖的大地相关主题、知识点和活动安排。
3、教学方法:说明将采用的教学策略,如讲解、讨论、实践等。
4、教学资源:列举所需的教材、教具、多媒体资料等。
5、教学评价:描述对学生学习成果的评估方式和标准。
1、教学目标11 知识目标111 学生能够理解大地在自然界中的重要性和作用。
112 掌握与大地相关的基本概念,如土壤、地形、地质等。
113 了解大地与人类生活的密切关系,包括资源利用和环境保护。
12 技能目标121 培养学生观察和分析大地现象的能力。
122 提高学生的语言表达和文字描述能力,能够清晰地阐述对大地的认识和感受。
123 增强学生的团队合作和交流能力,通过小组活动共同探索大地的奥秘。
13 情感目标131 激发学生对大自然的热爱和敬畏之情,树立环保意识。
132 培养学生珍惜土地资源、保护生态环境的责任感。
2、教学内容21 大地的构成211 介绍大地的主要组成部分,如岩石层、土壤层、水层等。
212 讲解不同类型的土壤及其特点,如砂土、壤土和黏土。
213 探索大地内部的结构和地质活动,如地震、火山等。
22 大地与生态系统221 分析大地对生物多样性的支持,包括植物、动物和微生物的生存环境。
222 研究大地在水循环和气候调节中的作用。
223 强调生态平衡与大地健康的关系。
23 人类与大地231 讲述人类对大地的利用方式,如农业、建筑、采矿等。
232 探讨人类活动对大地造成的影响,如土地退化、污染等。
233 引导学生思考如何实现可持续的土地利用和环境保护。
3、教学方法31 讲解法311 教师通过生动的语言和形象的图片、视频等资料,向学生传授大地的相关知识。
312 解释复杂的概念和原理,确保学生理解。
32 讨论法321 组织学生针对特定的话题进行小组或全班讨论,如“如何保护我们的大地”。
322 鼓励学生分享自己的观点和经验,促进思维碰撞。
群文阅读教学案例——聆听大地语言,唱响大地赞歌
群文阅读教学案例——聆听大地语言,唱响大地赞歌教材:贵州人民出版社《群文阅读高中课本》高一上群文议题三:大地的语言选文1.《大地》(毕飞宇)2.《绵绵土》(牛汉)3.《大地的语言》(阿来)教学目标1.分析选文中“大地”的特征。
2.探究不同的作者在“大地”上寄托的情感。
3.体会作者发掘的思想意义,引导学生关注生活。
教学重点分析大地的特征,探究不同作者在大地上寄托的情感。
教学难点体会作者发掘的思想意义,引导学生关注生活。
教学方法自主阅读法、任务驱动法、问题探究法、分析归纳法课前准备学生通读文本,圈点勾画相关信息,独立完成学案中的相关问题。
教学过程一、导入新课(以艾青的《我爱这土地》导入)(学生齐读诗歌)艾青在80多年前就直抒胸臆,表明了自己对祖国大地那颗真挚、炽热的心。
土地,我们的生命之根,立业之本,中华文化的来源之地。
我们在大地上开垦、耕作、建房、建厂,离开了大地我们能去哪里呢?这样的大地我们怎么不值得我们去赞美呢?今天,就让我们一起来聆听大地的语言,唱响大地赞歌。
二、感知与辨识:分析大地特点1.预习检测简要概括三篇文章的内容(学生课前完成学案中的预习检测)毕飞宇的《大地》写了:家乡大地的颜色、声音、气味,人们在大地上辛勤劳作。
牛汉的《绵绵土》写了:在塔克拉玛干沙漠回忆起故乡的绵绵土。
阿来的《大地的语言》写了:见到生机勃勃的田野,并由此联想到农耕文明的发展史,进而联想到农耕文明被挤压的现状。
提示:概括文章主要内容的方法(段意合并法、要素串联法、内容借助法、问题探究法等)(二)分析选文中大地的特征(学生课前完成学案中有关问题)毕飞宇笔下的“大地”是一片:广阔无垠、平坦、色彩变化多端、有声有味的土地。
牛汉笔下的“绵绵土”具有:细柔、温暖、金黄、干净的特点。
阿来笔下的“田野”是一片:生机勃勃、无边无际、肥沃、历史悠久的土地。
三、比较与整合:探究作者在“大地”上寄托的情感(自主学习+合作探究)(一)比较三篇文章中“大地”的功用“大地”的功用是:人民劳作的对象。
大地的话语文教案
大地的话语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描述的自然景观和大地孕育生命的伟大。
2. 过程与方法:(1)通过图片展示、讨论交流的方式,培养学生的观察力和想象力。
(2)学会通过朗读、默读等方式,感受课文的优美语言和情感表达。
(3)学会欣赏大自然,关注生态环境,提高环保意识。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
(2)培养学生主动探索、积极思考的科学精神。
