正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思教案内容：一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和意义。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的推断和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的书写方法和步骤。
2. 教学难点：化学方程式的配平和注释。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学方程式的书写方法。
2. 利用实例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握化学方程式的书写技巧。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资源，如PPT、视频等。
2. 准备一些实际案例，用于分析化学方程式的书写方法。
3. 准备一些练习题，用于巩固学生对化学方程式的书写能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的化学反应实例，引发学生对化学方程式的兴趣。
2. 讲解化学方程式的基本概念和意义，让学生了解化学方程式的组成和作用。
3. 讲解化学方程式的书写方法和步骤，让学生掌握化学方程式的基本书写技巧。
4. 通过实例分析，让学生学会如何配平化学方程式，并掌握化学方程式的注释方法。
5. 布置练习题，让学生运用所学的知识，独立书写一些化学方程式。
6. 分组讨论，让学生相互交流和合作，共同解决书写化学方程式过程中遇到的问题。
7. 总结课堂内容，强调化学方程式的书写方法和注意事项。
8. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对于化学方程式的书写仍存在一定的困难，特别是在配平和注释方面。
针对这一问题，我在课后进行了反思，认为可以在课堂上多给学生一些实际案例进行练习，提高他们的动手能力。
我也计划加强与学生的互动，及时发现他们的困惑，并给予针对性的指导。
我还决定在课后组织一些辅导班，帮助学生进一步巩固化学方程式的书写技巧。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对化学方程式的书写方法和配平技巧的掌握程度。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教学目标⑴知识与技能①了解化学方程式的书写原则。
②能正确书写简单的化学方程式。
⑵过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。
⑶情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
二、教学重难点教学重点1. 化学方程式的书写原则。
2．化学方程式的配平方法。
教学难点化学方程式的配平方法。
三、教学教学方法小组合作实验探究四、教学流程《如何正确书写化学方程式》学情分析从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
这一课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误，让学生在理解的基础上掌握化学方程式的书写，避免如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等错误的发生。
本课题拟采用以教师引导、学生活动探究为主线的自主探究式教学策略。
通过教师设境创疑，引发学生的思考、讨论并归纳；通过教师的讲解与引导学生小组合作交流及结合多媒体辅助教学法让学生动脑动手。
在整个教学过程中，让学生在想、试、练、议、做的教学流程中不知不觉地获取新知识；通过动手实验，理解气体、沉淀符号等反应条件的重要性；并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
教学的主体是学生的学——学是中心、会学是目的。
本节课在教学策略选择上充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、创新的精神。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。
二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。
三、教学方法演示法；讲解法；练习法。
四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。
五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。
老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。
学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。
下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。
理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。
演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。
小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。
课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。
总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。
教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。
教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学设计和反思
