蒙特梭利教育介绍(课堂PPT)
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《蒙特梭利教育法》课件
蒙特梭利教育法的影响和贡献
蒙特梭利教育法对全球学前教育 产生了深远的影响，成为许多国 家和地区推崇的教育方法之一。
蒙特梭利教育法注重儿童的创造 性和想象力的发展，有助于培养
儿童的创新能力。
蒙特梭利教育法强调儿童的自主 性和自我管理能力，有助于培养 儿童良好的行为习惯和自我调节
能力。
蒙特梭利教育法的未来发展
因地制宜
根据实际情况和儿童需求 ，灵活运用两种教育方法 ，调整教学内容和方法。
教师培训
加强教师对蒙特梭利教育 法的理解和应用能力，提 高教师的专业素养和教学 水平。
THANKS
重复与感官刺激
通过重复和感官刺激，蒙特梭利 教育法帮助儿童加深对事物的认
知和理解。
自然发展
蒙特梭利教育法鼓励儿童按照自 然发展的规律和节奏成长，避免
过度干预和压力。
蒙特梭利教育法的教育目标
01 02 03
培养儿童自主、自信、有责任感的 学习态度和生活习惯。
促进儿童身体、智力、情感和社交 的全面发展。
培养儿童适应社会和应对挑战的能 力。
02
蒙特梭利教育法的教学方法 和教具
蒙特梭利教育法的教学特点
1 2
3
重视环境
蒙特梭利教育法强调为孩子创造一个适宜的学习环境，让他 们在环境中自由探索和学习。
尊重儿童的个性和发展
蒙特梭利教育法认为每个孩子都有自己的发展节奏和特点， 教育应根据孩子的个体差异进行。
《蒙特梭利教育法》PPT课件
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目录
• 蒙特梭利教育法简介 • 蒙特梭利教育法的教学方法和教
具 • 蒙特梭利教育法的实践案例 • 蒙特梭利教育法的评价和影响 • 蒙特梭利教育法的适用性和注意
《蒙台梭利课程》课件
THANKS
感谢观看
《蒙台梭利课程》PPT课件
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利课程设计 • 蒙台梭利课程实践 • 蒙台梭利课程评价 • 蒙台梭利课程的发展趋势与展望
01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平与教育理念
蒙台梭利生平
蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家，她创立了蒙台梭利教育法，为全 球幼儿教育做出了杰出贡献。
教育理念
一名3岁的小女孩，刚刚开始接受蒙台梭利教育。
实践过程
教师为她提供了各种形状的积木教具，引导她认识形状和颜色。
蒙台梭利课程实践的案例
• 实践效果：小女孩逐渐掌握了形状和颜色的概念，并能够进行 简单的分类和匹配。
蒙台梭利课程实践的案例
学生背景
实践效果
一名5岁的男孩，已经接受了一段时 间的蒙台梭利教育。
立生活的能力。
感官教育
通过各种感官教具，如触觉板 、音感钟等，刺激和发展儿童
的感官能力。
数学教育
教授儿童数学基础知识和技能 ，如数数、加减乘除等，培养 其逻辑思维和数学思维能力。
语言教育
教授儿童语言和文学知识，如 阅读、写作、拼写等，培养其
语言表达能力。
蒙台梭利课程教学方法
提供有准备的环境
为儿童提供一个适宜学习和发展的环境，包 括教室、教具和材料等。
引导与启发
教师需引导和启发儿童进行自主学习和探索 ，鼓励他们发现问题、解决问题。
观察与记录
教师需观察儿童的行为和表现，记录其发展 状况，以便更好地指导儿童的学习。
鼓励与赞扬
教师需给予儿童充分的鼓励和赞扬，增强其 自信心和学习动力。
03
蒙台梭利课程实践
蒙台梭利课程实践的步骤
《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
蒙台梭利教育理论简述新 ppt课件
ppt课件
10
• 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想 和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而 不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童 一样享有同等受教育的权利。
ppt课件
11
• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正 常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点， 如感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事 脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。因 此她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于 正常儿童，而且会获得更显著的效果。于是，她决心献身 于正常儿童的教育工作。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好 的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个 性，以及热忱助人的博爱胸怀。
ppt课件
5
• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她 的求学生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师 对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师 曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从 此不在这老师面前抬起“这对眼睛”。
ppt课件
24
一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 （1）人类有适应环境的本能； （2）环境的好与坏会影响儿童未来的一切发展。
鉴于这种儿童成长的事实，环境应列为教育的第一要素（有准 备的环境），再进一步配合儿童成长法则，利用能激发儿童成 长的各类教具，使儿童在环境中真正地适应，进而促进心智与 体能的发展。
蒙台梭利教育是不教而教的教育，她反对以教师为中心 的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合准备好的学 习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完 善的人格。
蒙台梭利-教学ppt
几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具，培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件， 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动，培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具， 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式，培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷，收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
，总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
01
02
03
04
加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力，确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具，满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流，共同促进 孩子的全面发展，及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源，如图书馆、博物馆、企业等，为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动，如亲子活动、公益活动等，让孩子在参与
中锻炼社交能力，培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广，争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可，提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用，评估 其效果和学生的参与度。
蒙台梭利教育理论PPT课件
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环 境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也 是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低 了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发 生，富有刺激的一种心 理体验能够增加新陈代 谢的速度，并因而促进 一个人的身体健康。”
蒙台梭利教育的六大理论
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。 正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使 他不断发展。
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量 儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润 儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利描述到：从出生到6岁，儿童具有像“干”海 绵一样的吸收的大脑。但又不同于海绵，海绵能吸满水， 而大脑的吸收是无限的。
大脑的无意识层、潜意识层、有意识层
吸收性心智
Subconsciou 潜意识
Conscious 有意识
Unconscious 无意识
0
3
6
22
9
12
蒙台梭利有关大脑的三个层次
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借 助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低 了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发 生，富有刺激的一种心 理体验能够增加新陈代 谢的速度，并因而促进 一个人的身体健康。”
