高中语文艺术手法 PPT 课件
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语言的艺术ppt(语不惊人死不休——选词和炼句等10个) 人教课标版1
泪，迎着起初的太阳。小草顶着一滴露水，一星光辉，昂着它
们的头。土地都微微地动着，原来下边还有不被看到的，想翻 到地面上来。(靳以《散文三试》)
第六课
第二节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·语言文字应用
(4) 夸张：也称夸饰。是在客观事实基础上，以丰富和瑰 丽的想象，将某一事物的本质或特征表现出来，对有关事物于 空间、时间、数量等方面加以扩大缩小或渲染的一种修辞法。 例：
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(庄子《山木篇》) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 (朱自清《春》) 暗喻是比明喻更进一层的比喻法。本体和喻体紧密地相
合在一起，因此本体和喻体用“是”、“就是”、“成为”、
“变为”等词语联系起来。例： 母亲啊！你是绿叶，我是红莲。(冰心《往事(七)》)
பைடு நூலகம்
(示例二)诸侯割据，群雄逐鹿，三国鼎立。生灵涂炭渴盼
休养生息，社会动荡期望和平安宁，战乱频仍祈求国家大治， 宏伟的三国长卷蕴含了人们对天下归一的追求。
第六课
第二节
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【命题立意】
本题综合考查语言运用的能力，能力层级
为E级。续写语句需要注意表述的内容和题目要求，语言一定 要鲜明、连贯、生动，并注意和上下文保持一致。
人生甚么事最苦呢？贪吗？不是；失意吗？不是；老
吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种 未来的责任。(梁启超《最苦与最乐》)
第六课
第二节
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(8) 反问：为了加强文中的意思，便提出问题，但却故意
高中语文第六课语言的艺术第二节语言表达的十八般武艺_修辞手法课件新人教版选修语言文字应用
A．①/②/③④ C．②③/①/④ 答案：A
B．①②/③/④ D．②/①③/④
4．下列对古诗中使用的修辞手法和语意的解说，不正确 的一项是( ) A．白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 (诗人用对偶的修辞方法揭示了只有站得高才能看得远的 哲理，表现了诗人的进取精神和高瞻远瞩的胸襟。) B．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里， 塞上胭脂凝夜紫。(诗人用夸张的修辞方法渲染了恶劣的 自然环境和守城将士严阵以待的情景。)
C．比拟是把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。这 种方法可分为两类：拟人和拟物。 D．象征和借喻的区别在于：借喻一般都可以补出省略的 本体和连接词，而象征的本体和象征物之间的关系比较复 杂，也很难补确的一组是( ) ①因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推 着，用牙咬着。 ②风风雨雨过日子，炎炎凉凉看世态。 ③宁为八方苦水“流浪鱼”，不作一棵树上“吊死鬼”。 ④千万条腿来千万只眼，不够我走来不够我看。
A．①拟人 ②对偶 ③对比、引用 ④夸张 B．①比喻 ②对偶 ③对比、引用 ④夸张 C．①拟人 ②对偶 ③对比、比喻 ④夸张 D．①拟人 ②比喻 ③对比、比喻 ④拟人 答案：C
3．下列对各句修辞手法的分类正确的一项是( ) ①这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。 ②这种不良的作风，也传染到我们的党里了。 ③我在悲愤中沉静下去，不料积习又从沉静中抬起头来。 ④从高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上， 沐浴着阳光。
——选自《论语·里仁》
【译文】 孔子说：“参啊，我讲的道是由一个基本的思想贯彻始终 的。”曾子说：“是。”孔子出去之后，同学便问曾子： “这是什么意思？”曾子说： “老师的道，就是忠恕罢了。”
夯基础 1.下列对修辞手法定义的判断，不正确的一项是 () A．比喻只要有两个有某些相像之处的事物就可 以构成。 如：他的眼睛长得像他母亲的眼睛。 B．借代可以分部分代整体、特征代本体、专称 代通称、具体代抽象四种情况。
高中语文-小说的艺术手法
“照应”之前，貌似闲笔。
好的伏笔能起到暗示、点 题、沟通文章内部联系、逆 转人物关系等作用，使文理 通顺、合情合理，往往能让 人产生会心一笑、心灵共鸣 或意外感悟等阅读惊喜；同 时能使文章出色生辉，具有 独特魅力。
象征
比喻
1.象征的象征体与本体之 间要求“神似”；
2.象征是以物示义，不把 意思直接说出来，而让读 者去理解；
铺垫
伏笔
铺垫是衬托，打基础，尽 管在次要的人物或事件上 下功夫，但着眼点在主要 的人物和事件上。其表现 上是大肆渲染，唯恐读者 不见，因此，铺垫是显性 的。好的铺垫应该是：铺 垫是主要情节的基石，能 增加情节张力，制造悬念， 使情节具有合理性
贵在“伏”具有隐性特征，
巧妙的伏笔，在没有看到
3.象征的对象是整篇文章， 至少是文中的一大段话。
1.比喻的喻体与本体之 间要求“形似”；
2.比喻是以物比物，对 象一般是具体可感的事 物或人；
3.比喻的范围比较小， 一般局限于一两个句子 中。
• 练习《捡烂纸的老头》
ห้องสมุดไป่ตู้ 练
• P195《梅梅》
好的伏笔能起到暗示、点 题、沟通文章内部联系、逆 转人物关系等作用，使文理 通顺、合情合理，往往能让 人产生会心一笑、心灵共鸣 或意外感悟等阅读惊喜；同 时能使文章出色生辉，具有 独特魅力。
象征
比喻
1.象征的象征体与本体之 间要求“神似”；
2.象征是以物示义，不把 意思直接说出来，而让读 者去理解；
铺垫
伏笔
