毫米的认识教学设计与反思
《毫米的认识》教学反思（精选25篇）
《毫米的认识》教学反思（精选25篇）《毫米的认识》教学反思（精选25篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《毫米的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《毫米的认识》教学反思篇1第一节课是毫米，分米的认识，我们几个商量试用“先学后教，以学定教”的教学模式教学。
说实话“先学后教，以学定教”的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必须对这种模式有新的认识和重视。
但这不是一朝一夕的功夫。
这需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。
我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。
刚开始我们得一步一步的来，我们要先来精心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样思考问题。
“先学”不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。
老师首先了解学习目标，而后老师根据学习目标提出一些问题，刚开始让学生有一个扶手，必要时还要进行学前指导，布置给学生自学相关的内容。
课堂上的“后教”，是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
学生在自学过程中，通过老师巡问，掌握学生的自学情况，在学生自学以后，老师能够发现学生通过小组讨论，质疑问难，相互交流等方式自己处理自学过程中暴露的问题。
已会的学生来教不会的学生，促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同提高。
往往有一些问题是说起来简单做起来难，在采用“先学后教”的教学模式教学时，有时感觉手忙脚乱，有时学生提出的问题不知道什么时候解决。
说明自己对这种新的教学模式不熟，需要继续深刻领会其精神实质，把它融化到自己的教学实践中去。
《毫米的认识》教学反思篇2学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。
毫米的认识教学反思
毫米的认识教学反思毫米的认识教学反思作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的毫米的认识教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
毫米的认识教学反思1小学三年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。
本节课的设计，本着“发展学生、创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
通过创设矛盾的情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。
教学中，我把学生的发展放在第一位。
教学时放手让学生自己去数、画，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。
分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。
再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的.物体。
建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。
本节课的教学目标之一就是培养学生实际测量能力。
在认识了新的长度单位分米和毫米后，进行小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的某一部分，精心地做记录，在测量中体会了不同的长度。
对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，实现了人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学。
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案（通用12篇）《毫米的认识》教案篇1教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
人教版数学三年级上册毫米的认识反思推荐3篇
人教版数学三年级上册毫米的认识反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识反思第【1】篇〗本节课的设计，引导学生通过观察、操作、猜测、测量，使学生对毫米的认识逐步加深，建立毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
一、关于教材的处理：在测量这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”。
在之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识与方法。
通过学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
本来我也试着想把毫米和分米这两课时合并成一课时完成的，但考虑课堂上的时间问题，因为毫米的学习学生对于进率关系的迁移是比较有难度的，和米、厘米结合起来也要花许多时间，所以两课时合并一课时可能完成不了教学任务。
于是，我在修改了＜毫米和分米的认识＞教学设计后，重新设计＜毫米的认识＞这节课，并且在这节课的巩固练习中设计了涉及到各长度单位混合的题型。
二、关于重难点的突破：帮助学生建立相应的长度观念1、紧密联系生活。
帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。
长度知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
在帮助学生建立1毫米的观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。
如让学生在1分硬币上找1毫米、量电话卡银行卡的厚度，教室内是否存在1毫米等等，通过用手比划感知1毫米的实际大小。
2．加强学生的操作活动，贯穿估测小学生以具体形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分的感知，并逐步达到完善。
因此，这部分内容的教学应该建立在操作的基础之上。
如在引入毫米时，教材安排了学生用尺子测量课本厚度的活动，其目的是让学生在测量中发现课本的厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”，感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。
复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。
会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。
比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。
今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。
他们的家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。
你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。
有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!毫米的认识教学设计【通用6篇】【简介】下面是会员“fu2532”分享的毫米的认识教学设计【通用6篇】，供大家品鉴。
