厘米毫米的认识教学设计
厘米毫米教学设计
厘米毫米教学设计教学设计：厘米和毫米的认识与换算一、教学目标：1. 让学生了解厘米和毫米的定义及其换算关系；2. 通过实际测量对象来运用所学的知识进行厘米和毫米的换算；3. 培养学生认识及应用度量单位的能力。
二、教学准备：1. 教师准备测量工具：尺子、计时器等；2. 教师准备一些实际测量对象，如书、钢笔、铅笔等；3. 课件、黑板、粉笔等。
三、教学过程：Step 1：导入和激发兴趣（5分钟）教师可以通过小组讨论、出示一些实际测量对象的图片等方式来激发学生对于厘米和毫米的认知和兴趣。
例如：教师出示一张图片，上面有一个短尺子，让学生猜测这个尺子是用来测量什么的，并简单问一下学生现实生活中有哪些需要用尺子来测量的物品。
Step 2：引入厘米和毫米的定义（10分钟）教师通过课件或黑板，给学生展示厘米和毫米的定义及符号表示，并进行讲解。
引导学生认识到厘米是一种长度单位，表示的是和1厘米相等的长度，毫米也是一种长度单位，表示的是和1毫米相等的长度。
Step 3：实物测量（15分钟）教师让学生拿出尺子，并给每位学生发放一些实际测量对象，如书、铅笔、钢笔等，要求学生用尺子进行测量，并记录测量结果。
教师可以提供一些测量题目，让学生进行测量，并回答相关问题。
例如：用尺子测量一个钢笔的长度是多少厘米？一个铅笔的长度是多少毫米？可以通过学生的回答情况来判断学生对于厘米和毫米的认识程度。
Step 4：厘米和毫米的换算（20分钟）教师通过课件或黑板，给学生展示厘米和毫米的换算关系，并进行详细的讲解。
教师可以通过实际的例子和问题，引导学生理解和应用厘米和毫米的换算。
例如：一个物品的长度是3厘米，可以换算成多少毫米？如果一个物品的长度是25毫米，可以换算成多少厘米？教师帮助学生分析解题方法，进行具体计算并得出答案。
Step 5：小结与拓展（10分钟）教师进行知识点的小结，并帮助学生消化整个学习过程中所学到的知识。
通过提问和让学生进行反思，检查学生是否掌握了厘米和毫米的定义和换算方法。
《毫米的认识》(教学设计)人教版三年级上册数学
4.教学策略：针对学生的特点和需求，本节课可以采用以下教学策略：
-利用实物和模型，让学生直观地感受毫米的长度；
（4）总结与反思：鼓励学生在自主学习和实践活动后，进行总结和反思，记录自己的学习心得和体会。
（5）交流与分享：鼓励学生在学习小组中交流和分享自己的学习成果和经验，互相学习和借鉴。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
-学生能够掌握毫米的基本概念，了解毫米与厘米、米之间的关系。
-学生能够运用毫米进行简单的长度测量和计算，提高他们的数学技能。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够掌握毫米的基本概念，了解毫米与厘米、米之间的关系，理解毫米在实际生活中的应用。
2.技能提升：学生将能够运用毫米进行简单的长度测量和计算，提高他们的数学技能。
3.空间观念：通过观察、操作和实践活动，学生将建立毫米的空间形象，提高他们的空间观念。
4.数学思考：学生将能够运用毫米知识解决实际生活中的长度问题，培养他们的数学思考能力。
5.学生是否对数学产生积极的学习态度，表现出对毫米学习的兴趣和自信。
6.学生在小组讨论、实践活动中的合作能力和沟通能力的展示。
7.学生是否能够自主学习，独立思考和解决问题，展现自主学习能力。
教学反思与改进
2.制定改进措施：根据反思活动的结果，我将制定一系列改进措施，计划在未来教学中实施。这些改进措施可能包括调整教学方法、提供更多的实践活动、增加小组合作学习的机会等。
教学方法/手段/资源：
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案（通用12篇）《毫米的认识》教案篇1教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
小学四年级数学上册教案厘米和毫米
小学四年级数学上册教案厘米和毫米教案标题：小学四年级数学上册教案一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解并掌握厘米和毫米的关系，能够准确地进行长度的测量和换算。
二、教学准备准备课件、黑板、白板、尺子、练习纸等教学工具。
三、教学内容1. 导入（5分钟）教师通过图片或实物展示不同长度的物体，引导学生思考并讨论，激发学生对长度单位的兴趣。
2. 串讲（15分钟）（1）巩固知识点：复习上一节课学习的厘米和米的换算方法，帮助学生回顾和确认学习成果。
（2）引入新知识：介绍厘米和毫米的概念和关系，解释它们在实际生活中的应用场景。
3. 讲授（20分钟）（1）教师示范测量：用尺子测量不同物体的长度，以厘米为单位记录，并带领学生一起操作，强化学生对厘米的理解和使用。
（2）教师示范换算：将厘米换算为毫米，并与学生进行互动，让学生参与到换算过程中，激发他们的学习兴趣。
4. 练习（25分钟）（1）个人练习：学生利用练习纸上给出的长度进行测量和换算练习，巩固所学内容。