(3)培养学生团结协作、互助互爱的品质。
二、教学重点:1. 正确朗读课文,理解课文内容。
2. 学习生字词,提高词汇量。
3. 感受课文优美的语言和情感表达。
三、教学难点:1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中所描述的自然景观和大地孕育生命的伟大。
3. 培养学生主动探索、积极思考的科学精神。
1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 学生分组合作的材料。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)教师通过展示与课文相关的图片或视频资料,引导学生关注大自然,激发学生学习兴趣。
(2)学生自由朗读课文,感受课文的语言魅力。
2. 学习课文:(1)教师带领学生一起朗读课文,注意语气、情感的把握。
(2)学生默读课文,思考课文中所描述的自然景观和大地孕育生命的伟大。
(3)教师提问,引导学生深入理解课文内容。
3. 学习生字词:(1)教师出示生字词卡片,学生朗读并记忆。
(2)学生组内交流,互相检查生字词的学习情况。
(3)教师选取重点生字词进行讲解,引导学生灵活运用到实际情景中。
4. 课堂小结:5. 课后作业:(1)学生回家后,向家人分享课文内容,提高语言表达能力。
(2)观察身边的自然景观,思考大地的伟大,培养学生的观察力和想象力。
1. 教师组织学生进行小组讨论,探讨课文中所描述的自然景观在现实生活中的表现,以及人类如何保护这些景观。
语文《大地的话》教学方案设计
语文《大地的话》教学方案设计
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
同学们,我们上一节课学习了《大地的话》,我们读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?
二、回忆课文内容,说说语言的魅力是什么?
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容:
2、作业交流:面对语言量,你想说些什么?
3、有感情地朗读课文
4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。
三、学写生字:
学生自学生字。
交流重点字:
四、作业设置:
摘抄美丽子。
摘抄优美的词语:选择一个造句。
《大地的话》教学设计方案
《大地的话》教学设计方案教学设计方案:《大地的话》一、教学目标:1.了解和理解《大地的话》这首诗的背景、主题和意义。
2.培养学生的阅读理解能力,提高学生对于诗意的感受和把握能力。
3.培养学生的创造力和表达能力,鼓励学生表达自己对于大地的热爱和珍惜之情。
二、教学内容与教学重点:1.了解《大地的话》这首诗的背景、作者、主题和意义。
2.学习诗歌的阅读技巧和表达方式。
3.培养学生对于大地的热爱和珍惜之情。
三、教学过程与方法:Step 1:导入(15分钟)1.引导学生以一张图片或一段音乐等方式来体验大地的美丽和神奇之处,引发学生的兴趣。
2.创设一个情境,让学生想象自己是一只在大地上漫步的鸟,来感受大地的声音和情感。
Step 2:导读诗歌(15分钟)1.教师给学生朗读《大地的话》这首诗,让学生听一遍。
3.引导学生理解并感受诗歌中大地以第一人称的方式与人类对话的场景,以及大地对人类的温馨叮咛。
Step 3:分组阅读和理解(20分钟)1.将学生分成小组,每个小组读一遍《大地的话》这首诗。
2.引导学生在小组内展开讨论,理解诗歌中的情感、主题和意义,并做一份小组合作阅读理解练习。
3.鼓励学生表达自己的观点和理解,引导学生思考大地对人类的关怀和人类对大地的态度。
Step 4:个别辅导与分享(20分钟)1.针对不同的学生阅读理解情况,进行个别辅导和指导。
2.邀请学生上前分享自己的理解和感受。
3.鼓励学生在分享中互相学习和启发,扩展对于诗歌的理解和表达。
Step 5:创作与表达(20分钟)1.鼓励学生创作一篇关于大地的短文或一首与大地有关的诗歌,表达自己对于大地的热爱和珍惜之情。
2.分享学生的作品,让学生展示自己的创造力和表达能力。
3.导师引导学生在分享中给予认可和鼓励,培养学生的自信和积极性。
四、教学评价与反思:1.设计一份阅读理解练习,用以检测学生对于诗歌内容的理解。
2.观察学生的课堂表现和作品展示,评价学生的创造力、表达能力和对于大地的热爱和珍惜之情的体现程度。
七下第9课《大地的语言》教案
