献你一束花教学反思

献你一束花教学反思《献你一束花》是我在本学期上的一个转转课。

由于课前与年级老师共同切磋，深入解读文本，把握教材，因此，在课堂上，本人就能比较自如地引导学生进行个性化的解读，领悟课文的中心主题。

《献你一束花》这课最大的特点是人物心理活动的描写。

如何让学生体会一个大败而归的女运动员的心理呢？我巧妙地与我们的课题实验相结合，引导学生联系实际说说自己遇挫时的心情，一位说起了我班在往日比赛中失利的事，当时同学们心情沮丧，当时还有同学哭了呢！这不是一个很好的教学契机吗？我不禁为自己找到了一个教学的平台而暗暗高兴。

于是我让刘茜同学说说失败后心里是怎样想的，她说：当时，我很不服气，希望再来一次，可是我们已经失去了机会！另一位同学接过话茬说我们垂头丧气，就和这位运动员一样，真想找个地缝钻进去。

我知道他们完全可以理解女运动员当时的心理，因为他们也曾经多次在比赛活动中取得好成绩，而这次却失败了，感受不是同样的吗！那我们换位思考，该怎样对待那些失败的人呢？其他同学纷纷说：只要付出汗水了，失败了，也是英雄只要付出了努力，不管是否成功，都应该献一束花给他们。

还需多讲吗？我想这课对所有的学生都是一次心灵的洗礼。

一节课在学生动情的朗读中，在孩子们感同身受的理解中很快就结束了，可我的思绪却久久回淌在与孩子们之间真诚的情感交流中，我深深地体会到，学语文就要用最接近学生生活的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。

我以后将会继续探索，让生活成为教学的资源，也作为教学的契机，引导学生把自己的情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。

篇二：献你一束花教学反思《献你一束花》写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，美了人与人之间美好的情感。

这课最大的特点是人物心理活动的描写。

如何让学生体会一个大败而归的女运动员的心理呢？我出示课件：她一直垂着头；简直要把脑袋藏进领口里去。

这一段文字很好地表达了她此刻的心情，让同学们找怕怕怕怕让学生从这四个怕字读出此时女体操运动员的心情，进一步揣摩她还会怕什么。

这时同学们纷纷发言，体会此时她内心极为难过、懊悔、无脸见人。

我借机通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来了。

四个怕字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情，因为在比赛之前，国内外专家都认为冠军非她莫属，可是她的表演把这些希望之灯全都关上了。

本来她就怕见人，走在队伍的最后。

当她走进机场时，看到很少有人招呼她，摄影记者也好象有意避开她。

此情此景，她的心情更失落、沮丧学习到这，我突然想起了我班前年的春天学生军训的事，我班大败而归。

当时还有同学哭了呢！这不是一个很好的教学契机吗？我不禁为自己找到了一个教学的平台而暗暗高兴。

于是我让同学们说说失败后心里是怎样想的，没想到同学们各个默不作声，我也不好再问，便让班长谈，他说：当时，我很不服气，希望再来一次，可是我们已经失去了机会中队长说：我不敢抬起头，害怕的同学责备我。

我们垂头丧气，就和打了败仗的军人一样，真想找个地缝钻进去。

我知道他们完全可以理解女运动员当时的心理，因为他们也曾经辉煌过，感受不是同样的吗！再回顾课文：两年多前，女体操运动员第一次出国参加比赛，出人意料拿了两项冠军，两年来，她每次比赛回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌凯旋而归，受到空前热烈的迎接。

许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住就说明人们对她的崇拜、扬透过这些热情欢迎的场景，可以想象出她高兴，激动、兴奋心理。

两年多来取得的优异成绩，是在于她技术的高超，是在于她心里没有负担，敢于拼搏。

而这次她却败得一塌糊涂，原因是思想有压力、怕输。

让学生联系自己的实际，体会越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重。

那我们换位思考，该怎样对待那些失败的人呢？其他同学纷纷说：只要付出汗水了，失败了，也是英雄只要付出了努力，不管是否成功，都应该献一束花给他们。

通过胜利与失败的对比，相互映衬，使我们更深入的了解这位运动员的内心世界。

还需多讲吗？我想这课对所有的学生都是一次心灵的洗礼。

由此可见，学语文就要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感.我以后继续探索，让生活成为教学的资源，也作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。

篇三：献你一束花教学反思《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。

文章主要写了一位机场女服务员向一位失败的女运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给胜利者，也可以献给失败者，这样可以给失败者以鼓励。