九年级化学（如何正确书写化学方程式）教学设计和反思教学目标]知识目标:学生进一步理解化学方程式在“质〞和“量〞两个方面的涵义,理解书写化学方程式必须遵守的两个原则;通过练习,商量,初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法;能正确书写简单的化学方程式.能力目标:培养学生的自学能力和逻辑思维能力.感情目标:培养学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神.教学重点]:化学方程式书写方法与一般步骤教学难点]:化学方程式的配平教学方法]:自主导学、加强练习教学设计]：教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反响为例，说明化学方程式的书写必须遵守客观事实和质量守恒定律，但并不是每个化学反响左右两边各原子个数都相等，必须学会配平，初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法，让学生尝试写磷在氧气中燃烧的化学方程式，通过对错误的改正，不断地体会书写的步骤，阅读教材例题的书写，然后设计习题让学生进行简单的模仿练习，逐渐指导学生熟练的掌握常见的化学反响方程式。
教学过程]:复习:1.质量守恒定律的内容2.从微观角度解释守恒的原因3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反响的文字表达式.设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能表达遵循质量守恒定律吗？导入:化学反响要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反响物和生成物是什么,又能反响质量守恒这一特点呢有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式板书:课题2如何正确书写化学方程式讲述: 怎样正确书写化学方程式是本节课要认真探究的问题.提问: 碳 + 氧气—→二氧化碳C+O2—→CO2商量:化学反响遵循质量守恒定律,此式能否表达质量守恒定律,为什么？答复因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等)用已有的知识认识新问题引导:既然此式可表达质量守恒定律这一特点,反响物和生成物之间我们可以用“=〞C + O2 === CO2提问:这个式子与反响的文字表达式有什么不同(1) 化学式替代名称(2)“→〞变为“=〞启发学生进行比拟,进一步明确化学方程式与文字表达式的区别依据学生答复给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记板书:一,书写化学方程式的一般步骤:设问:对于任何一个化学反响的方程式是否只要写出化学式就可以了？练习:请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式问题:分析学生写的各种可能的式子可能写出的情况有(1)P + O2 — P2O5(2)P + O2 — PO2(3)P2 + O5 — P2O5(4)4P + 5O2 — 2P2O5分组商量(代表答复)(1)符合实验事实但不能表达质量守恒定律(2)能表达质量守恒定律,而违背了客观事实,凭空臆造成生成物PO2(3)为使左右两边各原子数目相等而改动化学式(纯洁物组成是固定的.各元素原子个数固定,不能任意改动)(4)符合事实又可表达质量守恒定律引导:分析从两方面考虑(1)是否符合实验事实(2)是否能表达质量守恒定律课文97板书:化学方程式的书写讲述:我们是在P + O2 — P2O5的各化学式前配上适当化学计量数4,5,2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫化学方程式的配平,这一步表达了什么？答复:表达质量守恒定律。
初中化学_课题2 如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
课题 2 如何正确书写化学方程式一、教学目标： 1.通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。
2.了解书写化学方程式应遵循的原则。
3.能正确书写简单的化学方程式。
二、教学重点：(1)化学方程式的含义(2)正确书写化学方程式三、教学难点：(1)化学方程式的配平(2)化学方程式的含义四、课时安排：一课时1、下列化学方程式中正确的是（ ） A.2Fe ＋6HCl=2FeCl 3＋3H 2↑ B.2NaOH ＋K 2CO 3=2KOH ＋Na 2CO 3C.C ＋O 2 点燃CO D. CO ＋CuO △ CO 2＋Cu 2、煤油中含有噻吩，噻吩(用X 表示)有令人不愉快的气味，其燃烧的化学方程式可表示为：X+6O 2−−→−点燃4CO 2+SO 2+2H 2O ，则噻吩X 的化学式为（ ） A ．CH 4S B ．C 2H 6S C ．C 4H 4S D ．C 6H 6S3、氢气不仅可以在空气中燃烧，还可以在氯气中燃烧，反应方程式为H 2+Cl 2===点燃2HCl ，若用“○”表示氯原子，“●”表示氢原子，则上述反应可表示为（ ）A ． BC ．D ． 4、配平下列化学方程式Ca(OH)2+ CO 2— CaCO 3↓+ H 2O H 2O — H 2↑ + O 2 ↑CaCO 3+ HCl — CaCl 2 + H 2O+ CO 2↑ Cu + O 2— CuOH 2O 2— H 2O+ O 2↑ Fe + O 2 — Fe 3O 4C 2H 6O + O 2 — CO 2 + H 2O KClO 3— KCl + O 2↑CO + Fe 2O 3— Fe + CO 2 P + O 2— P 2O 55、写出下列化学方程式(1) 水通电分解___________________ (2)镁带在氧气中燃_________(3)加热氯酸钾制氧气____________________(4)磷在空气中燃烧(5)硫在空气中燃烧________________(6)铁在氧气中燃烧6、高纯硅是制造计算机电路芯片的主要原料。
如何正确书写化学方程式教学设计与反思
如何正确书写化学方程式教学设计与反思◆教学设计思路化学方程式的书写难在配平化学方程式。
在教学过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，以学生的活动探究为主，不断地引导学生发现问题，通过化学方程式的错题分析、化学方程式的练习纠正，进一步使学生在不断地发现问题、解决问题中获得新的知识。