毫米的认识教学设计与反思
《毫米的认识》教学设计与反思
课后反思：
教学不是单纯地教给学生知识，而是让学生在学习的过程中去体验学习的乐趣，体验学习的方法。
学会思考。
从而达到既掌握知识，又提高能力的目的。
因此，在设计这节课时，我注重激活学生已有的有关测量的知识和方法，让学生积极参与认识活动。
学生在积极情感和已有知识经验的作用下，在老师的引导下，自主的参与教学过程，探索、发现新知识，最终掌握新知识。
在课堂的开始，我设计了一个测量比赛。
从学生熟悉的橡皮、教科书、曲别针入手，抓住学生好胜、好强的特点，先让学生去亲身经历测量的过程。
在操作中，遇到实际问题有些茫然时，我抓住时机，引入新知。
在随后的教学中，给学生留下充分的活动空间，让学生自己提出问题，进行猜测、试验、探索、验证，在丰富的教学活动中，不仅获取了知识，而且经历了知识形成的过程，体验到了探索知识学
习的乐趣。
本节课的每一个教学活动环节，力求以学生为主体，，让学生通过质疑、解疑、实践探索来自主的获取新知识。
这一系列的教学活动，不仅促进了学生积极的思维，还培养了学生提出问题、解决问题的好习惯。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待
你的好评与关注！）。
毫米的认识教学反思
毫米的认识教学反思毫米的认识教学反思作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的毫米的认识教学反思，欢迎大家分享。
毫米的认识教学反思1在上个学期，我们学习了两个长度单位：厘米和米，并能比划1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。
本学期的分米和毫米也是比较抽象的问题，在备课中要多下功夫，所以本节课我通过学生的操作来认识分米和毫米，让学生自己多猜测、多动手、多交流，引导学生自己去探索和解决问题，这样学起来比较容易。
教学中我把旧知与新知衔接起来，充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。
课前我让学生收集了银行卡、一分硬币、生活中10厘米的物体。
这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。
还通过比划1米，1厘米有多长引发学生比划1分米、1毫米的`长度。
还让学生动手测量出10厘米并把它剪下来。
并告诉学生像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。
巧妙的用已有知识10厘米引出1分米的概念。
本节课有很多不足，在认识1厘米等于几毫米时，我只让学生在自己的直尺上数，有的学生对1毫米的认识出现了错误，把直尺上的1根小竖线看成是1毫米，数到了1厘米有11个小格。
当时我只在语言上纠正他，如果我在黑板上画一根放大的直尺，指名学生上黑板数一数，学生有了直观的感受后，理解就深刻了。
另外，鼓励性的评价语言还比较少。
在今后的教学中，我会再接再厉，努力提高自己的课堂教学水平。
毫米的认识教学反思2本节课为了让学生感觉到数学知识与实际生活的紧密联系，我从学生的生活经验出发，让他们从内心深处产生学习新知的欲望，并通过测量、讨论交流让学生自己发现新知，培养学生的探究精神、合作能力等。
学生对毫米这个新概念还是有一些基本认识的，当问起碟片的厚度不足1厘米怎么测量的时候，学生能很快的回答出用毫米来测量。
《毫米的认识》教学设计教案及反思
《毫米的熟悉》教学设计教案及反思教学目标：1、使同学熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培育同学的实际操作力量和简洁的推理力量。
3、结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的创新意识及应用所学学问解决实际问题的力量。
教学重点：使同学初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：同学对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，老师运用正误辨别、实物比较的方法使同学能准确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具预备：老师预备：课件、直尺一把。
同学预备：一枚一角硬币教学过程：一、故设障碍，导入新课1、填合适的单位一棵树高6（ ) 老师高1（）60（）橡皮长5（ ) 一角硬币厚2( ) 2、动手测量数学书长多少？测量很短的物体长度或者要精确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的熟悉。
（板书课题）二、探究体验，建立表象1、熟悉毫米。
（1）请同学们拿起直尺认真观看：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）老师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？老师让同学用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米＝10毫米分页代码（3）出示实物银行卡和电话卡，告知同学它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）老师让同学量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？三、强化练习，观念清晰1、教科书第3页“做一做”中的题目。
2、算一算3、辩一辩4、改一改小雯日记2021年月22日星期二天气:晴今日早晨,我从2厘米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起12 米长的牙刷刷完牙后,急连忙忙地洗脸,吃早饭.学校离我家不远,大约有900厘米.我来到学校, 从书包里拿出10毫米长的钢笔和5分米厚的作业本,认真地做起笔记。
《毫米的认识》教学反思【优秀3篇】
《毫米的认识》教学反思【优秀3篇】三年级数学《毫米的认识》教案篇一教学目标:⑴让学生经历实际测量的过程，知道毫米产生的意义，认识长度单位毫米，能够用毫米作为单位进行测量。
⑴让学生通过观察，操作，比较，猜想，验证等学习数学活动，建立1毫米的长度观念，感知毫米和厘米的关系，体会到毫米在生活的用处很广。
重难点:建立1毫米的长度观念，能够用毫米作为单位进行测量。
教学准备教具准备:1分硬币，各类卡，光盘。
学具准备:每人一把直尺。
教学预设一，创设情景，设疑导入1, 请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚（出示4毫米和5毫米厚的书）（学生猜，老师不加断定）2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄（可以平放在桌上比一比）追问:如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗（可以用尺量）3,用尺量就要用到长度单位，我们已经学过哪些（米，厘米）让学生比划1米，1厘米师:这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办4,对，我们就需要一个比厘米更小的长度单位，那就是------毫米。
我们今天一起来探索研究-----毫米的认识（揭示课题:毫米的认识）。
二，自主探索，发现新知环节一:1毫米的建立1,实际上，毫米并不难找，它就藏在我们的尺子上，只要细心，就会找到它。
请同学们观察尺子，说说你看到了什么。
（学生交流）师: 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书:1毫米）2,在自己的尺上找到1毫米，用笔尖指给你的同桌看看。
3, 1毫米的长度给你什么感受（短，小，细）4,画1毫米。
先估计画，再用尺子量后重画一次5,尺子上1毫米是这么长，我们身边有哪些物体的长度或厚度，或宽度，大约是1毫米呢6,请你用手势来比划一下1毫米。
