面积的认识教学设计

面积的认识教学设计

教学目标：

1、在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个图形面积大小的过程。

2、认识面积的含义，了解把图形平均分成若干个小方格来进行面积比较的方法。

3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。

教学重点、难点：认识面积的含义，比较两个图形面积的大小。

教具、学具准备：多媒体课件长方形、正方形纸片方格纸

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

师：今天这么多老师来听课，同学们高兴吗？那让我们用最热烈的掌声来欢迎所有来听课的老师，好不好？

〔设计意图：以谈话的形式导入，调动了学生的兴趣，为下面的学习作好准备〕

二、自主学习，感知面积的概念

1、物体表面的面积

请同学们摸一摸课桌面的表面，再摸一摸椅子面的表面，比一比表面谁大谁小？生用手摸，师提示学生用手掌摸遍表面的全部。

请同学们摸一摸数学课本封面的表面，再摸一摸铅笔盒盖的表面，感受一下它们的大小，比一比哪个大哪个小？

师揭示：那么物体表面的大小就叫做它们的面积。

（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）

〔设计意图：利用摸一摸、比一比课本面、桌面等活动让学生对面积有初步的感知，这一活动充分利用了学生身边的资源，简单易行，参与面广，学生在活动中体会了数学与现实生活的联系。〕

2、平面图形的面积

从刚才的学习中，我们知道了物体表面的面积。物体表面的大小叫做它们的面积。下面请同学们看老师这有一些平面图形，你认识它们吗？

同桌比较平面图形的大小，交流个性化的方法。如（观察比较、重叠比较）

〔设计意图：学生动手涂色，在不平等的比赛中找出问题的关键所在，使学生体会到平面图形有大有小，让学生对面积有进一步感知。〕

3、小结：什么叫面积？

师：（指着黑板）同学们，我们知道了物体表面的大小叫做它们的面积，平面图形的大小也叫做它们的面积，那你能用一句话概括出什么是面积吗？

学生表述。如果说的不准确，就说谁再说说。如果学生准确地说出来。师：刚才他用了一个字用得特别好，谁听出来了。生：或字。师：用一个连接词“或”字就能把这两种情况综合起来。板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。

〔设计意图：教师没有直接告诉学生什么是面积，而是组织学生通过摸、比、想、看、说等活动理解面积的含义。〕

三、合作学习，比较面积的大小

师：我们知道了什么是面积，你能比较面积的大小吗？我们一起来看一下。（教师拿出实物或课件出示比较大小）

1、比较两组实物面积的大小

说一说哪个面积小？

2、比较平面图形的大小。

师：比较两个物体表面的面积时，我们用观察的方法或重叠的方法就可以了。下面让我们来比眼力，看谁能一眼就比出下面平面图形的面积大小。（出示课件）

出示比较容易看出大小的一组平面图形，比较面积的大小。

请同桌同学合作,开动脑筋想办法。充分利用老师为你们提供的材料，可以动手剪一剪、折一折、画一画或者其他一些方法进行比较。然后互相说说你们是怎么比较的。开始吧。

交流、演示比较方法（重叠比较、割补比较、数格子比较等）老师对每种方法都给予肯定。

（出示课件）老师这有两个正方形，它们都被分成了几个方格？（9）我说它们的面积一样大？同意吗？为什么？

教师强调：用画方格，数方格的方法来比较时，划分的方格大小必须一样、必须统一。

（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用画格子、数方格、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

四、成果展示

1、比较河北省政区图中各市面积的大小。

2、出示书中第二题。体验面积相同的图形可以有不同的形状。

3、智力大比拼。画一个面积等于8个方格的有趣图形。

〔设计意图：运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生体验生活处处有数学。〕此题教学时

怎么处理？预设要充分，尽量写出来

五、总结交流

同学们，这节课你学的高兴吗？你有什么收获说给大家听听好吗？板书设计：

认识面积

物体表面

或的大小就是它们的面积。

封闭图形

面积的认识教学设计

单位：尤古庄镇中心小学姓名：王艳波