具体过程：通过列举碳与氧气的反应的化学方程式导入新课→引导学生总结化学方程式的书写原则→引导学生讨论化学方程式书写的注意事项→通过课堂小结，指导学生正确书写化学方程式→强化练习化学方程式的配平→总结提高化学方程式配平方法及原理◆教学目标知识与技能1．能够解释化学方程式的涵义（宏观、微观、质量）。
2．说出化学方程式的书写原则和步骤，能够正确书写并配平化学方程式。
3．通过化学方程式的书写和配平，提高观察与思维能力。
过程和方法1．采用练习与讨论相结合的学习方法，充分调动学习积极性。
2．以互动为主要学习形式，不断引导发现问题和解决问题。
3．通过化学方程式的错题分析、配平化学方程式的练习纠正，进一步探究新知识。
情感、态度与价值观1．通过对化学方程式的理解，逐步形成辩证唯物主义观点。
2．通过学习化学方程式的书写原则，进一步体会实事求是的重要性。
◆教学重点通过对化学方程式的理解和书写原则的学习，能够正确书写化学方程式。
◆教学难点通过运用质量守恒定律并进行大量练习的基础上，掌握化学方程式的配平方法。
◆教学方法学生探究+教师讲解+课上练习+互相总结◆教学准备教师准备分析教材，设计学生探究内容的顺序。
学生准备预习新课◆教学课时1课时◆教学媒体投影仪、白板◆教学过程7．陈述：通过在氢分子前面配上2、在水分子前面配上2，方程式左右两边各原子数目相等了，原子总数也相等了，化学方程式也就平衡了。
下面请同学们看书，并讨论总结如何正确书写化学方程式，以磷在空气中点燃生成五氧化二磷的反应为例。
7．阅读教材，总结：（1）根据实验事实写出反应物及生成物的化学式：P+O2→P2O5（2）根据质量守恒定律，通过配平的方法建立方程式，使两边原子个数相等：4P+5O2→2P2O5（3）注明反应条件，把短线该成等号，并用三角符号表示点燃。
初中化学教学课例《如何正确书写化学方程式》教学设计及总结反思
径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而
提高他们学习化学的兴趣，培养化学核心素养。
教学过程
导入新课：
[演示实验]镁条燃烧 [提出问题]这个变化是物理变化还是化学变化？ （介绍生成的白色固体叫氧化镁）如何来表达这个化学 变化呢？ 针对学生书写的表达式一一做以点评。 〔组织讨论〕这些式子能称为化学方程式吗？为什 么？ 怎样才能把上式改为化学方程式呢？ 推进新课 一、化学方程式的书写原则（板书） 1、必须以客观事实为基础 2、遵守质量守恒定律 [出示讨论题]（1）C+O2 （2）H2+O2H2O 怎样写才称是化学方程式？ 二、化学方程式的书写步骤： 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生 探索书写化学方程式的方法。（见课本 98 页） 1、写式； 2、配平； 3、标注； 4、检查。 [小结〕书写化学方程式具体步骤：
写出下列反应的化学方程式：
（1）水在直流电的作用下生成氧气和氢气
（2）加热高锰酸钾制取氧气
（3）用过氧化氢（H2O2）与二氧化锰制氧气
（4）甲烷（CH4）在氧气中燃烧，生成二氧化碳和
水
（5）木炭在高温下和氧化铜反应生成铜和水
课例研究综
按照心理学的相关理论，人类获取的信息 80%是依
述
靠视觉，因此，本节课采用了卡片组合拼图及板书相结
学生学习能 后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间
力分析 的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书
写可以进行预测。
存在的问题
元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难。
化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的
工具。本节课的要求并不高，并没有难于理解的概念和
难以掌握的技能，本节课，我试图在学生的头脑中建构
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和书写规则。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的量化和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的基本概念、书写规则及应用。
2. 教学难点：化学方程式的正确书写和物质的量化计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括化学方程式的基本概念、书写规则及实例。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容和练习。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一个简单的化学反应实例，引导学生思考如何表示这个反应。
2. 讲解化学方程式的基本概念：解释化学方程式的定义、作用和组成。
3. 讲解化学方程式的书写规则：包括反应物、物的表示方法，反应条件的标注，以及化学方程式的平衡。
4. 示例讲解：通过PPT课件展示几个典型的化学方程式，讲解其书写过程和步骤。
5. 学生练习：让学生根据所学规则，尝试书写几个化学方程式。
6. 课堂讨论：学生互相展示自己的书写成果，讨论存在的问题和改进方法。
7. 总结：教师点评学生的书写情况，强调化学方程式书写的重要性和注意事项。
五、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰，学生是否能理解和掌握。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学效果：检查学生是否能够正确书写化学方程式，是否能够运用化学方程式进行物质的量化和计算。
4. 提出改进措施：根据反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习，评估学生对化学方程式的理解和书写能力。
2. 课后作业：布置相关的化学方程式书写作业，评估学生的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对化学方程式书写的困惑和问题。
七、教学延伸：1. 讲解化学方程式的应用：介绍化学方程式在科学研究和工业生产中的应用。
2. 案例分析：分析一些实际案例，让学生了解化学方程式在解决问题中的重要性。
如何正确书写化学方程式 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