明确:一段:“我”常常想起关东原野上的一切,“我”时时听见故乡的呼唤,“我”的内心为此而热血沸腾。
二.学习第二段
1.指名朗读第二段
2.思考,讨论:
(1)“我是土地的族系,我不能离开她”这句话在文中有何作用?
明确:这是一个总结上文的语句,进一步强调了“我”不能离开土地。
(2)“在故乡的土地上,我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑”中作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回想着我的欢笑”之类的语句,而用“埋葬”一词?
(6)“她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡梦中突然惊醒的时候,我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去,我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的,是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。”这几句说明“我”与土地的关系如何?从中反映作者怎样的心理?
明确:两“个无时无刻”说明“我”与故乡的联系非常的密切。
(3)“泛滥”一词在文中有何作用?
明确:用“泛滥”着一词十分贴切地表现了作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下奔流。作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容,较之“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
(4)作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、特产?表达出作者什么样的思想感情?
2、导语
同学们,“九·一八”事变已过去了整整十年,而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情,写下了《土地的誓言》。
(二)检查预习情况
1、走进作者
端木蕻良(1912-1996),辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇,是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作《科尔沁旗草原》、和《曹雪芹》。
大地的话教案
大地的话教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容,体会大地母亲的博大胸怀和无私奉献精神。
2、过程与方法目标通过反复朗读、自主探究、合作交流等方式,培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大地母亲的热爱和赞美之情,引导学生树立保护大自然、珍惜资源的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中大地母亲的话语,感受大地的宽容与慈爱。
2、教学难点体会诗歌的语言特点和表达的情感,培养学生的想象力和创造力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课1、播放一段关于大自然美景的视频,让学生欣赏大地的壮丽景色。
2、提问:同学们,看到这些美丽的景象,你们想到了什么?3、引出课题:今天我们要学习一首与大地有关的诗歌——《大地的话》。
(二)初读诗歌1、学生自由朗读诗歌,要求读准字音,读通句子。
2、检查生字词的读音,重点指导“蕊”“坠”等字的读音。
3、教师范读诗歌,学生边听边思考:诗歌主要写了什么?(三)精读诗歌1、学习第一节(1)指名朗读第一节,思考:大地对谁说话?说了什么?(2)引导学生理解“假如你是种子,请到我的怀里睡”这句话,体会大地的慈爱和包容。
(3)指导学生有感情地朗读第一节,读出大地的亲切和关爱。
2、学习第二节(1)自由朗读第二节,思考:大地为飞鸟提供了什么?(2)讨论交流:“不论你唱什么歌,我总觉得很清脆”这句话表达了大地怎样的情感?(3)让学生带着感受朗读第二节,读出大地的无私和宽厚。
3、学习第三节(1)小组合作朗读第三节,讨论:大地对游鱼说了什么?(2)引导学生理解“即使你是游鱼,我也要给你足够的水”,感受大地的慷慨。
