《掌声》教案11
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2.思考，为什么会有这样的变化?（掌声）
3.过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。
三年级上册语文导学案-25《掌声》人教（部编版）
25掌声
导学案设计
2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？
生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？
带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词
1.重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的
抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。
文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。
预设2根据课文第一自然段就可以得知答案。
参考答案如下：
她因为小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。
预设3体会重点语句
1.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”中可以体会到英子内心的痛苦、无奈和不情愿。她不想让同学们看到她走路的姿势，但老师的话又不能不听，这体现了英子矛盾的心理。
2.师生交流:梳理课文脉络。
(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)
四、学习第四自然段，感受变化
1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。）
（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）
以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）
二、先学环节
（一）出示自学清单二
1.第二自然段中，“立刻把头低了下去”是对英子的描写，反映了英子的心理。
2.运用“因为……所以……”句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
她因为，所以。
3.用横线画出描写英子的语句，说说这些语句反映了她怎样的性格或心理。
4.掌声前和掌声后英子有什么变化？
5.课外搜集董保纲的其他作品。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、揭题导入，质疑课题
（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）
齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2.句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉
1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。
教学目标
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。Leabharlann Baidu
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”“忧郁”展现了英子以前在学校的精神状态。正是由于有了同学们的鼓励，英子才走出了自卑的阴影，找回了自信。
预设4感悟人物性格
英子：起初忧郁、自卑，得到了同学们热烈的掌声后变得乐观、开朗。
四、检测环节
读句子，完成练习。
1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
六、板书设计
掌声
原先的英子：文静、默默、早来晚走、忧郁
热烈的掌声（关爱）受到鼓励，鼓起勇气
改变后的英子：快乐说笑跳舞（开朗）
鼓起勇气
微笑着面对生活
七、拓展阅读
作品：《再塑生命的人》
三年级上册语文教案-25 掌声（第1课时） 人教（部编版）
《掌声》（第1课时）教学设计
教材分析
《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
你觉得大家注视的目光中包含了什么？
2.联系课文内容分析，“我们”想通过掌声对英子说些什么？
在英子一摇一晃地走上讲台时，“我们”热烈的掌声是想告诉英子：。
在英子镇定地讲完了故事，“我们”热烈的掌声是想告诉英子：。
五、本课小结
这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生找到这句话所在的句子，再联系上下文可知，“立刻把头低了下去”是动作描写，反映了英子自卑、缺乏自信的心理。
人教部编版三年级上册语文教案：25掌声
25掌声
课时目标
1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2.通过动作等描写体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励。
教学重难点
整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学过程
一、环节导入
导入课文，板书课文题目
“掌声”，鼓掌的声音，是给予人们鼓励、表扬、赞赏的声音。本文以“掌声”为题，主要写了什么事情呢？让我们一起走进课文看看吧！用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
3.过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。
三年级上册语文导学案-25《掌声》人教（部编版）
25掌声
导学案设计
2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？
生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？
带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词
1.重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的
抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。
文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。
预设2根据课文第一自然段就可以得知答案。
参考答案如下：
她因为小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。
预设3体会重点语句
1.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”中可以体会到英子内心的痛苦、无奈和不情愿。她不想让同学们看到她走路的姿势，但老师的话又不能不听，这体现了英子矛盾的心理。
2.师生交流:梳理课文脉络。
(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)
四、学习第四自然段，感受变化
1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。）
（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）
以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）
二、先学环节
（一）出示自学清单二
1.第二自然段中，“立刻把头低了下去”是对英子的描写，反映了英子的心理。
2.运用“因为……所以……”句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
她因为，所以。
3.用横线画出描写英子的语句，说说这些语句反映了她怎样的性格或心理。
4.掌声前和掌声后英子有什么变化？
5.课外搜集董保纲的其他作品。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、揭题导入，质疑课题
（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）
齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2.句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉
1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。
教学目标
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。Leabharlann Baidu
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”“忧郁”展现了英子以前在学校的精神状态。正是由于有了同学们的鼓励，英子才走出了自卑的阴影，找回了自信。
预设4感悟人物性格
英子：起初忧郁、自卑，得到了同学们热烈的掌声后变得乐观、开朗。
四、检测环节
读句子，完成练习。
1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
六、板书设计
掌声
原先的英子：文静、默默、早来晚走、忧郁
热烈的掌声（关爱）受到鼓励，鼓起勇气
改变后的英子：快乐说笑跳舞（开朗）
鼓起勇气
微笑着面对生活
七、拓展阅读
作品：《再塑生命的人》
三年级上册语文教案-25 掌声（第1课时） 人教（部编版）
《掌声》（第1课时）教学设计
教材分析
《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
你觉得大家注视的目光中包含了什么？
2.联系课文内容分析，“我们”想通过掌声对英子说些什么？
在英子一摇一晃地走上讲台时，“我们”热烈的掌声是想告诉英子：。
在英子镇定地讲完了故事，“我们”热烈的掌声是想告诉英子：。
五、本课小结
这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生找到这句话所在的句子，再联系上下文可知，“立刻把头低了下去”是动作描写，反映了英子自卑、缺乏自信的心理。
人教部编版三年级上册语文教案：25掌声
25掌声
课时目标
1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2.通过动作等描写体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励。
教学重难点
整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学过程
一、环节导入
导入课文，板书课文题目
“掌声”，鼓掌的声音，是给予人们鼓励、表扬、赞赏的声音。本文以“掌声”为题，主要写了什么事情呢？让我们一起走进课文看看吧！用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。