教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币，先用拇指和食指夹住1角硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。
同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确环节二:认识几毫米我们已经知道1小格就是1毫米，那么这样的2小格呢3小格呢5小格呢你是怎么知道的小结:几小格就是几毫米。
《毫米的认识》教学设计5篇
《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
(完整版)公开课《毫米的认识》教案及反思
《毫米的认识》教学设计世纪星实验学校谭香香教学目标:1、使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义.2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念.知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4、通过自主探究与合作交流,培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力.5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米..教学难点:使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法:观察、讨论、演示讲解法.准备尺子,让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。
并会测量和线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下,我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ (1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？（尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察,你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢?（测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！(学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数,如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结:实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
(板书课题)二、自主探究、展示交流（一）认识毫米,感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师:大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长,这也是1毫米长。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
《毫米的认识》的教学反思最新3篇
《毫米的认识》的教学反思最新3篇《毫米的认识》的教学反思篇一本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注重让学生估计，交流，测量等活动。
让学生通过直观--表象--抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。
真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。
1、选择学生身边感兴趣的事物为学具，有效的激发学生的学习兴趣与动机。
在这节课中，我不仅准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清晰深刻的印象。
同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为准确的估计提供条件，提高学生解决问题的实践能力。
使学生认识到数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。
2．加强学生的操作活动，培养估测能力。
培养学生的估测意识与估测能力是新课标中明确提出的培养目标之一，本节课从一开始情境的创设中就有了估测能力的有意训练──估测数学书的长、宽、厚。
紧接着，在练习时让学生先估一估，再精确测量。
这样的'编排设计给了学生尝试、修正的机会，使学生的估测能力在这节课上有了一定的发展。
3、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。
“知”“情”的密切结合是教学过程的基本规律之一。
宽松和谐的教学氛围促使学生愿意亲近数学，了解数学，讨论数学。
如：我让学生用手势体验一米，一厘米、一毫米的长度。
拿出自己的尺子，自己认真观察尺子上都有什么？并让他们同桌互相交流，指一指从哪到哪是1毫米，2毫米等等。
让学生自己去观察，在观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。
让全班学生都动起来在学习中发现、探索、体验。
让学生在生活中找出哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米。
学生通过这样自由、灵活多样的活动让学生积极的参与数学学习，长久保持对数学学习的积极情感。
从课堂教学的反馈情况来看存在的一些问题：1、所有的操作活动都为建立表象服务的，测量与估测联系在一起，实际也在于验证表象。
人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。
学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。
2、能正确使用毫米这个长度单位。
3、会说出毫米和厘米之间的关系。
（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。
一、自主探究。
自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。
大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。
自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。
2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。
2023最新-毫米的认识教学反思精选6篇
毫米的认识教学反思精选6篇身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？为朋友们精心整理了6篇《毫米的认识教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
毫米的认识教学反思篇一“认识分米和毫米”是人教版三年级（上册）的教学内容，教材旨在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学中力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，努力实现新课程的理念，放手让学生观察、交流、操作、思考，感受数学知识来源于生活，充分调动学生学习的主动性。
通过学生主动探究、合作交流、动手操作等方式帮助学生参与知识形成和发展的过程，经历对分米、毫米地初步认识、感知体会、建构内化。
1．需要是学习是源泉，学习是解决问题的过程。
教学长度单位时首先要引出单位，心理学告诉我们帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。