铺垫是衬托，打基础，尽 管在次要的人物或事件上 下功夫，但着眼点在主要 的人物和事件上。其表现 上是大肆渲染，唯恐读者 不见，因此，铺垫是显性 的。好的铺垫应该是：铺 垫是主要情节的基石，能 增加情节张力，制造悬念， 使情节具有合理性
贵在“伏”具有隐性特征，
巧妙的伏笔，在没有看到
3.象征的对象是整篇文章， 至少是文中的一大段话。
1.比喻的喻体与本体之 间要求“形似”；
2.比喻是以物比物，对 象一般是具体可感的事 物或人；
3.比喻的范围比较小， 一般局限于一两个句子 中。
• 练习《捡烂纸的老头》
ห้องสมุดไป่ตู้ 练
• P195《梅梅》
2024届高考语文复习：教材课内艺术手法整理(比喻+拟人)
高中语文教材艺术手法一、比喻1.《致云雀》（雪莱）：诗人运用比喻的手法，对云雀加以描绘。
他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
2.《红烛》诗人以“红烛”为题，用比喻，表现牺牲自己脂膏，奉献自己，给人类以幸福与快乐。
同时用了比喻的手法，耕耘是过程，有了耕耘、努力、付出，自然就有收获、硕果。
人们要多耕耘、付出，才有收获与丰收。
3.《心有一团火，温暖众人心》中，张秉贵说的话：一个人哪能事事如意？不过，我们售货员一进柜台，就要像解放军的战士进入战斗岗位那样，把自己的事情放一边，全神贯注地去为人民服务。
采用比喻的修辞方法，非常形象地说明在岗位上应该精神抖擞，始终认为自己是人民的售货员，全神贯注地为人民服务。
4.《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”一句巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。
5《短歌行》比喻。
①“明明如月，何时可掇”将贤者喻为高空的明月，光照宇内，可望而不可即，让人生“忧”。
②"月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依"中乌鹊难以择枝的情景喻贤才无所依托。
③“山不厌高，海不厌深”喻贤才越多越好。
6.《归园田居（其一）》比喻：“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境；“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。
7.《琵琶行（并序）》第二段运用比喻把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
运用贴切生动的比喻描绘琵琶声，被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。
8.《念奴娇·赤壁怀古》修辞手法比喻：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪；江山如画，一时多少豪杰；人生如梦，一尊还酹江月。
9.《劝学》·《荀子》设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”“以为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
广西桂林市逸仙中学高中语文 诗歌鉴赏之艺术手法复习指导课件 新人教版18页PPT
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
广西桂林市逸仙中学高中语文 诗歌Hale Waihona Puke 赏之艺术手法复习指导课件 新人教版
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
广西桂林市逸仙中学高中语文 诗歌Hale Waihona Puke 赏之艺术手法复习指导课件 新人教版
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
2015-2016高中语文 第6课 第2节 语言表达的十八般武艺—修辞手法课件 新人教版选修《语言文字应用》模板
构成比喻必须具备的条件：①本体和喻体必须是本
质不同的事物，否则不能构成比喻。②一个句子是 不是比喻，不能单看有没有喻词。②本体和喻体之 间必须有相似点。
(4)比喻的种类。 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现， 中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。 ②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现， 中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等 联结。如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭 和靶的关系。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(对偶)
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(排比)
四、提高思维能力，加强修辞运用 培养运用修辞手法的能力，不仅包括审题能力，还 应包括捕捉有效信息的能力，特别是语境分析能力。 语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写
的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能
比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而 喻体必须出现。如： 春风放胆来梳柳；夜雨瞒人去润花。(比拟)
从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流山米的都是 血。(比喻) 3．借喻和借代的异同。 相同点：它们都是用一事物代替另一事物，事物本 体不出现。 不同点： (1)借代的作用是“称代”即直接把借体称为本体， 其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有替 代作用，但总是代中有喻。
(3)借喻：本体不出现，直接把喻体说成本体，中间
不用喻词。如：我们要把那些又长又臭的懒婆娘的
裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。
2．比拟和比喻的区别。 (1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特点写本 体，重在拟；比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。 (2)比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，
本体必须出现，“拟体” 一般不出现；
高中语文课件：叙述艺术
(3)叙述视角按叙述人在作品中的位置可分为全知视角与有限视角。全知视 角一般以_第__三___人称为主，有限视角往往以_第__一__人__称___“我”的角度去叙 述事件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。《祝福》 一文，祥林嫂在鲁镇的故事，由“我”叙述，这是___主___视角；离开鲁镇 的故事，由__卫__老__婆__子__来介绍，这是副视角。
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响； 他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头 像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫 起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘 记了。
抓住技巧，扣准效果，精准分析叙事特征
任务情境： 小说是一种叙事文学，探究如何讲述故事。当我们的小说复习还在传统的三要
素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙 事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏 等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、 议论、说明相并列的表达方式。小说叙事学复习与前面的任务一“分析情节结构” 有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。既如此， 就要好好地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
对点题型
1.单一题型 (1)作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？ 答案 第一人称。效果：①使故事情节的叙述杂而不乱，增强了叙述的真实 性，让读者认为所描述的找渡船、乘渡船的过程是作者亲历的； ②使读者感到亲切自然，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百姓人 生遭遇的深切同情； ③给人以真实生动之感，引发读者思考。
(完整版)高中语文常用艺术手法
动静结合（以动衬静 以静衬动以声衬静以静衬声）1、表达方式2、 结构形式： 伏笔等。
3、 修辞手法4、写作技巧（表现手法）艺术手法（艺术技巧、艺术特色） 叙述：描写：动静结合、虚实结合彳议论：抒情：直接抒情和间接抒情，如直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情 景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
常见的总分式，首尾照应，开门见山，层层深入，先景后情，卒章显志，过渡，铺垫, （主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
） （作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。
给人以深刻鲜明的形象, 使说理更透彻。
） 拟人（作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。
） 借代（作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。
） 夸张（揭示事物的本质，烘托气氛，弓I 起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。
排比（作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
反复（作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
） 对比（作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。
） 反语（即通常所说的说反话，实际要表达的意思和字面意思是相反的。
） 反问（作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
） 设问（作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
） 引用（突出主题，增加文章的说服力。
同时也能展示作者的读书功底与阅历 者留下深刻的印象。
） 双关（使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
） 顶针（句子结构整齐，语气贯通，便于抒发气势贯通的感情） （它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的 联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远） 赋比兴 伏笔 衬托 铺垫 对比 照应（呼应） 渲染 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬） 烘托 借景抒情 用典 借物喻人 白描 开门见山 家太奇 卒章显志 托物言志 画龙点睛 心理刻画 以小见大 寓庄于谐 语序倒置 联想和想象 虚实结合（以虚衬实 以实衬虚） 象征 正侧 一语双关 留白 点面（以点代面点面结合） ,给读 5、艺术风格雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约。