蒙台梭利教育的六大理论
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。 正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使 他不断发展。
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量 儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润 儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利描述到：从出生到6岁，儿童具有像“干”海 绵一样的吸收的大脑。但又不同于海绵，海绵能吸满水， 而大脑的吸收是无限的。
大脑的无意识层、潜意识层、有意识层
吸收性心智
Subconsciou 潜意识
Conscious 有意识
Unconscious 无意识
0
3
6
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9
12
蒙台梭利有关大脑的三个层次
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借 助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。
蒙台梭利教学介绍PPT
教师需详细记录儿童的行为表现，并进行分析，以便为儿童提供有针对性的指导和支持。
记录与分析
根据观察和记录的结果，教师需及时调整教学策略，以满足儿童的个性化需求和发展目标。
调整教学策略
观察和记录
教师引导与支持
教师在儿童自由探索的过程中，应给予适时的引导和帮助，鼓励儿童克服困难、解决问题。
培养独立思考能力
对蒙台梭利教学法的反思与改进
03
在实践中，需要结合实际情况对蒙台梭利教学法进行反思和改进，以更好地适应不同国家和地区的教育需求。
对蒙台梭利教学法的评价与反思
感谢观看
THANKS
蒙台梭利教学法注重儿童之间的合作和互动，有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教学法强调儿童的口语表达和语言发展，有助于提高儿童的语言和表达能力。
对儿童发展的影响
1
2
3
蒙台梭利教学法强调儿童的自由、创造性和个性发展，对传统教育理念产生冲击，推动教育理念的更新。
推动教育理念更新
蒙台梭利教学法注重儿童的实践和操作，对传统讲授式教学提出挑战，促进教育方法的改进。
蒙台梭利教学介绍
目录
蒙台梭利教学法概述 蒙台梭利教学法的教育理念 蒙台梭利教学法的教育方法
目录
蒙台梭利教学法的教育实践 蒙台梭利教学法的影响与评价
01
蒙台梭利教学法概述
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自由和自我发展，通过提供有准备的环境和适合儿童发展的教具，激发儿童的学习兴趣和创造力。
同时，教师还会介绍世界各地的文化传统和历史事件，帮助孩子了解多元文化，培养国际视野。
科学文化教育
05
蒙台梭利教学法的影响与评价
蒙台梭利教学法鼓励儿童自主探索和发现，有助于培养儿童的自主性和独立性。
记录与分析
根据观察和记录的结果，教师需及时调整教学策略，以满足儿童的个性化需求和发展目标。
调整教学策略
观察和记录
教师引导与支持
教师在儿童自由探索的过程中，应给予适时的引导和帮助，鼓励儿童克服困难、解决问题。
培养独立思考能力
对蒙台梭利教学法的反思与改进
03
在实践中，需要结合实际情况对蒙台梭利教学法进行反思和改进，以更好地适应不同国家和地区的教育需求。
对蒙台梭利教学法的评价与反思
感谢观看
THANKS
蒙台梭利教学法注重儿童之间的合作和互动，有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教学法强调儿童的口语表达和语言发展，有助于提高儿童的语言和表达能力。
对儿童发展的影响
1
2
3
蒙台梭利教学法强调儿童的自由、创造性和个性发展，对传统教育理念产生冲击，推动教育理念的更新。
推动教育理念更新
蒙台梭利教学法注重儿童的实践和操作，对传统讲授式教学提出挑战，促进教育方法的改进。
蒙台梭利教学介绍
目录
蒙台梭利教学法概述 蒙台梭利教学法的教育理念 蒙台梭利教学法的教育方法
目录
蒙台梭利教学法的教育实践 蒙台梭利教学法的影响与评价
01
蒙台梭利教学法概述
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自由和自我发展，通过提供有准备的环境和适合儿童发展的教具，激发儿童的学习兴趣和创造力。
同时，教师还会介绍世界各地的文化传统和历史事件，帮助孩子了解多元文化，培养国际视野。
科学文化教育
05
蒙台梭利教学法的影响与评价
蒙台梭利教学法鼓励儿童自主探索和发现，有助于培养儿童的自主性和独立性。
《蒙台梭利教育法》课件
蒙台梭利教育法强调尊重儿童的个体差异和特性，允许他们在适合自己的环境中自由发展，这有助于培养儿童的自主性和创造性。
蒙台梭利教育法的优势和亮点
刺激与反应的关联性
蒙台梭利教育法注重为儿童提供与他们的兴趣和发展水平相符合的刺激，并鼓励他们通过自我操作和互动来反应，这有助于培养他们的感知运动协调能力和自主认知能力。
蒙台梭利教育法的基本原则
01
02
以儿童为中心
蒙台梭利教育法强调以儿童为中心，尊重儿童的生理和心理发展规律，为儿童提供适宜的环境和材料，让儿童自我学习和发展。
混龄班级
蒙台梭利教育法通常采用混龄班级，让不同年龄段的儿童在一起学习和生活，通过观察和互动，促进儿童的社交能力和情感发展。
