地理高考有9个核心概念

区域认知

地理高考有9个核心概念：位置、分布、地方、区域、尺度、地理过程、空间相互作用、地理环境、人地关系。

本组题目设计的精妙之处在于，地图并未直接给出区域地形信息，但通过河网和交通线分布可推知区域地形分布状况，隐含了地形对河流和交通线分布的影响，增加了试题的难度和趣味，进而能够考查考生综合思维素养

今天我们来看一个尺度问题，高考试题经常从尺度上做文章下功夫，我们在课堂上讲的常是大尺度的普遍规律，而高考试题常考小尺度特殊原因，即使是考普遍规律，也会把尺度缩小，甚至只取部分，来考察我们的思维能力。

地理实践力

地理高考还有4个核心素养：人地关系、区域认知、综合思维、地理实践力。

综合思维的考察

好题解析：

农业----是高考和各地模拟试题中出镜率最高的知识点。本题以土壤为切入口，考查农业可持续发展问题。

1、出其不意的考查角度。各类试题中，农业知识比较集中于考查气候、地形及人类活动影响等，以土壤为切入角度考查的很少，情理之中又出其不意。

2、以小见大的考查格局。本题虽然以土壤为切入点，但却重点考查了农业发展中的问题、农业生态保护的措施及农业可持续发展，以小见大，管中窥豹。

3、层层递进的考查难度。相比，第一问比较简单，但要想得高分，没有较高的思维过程仍然很困难；第二、三、四问，从土壤条件到考查土壤问题及措施，从土壤问题及措施到考查农业生态问题，从农业生态问题到考查农业可持续发展，层层递进，逐步把学生引入更细致更缜密的思维过程，难度逐步升级。

4、贴近生活的考查态度。本题立足与人类生活最为密切的农业，考查农业的发展，贴近生活又高于生活。

5、引导思考的考查深度。我国经济迅速发展，许多方面还有诸多问题，本题第四问旨在引导考生进行深入思考，立足政府，考查政府、农民、社会、经济、生态等诸多问题的思考，考查深度和广度较大。

窥探高考的目的和动机究竟是什么

一年一度的高考，我们应该思考一下，高考的目的到底是什么？也就是说动机是什么，就跟破案一样，动机是很关键的一个概念。我们要想搞清楚高考到底怎么考考什么，首先就得搞清楚高考的做案动机。

按照官方的表述，高考有三大动机：立德树人、服务选才、导向教学。

为高校服务选拔人才。选拔的是什么？人才。21世纪最（不）缺的东西。

那什么是人才？思维能力强的，而不是靠刷题或记忆得高分的。（其实只要考的还是题，那刷题就永远是有用的。）

导向教学，是导向教学，不是教学导向哦，再说一遍，不是教学导向哦！也就是说高考题

从来不管你教学教什么，而是。

高考题要导向教学，是高考题考什么，我们就得教什么。

所以，我们真的不必为高考完后，一看高考试卷就自责和内疚，发出今年又白教了，教的都没考，考的都没教的哀叹。

因为，高考要，导向教学！！

而不是，教学导向！！

再用一句官方的说法就是：高考命题遵循大纲，而不拘泥于大纲。

从这三句话，我们就可以得出高考到底考什么。

第一，高考要考社会主义的优越性和党的先进性，保持一百年不变。

第二，高考要考思维能力而不是识记能力。

第三，高考反正不考我们上课教的，哈哈。

一定要先搞搞清楚区位特征，然后再去看适不适合发展这种生产。区位问题的原则是双向选择，本质是适合的就是最好的，补充的是，不太合适若能改造，也能过光景！

生活不仅有眼前的苟且

生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。诗意的生活、诗一样的女子，诗一样的。。。。。。看来诗已不仅是诗，而内化成了人生的一种理想，或理想的状态。

跟地理有关的诗太多太多啦。

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷……（汉乐府·陌上桑）——日出东南隅，这是冬天，很多悲惨的故事都是发生在冬天对不对？比如卖火柴的小女孩、悲惨世界。窦娥冤，即使不是冬天也非要下雪来烘托冤气。

南枝向暖北枝寒，一种春风有两般。——昨天在跟美女赵老师聊天的时候，她说学校的一颗杨树总是南边先发芽，北边后发芽。你都不用多费口舌，一句诗就解决了这个问题。原来在煤指的时候，有一棵柳树，每年发芽的时间比别的树要早的多，它的旁边就是暖气管道，虽然不是太阳光照的差异，但也是热量的影响啊。

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）——这就是内陆高原温带大陆性气候的典型写照啊。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）——去魏县看梨花的人，一进梨园都会想到这首诗，雪似梨花，梨花胜雪啊。诗中描述的天气，就是快行