高中语文 常见修辞手法的运用——《修辞无处不在》课件(共57张ppt)
• 长句与短句、整句与散句、肯定句 与否定句、陈述句与反问句、主动 句与被动句、顺序句与倒装句。
语言表达中采用不同的句式，能 创造出不同的艺术效果。
如：水生笑了一下，女人看出他笑得不平常。 ____（孙犁·《荷花淀》）
• 你怎么了？
• 怎么了，你？
这句话用了一个倒装句，把谓语提到 了前边，表现了女人从丈夫的笑里感觉到 她所担心的事情可能要发生，因而急于问 个究竟的微妙心理。
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回 答的修辞方式。
如：采之欲遗谁？所思在远道。
•作用 引人注意，启发思考。
辞格的采用 词语的锤炼 句式的选择
符 合 语 境
不 落 俗套
独 抒 己 见
最 佳 表 达 效
果
你能把下列歌词中运用的最主要的 一种修辞手法写出来吗？
（1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。对”偶
想一想，还有 哪些改法？
• 1·下面划线的句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整划 线部分的语序，把它改写成格式协调一致、匀整对称的排比 句。（4分，可以根据题目要求改变个别词语。）
• 正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然从数 里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发出了震川 虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的 浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每 一位风尘仆仆走近它的游客都受到了强烈的震撼。
修 辞
无 处 不 在
石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚。
——[晋] 陆机·《文赋》
4、比喻的种类:
(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比 喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比 喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
语言表达中采用不同的句式，能 创造出不同的艺术效果。
如：水生笑了一下，女人看出他笑得不平常。 ____（孙犁·《荷花淀》）
• 你怎么了？
• 怎么了，你？
这句话用了一个倒装句，把谓语提到 了前边，表现了女人从丈夫的笑里感觉到 她所担心的事情可能要发生，因而急于问 个究竟的微妙心理。
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回 答的修辞方式。
如：采之欲遗谁？所思在远道。
•作用 引人注意，启发思考。
辞格的采用 词语的锤炼 句式的选择
符 合 语 境
不 落 俗套
独 抒 己 见
最 佳 表 达 效
果
你能把下列歌词中运用的最主要的 一种修辞手法写出来吗？
（1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。对”偶
想一想，还有 哪些改法？
• 1·下面划线的句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整划 线部分的语序，把它改写成格式协调一致、匀整对称的排比 句。（4分，可以根据题目要求改变个别词语。）
• 正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然从数 里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发出了震川 虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的 浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每 一位风尘仆仆走近它的游客都受到了强烈的震撼。
修 辞
无 处 不 在
石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚。
——[晋] 陆机·《文赋》
4、比喻的种类:
(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比 喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比 喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
高中语文艺术手法
• 常见的艺术手法有叙述、描写、抒情、 议论、说明、比喻、夸张、象征、烘 托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、 双关、拟人等。
• ①抒情方式（借景抒情、借物抒情、 融情于景、直抒胸臆等。）
• ②表现方法（托物言志、以物喻人、 以大见小、先抑后扬、想象、联想、 衬托、象征、用典等。）
• ③结构特点（前后呼应、末尾点题、 虚实结合、动静相衬、铺垫、详略 等。）
表达方式
• 表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写、夹叙夹议。 • 叙述：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 • 描写：.1、人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人
高中语文艺术手法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 艺术手法（表达技巧） 包括修辞手法、表 现手法、表达方式。
修辞手法
• 常见的9种修辞手法：比喻、比拟、排比、 设问、反问、夸张、借代、反复、对偶；
• 另外应该掌握的9修辞是：双关、反语、顶 针（顶真、联珠）、移就（移用）、通感、 婉曲（委婉）、回环（回文）、呼告、互 文。