(3)请小组代表朗读第三节,其他小组进行评价。
4、学习第四节(1)默读第四节,思考:大地对小草和小花说了什么?(2)交流汇报:从“任凭你在我胸前撒娇,我也要把你拥抱”这句话中,你体会到了什么?(3)指导学生朗读第四节,读出大地的温柔和呵护。
《大地的话》课程设计
《大地的话》课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解并掌握《大地的话》中的生字词,如“肥沃”、“滋润”等,并运用到实际语境中。
2. 学生能够概括课文主要内容,了解大地的特点及人与自然的关系。
3. 学生能够通过课文学习,了解并掌握一定的说明方法和表达技巧。
技能目标:1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式,提高自己的听说能力和团队协作能力。
2. 学生能够运用课文中的修辞手法,进行创意写作,提升写作能力。
3. 学生能够运用所学知识,分析和解决实际问题,提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对自然的热爱和敬畏之心,树立环保意识。
2. 学生通过学习,认识到人与自然的密切关系,增强关爱他人、关爱环境的责任感。
3. 学生在小组合作中,学会尊重他人,培养团结协作、共同进步的精神。
本课程针对小学四年级学生设计,结合学生活泼好动、好奇心强的特点,注重激发学生的学习兴趣,培养其自主探究、合作学习的能力。
课程内容紧密联系课本,旨在帮助学生掌握基本知识,提高语文素养,同时注重培养学生的情感态度价值观,使其成为具有责任感、热爱生活的人。
通过分解课程目标为具体的学习成果,教师可以更好地进行教学设计和评估,确保课程目标的实现。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 课文学习:《大地的话》课文阅读与理解,重点学习生字词、修辞手法及表达技巧。
- 生字词:肥沃、滋润、孕育、绿意盎然等。
- 修辞手法:拟人、比喻、排比等。
- 表达技巧:通过具体的描绘,表现大地的美好。
2. 课堂讨论:围绕课文内容,探讨人与自然的关系,以及如何保护环境。
3. 小组合作:创意写作练习,运用课文中的修辞手法,以“大地的话”为主题进行创作。
4. 实践活动:结合课文内容,开展环保实践活动,如制作环保标语、宣传画等。
5. 课后拓展:推荐阅读相关文章,加深对自然环保的认识。
教学内容安排和进度如下:第一课时:学习课文,掌握生字词,理解课文内容。
大地的话的教案
大地的话优秀教案一、教学目标1. 让学生理解课文内容,体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生朗读、表达和创造能力。
二、教学重点1. 理解课文内容,体会作者的情感。
2. 学会朗读课文,感受大自然的美好。
三、教学难点1. 理解课文中的生僻词汇和句子。
2. 培养学生保护环境的意识。
四、教学准备1. 课文原文。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生观察周围的环境,谈谈对大自然的感受。
b. 学生分享后,教师总结并引出本课课题《大地的话》。
2. 学习课文a. 教师引导学生朗读课文,感受大地的美好。
b. 学生自读课文,理解课文内容。
c. 教师讲解课文中的生僻词汇和句子。
d. 学生讨论如何保护环境,爱惜大自然。
3. 课堂练习a. 学生用自己的话复述课文内容。
b. 学生进行朗读比赛,展示学习成果。
4. 总结拓展a. 教师总结本节课的学习内容,强调保护环境的重要性。
b. 学生分享自己的感悟和行动计划。
c. 布置作业:以“保护环境,从我做起”为主题,写一篇作文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生思考人与自然的关系。
2. 运用案例分析法,让学生了解环境问题的严重性。
3. 采用分组讨论法,培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤1. 课文学习:学生自读课文,理解课文内容,体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 分析讨论:学生分组讨论,探讨人类活动对环境的影响,以及如何保护环境。
3. 案例分享:教师展示相关环境问题的案例,引导学生分析问题产生的原因及解决方案。
4. 行动计划:学生制定自己的环保行动计划,承诺从自身做起,保护环境。