因此教学中在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出分米和毫米，力求使学生产生比较清晰、深刻的第一印象，既激发了学生强烈的求知欲，又让学生初步感受分米、毫米与已认识的米、厘米之间的关系。
如在引入分米时设计1只玩具手机长约1（），当学生发现用已有的知识无法解决这一问题，很自然地引入了分米的认识。
又如在引出毫米时，用量数学书的厚是6（），发现不到1厘米，那就需要学习更小的长度单位——毫米。
通过以旧引新，激活了学生的知识储备，激发学生主动地参与学习活动。
2、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。
而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。
《毫米的认识》教学反思精选10篇
《毫米的认识》教学反思精选10篇毫米的认识教案篇一教材与学生学习起点分析：本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。
全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的认识，再教学千米的认识。
在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。
学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。
由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。
教学目标：1、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。
3、培养学生的问题意识，让学生经历提出问题大胆猜想积极验证解决问题的探究过程，从而获得成功的体验。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识，正确建立表象。
教学难点：掌握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单换算。
能在具体的情境中灵活应用合适单位估计并测量物品的长度。
五、教学准备：学生（尺子、硬币或游戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺）；教师（课件、米尺、实物等）教学过程：一、复习旧知，导入新课。
（一）复习旧知1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？2、关于米和厘米你还记得哪些相关的知识？（二）导入新课并质疑估一估，再填上合适的长度单位：教室黑板的长是4（）。
一支铅笔的长是18（）。
一张光碟的厚度是（）。
引导学生思考：仔细观察这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪明的小朋友一定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是毫米（板书），今天我们就要学习这个新的长度单位（引出毫米的认识。
2023最新-《毫米的认识》教学反思(优秀4篇)
《毫米的认识》教学反思（优秀4篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是精心为大家整理的4篇《《毫米的认识》教学反思》，希望能够满足亲的需求。
《毫米的认识》教学反思篇一本课内容是人教版三年级上册第一单元的《毫米的认识》，内容包括教科书第2—3页例1及“做一做”，练习一第1—3题。
例1用小组活动的画面提示教学内容与教学活动方式，以数学课本为素材，让学生通过估、量，体会毫米产生的实际意义，发现毫米与厘米之间的关系，建立1毫米的长度观念。
“做一做”让学生凭借测量物体的直观图确定三个物品的长度，熟悉用毫米作单位的测量方法。
练习一第1、2题考查学生用毫米作单位进行测量的能力；第3题是估计、测量的实践活动，以提高学生的估测能力。
而我所任教的班级，学生的学习基础薄弱，学习能力参差不齐，特别是在动手操作和小组合作方面更需要多多培养。
虽然学生在二年级已经学过了厘米和米，已经了解了一些有关测量方面的知识和方法，但是学生掌握情况也不容乐观。
所以在《测量》这一单元的第一课时的教学中，我主要以帮扶、引导为主，教会学生如何有效估计物体的长度，如何有效参与四人小组活动中去，如何较科学规范的。
测量物体的长度，让学生在具体、现实的活动中，学会学习，学会思考，学会操作，获得丰富的感性经验，从而加深对毫米的理解。
在后面的《分米的认识》教学中，我再根据学生的实际情况逐步放手，让学生在实际活动中自主探索。
本节课属于计量单位的教学，对于三年级的学生来说比较枯燥乏味，因此在教学中，我利用小精灵来获得学生的喜爱，激发他们学习的兴趣，让他们在用手比划的过程中，唤醒旧知，以利于后面教学的开展。
这样设计目的有两个，一是让比划得较准确的同学对自己有信心，获得学习上的满足和喜悦；二是让比划得不准确的学生知道：数学需要思考，哪怕是比划，也得先思量思量，再出手。
《毫米的认识》教学反思篇二这课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七、教学评价设计
1、选择大量学生感兴趣的事物为学具，激发了学生的学习兴趣。使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
2、重视估测。
3、通过让学生自由测量，自主学习，拓宽了学生的学习视野。
八、板书设计
毫米的认识
尺子上每1厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是一毫米。
四、教学策略选择与设计
。
五、教学重点及难点
重点：学会用毫米作单位进行测量。
难点：体验一毫米的实际长度，并形成表象。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、复习旧知识。
（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？
（2）请同学们以厘米为单位，测量铅笔的长度。
二、教学目标
1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立一毫米的长度概念。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
三、学习者特征分析
三年级的学生已经对毫米有了初步的认识，有充分的测量经验。
1厘米=10毫米
九．教学反思
1、本节课的教学使学生认识到了数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中无处不在的。
2、这节课的教学活动加深了学生对测量极其单位实际意义的理解，发展了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
（3）集体交流：说一说，你是怎样测量的。
2、导入新课。
3、探究新知识
（1）认识毫米。
（2）学习1厘米=10毫米
（3）深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
4、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
1、分组测量数学书的长、宽和厚。
2、全班同学对测量结果进行交流。
3、说一说生活中哪些东西的长是一毫米。
4、说一说，生活中哪些物品通常是用毫米计量的。
教学设计与反思
课题：毫米的认识
科目：数学
教学对象：小学三年级学生
课时：一课时
提供者：静音的春天
单位：云南临沧云县
一、教学内容分析
“毫米的认识”是三年级上册“测量”的第一课。本节课内容，从知识，方面来说有“厘米的认识”做基础，从经验方面来说，学生经常用到直尺，也有用尺来测量的经历，这时学习毫米的认识能让学生对长度单位有较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节课的教学不仅是学生今后进一步学习的基础，也为学生提高解决问题的能力创造了条件。