（2）小组合作：学生分小组互相检查答案，并解答对方的疑问。
5. 总结（10分钟）（1）巩固知识点：教师带领学生回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结厘米和毫米的特点和换算方法。
（2）反思提问：教师提出一些开放性问题，引导学生思考并表达自己的观点，加深对知识的理解和应用。
四、教学延伸1. 提供更多实例进行训练，增加学生对厘米和毫米的熟练度。
2. 组织学生进行小组竞赛，通过游戏形式来巩固学习成果，增加趣味性。
五、作业布置布置课后练习题，要求学生能够独立完成厘米和毫米的测量和换算题目。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解厘米和毫米的基本知识，能够准确地进行长度的测量和换算。
同时，在教学过程中培养了学生的观察力和团队合作意识，提高了他们解决问题的能力和方法。
下一步的教学中，将继续注重培养学生的实际操作能力，并加强巩固和拓展。
《毫米的认识》教学设计（范文）
《毫米的认识》教学设计（范文）第一篇：《毫米的认识》教学设计（范文）《毫米的认识》教学设计教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
教学过程：一、引入新课（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
小学数学教案厘米毫米
小学数学教案厘米毫米
主题：厘米毫米
年级：小学一年级
教学目标：
1. 理解并掌握厘米、毫米的基本概念。
2. 能够准确地将长度用厘米和毫米表示。
3. 能够在实际生活中运用厘米和毫米进行计量。
教学准备：
1. 教师准备好教材《小学数学第一册》相关课文。
2. 准备白板、彩色粉笔、尺子等教学用具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师展示一根尺子，让学生观察并告诉尺子上刻度的单位是什么，引导学生思考厘米和毫米的概念。
二、讲解（10分钟）
1. 通过教材介绍厘米和毫米的概念，并展示实物让学生观察。
2. 引导学生在尺子上找到厘米和毫米的刻度，并解释其关系。
三、练习（15分钟）
1. 让学生做几道简单的计量题，将长度用厘米和毫米表示。
2. 让学生用尺子测量教室内某个物体的长度，并写出用厘米和毫米表示的答案。
四、拓展（10分钟）
1. 让学生围绕厘米和毫米的单位展开讨论。
2. 让学生观察周围的事物，并说出它们的长度。
五、总结（5分钟）
让学生对今天学到的知识进行总结，并解答他们对厘米毫米的问题。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生能够初步理解并掌握厘米和毫米的概念，能够在实际生活中运用这两个单位进行计量。
在教学中，要及时给予学生正面的鼓励和肯定，鼓励他们勇于提问和表达自己的见解，激发他们学习数学的兴趣和积极性。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
小学生认识毫米、厘米、分米的教案2
小学生认识毫米、厘米、分米的教案2一、教学目标1.帮助学生认识毫米、厘米、分米的差别并掌握相应的换算方法。
2.增强学生的度量意识和快速计算的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：帮助学生理解毫米、厘米、分米的区别和计量方法，并掌握相应的计算方法。
2.教学难点：帮助学生建立起从小到大的计量意识和思维模式，并通过实例帮助学生理解。
三、教学过程1.导入环节（10分钟）教师可以通过展示一组不同长度的物品，引导学生讨论和比较它们的大小关系，并逐步引出度量单位的概念。
为学生明确认识毫米、厘米、分米的单位关系，教师可以通过观察校园中常见的物品，如桌椅、黑板等，让学生用手指估算它们的长度，并逐步引出不同长度单位之间的换算。
2.案例分析（20分钟）教师可以设置不同的计量例子，如：-一间教室的长、宽、高-一张A4纸的长宽-一支笔的长度通过这些例子，让学生了解和转换毫米、厘米、分米三种长度单位之间的关系，并学习相应的换算方法。
3.计算练习（20分钟）为了帮助学生巩固所学知识，教师可以设置一些小学生易于理解和接受的计算练习题，如：-长度为12厘米的小木棍，折成长度分别为4分米、2分米、5毫米的几段，请将火柴棍折成几段，每段多少个？-一张纸的长宽分别为29.7毫米和21毫米，请问纸的长宽转换为分米后是多少？4.课堂综合练习（10分钟）为加强学生对所学知识的掌握，教师可以在教学结束前进行一次综合练习，如：-小明用厘米尺测量课桌的长为90厘米，宽为60厘米，高为75厘米。
请问课桌每一边的长度分别是多少毫米？-长75毫米、宽45毫米、高20毫米的盒子里可以装多少个1立方厘米的小方块？通过此项课堂综合练习，能够有效的检验学生对于本学段的掌握情况。
四、教学效果检验教师在课后可以通过举办有奖竞赛的方式，让学生在学习之外进行自我检验。