八、教学评价1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论及作业完成情况。
2. 学生课文理解程度:通过课后作业、小测验等方式检验学生对课文内容的理解。
3. 学生环保意识:评估学生在案例分析、行动计划等方面的表现,了解其环保意识的提高。
大地的话语文教案
大地的话语文教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入大地的话,激发学生对自然的敬畏之情,培养他们的观察力和想象力。
1.1.2 引导学生理解大地的话所蕴含的哲理,培养他们的思考能力。
1.1.3 通过大地的话,让学生感受到语文与生活的紧密联系,激发他们对语文的学习兴趣。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 分析课文中的大地的话,理解其寓意和哲理。
2.1.2 讲解课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生理解课文的意境。
2.1.3 解释课文中的生僻词语,帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生朗读课文,感受大地的话所传达的情感。
3.1.2 学生回答关于课文的问题,检验他们对课文内容的理解程度。
3.1.3 学生讨论课文中的寓意和哲理,培养他们的思考能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解大地的话的寓意和哲理。
4.1.2 学生能够运用课文中的修辞手法进行写作。
4.1.3 学生能够正确使用课文中的生僻词语。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对课文中的修辞手法的理解和运用。
5.1.2 学生对课文中的生僻词语的理解和使用。
5.1.3 学生对课文中的寓意和哲理的思考和理解。
6.1.1 教师通过提问,引导学生思考大地的意义。
6.1.2 教师展示大地的话,激发学生的好奇心。
6.1.3 教师引导学生朗读课文,感受大地的话所传达的情感。
七、课文讲解7.1 教师讲解课文内容,帮助学生理解大地的话的寓意和哲理。
7.1.1 教师分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生理解课文的意境。
7.1.2 教师解释课文中的生僻词语,帮助学生更好地理解课文内容。
八、课堂练习8.1 学生进行课后的练习,巩固对课文内容的理解和掌握。
8.1.1 学生进行写作练习,运用课文中的修辞手法。
8.1.2 学生进行阅读理解练习,理解课文中的生僻词语。
九、总结与拓展9.1 教师引导学生总结课文内容,回顾大地的话的寓意和哲理。
《大地的话》教学设计方案
《大地的话》教学设计方案教学设计方案:《大地的话》一、教学目标:1. 知识与技能目标:通过本课的学习,学生能够:a. 理解和掌握诗歌《大地的话》的基本内容和主题。
b. 掌握一些诗歌的基本朗读技巧和表达方法。
2. 过程与方法目标:通过本课的学习,学生能够:a. 能够参与课堂讨论,提出合理的问题和观点,并能与他人进行有效的交流。
b. 培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观目标:通过本课的学习,学生能够:a. 探索自然界中大地的奥秘和魅力,培养对自然的敬爱之情。
b. 培养学生的想象力、创造力和对美的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点:让学生理解与掌握诗歌《大地的话》的主题和内容。
第1页/共4页2. 教学难点:培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 创设情境,导入课堂a. 利用图片、音乐或视频等媒体资源呈现自然风光,引导学生感受大地的美丽与魅力。
b. 向学生提问:“你们最喜欢大地上的哪个地方?为什么?”并鼓励学生畅所欲言。
2. 学习与讨论a. 介绍诗歌《大地的话》的作者、背景和写作目的。
b. 分发诗歌的文本给学生,要求学生默读并标注重点词语。
c. 学生进行小组讨论,分享对诗歌的理解和感受,并总结每组的结论。
d. 邀请代表学生进行课堂展示,提出自己的问题和见解。
3. 阅读与鉴赏a. 教师朗读诗歌的内容,学生跟读。
b. 分析诗歌的结构、形式和表达手法,引导学生发现其中的美学特点。