阶段性发展
蒙台梭利认为儿童的发展具有阶段性。不同年龄段需要不同的教育方式和内容。因此她将儿童的发展分为四个阶段（0-3岁、3-6岁、6-9岁、9-12岁）
小组学习
学生可以以小组形式进行学习和讨论，互相合作、互相学习，培养团队合作和沟通能力。
个性化学习和指导
混龄教学和小组学习相结合，可以为学生提供更加个性化的学习环境和指导，帮助他们更好地发展。
教师是引导者
01
在蒙台梭利教育法中，教师是学生的引导者和支持者，他们需要激发学生的学习兴趣，引导他们探索和发现。
自由
蒙台梭利认为，儿童有权利在自由的环境中学习和成长，这种自由是全面的，包括身体、心理和思想的自由。
真实
蒙台梭利提倡在教育中使用真实的事物和材料，帮助儿童了解真实世界，培养实际生活的能力。
自我实现
蒙台梭利认为，儿童有自我实现的内在动力，教育应该尊重这种内在动力，帮助儿童实现自我价值和目标。
秩序
蒙台梭利强调环境对儿童发展的重要性，认为环境中应遵循一定的秩序和规律，使儿童通过与环境的互动，培养良好的秩序感和自律能力。
蒙台梭利教育法的优势和亮点
刺激与反应的关联性
蒙台梭利教育法注重为儿童提供与他们的兴趣和发展水平相符合的刺激，并鼓励他们通过自我操作和互动来反应，这有助于培养他们的感知运动协调能力和自主认知能力。
蒙台梭利教育法的基本原则
01
02
以儿童为中心
蒙台梭利教育法强调以儿童为中心，尊重儿童的生理和心理发展规律，为儿童提供适宜的环境和材料，让儿童自我学习和发展。
混龄班级
蒙台梭利教育法通常采用混龄班级，让不同年龄段的儿童在一起学习和生活，通过观察和互动，促进儿童的社交能力和情感发展。
阶段性发展
蒙台梭利认为儿童的发展具有阶段性。不同年龄段需要不同的教育方式和内容。因此她将儿童的发展分为四个阶段（0-3岁、3-6岁、6-9岁、9-12岁）
小组学习
学生可以以小组形式进行学习和讨论，互相合作、互相学习，培养团队合作和沟通能力。
个性化学习和指导
混龄教学和小组学习相结合，可以为学生提供更加个性化的学习环境和指导，帮助他们更好地发展。
教师是引导者
01
在蒙台梭利教育法中，教师是学生的引导者和支持者，他们需要激发学生的学习兴趣，引导他们探索和发现。
自由
蒙台梭利认为，儿童有权利在自由的环境中学习和成长，这种自由是全面的，包括身体、心理和思想的自由。
真实
蒙台梭利提倡在教育中使用真实的事物和材料，帮助儿童了解真实世界，培养实际生活的能力。
自我实现
蒙台梭利认为，儿童有自我实现的内在动力，教育应该尊重这种内在动力，帮助儿童实现自我价值和目标。
秩序
蒙台梭利强调环境对儿童发展的重要性，认为环境中应遵循一定的秩序和规律，使儿童通过与环境的互动，培养良好的秩序感和自律能力。
蒙台梭利介绍ppt课件
蒙台梭利认为儿童对数学的学习在0~3岁时就已经开始了， 因此进入“儿童之家”的儿童，会学习多种数学知识，并为此设 计各种教具。
18
（五）混龄教育
混龄教育是指打破班级和年龄界限的幼儿,在教师的指导下共 同游戏、共同学习、共同开展活动。
“儿童之家”的一大特色就是实行混龄制，每个“儿童之家” 的孩子不能超过25个，3~6岁儿童各占三分之一。
发展的敏感期与教育时机蒙台梭利认为儿童在发展的过程中对特殊的环境刺激都有一定的敏感时期当相应的敏感时期出现时儿童就表现出对一定内容和活动的特殊兴趣出现一种精神饥渴从而推动儿童主动进行探究和练习在短时间内获得某种能力
蒙台梭利教育法简介
1
目录
1 蒙台梭利与儿童之家 2 蒙台梭利的儿童观及教育观 3 蒙台梭利教学法 4 蒙台梭利教具简介
21
粉 红 塔
22
23
谢谢观看，请老师同学批评指正!
24
10
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三、蒙台梭利教学法
（一）实际生活练习
1.日常生活技能的练习 在“儿童之家”，蒙台梭利设计不少诸如练习走路、正确地呼
吸、说话乃至开抽屉、系鞋带、看书等一系列的练习和专门的教具。 2. 园艺活动
蒙台梭利认为儿童应该多到大自然中从事自由活动，并且进行 园艺活动有很大益处：如让儿童脱离人为生活的束缚，符合儿童的 兴趣，让儿童练习动作协调能力，发展儿童智力。
7
（二）教育观 1.自由教育
蒙台梭利根据儿童发展的吸收性心智和敏感期理论，认为儿 童的发展应遵循自然发展的秩序，引导幼儿进行自主发展。她强 调儿童有权利选择自己学习和操作的内容，同时也可以由自己决 定学习和操作所取得的成绩。
在“儿童之家”中，赋予儿童自主活动和工作的权利与空间， 是蒙台梭利教育观的特色之一。
18
（五）混龄教育
混龄教育是指打破班级和年龄界限的幼儿,在教师的指导下共 同游戏、共同学习、共同开展活动。
“儿童之家”的一大特色就是实行混龄制，每个“儿童之家” 的孩子不能超过25个，3~6岁儿童各占三分之一。
发展的敏感期与教育时机蒙台梭利认为儿童在发展的过程中对特殊的环境刺激都有一定的敏感时期当相应的敏感时期出现时儿童就表现出对一定内容和活动的特殊兴趣出现一种精神饥渴从而推动儿童主动进行探究和练习在短时间内获得某种能力
蒙台梭利教育法简介
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目录
1 蒙台梭利与儿童之家 2 蒙台梭利的儿童观及教育观 3 蒙台梭利教学法 4 蒙台梭利教具简介
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粉 红 塔
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谢谢观看，请老师同学批评指正!
