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盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
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样本容量的问题
当实际进行实验时，该用多少被试个体，这 也是个极重要的问题。 样本既然代表总体，那么，总体越大，样本 也相应地要大。 一般地说，大样本的代表性当然优于小样本， 但是单纯加大样本，工作量势必增大，因为 人力、时间所限而不可能。 如果经过科学的设计，即使样本较小(一般 个体数达十个以至数十个)结果仍相当可靠。
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问题的选定（4）
问题的第四个来源是过去的研究与文 献。 虽然不认为实验研究要从文献出发， 但是在确立问题前系统的查阅有关文 献是有好处的。 阅读文献可以提出需要进一步研究的 问题。
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心理实验的特点是要求有机体对刺激作反应。 刺激是指一定对象或情境对有机体施加的作 用和影响。 反应是由神经、肌肉或腺体所实现活动及变 化。 刺激与反应是相对的，有机体内外环境的变 化有可能成为刺激，但不是一切变化都是刺 激，只有引起某种反应的变化才是刺激。 如果刺激的终止引起相应的反应，那么刺激 的终止本身也是一种刺激。
实验
实验是控制条件下的Βιβλιοθήκη Baidu察。这里所说 的观察，与日常所说的对现象不作任 何干预的自然观察不同，它是在实验 者人为地使现象发生，并对产生现象 的情境或影响现象的条件加以操纵的 情况下进行的观察。其主要特点是：
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刺激与反应
实验心理学盐城师范学院
第二章心理实验设计
第一节 心理实验设计的意义 第二节 心理实验设计的基本问题 第三节 心理实验设计技术 第四节 心理实验报告的写法
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实验设计的意义
实验设计是指实验进程的计划，其中包括实 验对象的选择，实验因素的控制和实验程序 的编排等。 任何科学研究，只要进行实验，就必须有一 个周密的设计。否则，不但不能以较少的人 力、物力和时间，收集到足够的资料，而且 还会因此得不到预期的结果，甚至导致错误 的结论。心理科学的实验研究，就更是如此。
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问题的选定（3）
问题的第三个来源是个人的经验。 在学习、工作与日常生活中，经常会 遇到一些心理学问题。 例如，外语单词应该怎样识记，每次 记多少个比较适合?立体电影本身是平 面的，为什么戴上偏光镜看起来就成 为立体的?在黑暗里我们有时看到有东 西在移动，为什么定睛注视时又不见 了?
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问题的选定（2）
其次，理论也是实验问题的来源之一。 从理论或学说中推演出的某个假设是否符合 实际。这就需要实验来检验。 例如，为了说明遗忘的原因，曾提出过一种 干扰理论。根据这个理论推论，学习以后再 现以前，如其它条件相等，则插入学习的材 料越多，原来学习的材料遗忘量就越大。根 据这个推论就可设计“学习额外材料的数量 对原来材料保持的影响的实验研究”等课题。
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心理实验设计的基本问题
研究问题的选定 实验对象的选择 实验因素的控制 实验程序的安排等
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问题的选定（1）
实验是对现象或事件提出“为什 么”“怎么样”等问题，并探求其答 案的科学手段。所以，进行实验首先 要选定问题。 问题往往从如下四个方面来的：第一 是来自实际的需要。 实际工作中存在许多问题需要实验研 究来解决。
被试的选择
实验只能在少数被试身上进行。这些 被试个体，原则上应从该总体中随机 抽出。 如被试的选择最好来自全国各不同地 区，不同职业，甚至不同民族的人来 作实验。 在各小范围内选谁可由随机抽取。这 样抽取的一定数量的被试所得的实验 结果的结论，就可以代表全国各族人 民这个总体。
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实验对象的选择
根据实验目的特别是最终目的和实验 所要求的操作来选定合适的被试。 被试可能是正常成人、中学生、六岁 儿童、精神病患者或鼠、兔、狗、猴 等。 到底选什么样的被试，由实验结果的 结论直接用于什么总体来决定。
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刺激与反应的函数关系
如果用字母S代表刺激，用字母R代表 反应，用字母O代表有机体或被试。 那么就可以用S—O—R标志一个心理 实验，且可用下列公式表示三者间的 函数关系， R=f(S、O) 这个公式的意思是说反应R是S因素和 O因素的函数。
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问题的表现方式—假设
问题以假设的形式提出来时，就变得明确了。 假设是关于条件和反应关系的陈述。一般说 来，一个假设应提供这样的内容：回答该实 验的实际问题，对已知事实能作出解释，并 且能预言一些能被证实的观察。 一个假设应越简单明了越好，如果设条件为 a，反应为b。则一般取“如果a，则b”这样 的形式。它的真伪是用实验来验证。
实验的类型
实验有两种类型： 一种是因素型实验，即是“追求规定反应 (或行为)的条件是什么”的实验； 第二种是函数型实验，即求出各种条件与行 为之间有什么样的函数关系的实验。 只有在因素型实验的基础上，才能进行函数 型实验。因为连什么条件变化，才能引起反 应(行为)的变化都不知道，就根本不能找出 条件与反应之间的函数关系。