表现手法（写作手法、写作技巧、 艺术技巧、表达技巧）
物的内心世界、性格特征。 • 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人
物的情感和思想。 • 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生
的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 • 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，
反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物 的语态，收到一种特殊的效果。 • 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧 面烘托突出人物、事物。
高中语文新课标必修上册第7单元核心素养探究：赏析散文和文言文的语言特色及艺术手法课件
典例分析
呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间，几近冻土带，一年只有不足一百天的无霜期， 春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑，每一种植物都是百米冲刺的运动员，奔跑 着发芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着完成生命基因的使命。你若细看草原上的那 些芍药、萱草、百合、野玫瑰，就会发现它们都比内地的同类开得弱小、开得简单；那 些毛发一样附在原野上的草类，更是生得低矮硕壮，因为它们没有时间拔高，必须快快 成熟。乍暖还寒，草色遥看近却无，呼伦贝尔的春天在残雪中闪出，莞尔一笑，转瞬即 逝。一夜南风，醒来时百草猛然长高了半尺，草原焕然碧透千里，如深深的海洋，波动 在阳光下，泛起绸缎般的华丽。花朵们忙了一夜，终于捯饬一新，佩戴着天上的彩霞和 地上的雨露，跟着绿浪摇曳曼舞。游人醉入花丛，欢喜得忘乎所以，浪漫地比照远方的 场景，直把这草原夏日叫做草原的春天。他们不曾体验，因此不懂，草原的春天是一场 望眼欲穿的期盼，而最终让你看到的却永远是结尾的那一瞬。
示例
《我与地坛》第二部分第一段是个过渡段,起了承上启下的作用, 它紧承第一部分对地坛的描写,引出了第二部分对母亲的回忆。
典例分析
【2019年·天津卷】阅读下面的文章，完成下列问题。 萨丽娃姐姐的春天 艾平
萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。 冰雪将茫茫草原覆盖，仿佛一片亿万年的大水晶，解析了太阳的光谱， 遍地熠熠生辉。这就是草原的春天，明亮，寒冷，空旷。呼伦贝尔草原不 知“清明时节雨纷纷”“烟花三月下扬州”为何物，沉寂始于十月、十一 月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤。
考点梳理
2.鉴赏散文的艺术手法 A.鉴赏表达方式。 表达方式有叙述、描写、抒情和议论等。 叙述能把分散的场景或事件的片段贯穿起来;描写可对人物或事件、 环境作绘声绘色、细致入微的刻画,绘出鲜明生动的形象;抒情有抒发情 感、揭示文章意蕴、体现写作意图的作用;议论则起揭示主旨、画龙点睛、 深化主题的作用。
《故都的秋》高中语文课件-PPT优秀课件
06
其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点/的。本文是一篇写景抒情的散文，为什么在课文第12段中要插入一段议论古今中外写秋诗文的文字？从内容上看，作者主要从自然景观和人文景观两方面表现“故都”的可爱，插入议论，丰富了内容，拓宽了视野，给读者全新的感受。从行文章法上看，这里宕开一笔，纵横议论，显示行文思路的开阔，显示文采的灵秀，章法更显示了作者深厚的文化素养。从情感主旨上看，尽管肤色、语言、地域不同，但是人们对秋的情感是相同的。对此，中国人感情最浓，体验最深，表达最绝，深化了文章的主旨。《故都的秋》彰显了怎样的人文精神？
教学过程
其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点/的。
“静”——“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；
明确：
“清”——“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；
“秋槐落蕊”图：
“悲凉”——“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
教学过程
明白晓畅，简洁清丽。
多并列的句子或短语，具有工整、雅致之美，抒情味很浓，同时朗读起来又具有音韵之美，显示出作者很强的语言驾驭能力。
如“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，其中，“来得清，来得静，来得悲凉”三个短语运用排比，既有流畅的气势，又有抑扬顿挫的音韵之美，且“来得悲凉”比前面两句更舒缓而深沉。
在句式的选择上，作者多用短句，长短相间；多用整句（尤其多用排比），整散结合，形成了一种既典雅又洒脱的风格。如文章的后半部分从中外文人学士对秋的那种“深沉”“幽远”“严厉”“萧索”的感触出发，引导读者领略“中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”的深意。接着笔锋一转，对南国之秋进行速写，以映衬北国之秋的特色。这段“速写”中运用了多种句式，但仍以短句、整句为主，雅俗熔于一炉，特别能代表作者的语言风格。
其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点/的。本文是一篇写景抒情的散文，为什么在课文第12段中要插入一段议论古今中外写秋诗文的文字？从内容上看，作者主要从自然景观和人文景观两方面表现“故都”的可爱，插入议论，丰富了内容，拓宽了视野，给读者全新的感受。从行文章法上看，这里宕开一笔，纵横议论，显示行文思路的开阔，显示文采的灵秀，章法更显示了作者深厚的文化素养。从情感主旨上看，尽管肤色、语言、地域不同，但是人们对秋的情感是相同的。对此，中国人感情最浓，体验最深，表达最绝，深化了文章的主旨。《故都的秋》彰显了怎样的人文精神？