冷锋的影响。

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）——每一次在清明小假期去登山的人，都会油然而生的一句诗，这叫垂直地带性。

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（杜牧《清明》）——不管它是描述天气、还是描述气候，这种天气都是准静止锋的特点，课本上的描述叫多连续性降水。

“欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰”（李商陷《谒山》）——这真是沧海桑田的地壳变动。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹《菊花》）——植物的生长具有季节性，不同植物园季节更替又不一样，有早花的如桃花梨花等等，都是在长叶之前就开花，也有晚花的。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”（苏轼《水调歌头》）——月亮的形状在不断的变化，在课本上叫月相。当然，描述月亮的诗句太多了，什么月黑雁飞高，这肯定是月初或月底打的仗；什么床前明月光，这估计是李白十五左右又喝多啦；月上柳梢头，小情人这也是在满月之时约的会；露似珍珠月似弓，月似弓的小月牙，那一定是白居易在月初的时候去水边看女人洗衣服啦。

“百川东到海，何日复西归”（《长歌行》）——中国的地势啊，西高东低，水也就源源不断往东流，所谓大江东去也，还有黄河之水天上来，奔流到海不复回。

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（李白《早发白帝城》）——多么愉悦和急迫的心情，恰好逢上长江在这一段落差大，水流急，水能丰富，船速如飞。

“海内存知己，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）——王勃老早就描述到的地球村的现象啊，有没有人来考证王勃是qq或者微信等现代聊天技术的鼻祖或创始人？现代通信技术的发展，使这句诗成为了现实。

生活不仅有诗和远方，还有眼前的苟且，吃饭去，吃完饭上班。

一题一研：地理教育情怀之草树

高中教育走入高三阶段，对学生是锤炼，对老师是考验，高三是一把杀猪刀，皮糙肉厚的更容易生存下来，高三是一把猪饲料，除了吃饭就是学习，不活动不胖才怪。

高三老师的高三生活，那就是一个字，“三”。

首先是“三颗心”：信心、耐心、菩萨心，信心给自己，耐心给学生，菩萨心给家长，为何是菩萨心呢？是我们给他们的家族未来的灯塔点上了希望之光，大家说我们是不是有菩萨心肠，所以嘛，要经常给自己鼓鼓掌，我们也是在普渡众“生”嘛！

其次是“三只耳”，那多出的一扇大耳朵干什么呢？听听风声雨声磨牙声，风声嘛，挺紧，教育局说了，不允许正式教师校外补课，奥对，校内也不许收钱；雨生嘛，唱了一首《大海》，有一句“想要说声爱你，却被吹散在风（声）里”；磨牙声倒是在高三听得真真的，这个阶段开始有学生睡不好，所以我就教育他们“心静自然眠”，不知道学生有无效果，自己倒是被说服了，睡前绝对心静，连磨牙声都听的清清楚楚的……

还有“三只眼”，一双大眼睛盯教学，多出的一只眼干什么？盯教育呗，一岗双职呀，看看学生是不是早恋了，是单恋了还是三角恋了？呵呵，前两天我刚把一名同学从三角恋中解救出来，我说“既然落花有意随流水，你小草又何必苦苦恋落花呢？”学生振振有词地反驳我：“老师，不是你出了组草树的题吗？还教育我们不要甘心做小草，做草也要有草的品格，怀揣梦想，今后要向草树学习，努力做大树。”我愤怒了，做大树是让你成栋梁呢还是搞对象呢？

河流整容----河流被渠道化的前世今生

整容时下很流行，可以大整，可以微整，有整成功的，也有整出人命的，如果整的不满意想再整回去的，垫的硅胶能抽出来，削下的骨头能补上吗？这真是整容有风险，想整需谨慎呀！如果把河流治理当作一次整容，是不是整的完美无缺呢？今天我们就来看看河流的整容-----渠道化的前世今生。

河流的问题有多种，比如洪涝，凌汛，干旱等，他们各自有原因与治理措施，下面单就洪涝的整治措施说一下，上中游植树造林，修建水库，中下游建分洪蓄洪工程，退耕还湖，裁弯取直，疏浚河道，加固大堤等，其中修筑堤坝、裁弯取直、加宽挖深是河流渠道化的具体方面。

1.“洪涝”是河流被渠道化的“前世孽缘”。

河流被渠道化的自然原因分析其实就是要分析某地的河流洪涝原因。我们可从以下三方面归纳河流洪涝灾害发生的一般原因：

（1）来水量大且急。

影响因素：气候---降水多，降水变率大，如季风气候降水集中，也有可能是冰雪融水量大，