如何正确书写化学方程式【教学目标】1．知识与技能（1）了解书写化学方程式应遵守的原则。
（2）能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法（3）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
（4）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
3．情感态度与价值观（1）培养学生思维的有序性和严密性。
（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【教学重点】正确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平方法。
【教学方法】复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。
【教学过程】（一）导入新课：【复习回顾】1、所有的化学反应必须遵守定律？为什么质量会守恒呢？2、化学方程式是用来表示的式子。
点燃Fe+O2Fe3O4==【引入】：这样的式子能不能称之为化学方程式呢？（不能）【过渡】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。
那么如何才能正确地书写化学方程式呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【板书】一、如何正确书写化学方程式（二）授新【引入】：国有国法，家有家规，校有校纪校规。
当然，书写化学方程式也要遵循一定的原则。
化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢？首先我们探讨这个问题。
【归纳总结】请同学们阅读课本，找出化学方程式的书写原则。
【学生阅读并回答】【过渡】我们知道，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O 2CO 2==【提问】这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗？【追问】所有的化学方程式都是这样简单吗？例如，我们试按上述方法分析氢气与氧气反应生成水的化学反应：H 2+O 2H 2O点燃→【分析】在这个式子中，右边的氧原子数小于左边的，这样的式子不能称为化学方程式，它不遵守质量守恒定律。
请你想办法，使它成为符合 质量守恒定律的化学方程式。
若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。
如何正确书写化学方程式第一课时教案及反思
化学方程式第五单元如何正确书写化学方程式（第一课时）2 课题课时1第教学内容（课题）如何正确书写化学方程式了解书写理解化学方程式的涵义；通过具体化学反应分析，教学目标化学方程式应遵守的原则；能正确书写简单的化学方程式。
正确书写简单的化学方程式。
重点教材难点化学方程式的配平。
分托盘天平，分子结构模型，纸制氢原子、氧原子图片。
教具析教学意图学生活动教师活动教学复习巩固旧知识，写出化举手回答问题、思考、提问：过承上启下，突出重学表达式：质量守恒定律的内1程点，创设情景。
容及微观解释；点燃五氧化二磷氧气+磷化学方程式的定义2硫酸铁+硫酸铜→铜+铁和涵义；出现的化1写出课题3△氧化汞氧气+汞学反应的文字表达式（蜡烛燃和符号表达式点燃氧化镁氧气+镁。
烧不用写）点燃二氧化碳氧气+碳能读阅生学养培小组讨论后思考、上述化学表达式阅读课文、提问：力、自学能力、理举手回答。
有何特点？指导学生解能力。
P97课文及P95阅读的平衡图。
通过直观的实验、5观察、思考、讨论、回答、书写化学方程式提问：理生学助帮演表其他同学观为什个同学上台表演、要遵守两个原则，气堂课跃活、解全班同学一起总结这条化察、么？教师演示平衡图氛。
学方程式的写法。
请学生的模拟实验后，上台用图片表演。
的化学方程式，观P97看书培养学生分析、归启发学生掌握书写化思考、讨论、掌握察、比较、纳能力，调动学生讲解学方程式的步骤、并演示配平的方法等、配平书写化学方程式的步骤、学习积极性。
的方法、条件、箭头等、先独立完成各小组开展竞赛，把以上表达布置练习：作合的生学挥发再小组讨论，然后集体批改，式改成化学方程式并能力，巩固所学知总结方法。
相互改正错误。
识。
思考、归纳、回答：本课题学了哪些提问：思于善生学养培书写化学方程式要遵守两 1 知识？有何体会？考、归纳、总结知识的能力。
个原则。
步书写化学方程式的方法、2 骤、配平、注意事项。
学所固巩步一进改正错误,完成练习题习:P98习练置布掌握方法,知识2,4,5 : 独立完成后交给教师批改本课题出现的化小测：检查教学情况，发现问题及时处理。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
一、教学设计
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们的'参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高他们学习化学的兴趣。
二、教学反思
本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。
只有这样才能发现学生学习过程中有哪些需要补充和强化，总之少一灌输，多一些有针对性的指导，是提高本节课有效教学的关键。
另外，学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所以发现学习中的问题，应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。
教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，
逐步克服。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的书写方法和步骤。
2. 培养学生运用化学方程式进行化学反应分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实践操作，提高化学方程式的正确性和规范性。
二、教学内容：1. 化学方程式的基本概念和意义。
2. 化学方程式的书写步骤：写反应物、物、反应条件，平衡化学方程式。