同时，老师也可以采用小组互评的方式，以小组为单位将小学生的答案进行分析，找出优良的学习方法与交流，让学生在课堂之外也能进行有效的学习。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生用毫米作单位测量物体的长度，提高学生的测量能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识2. 毫米与厘米的关系3. 用毫米作单位测量物体长度4. 毫米在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米单位，学会用毫米作单位测量物体长度。
难点：毫米与厘米的换算，以及毫米在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具2. 各种长度的生活物品（如绳子、铅笔等）3. 课件、教学卡片4. 小组合作学习分组六、教学过程：1. 导入：通过出示各种长度的生活物品，引导学生发现长度的大小差异，引出毫米单位的学习。
2. 新课导入：讲解毫米单位的定义，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践操作：学生分组用毫米尺子测量生活物品的长度，记录数据，培养学生的实践能力。
4. 毫米与厘米的换算：让学生练习毫米与厘米的换算，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
七、课堂练习：1. 完成课本上的练习题，巩固毫米单位的认识。
2. 学生自主设计一个测量活动，用毫米尺子测量身边物品的长度。
八、拓展与延伸：1. 让学生思考毫米单位在生活中的应用，如制作、维修等方面。
2. 引导学生关注毫米单位在科学研究和技术发展中的作用。
九、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对毫米单位的认识。
2. 观察生活中的物品，记录其长度，并尝试用毫米为单位表示。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
三年级数学上册《毫米的认识》教学设计(优)
《毫米的认识》优秀教学设计【教学目标】1.通过估计、测量、交流讨论等数学活动，明确毫米产生的意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2.学生在操作过程中学会用毫米作单位进行测量，明确测量的步骤与方法。
3.建立 1毫米的长度观念，能用有关长度单位进行直观判断。
【重难点】重点:学生初步建立 1毫米的长度观念，知道 1厘米=10毫米;会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
【教学过程】一、情境引入师：老师自己设计并制作了一个专门放刊物的小书架，一完工，我就马上把书放到书架上，可是书架太小，放不上去。
老师忘了测量书的长度了，孩子们，你们能帮助老师修正这个错误吗？我要考考你们，我们学习过有关长度单位的知识，你还记得吗？我们学过了哪些长度单位?你能比划一下 1米有多长吗？1厘米呢？你还能用身体表示出什么样的长度？二、毫米产生的意义1.估一估(1)孩子们，用我们的身体尺子，你能估计一下数学书的长、宽、厚分别有多长吗？把你估计的结果写在学习记录单上。
注意数据要带上单位哦，开始活动。
(2)对估计的结果进行反馈。
活动结束。
谁来说一下你估计的长度？还有谁估计的结果不一样？(3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?测量的时候要注意什么？好，我们现在就拿直尺来量一下。
2.量一量(1)我们现在以小组为单位测量数学书的长、宽和厚。
请看小组活动要求：组长安排一人进行测量，一到两人辅助测量，一人将测量过程中遇到的问题记录下来。
测量结束后，互相讨论如何表述数学书的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
限时 3分钟。
如果尺子不够长，可以做上标记继续量。
(2)汇报交流。
活动结束，哪个小组汇报一下你们的结果。
投影展示，拍照对比，展示一个用毫米表示的。
(3)教师边演示测量方法边对学生的回答进行评议。
同学们在测量时都发现了同样的问题：数学书的长、宽、厚都不是整厘米数，其实呀，当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米表示，这就是我们这节课要学习的内容，板书课题：毫米的认识。
认识米毫米厘米教案
认识米毫米厘米教案一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够认识米、毫米、厘米的基本概念，了解它们之间的换算关系。
2. 能力目标，培养学生观察、测量和换算的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感目标，激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，让学生掌握米、毫米、厘米的概念，能够进行简单的换算。