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样本容量的问题
当实际进行实验时，该用多少被试个体，这 也是个极重要的问题。 样本既然代表总体，那么，总体越大，样本 也相应地要大。 一般地说，大样本的代表性当然优于小样本， 但是单纯加大样本，工作量势必增大，因为 人力、时间所限而不可能。 如果经过科学的设计，即使样本较小(一般 个体数达十个以至数十个)结果仍相当可靠。
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问题的选定（4）
问题的第四个来源是过去的研究与文 献。 虽然不认为实验研究要从文献出发， 但是在确立问题前系统的查阅有关文 献是有好处的。 阅读文献可以提出需要进一步研究的 问题。
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心理实验的特点是要求有机体对刺激作反应。 刺激是指一定对象或情境对有机体施加的作 用和影响。 反应是由神经、肌肉或腺体所实现活动及变 化。 刺激与反应是相对的，有机体内外环境的变 化有可能成为刺激，但不是一切变化都是刺 激，只有引起某种反应的变化才是刺激。 如果刺激的终止引起相应的反应，那么刺激 的终止本身也是一种刺激。
实验
实验是控制条件下的Βιβλιοθήκη Baidu察。这里所说 的观察，与日常所说的对现象不作任 何干预的自然观察不同，它是在实验 者人为地使现象发生，并对产生现象 的情境或影响现象的条件加以操纵的 情况下进行的观察。其主要特点是：
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第二章心理实验设计
第一节 心理实验设计的意义 第二节 心理实验设计的基本问题 第三节 心理实验设计技术 第四节 心理实验报告的写法
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实验设计的意义
实验设计是指实验进程的计划，其中包括实 验对象的选择，实验因素的控制和实验程序 的编排等。 任何科学研究，只要进行实验，就必须有一 个周密的设计。否则，不但不能以较少的人 力、物力和时间，收集到足够的资料，而且 还会因此得不到预期的结果，甚至导致错误 的结论。心理科学的实验研究，就更是如此。
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问题的选定（3）
问题的第三个来源是个人的经验。 在学习、工作与日常生活中，经常会 遇到一些心理学问题。 例如，外语单词应该怎样识记，每次 记多少个比较适合?立体电影本身是平 面的，为什么戴上偏光镜看起来就成 为立体的?在黑暗里我们有时看到有东 西在移动，为什么定睛注视时又不见 了?
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问题的选定（2）
其次，理论也是实验问题的来源之一。 从理论或学说中推演出的某个假设是否符合 实际。这就需要实验来检验。 例如，为了说明遗忘的原因，曾提出过一种 干扰理论。根据这个理论推论，学习以后再 现以前，如其它条件相等，则插入学习的材 料越多，原来学习的材料遗忘量就越大。根 据这个推论就可设计“学习额外材料的数量 对原来材料保持的影响的实验研究”等课题。
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心理实验设计的基本问题
研究问题的选定 实验对象的选择 实验因素的控制 实验程序的安排等
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问题的选定（1）
实验是对现象或事件提出“为什 么”“怎么样”等问题，并探求其答 案的科学手段。所以，进行实验首先 要选定问题。 问题往往从如下四个方面来的：第一 是来自实际的需要。 实际工作中存在许多问题需要实验研 究来解决。
被试的选择
实验只能在少数被试身上进行。这些 被试个体，原则上应从该总体中随机 抽出。 如被试的选择最好来自全国各不同地 区，不同职业，甚至不同民族的人来 作实验。 在各小范围内选谁可由随机抽取。这 样抽取的一定数量的被试所得的实验 结果的结论，就可以代表全国各族人 民这个总体。
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实验对象的选择
根据实验目的特别是最终目的和实验 所要求的操作来选定合适的被试。 被试可能是正常成人、中学生、六岁 儿童、精神病患者或鼠、兔、狗、猴 等。 到底选什么样的被试，由实验结果的 结论直接用于什么总体来决定。
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刺激与反应的函数关系
如果用字母S代表刺激，用字母R代表 反应，用字母O代表有机体或被试。 那么就可以用S—O—R标志一个心理 实验，且可用下列公式表示三者间的 函数关系， R=f(S、O) 这个公式的意思是说反应R是S因素和 O因素的函数。
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问题的表现方式—假设
问题以假设的形式提出来时，就变得明确了。 假设是关于条件和反应关系的陈述。一般说 来，一个假设应提供这样的内容：回答该实 验的实际问题，对已知事实能作出解释，并 且能预言一些能被证实的观察。 一个假设应越简单明了越好，如果设条件为 a，反应为b。则一般取“如果a，则b”这样 的形式。它的真伪是用实验来验证。
实验的类型
实验有两种类型： 一种是因素型实验，即是“追求规定反应 (或行为)的条件是什么”的实验； 第二种是函数型实验，即求出各种条件与行 为之间有什么样的函数关系的实验。 只有在因素型实验的基础上，才能进行函数 型实验。因为连什么条件变化，才能引起反 应(行为)的变化都不知道，就根本不能找出 条件与反应之间的函数关系。