神奇的丝瓜教案

课题14.神奇的丝瓜

教学目标知识与技能：学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

重难点重点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

难点：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

教学准备

资源链接

多媒体课件

教学过程

一、欣赏图片，激趣导入：

1．同学们请看，这是什么

2.在平常你会用怎样的词来形容丝瓜

生：普通，平凡…

可是我们有一位了不起的作家却认为丝瓜是“神奇的”，并专门写了一篇散文《神奇的丝瓜》

3.创设情境指导读课题，让学生带着问题品读课文，感受丝瓜是怎样神奇的。

（1）如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你会怎么读

（2）如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你会怎么读

二、初读课文，整体感知

1．看课件动画，听范读课文。

师：（控制停顿，给学生思考的机会，初步感受丝瓜的每一点神奇之处）所以作者最后怎样感叹

生：读最后一段。

﹝因为课文最后一自然段总结了全文，揭示了中心，因此采用倒叙法先学习最后一段﹞

2.品读第8自然段。

引导学生朗读，体会其作用：总结了全文，揭示了中心。概括出了上文所写丝瓜的神奇之处。

三、细读课文，感悟丝瓜的神奇

1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语

句。

2．指名读，感受丝瓜的神奇。

3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

A．随意种上却茁壮成长。

B．生长神速，让人难以相信。

C．能让无法承担重量的瓜停止生长。

D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，

E．能让悬垂的瓜平身躺下。

﹝根据学生的回答，引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。引导品读感受神奇﹞

⑴体会“竟”的用法

①．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。②．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。③．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。A．“竟然”的“竟”是什么意思。

B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？

C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情有什么作用。

（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。）

⑵．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？

4．学生交流，教师小结。

5．美读课文，体会丝瓜的神奇。

师：小小的绿色的瓜越长越大，越长越长，竟把瓜藤坠下来了。我真是替它担心，我担心—

生接：怕它经不起……

师：然而不久就证明了，我的这种担心是多余的。因为—

生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止生长。

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—

生：他能考虑问题，而且有行动。

师：三楼窗台上，又长出来了两条丝瓜，它两—

生：后来居上……

师：我又开始杞人忧天—

生：拿一根细藤怎么能承担的住呢

师：可是没几天，两个瓜—

生：两个瓜不知不觉……

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—

生：他能考虑问题，而且有行动。

师：不久，一根细藤的顶端，也长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病—

生接：这个瓜上面够不着窗台……

师：我的担心再次成为多余。因为—

生：一天早晨……

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—

生：他能考虑问题，而且有行动。

四、探究提高，课堂小结

1．文章的写作手法，概括全文内容。

2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。

4.把自己当成了“唠叨的妈妈”而不是“育人的老师”。在这次

课后听了老师们的点评后，我突然顿悟自己教学越来越吃力

的原因，我把自己当成了“唠叨的妈妈”而不是“育人的老师”。我在日常的教学中，常常在课前习惯性地利用几分钟时间处理一些班级事务，其实这对接下来一节课的教学是极其不利的。而且，我也秉持着一般“唠叨妈妈”的性格，总怕孩子不听话，因此常冷着一张脸，舍不得表扬他们。这是多么严重的错误啊!

通过这次活动，我对自己有了一个更全面的认识，了解了自己的不足之处，在以后的的工作中，一定要踏踏实实教学，关注学生的习得。细心、耐心改进自己，用爱心与孩子们共筑快乐的学习家园。