2. 难点，帮助学生理解米、毫米、厘米之间的换算关系，培养学生的数学思维能力。
三、教学准备。
1. 教师准备，备课教师需提前准备好教学课件、实物尺子、练习题等教学资源。
2. 学生准备，学生需要准备好课本、笔、纸等学习用品。
四、教学过程。
1. 导入新知识。
教师可通过展示实物尺子和图片，让学生观察尺子上的刻度，引导学生思考尺子上的刻度代表了什么，如何进行测量等问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解概念。
教师向学生介绍米、毫米、厘米的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
教师可以通过实物尺子和图片等教具，让学生直观地感受米、毫米、厘米的大小和长度单位之间的关系。
3. 练习与训练。
教师设计一些练习题，让学生通过测量、换算等方式来加深对米、毫米、厘米的理解。
学生可以分组进行练习，互相交流讨论，提高学生的学习效果。
4. 拓展应用。
教师可以设计一些拓展性的应用题，让学生通过实际生活中的例子来应用米、毫米、厘米的换算知识，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
5. 总结归纳。
教师对本节课学习的内容进行总结归纳，让学生再次回顾和巩固所学知识，确保学生对米、毫米、厘米的概念和换算关系有清晰的认识。
六、课堂作业。
教师布置相关的课堂作业，让学生巩固所学知识，加深对米、毫米、厘米的理解。
七、教学反思。
教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学中存在的不足和问题，并对下节课的教学进行合理调整和安排。
五、教学反馈。
教师对学生的课堂表现进行评价和反馈，及时发现学生的学习问题并加以解决，促进学生的学习进步。
了解厘米,毫米等单位知识的教案设计
了解厘米，毫米等单位知识的教案设计毫米等单位知识一、教学目标1.了解长度单位：米、厘米、毫米的概念和换算。
2.能够正确使用长度单位：米、厘米、毫米进行单位转换计算。
二、教学重难点1.掌握长度单位：米、厘米、毫米的概念。
2.理解并能够运用长度单位：米、厘米、毫米进行计算。
三、教学过程1.分组讨论让学生自由分组讨论以下问题：1)你们平时都用过哪些长度单位？2)都有什么场合需要用到长度测量？3)你们知道哪些长度单位之间可以进行换算？4)你们知道长度单位的国际制标准吗？2. 试题解析1)一辆汽车的轮胎直径为70cm，求轮胎半径的大小。
答案：35cm2)一个小学生的身高为130厘米，换算成米是多少？答案：1.3米3)一张标准A4纸的尺寸为21cm*29.7cm，用毫米表示是多少？答案：210mm*297mm4)在厘米尺上，两点之间的长度为8cm，换算成毫米是多少？答案：80mm3. 实践操作1)分组让学生使用光尺、尺子、钢尺、卷尺等进行长度测量，并记录测量值。
2)让学生根据自己测量的数据，计算出来长度单位：米、厘米、毫米的值，并进行换算。
4. 课堂小1)确认学生是否理解并掌握了教学重点和难点；2)回答学生在本课学习过程中遇到的困难和问题，解答疑惑。
3)课后练习，巩固所学知识。
四、教学资源1.教学影片2.白板、荧光笔3.尺子、光尺、钢尺、卷尺五、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习表现、参与度和成果。
2.通过试卷测试分析学生对该知识点的掌握程度。
3.面谈学生听课感受和意见，不断完善教学内容。
小学数学《毫米的认识》教案设计
小学数学《毫米的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学重难点1.重点：建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米。
2.难点：运用直尺测量物体长度，提高动手操作能力。
三、教学准备1.教具：直尺、米尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
2.学具：直尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学习了长度单位厘米，那么还有比厘米更小的长度单位吗？今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。
（二）探究新知1.认识1毫米（1）观察直尺：拿出你们的直尺，仔细观察，找一找直尺上的1毫米在哪里？（2）实践操作：用手指触摸1毫米，感受1毫米的长度。
2.掌握1厘米=10毫米（1）观察直尺：你们发现直尺上有多少个1毫米组成1厘米呢？（2）实践操作：用直尺测量1厘米的长度，数一数里面有多少个1毫米。
3.应用直尺测量物体长度（1）讲解测量方法：用直尺测量物体时，要将直尺平放在物体上，使直尺的零刻度对准物体的一端，然后看物体另一端所对的刻度，即为物体的长度。
