语文教育与美育

浅谈语文教育与美育

在现代生活中，人们对美的追求与渴望已渗透到生活的各个领域。歌颂真、善、美，扬弃假、丑、恶，永远是文学作品所表现的主题。文化底蕴的厚薄、人文精神的多寡，反映了一个人的修养与品位。而要获得这些，需要大量地阅读、吸收。要想获得有益的滋养，得有一双善于发现美的眼睛。要想教好语文，也必须具备一双善于挖掘美的眼睛。

著名艺术家罗丹曾说：生活中并不缺少美，我们缺少的是发现美的眼睛。因此，培养学生正确的审美观与必要的审美能力，成为现代教育的一项任务。在学校教育中，美育不仅是音乐、美术科教师的任务，语文教师也责无旁贷。《中学语文教学大纲》中明确规定，培养学生“健康高尚的审美观”是语文教学的任务之一，虽然它不是语文教学的首要任务，但却不可忽视，处理得好，它能促进语文教学各项任务的顺利完成。

人与动物的区别之一，是人类具有丰富、复杂的感情世界。情感是人生最富色彩的部分。健康、美好的情感永远值得文学作品歌颂。以现行高中语文第三、四册为例，其中就包含了这些健康的情感。一爱祖国、爱家乡的感情

艾青的《我爱这土地》是诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的热爱和对侵略者的仇恨而写下的诗。诗歌的第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出了

他那颗真挚炽热的爱国心。类似的课文还有舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、梁小斌的《我热爱秋天的风光》、孙犁的小说《荷花淀》，等等。这类文学作品讴歌了人类最崇高的感情，让学生在语文教学中受到熏陶、感染，对净化学生的心灵、提高学生的素质有一定的作用。

二歌颂健康、美好的爱情

《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗，叙述的是焦仲卿、刘兰芝为了反抗封建家长制的迫害，为了追求婚姻的幸福，为了忠于爱情而双双殉情的故事，主人公对爱情的忠贞、对封建势力的反抗精神令人敬佩。刘兰芝、焦仲卿的艺术形象跃然纸上，读后令人难忘。类似的课文还有《我愿意是急流》、《卫风·氓》、《邶风·静女》、《迢迢牵牛星》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《一剪梅》等诗词，《罗密欧与朱丽叶》、《长亭送别》等戏剧，它们用精美的语言讴歌了人类美好的情感，教师有责任引导学生鉴赏，以提高学生的审美情趣与审美能力。

三抒写亲情、抒写离愁别绪

李密的《陈情表》陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求，全文围绕“情”、“孝”二字反复陈述自己家庭的不幸和与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。像这样的课文还有韩愈的《祭十二郎文》、徐志摩的《再别康桥》等。它们正是抒写人类的这类感情，通过教师引导学生阅读，能丰富学生的内心世界，培养人情味。这些感情具有人文

性，学生阅读了这类作品，正确理解了其内涵，对于培养学生健康的心理与健全的人格大有裨益。多读这类作品，有助于增加学生的文化底蕴。作为语文教师，有责任引导学生体验人类这些美好、健康的感情。

高中第三、四册的教学重点是培养学生欣赏文学作品的能力，课文精选了非常美好的散文、诗歌、小说与戏剧，这些作品，各有其美。散文美在“形散而神不散”，诗歌美在语言精练，“言有尽而意无穷”，且语言具有节奏感、音乐感，小说美在生活中的容量大，为我们塑造了各种各样的人物。一段富有个性的肖像、言行、心理描写，一个生动、准确的细节描写，都会使文章生辉。

“爱美之心人皆有之”，引导学生发现生活中的美，体味作品中的美，必能提高学生阅读的积极性，有了厚积，薄发才会闪出文采。在作文教学中，引导学生挖掘生活中的美则显得更为重要。现在很多的中学生怕写作文。原因何在？一是不知道该写什么，二是不知道该如何写。前者看生活总觉得很平淡，没什么可写。作为语文教师，就该引导学生寻找生活中的美，从自然界，从家庭生活、邻里之间、师生之间、同学之间等领域寻找、发现生活的美，抛砖引玉，指导学生，让学生懂得美就在身边，就在平凡的生活中。同时，从作文中发现学生有进步时，及时给予肯定。另一方面，也要指导学生分辨、批驳、摒弃生活中的丑，天长日久，就能“给予”学生一双善于“发现美的眼睛”。对于后者，则要通过语文教学给学生分析范文、指导学生适量阅读课外书籍，让范文、优秀作文潜移默

化地影响学生。

“热爱是最好的老师。”要提高学生学习语文的质量，关键是要提高绝大多数学生的学习兴趣。学生是学习的主体，教师的主导地位亦不容忽视。文学的审美需要大量的思维活动，需要想象才能完成。教师如能尽可能制作一些形象的课件，利用多媒体教学手段优化课堂教学，会收到很好的效果。

对人的心理研究表明，对单调、枯燥的东西，人是最易感到厌倦的。这就要求教师要有较高的教学艺术水平，教法必须灵活多样，教态、教学用语必须体现美感。只有这样，才能诱发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。

当然，美不是生活的全部。在教学中引导学生审美必须把握“度”。由于中学生知识水平、生活阅历、心理发展等方面的限制，美在他们的心中只是“朦胧”、“零星”的概念，在教学中讲得太多，会喧宾夺主，影响教学效果，但处理得好，审美与语文教学又能相得益彰。

〔责任编辑：庞远燕〕