3. 化学方程式的正误判断：检查反应物、物是否正确，化学计量数是否平衡。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的书写方法和步骤。
2. 教学难点：化学方程式的正误判断和修正。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索化学方程式的书写方法。
2. 利用实例分析，让学生通过实践操作，掌握化学方程式的书写技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的实例，引发学生对化学方程式的兴趣，导入新课。
2. 讲解化学方程式的基本概念和意义，让学生理解化学方程式的作用。
3. 讲解化学方程式的书写步骤，引导学生掌握书写方法。
4. 进行实例分析，让学生通过实践操作，巩固化学方程式的书写技巧。
5. 讲解化学方程式的正误判断方法，让学生学会自行检查和修正化学方程式。
6. 进行课堂练习，让学生运用所学知识，解决实际问题。
7. 课堂小结，总结本节课的主要内容和知识点。
8. 布置作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
9. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行教学反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
10. 教学评价：通过作业、测验等途径，评价学生对化学方程式的掌握程度，为下一步教学提供参考。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的化学反应实例，让学生理解化学方程式的重要性。
2. 互动教学：鼓励学生提问和分享自己的理解，促进师生之间的互动。
3. 分步指导：将化学方程式的书写分解成多个步骤，逐步引导学生掌握每个环节。
4. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中加深对方程式的理解。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
守恒定律。
【说明】若化学式前配的化学计量数为
“1”，则“1”省略不写。
三、自主探究
【提问】有人说，氢气在氧气中燃烧的
化学方程式是这样的 H2+02=H202 请同学们指出这个化学方程式的错误
有哪些？
【设问】上述的化学方程式应该怎样改
正？如何正确书写氢气在氧气中燃烧的
化学方程式呢？
【归纳】如何正确书写化学方程式?
让学生自主的去探 索化学方程式的配 平。使学生在尝试 中知道化学方程式 书写的步骤。
引导学生归纳化学 方程式书写的步 骤，掌握书写化学 方程式的方法，能 完整规范书写化学 方程式
加热
如：KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2
【补充】（1）常用的化学反应条件，点 燃、加热（用符号“△”表示）、催化
剂、高温等。（注意：点燃≠加热≠高
【书写步骤】
1．根据实验事实，在式子左右两边写
出反应物和生成物的化学式，中间用短
线或箭头连接，如：
KMnO4
k2MnO4+Mn+O2
【补充】若反应物和生成物不是一种
物质，是二种或多种物质，则用“＋”
将反应物或生成物加以连接。
2.注明化学反应发生的条件。
违背了客观事实，没有
反应条件
学生们热烈讨论，找错 误，然后让学生阅读课 本，归纳步骤
H2O2， 这样可以
借助提问，激发学 生生疑、讨论、研 究，学生懂得配平 的原理——遵守质 量守恒定律，又很 轻松地接触到本节 课的难点——化学 方程式的配平，为 下一步突破教学难
点燃
点埋下伏笔。
（2）2H2＋O2
2H2O
【总结】书写化学方程式要遵守两个原
如何正确书写化学方程式教学设计及反思
1、 学 生 阅 读 后 回 答 : 书写化学方程式有 如下步骤:
仅仅写出反应物、生成 物、以及反应条件并不能表 示一个化学方程式, 这仅仅 是完成了化学方程式的第 一步, 那么如何才能正确的 书写化学方程式呢？本节 课我们就来学习着方面的 知识。
学生: 化学方程式提供的 信息包括: 1.反应物是什么（式中的 反应物 C 和 O） 2.反应条件是什么（式中 的点燃）； 3.生成物是什么（CO） 4. 参加反应的各物质的 质量比（12﹕32﹕44）； 5.反应前后质量守恒；
使式子两边每种元素原子的总数相等, 遵守质量守恒定律 由此可见, 化学方程式的配平就是在式子的两边的化学式前配上适当的化学计量数化学↑ 三、方程式的书写步骤
1. “写”H2O——H2+ O2 2. “配” 2H2O——2H2+ O2 3. “等” 2H2O===2H2+ O2
通电
4.“注”2H2O===== 2H2 ↑ + O2。
在引导探究时, 有的学生可能感觉跨度较大, 对基础差的学生没有照顾到。
教学反思 本课的教学设计在结构上打破了教材先介绍化学方程式提供的信息, 再介绍化学方程式的 书写的体系, 而是先引导学生发现化学方程式的简洁性, 激发了学生的求知欲, 后将课题 转到化学方程式的书写上, 避免了先介绍理论给学生带来枯燥感。而将化学方程式提供的信 息糅合在化学方程式书写的探究中, 在探究中发现问题, 又不断地解决问题, 同时不断的 引导启发学生, 分析理解化学方程式的意义, 利用意义进一步总结出读法, 加深理解意义 和读法的关系, 最后把知识点从课堂中抽取出来, 进行小结、整合, 符合学生的心理特点。
如何正确书写化学方程式教学设计及反思
课题2 如何正确书写化学方程式府城中学邓燕【教学目标】：⑴解化学方程式的书写原则；⑵够正确书写化学方程式；⑶会配平化学方程式的方法；⑷培养学生积极主动的自主学习方法和合作探究的学习习惯。
【教学重点】：书写化学方程式的方法；【教学难点】：化学方程式的配平。
【教学过程】：复习提问：什么是化学方程式？用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。
什么是质量守恒定律?为什么反应前后质量守恒?新课的引入:P＋O2 ====P2O5这个式子能不能称为化学方程式？一化学方程式的书写原则：讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则：1、以客观事实为依据；2、遵守质量守恒定律。
二.化学方程式配平的方法:(1) 观察法(2)最小公倍数法(并介绍奇数配偶法)。
配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。