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三、蒙台梭利教学法
（一）实际生活练习
1.日常生活技能的练习 在“儿童之家”，蒙台梭利设计不少诸如练习走路、正确地呼
吸、说话乃至开抽屉、系鞋带、看书等一系列的练习和专门的教具。 2. 园艺活动
蒙台梭利认为儿童应该多到大自然中从事自由活动，并且进行 园艺活动有很大益处：如让儿童脱离人为生活的束缚，符合儿童的 兴趣，让儿童练习动作协调能力，发展儿童智力。
7
（二）教育观 1.自由教育
蒙台梭利根据儿童发展的吸收性心智和敏感期理论，认为儿 童的发展应遵循自然发展的秩序，引导幼儿进行自主发展。她强 调儿童有权利选择自己学习和操作的内容，同时也可以由自己决 定学习和操作所取得的成绩。
在“儿童之家”中，赋予儿童自主活动和工作的权利与空间， 是蒙台梭利教育观的特色之一。
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育者尽量为孩子创造环 境条件，作为活动/工作中 的协助者，及环境创造者， 让孩子自主学习。当孩子 通过活动可以在心灵上与 心智上达到一种和谐的状 态，就会产生“正常化” 的特性。例如，守纪律、 诚实、顺从、有安全感、 有秩序等等特性，我们称 之为正常;反之就是偏差。 整个正常化的过程就足在 治疗偏差行为。而蒙台梭 利认为，孩子的偏差行为， 只有透过工作所引导出的 专心状态才可以改变。
提出“生理教育法”， 主张对身体有残缺和智 力落后的儿童进行感官 训练，充分发挥他们的 生理功能，促进其智力 和个性的发展
科学的教育学
蒙特梭利的理念
儿童的发展要在适宜的环境下， 通过自身活动获得 。这种观点 和当代心理学的观点完全是一 致的，即主体和客体要相互作 用，相互作用依赖的是活动。
虽然受到来自卢梭、杜威的自 然教育和自由教育的观点，她 与他们最大区别是：这些教育 家以哲学为幼儿教育基础，蒙 台梭利教育则融合了哲学与科 学
（因材施教）
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感觉经验
孩子是通过感觉去适 应这个环境，并据此 获得经验，因此我们 尽量为孩子提供感觉 机会
附蒙特梭利 九大敏感期
活动/工作
蒙特梭利把孩子操作 教具叫做工作，孩子 还通过各种活动与环 境相互作用并获得发 展
备注：2岁语言爆发期，4岁书写爆发期，大概需要经过2周，之后才会阅读，之前会阅读只 是因为发音机制，但是并非是理解内容；5岁后解除则是先会读再会写
吸收性心智
孩子出一出身，感觉 器官就开始感知、吸 收周围环境中的信息
敏感期/力
敏感期为教育的实施 提供了最佳年龄
需要创造一个良好的环境 家长或教师也是环境的一部分， 需要以身作则
（孟母三迁）
作为教育者，最重要的是做一 个观察者，不要干扰妨碍孩子 的自发、自主学习过程，注意 到敏感期更能事半功倍并创造 对应的环境
13
运动
走路、呼吸、手指、器械等
自由体操 即蒙特梭利踩线游戏，锻炼平衡感
14
全面感官教育（核心课程，提升认知）
视觉练习：
识别大小长短 认识形状 立体感知 认识颜色
听觉练习：
分辨声音 敏感度 静默练习 音乐教育
触觉练习： 冷热 重量
味觉练习
嗅觉练习
识别大小长短教具：圆柱插件 分辨声音教具：听觉筒
颜色练习教具：色板
蒙特梭利教育法
—来自《0-6岁最关键蒙特梭利全方位教养手册》的阅后分享
1
第一部分
玛利亚•蒙特梭利与“儿童之家”
2
玛利亚•蒙特梭利
意大利语： Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日 医学家、教育学家，改革家、蒙特梭利教育法创始人
超凡的才华 坚韧的毅力
● 16岁时以最优秀的成绩毕业于米开
注：蒙特梭利将人体分为
肌肉、感觉系统、大脑、
生存系统。统一为感觉整
合，在 1972 年由美国南
加州大学爱尔丝博士
(J.Ayres) 根据脑功能研究，
提出感觉统合理论加以论
证
11
第四部分
蒙特梭利具体教育方法
12
自然&劳动
亲近自然，体பைடு நூலகம்劳动的快乐和意义
生活细节
主要为卫生习惯
秩序感
作息、用餐、穿戴整齐、个人用品、学习 （自由与纪律）
朗基罗工科学校
● 26岁毕业于罗马大学医科，成为意
大利第一位女医学博士
对孩子宗教式 虔诚的爱
●
自孩提时，就,对教师轻视儿童和侵 犯儿童人格尊严的态度和行为极为