（2）实践操作：同学们分组，用直尺测量带来的各种长度物品，互相交流测量结果。
（三）巩固练习1.小组讨论：你们能用自己的语言描述一下1毫米和1厘米的关系吗？（1）1厘米=（）毫米（2）10毫米=（）厘米（四）课堂小结2.布置作业：课后用直尺测量家中各种物品的长度，记录下来，下节课分享。
（五）课后反思1.教师反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种方式，让学生建立了1毫米的长度观念，掌握了1厘米=10毫米的换算关系，达到了预期的教学目标。
2.学生反馈：通过本节课的学习，学生对毫米有了更深刻的认识，能够运用直尺测量物体长度，提高了动手操作能力。
三年级数学《毫米的认识》教案
三年级数学《毫米的认识》教案一、教学目标1.让学生了解毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。
2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.培养学生运用毫米进行测量的习惯，提高学生的生活实践能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。
2.教学难点：熟练运用毫米进行测量。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一些生活中常见的物品，如铅笔、书本、课桌等，引导学生观察这些物品的长度。
提问：你们知道这些物品的长度吗？我们通常用什么单位来表示长度？2.学习毫米的概念展示1厘米的长度，让学生直观地感受1厘米的长度。
引导学生观察直尺上的刻度，发现直尺上的小格表示1毫米。
3.感知毫米的实际长度让学生拿出自己的手指，用手指的宽度来感受1厘米和10毫米的长度。
让学生互相交流，分享自己的感受。
教师展示1毫米的长度，让学生直观地感受毫米的实际长度。
4.学习如何用毫米进行测量教师展示一个物体，如铅笔，引导学生用毫米为单位进行测量。
提问：如何用毫米进行测量？需要注意什么？5.练习用毫米进行测量让学生分组，每组准备一个物体，如橡皮、书本等。
学生按照教师的要求，用毫米为单位进行测量，并记录下来。
学生汇报测量结果，教师进行点评。
提问：你们在生活中还有哪些地方可以用到毫米这个单位？7.课后作业让学生回家后，用毫米为单位，测量家里的一些物品，如电视、冰箱、床等，并记录下来。
四、教学反思本节课通过直观的演示和学生的动手操作，使学生掌握了毫米的概念及如何用毫米进行测量。
在教学中，要注意引导学生主动参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的生活实践能力。
重难点补充：1.教学重点：通过实际操作让学生深刻理解毫米的概念，以及1厘米等于10毫米的关系。
教师展示一个1厘米的长度段，并提问：“同学们，你们能告诉我这有多长吗？”学生回答后，教师继续引导：“对，这是1厘米。
毫米厘米分米的认识数学教案：毫米、分米的认识教学方法”
毫米、分米的认识教学方法教案教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识毫米、分米，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：1.让学生掌握毫米、分米的长度单位，建立长度单位间的进率关系。
2.培养学生运用所学知识进行实际测量。
教学难点：1.让学生理解长度单位间的进率关系。
2.培养学生运用所学知识进行实际测量。
教学准备：1.教学课件2.学生分组测量工具（直尺、卷尺等）3.实物模型（如铅笔、书本等）教学过程：一、导入1.教师出示一把直尺，引导学生观察直尺上的刻度，提问：你们知道直尺上的刻度代表什么吗？二、探究1.教师出示一张长度为1分米的纸条，提问：你们知道1分米有多长吗？用手势表示一下。
2.学生回答后，教师引导学生用直尺测量1分米的长度，并让学生分享测量结果。
3.教师出示一张长度为1厘米的纸条，提问：1厘米有多长？用手势表示一下。
4.学生回答后，教师引导学生用直尺测量1厘米的长度，并让学生分享测量结果。
5.教师出示一张长度为1毫米的纸条，提问：1毫米有多长？用手势表示一下。
6.学生回答后，教师引导学生用直尺测量1毫米的长度，并让学生分享测量结果。
三、讲解2.教师通过课件展示长度单位间的进率关系，让学生加深理解。
3.教师出示一些实物模型，如铅笔、书本等，让学生用所学知识进行实际测量。
四、练习1.教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误。
五、拓展1.教师提出问题：你们在生活中哪些地方会用到长度单位？2.教师鼓励学生在课后继续探索长度单位的应用，提高学生的实践能力。
教学反思：本节课通过观察、操作、讲解、练习等环节，让学生掌握了毫米、厘米、分米三个长度单位，建立了长度单位间的进率关系。
在教学过程中，教师注重培养学生的实际测量能力，提高学生的实践水平。
同时，教师还引导学生关注生活中的长度单位，激发学生的学习兴趣。
