《制作活动日历》课题研究展示材料(修改)

《制作活动日历》课题研究展示材料

襄阳市长虹北路学校刘长伟

尊敬的各位评委，老师们：

大家好！今天是十一月十日，星期二，很高兴参加这次的研讨活动。我与大家交流的内容是《制作活动日历》，《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特征，利用4个正方体块制作出一个活动日历。此主题活动，可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程。

此节活动课，要学生能用数表示出一年有12个月，一个月最多有31日和一周有7天，培养了学生的数感；对于用数字0~9，怎样表示出1~31日，则需学生在观察分析数据的基础上，进行大量的合情推理与演绎推理，有利于学生养成数据分析观念；而利用数学知识开动脑筋，制作出一个从来没有想过、没有见过的活动日历，又很好地培养了学生的知识应用意识和创新意识。

根据学习目标的要求，我设计了以下几个活动环节：一、谈话复习、激趣导入。二、明确活动目标。三、合作探究与动手操作，此环节主要包括三个活动：【活动一】“月”的设计；【活动二】“周”的设计；【活动三】“日”的设计。

四、展示与交流。五、总结与拓展。

在这节课里，学生主要经历了观察、推理与验证的活动过程。一开课，我让学生观察自己收集的日历，看看能获得哪些信息，在复习了年、月、日的知识后，我话锋一转，刘老师的日历跟大家的不一样，是活动的，是可以玩的，谁想玩？(请看教学视频)老师的活动日历新颖漂亮，吸引着学生在玩中仔细观察，激发了学习热情，同时也给了学生一个活动日历的模型。

制作活动日历，学生面临着两个要解决的具体问题：一个是分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”？即给4个小正方体块儿分分工；另一个问题是每个方块儿的6个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。

第一个问题，通过小组合作讨论，学生都能合理地设计出，用一个正方体块表示“月”，再用一个正方体块儿表示“周”，“日”的数据最多，所以用两个方块儿来表示。而第二个问题，则需要通过三个活动由浅入深逐级解决。【活动

一】“月”的设计，需用6个面表示一年有12个月份，学生通过独立思考，容易想到用一个面同时表示两个月份即可。那这两个月份该怎样写呢！倘若都正着写，那也分不清究竟表示的是几月，经过独立思考、小组讨论激发灵感，最终找到解决问题的办法，一正一反来写。这一点在学生乃至成人的经验中都是空缺的，要么创造、要么模仿，此时学生一定为方法的巧妙而暗自惊叹，印象深刻，积累了数学活动经验。

“周”的设计与“月”类似，也比较简单，本节课最难的是“日”的设计。“日”的设计，要用2个小方块表示1~31日，从知识上看，学生运用了年、月、日的知识，得考虑到一个月可能有28、29、30、31天；从方法上看，引导学生用两个小方块分别表示十位和个位，然后把它们拼在一起表示数，这种排列组合的的方法，巧妙又成功地达到了目的。具体到每个面儿上该写什么数字，学生在老师引导下发现十位上的数字有1、2、3，个位上的数字有0~9，明确目前一共有13个数字，而两个正方体只有12个面；接着观察学生会发现，有重复的数字1、2、3，去分析1、2的重复能组成11和22，而3的重复组成33，这个数据是不需要的，因此可考虑去掉一个3，变13个数字为12个数字，正好一个面上写一个。

然而，到这里问题并没有完全解决，这12个数字究竟要怎样分开写到两个方块上，才能保证拼出1~31日呢？我问学生，你认为有什么要注意的吗？有学生观察后说，要拼成11，1和1就要分开写在两个小方块上；马上又有学生举手说，老师，那2和2也要分开写，都写到同一个方块上就拼不出22。类推的方法起作用了，我问还有别的要注意吗？没有的话你们各小组就试着分一分数字。过了一会儿，又有学生举手问了，老师我咋拼不出30号呢？我问他你怎么分的数字？他说，一个方块上写1、2、6、7、8、9，另一个方块上写0、1、2、3、4、5，我说谁帮他看看，问题出在哪儿？有学生观察后就发现了说，他把3 和0写到同一个正方体上了，就没法拼了，得分开写。就这样，学生在不断的推理、试验、验证中总结出，1和1要分开写，2 和2 要分开写，3和0也得分开写，在这三点的基础上，再把其余数字写到剩下的面上就可以了。

三个活动，都是先提出要解决的具体问题，再经过独立思考、小组合作确定解决方案，最后小组成员分工合作动手操作完成了活动日历的制作。好不容易做

成功了，学生当然想试一试、玩一玩，于是在展示与交流环节由老师和学生分别出题，以小组为单位快速表示出几月几日星期几，享受劳动创作带来的乐趣，此环节中暗含着对学生事先的推理设计是否正确进行验证。

最后一环节的“总结与拓展”，先引导学生谈一谈一节课来的收获以及活动中给自己留下印象最深的是什么？再来个课外延伸，给自己的活动日历设计一个新颖的底座，为学生提供更充足的时间和空间，学在课外，培养了学生的创新能力与意识，也正体现出综合与实践课采用课内课外相结合的形式和“长作业”的特点。下面请欣赏学生与老师在课后的活动剪影。

综合与实践课，在目标指向上强调学生创新意识和实践能力的培养，在内容上体现了综合。这节课的活动，依托的是年、月、日的相关知识，结合了正方体的特征，在“日”的制作环节又用到了排列组合的方法，强调了联系与综合；而利用4个正方体怎样制作出一个活动日历，本身又是需要学生动手操作去解决的一个问题，这样他们就经历了一个从分析问题到解决问题相对完整的学习过程，获得了良好的情感体验。

总之，制作活动日历，不仅是学生在学数学、用数学，更是一个发明与创新的过程！而令我感受深刻的是，面对一个新的事物、新的知识、新的问题，我们老师应该抱有的态度一定是思考思考再思考，研究研究再研究！

谢谢大家！

2015/9/29