反感
● 在担任助理医师期间对智障儿童深
表同情，并下定决心运用一切办法 帮助他们
成人应该敬畏儿童—玛利亚•蒙台梭利 3
● 蒙特梭利在担任罗马国立心理矫正学
6
荷兰生物学家德•弗里斯，生物敏感期，蝴蝶 ，根据生物成长过程 的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁 前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏
感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼 儿教育的新局面。
儿童心理学的深入
敏感期
关键期
关键期理论是早期教育的重要依据，是教育研究的重大突 破，它的发现使21世纪人类的学习产生巨大的改变生物学 家洛伦茨因此而获得了诺贝尔奖（小鹅印刻）
儿童的心理是一个能动的整体，能够 积极地从环境中吸取各种印象，获得 经验，得到发展
儿童的各种潜能和需要都是先天的、固有的，否 定生物因素和人的主动性在发展中的作用，从实 质上看，她仍是一个本能论者，即遗传决定论者 如爆发性等也统归为类似“突变”
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蒙特梭利教育法小结
四要素
儿童
教师
环境
教具
自由 安静 重复 秩序 混龄 无奖惩 爆发性
注：蒙氏教育特别强调需要父母的参与重要性，是社会化、生活化的；同时提出一定要转变观念，学
会尊重孩子、相信孩子，角色换位，一些以孩子需要为出发点
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第五部分 蒙特梭利教育法的局限与矛盾
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矛盾：自然科学的实证主义&宗教式的神秘唯心主义
认识形状教具： 三角板
认识体积教具： 分红塔
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语言与数学教育
识字教具：字母板
语言教具：识字卡片
数学教具：数字卡
数学教具：纺锤棒箱
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性格的养成
性格缺陷的类型
障碍 神游 依附 占有欲 支配欲 自卑感 恐惧 防御障碍 说谎
解决方法
工作 玩耍 运动 抚触 动物 艺术 食物 综合田园
自由&纪律 团体&家庭 偏差&正常化
校校长期间，开始系统的从事智障儿 童的教育，2年后取得了惊人的成果， 这些智障儿童竟然通过了罗马地区为 一般儿童设立的考试
低能儿童 的训练
● 6年后蒙特梭利接受委托成立了第一
家儿童之家，招收2-6岁贫困儿童， 短短1年后，这些孩子发生翻天覆地 的变化，4、5岁的孩子就能阅读书写 经过测试他们竟然与小学三年级学生
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自我教育
蒙特梭利儿童教育哲学
建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上
以儿童为中心
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第三部分
蒙特梭利教育法的重要观点
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心灵胚胎
在母体人为身体胚胎， 完善身体，而出生之 后（0-6）为心灵胚 胎，构建精神世界
自然法则
自发性活动的自然法 则，就决定孩子在发 展中是需要自主学习 的
水平相当
儿童之家 的奇迹
儿童之家的奇迹
儿童之家的模式被迅速传播到整个欧洲、美国、印度，著作被翻译 成37国语言，普及到110多个国家，并荣获3次诺贝尔和平奖提名
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第二部分
蒙特梭利教育法的三大支撑
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法国心理学家伊塔
在1900年对一个 早年被丢弃后在森 林中长大的“野孩” 进行治疗，并发表 报告
法国心理学家塞根