新人教版三年级数学上册毫米的认识及毫米和厘米的关系教学设计
（2）总结测量中应注意的问题。
2.完成教材第22页“做一做”第1、2题。
四、课堂总结
1.通过本节课的学习，你们有哪些新的收获？
五、布置作业
作业：第23页第2题。
板书设计
毫米的认识及毫米和厘米的关系
量比较短的物体可以用毫米做单位
1厘米=10毫米
教学反思
备课组长
审核签字
（3）引导学生测量时引出毫米。
2.探讨1毫米有多长。
（1）学生汇报1厘米的长度里有几个小格。
（2）课件展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，是1毫米。
（3）建立1毫米的长度观念。
老师板书：1厘米＝10毫米
三、巩固练习
1.引导学生用直尺测量其他学具的长度。
新人教版三年级数学上册教学设计
教学内容
毫米的认识及毫米和厘米的关系
课 型
新授
教学目标
知识与技能
让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过程与方法
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
教师个性思考部分
（二次备课）
一、导入新课Βιβλιοθήκη 课件出示1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.填一填。
1米=（）厘米
100厘米=（）米
9米=（）厘米
二、探究新知
1.建立“1毫米”的表象。
（1）指导学生估测数学书的长、宽和高，并估一估大约是多长。
厘米毫米的认识教学设计
厘米毫米的认识教学设计第一篇：厘米毫米的认识教学设计厘米毫米的认识山东省诸城市石桥子小学赵星梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册内容。
教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、，探究体验，获取新知1、认识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
厘米毫米的认识
山东省诸城市石桥子小学赵星梅
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册内容。
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：
教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？
生：想！
师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）
二、，探究体验，获取新知
1、认识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？
提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？
提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？
提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？
得出：1厘米＝10毫米
（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。
教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
（6）教科书第3页“做一做”中的题目。
订正时让学生说一说自己是怎样数的？
2、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。
）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。
（板书，把课题补充全：分米的认识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）
（4）练习。
①同桌互量从手腕到指尖有多长？
②教科书第4页“做一做”中的习题。
三、实践应用，巩固提高
1、练习一的第1、
2、3题。
2、在（）里填上合适的长度单位。
蜡笔长6（）跳绳长2（）
课桌高7（）粉笔长75（）
钢笔长14（）小明的身高是140（）
一块橡皮厚12（）旗杆高9（）
3、量出20毫米和3分米的丝带。
四、全课小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
五、布置作业
1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？
2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。
先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。
（课外完成）。