方法1：最小公倍数法讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。
例题：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O2前边加上系数３，在KClO3前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。
2KClO3——2KCl＋3O2方法2：奇偶法规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。
②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。
③由已推出的系数决定其它化学式的系数（调整）三、化学方程式的书写步骤：写、配、等、注结合电解水说明化学方程式的书写。
1、［写］：在短线的左边写反应物质的化学式，右边写生成物质的化学式。
H2O——H2+O22、［配］：既配平，通过调整化学式前面的计量数使得短线两端的各种原子个数变得相等。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教学目标【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。
【教学难点】理解配平化学方程式的本质。
二、学生认知分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
三、教学过程环节一、创设情境，自主探究教师活动学生活动设计意图教师播放电解水实验的视频，请学生再观察水通电分解的实验，并记录实验现象。
学生观看实验录像，观察实验现象：两极均产生无色气体。
为学生理解化学方程式书写要遵循两个规则奠定基础。
【提出问题】根据实验观察，请用上一节课所学的化学方程式描述这一变化过程。
教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。
学生交流讨论，并由多个学生板演所写的结果。
学生们出现的主要问题有：（1）没有反应条件；（2）没有气体符号；（3）没有配平等……通过学生的自主探究，得出书写化学方程式遵循的两个规则。
（备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间）环节二、探究化学方程式的书写步骤教师活动学生活动设计意图教师通过下图引导学生分析书写的第一步是“写”。
由小组代表交流发言，并经过师生的共同讨论，得出化学方程式的书写第一步是“写”——写出反应物和生成物的化学式并用短线相连。
一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思【教学目标】1.知识与技能:正确书写化学方程式，初步学会配平化学方程式的方法。
2.过程与方法:通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3.情感态度与价值观:让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用。
【教学重难点】重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平【教学方法】练习法【学习方式】探究学习、阅读归纳、练习提高。
【课时安排】1课时【教学过程设计】【复习】一个化学方程式能提供给我们哪些信息?以C+O2点燃===CO2为例让学生回答化学方程式能提供给的信息。
【回答】①表明了反应物、生成物和反应条件②表明了各物质之间的质量关系【引入新课】【设疑】化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。
【板书】磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）P+O2点燃→→→→P2O5【组织讨论】这个式子能称为化学方程式吗？【讲述】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。
化学方程式是用来表示化学反应的式子，任何化学反应都应遵守质量守恒定律。
化学反应前后原子种类和数目都保持不变，因此书写化学方程式时必须使式子两边的原子数目相等。
这样书写出来的化学方程式才符合质量守恒定律。
【思考】怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?本节课我们就来学习如何正确书写化学方程式。
【板书】课题2如何正确书写化学方程式【讨论】前几年，社会上有一些别有用心的人宣扬“水能变成燃油”。
想一想：水可能变成燃油吗?【讨论交流】学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。
学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?【提问】刚才很多同学提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?上述几位同学中谁说的有道理？［学生回答］丙同学说的有道理。
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正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
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本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们的'参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高他们学习化学的兴趣。
二、教学反思
本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。
只有这样才能发现学生学习过程中有哪些需要补充和强化，总之少一灌输，多一些有针对性的指导，是提高本节课有效教学的关键。
另外，学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所以发现学习中的问题，应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。
教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，逐步克服。