教学过程
其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点/的。
“静”——“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；
明确：
“清”——“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；
“秋槐落蕊”图：
“悲凉”——“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
教学过程
明白晓畅，简洁清丽。
多并列的句子或短语，具有工整、雅致之美，抒情味很浓，同时朗读起来又具有音韵之美，显示出作者很强的语言驾驭能力。
如“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，其中，“来得清，来得静，来得悲凉”三个短语运用排比，既有流畅的气势，又有抑扬顿挫的音韵之美，且“来得悲凉”比前面两句更舒缓而深沉。
在句式的选择上，作者多用短句，长短相间；多用整句（尤其多用排比），整散结合，形成了一种既典雅又洒脱的风格。如文章的后半部分从中外文人学士对秋的那种“深沉”“幽远”“严厉”“萧索”的感触出发，引导读者领略“中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”的深意。接着笔锋一转，对南国之秋进行速写，以映衬北国之秋的特色。这段“速写”中运用了多种句式，但仍以短句、整句为主，雅俗熔于一炉，特别能代表作者的语言风格。
8-2 登高--艺术手法 课件 统编版高中语文必修上册
——是国难，是连年的战乱。由于艰难 痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。
（2）苦、恨是什么意思？
——苦：很、非常；恨：遗憾。 杜甫想为国家出力，平定战乱，但由
于年老多病而无法实现，从而非常遗憾。
（3）“艰难”仅仅指国家艰难吗？
——不仅指国家艰难，更主要还有个人 艰难。他既忧国、忧民、又表现了作者的情感？
《月夜》、《春望》、《羌村三首》、 “三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、 “三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）
4、漂泊西南时期（759-770）：（思想更深邃、诗风更沉郁）
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋 为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
（一）诵读诗歌
风急\天高\猿\啸哀，渚清\沙白\鸟\飞回。 无边\落木\萧萧\下，不尽\长江\滚滚\来。 万里\悲秋\长\作客，百年\多病\独\登台。 艰难\苦恨\繁霜\鬓，潦倒\新停\浊酒\杯。
（五）探究手法，品出诗味
1、表现手法：
1、借景抒情（情景交融）
2、本诗四联全都对仗，一二联写景，三四联抒情， 情景交融，体现了作者“沉郁雄浑”的风格。
被称为“杜集七言律诗第一”，“古今七言律诗之 冠”。
2、品出诗味（主旨）：
作者通过描写登高所见的秋江景色， 抒发了诗人孤愁、思乡、年老、多病、 忧国、怀才不遇等复杂感情
方法 总结
知人论世 梳通诗意 体会意境 品味语言 探究手法
总体方针：
①看题目、作者、注解，提取相关信 息；②找出诗句意象，判断诗歌情感， 即由景到情的概括；③常用手法的识 记：比喻、拟人、用典、借景抒情融 情于景、虚实结合、以景结情、细节 描写；④学会转化题目，问什么答什 么；学会把握全诗的主旨情感，发散
三、揣摩意象，体会意境
（2）苦、恨是什么意思？
——苦：很、非常；恨：遗憾。 杜甫想为国家出力，平定战乱，但由
于年老多病而无法实现，从而非常遗憾。
（3）“艰难”仅仅指国家艰难吗？
——不仅指国家艰难，更主要还有个人 艰难。他既忧国、忧民、又表现了作者的情感？
《月夜》、《春望》、《羌村三首》、 “三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、 “三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）
4、漂泊西南时期（759-770）：（思想更深邃、诗风更沉郁）
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋 为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
（一）诵读诗歌
风急\天高\猿\啸哀，渚清\沙白\鸟\飞回。 无边\落木\萧萧\下，不尽\长江\滚滚\来。 万里\悲秋\长\作客，百年\多病\独\登台。 艰难\苦恨\繁霜\鬓，潦倒\新停\浊酒\杯。
（五）探究手法，品出诗味
1、表现手法：
1、借景抒情（情景交融）
2、本诗四联全都对仗，一二联写景，三四联抒情， 情景交融，体现了作者“沉郁雄浑”的风格。
被称为“杜集七言律诗第一”，“古今七言律诗之 冠”。
2、品出诗味（主旨）：
作者通过描写登高所见的秋江景色， 抒发了诗人孤愁、思乡、年老、多病、 忧国、怀才不遇等复杂感情
方法 总结
知人论世 梳通诗意 体会意境 品味语言 探究手法
总体方针：
①看题目、作者、注解，提取相关信 息；②找出诗句意象，判断诗歌情感， 即由景到情的概括；③常用手法的识 记：比喻、拟人、用典、借景抒情融 情于景、虚实结合、以景结情、细节 描写；④学会转化题目，问什么答什 么；学会把握全诗的主旨情感，发散
三、揣摩意象，体会意境
高中语文《望海潮》中“点染”的表现手法分析(课件24张)
点
染
烟柳画桥
欣赏杭州美景
8
参差十万人家
东南形胜--
点
染 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪， 天堑无涯。
怒涛卷霜雪
云树绕堤沙
怒涛卷霜雪 天堑无 涯
11
钱塘自古繁华
点
染 市列珠玑，户盈罗绮， 竞豪奢
市列珠玑
点 重湖叠巘清嘉
有三秋桂子，十里荷花--
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉 嬉钓叟莲娃
染