同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

为了让学生体会失败者的内心世界，懂得如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者，我精心设计了四大教学环节。

首先通过导入新课后的检查预习和初读课文后的整体感知，使学生对课文内容有了一个整体的、明晰的了解。

然后我便抓住文中描写女运动员失败后心情的一组词语，单刀直入，指导学生采用跳跃式阅读的方法，重点品读描写女运动员失败后的心情以及神态的语句，通过教师语言的渲染，调动起学生的情感体验，与文本产生共鸣，与女主人公产生共鸣。

在引导学生充分体会了失败者痛苦的内心世界以后，我便指导学生着重研读机场女服务员的话，使学生在读文中明白了应该如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

最后通过情境想象和诗歌朗诵，深化了学生的认识，升华了学生的情感。

整堂课，我以情为主线，以读为手段，较好地实现了文本的情感、态度和价值观方面的教学目标。

但是，回顾整堂课的教学过程，我也发现了不少不足和遗憾之处。

首先，在教学时间的安排上不够合理。

前两个环节的教学不够紧凑，不够干净利落，以至于第四环节的教学时间过于仓促，师生情感的升华受到了一定程度的影响。

其次，在读文理解的过程中没有落实具体的语言文字的训练。

比如，在引导学生想象女运动员可能还怕什么后，没有进一步指导学生用文中的排比和递进句式把想象的内容组织起来。

在让学生读文批注时，也没能给予学生具体而有实效的指导，以至于在交流感悟时，没能听到学生精彩而又独到的个性发言。

教学本是一门缺憾的艺术。

我相信，正是因为有缺憾，才让我们有了探索和努力的动力。

在这条坎坷但却充满希望的教学之路上，我将继续幸福地执着前行！篇四：献你一束花教学反思课文《献你一束花》，主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。

文章语句朴实，感情真挚，心理描写细腻，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。

我在教学中努力把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，力争较充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。

首先，引导学生围绕课文开头提出的鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？切入课文学习，引导学生在自主阅读中找出表现女运动员失败后心情的段落来自读交流，随后启发学生紧扣语言文字来感悟女运动员失败后沮丧、愧疚的心情，如抓住四个怕，进一步启发学生想象：此时，女运动员会想些什么，也许会默默对自己说些什么？又如当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，又会想些什么？正是学生展开了比较合理又丰富的想象，所以加深了对文字的感悟，学生的朗读也就比较有感情了。

接着，我又引导学生在品读中来探究女运动员失败的原因，启发学生思从悟中扬，紧扣愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。

精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。

这其中的包袱来联系上下文，感受她曾经的辉煌，而后与如今的失落形成强烈反差，从而感悟成绩给她带来了沉重的包袱，导致了本次的失败。

此时自己似乎稍显急了些，还可让学生进一步走进运动员内心世界，加深体验。

最后，我启发学生品悟献花部分，凸显课文的中心。

在引导学生自读感受的基础上自主地来交流自己感受深的语句，学生比较自然地扣住这两处重点不，你同样用尽汗水和力量。

谁都不能避免失败。

我想，失败和胜利对于你同样重要。

让失败属于过去，胜利才属于未来。

学生谈到了运动员所付出的努力，谈到了走出失败的阴影的重要，谈到了服务员给了她重新站起来的勇气等等。

由此可见，他们已体会服务员献花的意义。

如果此时时间允许的话，组织学生来分角色演读这一部分，从而缩小学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通，以达到真正感悟、内化语言文字的目的，效果一定更好。

当服务员献的仅仅是一束花吗？此时此刻，你觉得鲜花该献给什么样的人？这问题提出时，学生的情绪高涨，纷纷说了自己心中所想，写了自己想对付出努力的失败者所想说的话，同时也较好地反馈出了他们的真实感悟。

篇五：献你一束花教学反思在学校举行的教研日活动中，我执教了北师大版五年级上册第九单元礼物的第一篇课文《献你一束花》，文章写了一位机场女服务员向一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，美了人与人之间美好的情感。

这课最大的特点是人物心理活动的描写。

如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我首先让学生找出四个怕字，让学生从这四个怕字中体会女体操运动员的心情，进一步揣摩她还会怕什么。

这时同学们纷纷发言，联系实际体会此时她内心极为难过、懊悔。

并通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来。

接着我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。

在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。

两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。

学语文要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。

所以，在体会运动员心情时，我注意调动学生自身体验，回忆自己失败时的心境，学生果然能很快进入角色，而且能在读中体现出来。

让生活成为教学的资源，作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣是我们在今后的教学中需继续探索的课题。