c. 邀请学生阅读其他诗歌或散文作品,与《大地的话》进行比较,探讨不同作品的主题和表达方式。
4. 朗读与表演a. 分发朗读练习提供给学生,让学生独立练习和表演诗歌的朗读。
b. 鼓励学生尝试使用不同的语音、语调和表演技巧,以丰富朗读的效果。
5. 创作与展示a. 鼓励学生根据自己的感受和体验,创作一首自己的诗歌或散文作品,表达对大地的热爱和敬畏之情。
b. 学生进行作品的展示与分享,互相欣赏和点评。
四、教学评估与反思1. 教学评估方式:a. 学生的课堂表现评价。
《大地的话》教学设计方案
《大地的话》教学设计方案教学目标:1. 通过了解《大地的话》的内容,培养学生关爱大地、保护环境的意识。
2. 学习并掌握有效的阅读策略,提高阅读理解能力。
3. 培养学生的表达能力,培养想象和创造力。
教学重点:1. 掌握《大地的话》的内容。
2. 学会运用阅读策略进行阅读理解。
教学难点:1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备:1. 《大地的话》的课文材料。
2. 图片或视频资源,以加强学生的直观感受。
3. 或许需要提供一些建议的可行方案。
教学过程:Step 1: 导入新课教师可以引入话题“大地”和“环保”,激发学生对大地的关注和思考,例如展示一些环境污染的图片或视频,让学生讨论对大地和环境的看法。
Step 2: 学生阅读《大地的话》让学生阅读《大地的话》,教师可以按照以下步骤进行辅导:1. 教师可以逐段让学生阅读,然后引导学生讨论每一段的意思和对自己的启发。
2. 教师可以提供一些生词的解释和理解,帮助学生更好地理解课文内容。
3. 学生可以利用阅读策略,如预测、推断、概括和思考问题等,进行主动阅读。
Step 3: 学生讨论和总结让学生分组进行讨论,回答以下问题:1. 《大地的话》中主要讲了哪些内容?2. 你对这篇文章有什么感受?3. 你认为如何保护大地和环境?Step 4: 学生创作1. 学生根据自己的理解和感受,创作一篇关于保护大地和环境的短文或画一幅相关的图片。
2. 学生可以在小组内互相分享和交流,鼓励他们展示自己的创意和想法。
Step 5: 学生展示和评价学生可以将自己的作品展示给全班同学,并进行评价和讨论,鼓励学生互相激励和学习。
Step 6: 反思和总结教师和学生一起对本节课进行反思和总结,回答以下问题:1. 学到了什么?对环境和大地有了新的认识吗?2. 学习过程中有哪些困难和收获?3. 以后应该如何保护大地和环境?以上是《大地的话》教学设计方案,希望对您有所帮助。
高中群文阅读:《大地的语言》教学设计。4页
高中群文阅读:《大地的语言》教学设计。
4页本文介绍了一堂关于“大地的语言”的教学课程。
首先列举了相关的教学篇目,包括牛汉的《绵绵土》、XXX的《大地》、马步升的《绝地之音》以及XXX的《大地的语言》等。
其次,介绍了教学目标和重点,强调通过多文本阅读来了解“大地的语言”的不同内涵和情感,领悟人与土地之间的关系。
同时,也强调了教学难点,即如何读懂作家对中国土地现状的隐忧,并构建新的议题。
最后,提出了教学方法和准备,包括阅读辨识、比较整合、评价反思等多种方式,以及选文篇目、预学案、教学课件等准备工作。
教学过程分为两节课,第一节课通过默读和浏览的方式阅读群文,并以小组形式整合阅读结果;第二节课则以走近土地为导入,引导学生理解“大地的语言”的内涵和意义。
快速浏览三篇文章《绵绵土》、《大地》和《绝地之音》,比较它们的主题和内容:1.作家们代表着大地在向我们传达什么信息?思考、交流、讨论;2.大地是人类情感的寄托,通过它的声音,作家们感受到了什么?提示:任务分解一:《绵绵土》一文中,探讨绵绵土与人类之间的关系和象征意义;任务分解二:《大地》一文中,从哪些方面来描写大地,以及大地的特点;任务分解三:勾画《绝地之音》中描写“绝地”和“绝地之音”的句子,探究它们的内涵;明确:土地代表了生命的起源、艰辛和本质;情感代表了温暖、悲壮和真实。
阅读《大地的语言》一文,思考和探究:作家对于中国土地的现状有着怎样的隐忧?评价和反思;明确:在现代工业文明和传统农耕文明的冲突下,土地面临被拍卖、置换、开发、污染,甚至遗弃的命运;分享思考:通过阅读这些文章,你对于“土地”有了哪些更深刻的认识?请为“大地”写一首小诗;探索生命的新议题:土地就是生命本身,我们应该过一种更加亲近土地、自然的生活;思考和交流;最后,在课堂上总结讨论。
群文阅读教学设计大地的语言
群文阅读教学设计大地的语言群文阅读教学设计:大地的语言引言:群文阅读是一种多样化的教学方法,旨在通过阅读不同类型的文本,培养学生的阅读兴趣、理解能力和批判思维。