重湖叠巘清嘉重，湖有叠三秋巘桂清子重嘉，湖十叠里巘荷花。
湖外有湖，山外有山，清丽可嘉
15
子三 秋 桂
十里荷花
羌管弄晴 菱歌泛夜
18
点
东南形胜
三吴都会
钱塘自古
繁华
重湖叠巘 清嘉
自然风光之美 都市繁华之美 民生安乐之美
染
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁 华
烟柳画桥
参差十万人家
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ云树绕堤沙
天堑无涯
三秋桂子
风帘翠幕
怒绕卷霜 雪
十里荷花
点染作用
•1《望海潮》的成功，很大程度在于点
感谢观看
高一年级-必修4-章节
课题：第二单元《望海潮》 难点名称：理解《望海潮》中“点染”的
表现 手法
1
目录
CONTENTS
引而不发
娓娓道来
举一反三
俯拾仰取
3
引而不发
点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有 的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。
“点”：就是点明，正面点明旨意；抽象的评点（总 写），指的是画龙点睛的句子或中心词。
“染”：就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物 将所点明的情感、道理烘托出来，一般用景物侧面渲 染。具体的描述（分述），用意象烘托渲染。
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高中语文艺术手法
• 艺术手法（表达技巧） 包括修辞手法、表 现手法、表达方式。
修辞手法
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ见的9种修辞手法：比喻、比拟、排比、 设问、反问、夸张、借代、反复、对偶；
• 另外应该掌握的9修辞是：双关、反语、顶 针（顶真、联珠）、移就（移用）、通感、 婉曲（委婉）、回环（回文）、呼告、互 文。
表现手法（写作手法、写作技巧、 艺术技巧、表达技巧）
• ①抒情方式（借景抒情、借物抒情、 融情于景、直抒胸臆等。）
• ②表现方法（托物言志、以物喻人、 以大见小、先抑后扬、想象、联想、 衬托、象征、用典等。）
• ③结构特点（前后呼应、末尾点题、 虚实结合、动静相衬、铺垫、详略 等。）
表达方式
• 表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写、夹叙夹议。 • 叙述：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 • 描写：.1、人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人
• 常见的艺术手法有叙述、描写、抒情、 议论、说明、比喻、夸张、象征、烘 托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、 双关、拟人等。
物的内心世界、性格特征。 • 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人
物的情感和思想。 • 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生
的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 • 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，
反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物 的语态，收到一种特殊的效果。 • 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧 面烘托突出人物、事物。
• 艺术手法（表达技巧） 包括修辞手法、表 现手法、表达方式。
修辞手法
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ见的9种修辞手法：比喻、比拟、排比、 设问、反问、夸张、借代、反复、对偶；
• 另外应该掌握的9修辞是：双关、反语、顶 针（顶真、联珠）、移就（移用）、通感、 婉曲（委婉）、回环（回文）、呼告、互 文。
表现手法（写作手法、写作技巧、 艺术技巧、表达技巧）
• ①抒情方式（借景抒情、借物抒情、 融情于景、直抒胸臆等。）
• ②表现方法（托物言志、以物喻人、 以大见小、先抑后扬、想象、联想、 衬托、象征、用典等。）
• ③结构特点（前后呼应、末尾点题、 虚实结合、动静相衬、铺垫、详略 等。）
表达方式
• 表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写、夹叙夹议。 • 叙述：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 • 描写：.1、人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人
• 常见的艺术手法有叙述、描写、抒情、 议论、说明、比喻、夸张、象征、烘 托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、 双关、拟人等。
物的内心世界、性格特征。 • 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人
物的情感和思想。 • 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生
的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 • 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，
反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物 的语态，收到一种特殊的效果。 • 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧 面烘托突出人物、事物。