本文将分享一份群文阅读教学设计,以探索大地的语言为主题,通过不同的文本形式,帮助学生深入了解大地的力量、生态环境以及人类与自然的关系。
一、教学目标:1. 培养学生阅读兴趣:通过各种文本形式,激发学生对大地的兴趣,增加他们对自然世界的好奇心。
2. 提升阅读理解能力:通过阅读不同类型的文本,培养学生的阅读理解能力,包括主旨理解、细节理解和推理能力。
3. 发展批判思维:通过讨论和比较不同文本之间的观点和信息,培养学生的批判思维能力,促使他们形成独立思考的能力。
二、教学内容及活动设计:1. 文本一:地质学家的视角活动:请学生阅读一篇关于地质学家观察大地演变的文章,并回答相关问题,如地壳移动和地质灾害的形成原因等。
2. 文本二:生态学家的研究成果活动:学生观看一段生态学家野外研究的视频,并进行小组讨论,总结出大地生态系统的重要组成部分以及人类活动对其影响。
3. 文本三:文学作品中的自然描写活动:学生阅读一篇文学作品中的自然描写片段,并分析作家通过语言和修辞手法传递的意象和情感。
4. 文本四:环保宣传海报活动:要求学生合作设计环保宣传海报,通过图文并茂地传递保护大地的信息,培养学生的视觉和艺术表达能力。
5. 文本五:纪录片片段活动:学生观看一段关于自然灾害的纪录片片段,并根据所观看的内容进行小组讨论,探讨人类如何应对自然灾害以及预防措施。
三、教学方法和策略:1. 小组合作学习:通过小组合作学习的形式,鼓励学生互相讨论、交流和合作,提高他们的思考和表达能力。
2. 针对性问题:针对每个文本设置具体问题,引导学生深入思考和阅读,激发他们的思维和兴趣,提高他们的阅读理解能力。
3. 图文并茂:结合视觉和图像资源,让学生通过多种感官途径感知大地的语言,增强学习的多样性和趣味性。
《大地的话》教学教案
《大地的话》教学教案1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、依据课文内容理解词的意思,培育同学联系上下文理解词语的技能。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点:1、本篇课文的前四节内容非常简约,通俗易懂。
重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的珍宝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学方法朗读法讲解法教学环境教学过程:一、新课导入。
1、老师径直板书“话”,提问:这是什么字?〔话〕一看到这个字,你想到了什么?2、老师再板书“大地的”,要求同学思索:大地会与谁对话?3、师:大地要说的话许多许多,它究竟和谁对话了,说了些什么?这就是我们今日要学习的内容――《大地的话》。
〔多媒体出示课文内容〕二、品读悟情。
1、老师配乐范读。
师:现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思索:大地在和谁说话?指名同学回答。
〔板书:种子、飞鸟、游鱼、小草〕2、同学自由读诗,自同学字词。
〔1〕自由地轻声朗读诗歌。
要求:读准字音,读通句子。
〔2〕联系上下文,并借助工具书,自同学字词。
〔3〕同位检查生字词的认读以及理解状况。
〔4〕全班沟通。
〔课件出示生字词〕订正简单读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱逐”等;重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌,理解内容。
〔1〕默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是同学对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
〔2〕同学小组内沟通,老师巡察指导。
〔3〕全班沟通。
4、分角色读,指导同学用“心”说话。
〔1〕看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
〔2〕指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,认真听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?〔3〕同学选自己喜爱的段落接读课文前四节,老师点击相关课件〔每一小节都制作动画课件〕,读后其余同学评价。
《大地的话》教学设计 教案教学设计
《大地的话》教学设计教案教学设计《大地的话》教学设计教案教学设计教材分析:《大地的话》是一首现代诗,诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲,抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。
诗歌语言通俗,学习难度低,学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力,感受语言情趣,也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。
也就是能够做到仿照文本,继续文本内容。
学情分析:通过三年多的学习,学生已养成了课前预习的好习惯,大多学生能够在自学中掌握生字,运用多种方法理解新词。
我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受,并随手写在书上以备与他人讨论交流。
我班学生特别喜欢诗歌,因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解,学生就能读中感悟,读中理解。
学完后指导学生进行仿写,然后组织展示,进一步激发学生的创作热情。
教学目标:1、准确认读课文中的三个生字,掌握写字表中的八个生字,重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。
有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。
设计以下两个环节:(一)进入角色,以读悟情1、教师出示课文内容,配乐范读。
[设计意图:将学生带入情境,产生强烈的朗读欲望。
] 2、用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象你自己就是大地,你想对你的朋友们说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。
仔细听,用心去感受,看看能否听懂大地对你说了些什么?4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听,看看你的同位能否明白大地想说的话。
阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
(教师及时指导学生,根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话,用心来朗读,用心交流。
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大音自成曲,但奏无弦琴
--聆听大地的歌吟
一、教学议题
大地的语言
二、教学篇目
牛汉《绵绵土》
毕飞宇《大地》
马步升《绝地之音》
阿来《大地的语言》(节选)
三、整本书阅读
韦岸《大地上的事倩》
阿来《大地的阶梯》
杜怀超《大地册页:一个农民父亲的生存档案》
费孝通《乡土中国》
[美]亨利•梭罗《瓦尔登湖》
[美]奥尔多•利奥波德《沙乡的沉思》
四、教学目标
1.辨识与提取:运用“浏览、默读、批读、诵读”等方法进行多文本阅读,根据“大地的语言”这一议题学习的需要,进行定向归纳、概括,获取多个文本所包含的丰富的信息和情感。
2.比较与整合:通过梳理比较,了解“大地的语言”的不同内涵和情感,再经过“比同较异”进行整合,领悟人与土地之间割舍不断、千丝万缕的关系。
3.评价与反思:基于自身知识和经验,感悟“大地的语言”中凝聚的文化现象,审视与思考大地对人的意义,反观、检视自身对大地的态度,从而去过一种亲近土地的生活方式。
4.应用与创意:阅读者将多文本比对阅读中建构起的一个或多个意义加以运用,进行新的单文本或多文本拓展阅读,并形成新的意义建构。
五、教学重点
在阅读给定篇目的基础上,通过梳理、比较、整合、评价,理解到大地的语言中蕴含的内涵和情感,领悟到人与土地的紧密关系,审视人类对土地的态度。
六、教学难点
读懂作家对中国土地现状的隐忧,在阅读和探讨的过程中,构建新的议题。
七、教学方法
阅读辨识、比较整合、评价反思、重整建构等多种方式。
八、教学准备
选文篇目、预习学案、教学课件
九、教学过程
第一课时
结合预习学案,采用默读和浏览的方式阅读群文,并用书面形式完成学案提示,先独立完成,再合作交流(视阅读情况),以小组的形式整合阅读结果。