健康教育绪论
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第一章 健康教育绪论
分级预防
Leavell HR，Clark EG（1953）根
据健康状态的自然过程提出疾病预 防的5阶段，并分为三级: 促进健康 病因预防（特异预防） 早期诊断和治疗及 防止恶化、保持劳动能力 对后遗症进行康复医疗
Robbins LC、Hall JH（1970）根据
慢性病自然史提倡的疾病预防六个 阶段： 无危险阶段 危险因素出现 致病因素出现 症状出现 体征出现 丧失劳动力阶段
•世界健康教育发展3阶段
① 医学阶段（1970年代前）：生物医学
模式 ② 行为阶段（1970－80年代）：生物＋ 行为（生活方式） ③ 社会、环境阶段（1980年代以后）： 以群体为基础，以健康为中心，以人 类发展为中心。
一、健康教育的概念
健康教育是指教育人们有关健康知识的
过程。（简化） 健康教育是指通过有计划、有组织的系 统教育活动，使人们接受卫生知识、转 变观念、自觉采取有利于健康的生活方 式，消除、降低和控制危害因素，降低 死亡率，提高生命、生活质量，并对教 育效果做出评价。
疾病的预防阶段与分级
Leavell & Clark 1. 促进健康 分级 一级预防 Robbins & Hall 1. 无危险阶段
2. 特异预防
2. 危险出现阶段
3. 致病因素出现
3. 早期诊断
4. 防止恶化 5. 伤残康复
二级预防
4. 症状出现
5. 体征出现
三级预防
6. 丧失劳动力
二、疾病的三级预防
二、健康教育与健康促进的关系
健康促进
管理 环 境 组织
政策
健康教育
健康教育
社会
政治
经济
三、健康教育与健康促进的意义与任务
健康教育绪论ppt课件
三要素：健康知识、健康信念、健康行为
什么是健康促进（health promotion）
健康促进是把健康教育和有关组织、政治和经济干预结 合起来促使行为和环境改变来改善和保护人们的健康的 一种策略。
基本内涵：个人行为改变、政府行为（社会环境）改变
卫生宣传
联系与 区别？
健康教育
健康促进
健康教育： 主体：医务人员 核心：行为和生活方式改善 主要任务：动员个人为促进自己的健康改善行为
健康教育与健康促进
健康的概念
世界卫生组织： 健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、
精神的健康和社会幸福的完满状态 .
躯体健康 心理健康 良好的社会适应能力。
世界卫生组织的研究结果提示：
个人的健康和寿命有６０％取决于自己， １５％取决于遗传，１０％取决于社会 因素，８％取决于医疗条件，７％取决 于气候的影响。
主要死因与行为的联系
死因
行为
心脏病
吃动物脂肪过多、吸烟、缺体力活动、
摄入热量过多、A型行为
恶性肿瘤
吸烟、食物中纤维素缺少、性习惯不良
脑血管病
吸烟、食物中糖过多，摄入热量过多、
饮酒过多
意外死亡
饮酒过多、不使用座位保险带
流感和肺炎
吸烟
糖尿病
摄入热量过多、食物中糖份过多
动脉硬化
吸烟
肝硬化
饮酒过多
气管炎、肺气肿、哮喘
健康促进的任务：
倡导：倡导政策支持、社会各界对健康措施的认 同和卫生部门调整服务方向，激发社会关注和群 众参与，从而创造有利健康的社会经济、文化与 环境条件。 促成：帮助群众具备正确的观念、科学的知识、 可行的技能，激发其走向完全健康的潜力；使群 众获得控制那些影响自身健康的决策和行动能力。 协调：协调不同个人、社会、卫生机构、社会经 济部门、政府和非政府组织等在健康促进中的利 益和行动，组成强大的联盟和社会支持体系，共 同努力实现健康目标。
什么是健康促进（health promotion）
健康促进是把健康教育和有关组织、政治和经济干预结 合起来促使行为和环境改变来改善和保护人们的健康的 一种策略。
基本内涵：个人行为改变、政府行为（社会环境）改变
卫生宣传
联系与 区别？
健康教育
健康促进
健康教育： 主体：医务人员 核心：行为和生活方式改善 主要任务：动员个人为促进自己的健康改善行为
健康教育与健康促进
健康的概念
世界卫生组织： 健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、
精神的健康和社会幸福的完满状态 .
躯体健康 心理健康 良好的社会适应能力。
世界卫生组织的研究结果提示：
个人的健康和寿命有６０％取决于自己， １５％取决于遗传，１０％取决于社会 因素，８％取决于医疗条件，７％取决 于气候的影响。
主要死因与行为的联系
死因
行为
心脏病
吃动物脂肪过多、吸烟、缺体力活动、
摄入热量过多、A型行为
恶性肿瘤
吸烟、食物中纤维素缺少、性习惯不良
脑血管病
吸烟、食物中糖过多，摄入热量过多、
饮酒过多
意外死亡
饮酒过多、不使用座位保险带
流感和肺炎
吸烟
糖尿病
摄入热量过多、食物中糖份过多
动脉硬化
吸烟
肝硬化
饮酒过多
气管炎、肺气肿、哮喘
健康促进的任务：
倡导：倡导政策支持、社会各界对健康措施的认 同和卫生部门调整服务方向，激发社会关注和群 众参与，从而创造有利健康的社会经济、文化与 环境条件。 促成：帮助群众具备正确的观念、科学的知识、 可行的技能，激发其走向完全健康的潜力；使群 众获得控制那些影响自身健康的决策和行动能力。 协调：协调不同个人、社会、卫生机构、社会经 济部门、政府和非政府组织等在健康促进中的利 益和行动，组成强大的联盟和社会支持体系，共 同努力实现健康目标。
健康教育绪论(1)
健康教育学
Health Education
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1
第一篇 总论 第一章 健康教育与健康促进绪论
序言 第一节 健康与影响的相关因素 第二节 健康教育与健康促进概述 第三节 健康教育学相关学科
第四节 健康教育者
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2
序言 ：
在学习任何一门课程 之前，我们首必须明 确一个问题：
为什么要学习健康 教育学？
只有一个企业的职工人人健康，才 有利于发展生产
得快、睡得快。 “三良好”：良好的个性人格、
良好的处事能力、 良好的人际关系。
只有社会群体的健康，才有助于促
进社会发展、国家兴旺
编辑ppt
8
影响健康的相关因素 种族特征
生物特征 自然环境
生物遗传
家族特征 预防保健
社会环境
环境
健康
卫生服ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 医疗服务
心理环境
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5
第一节 健康与影响健康的相关因
素
随着社会发展、医学进步，人们对健康的 观念也在发生着变化
WHO对健康的定义：
健康不仅是没有疾病和体弱，而是身心 健康、社会幸福的完美状态。
包含：生理健康、心理健康、社会健康和道
德健康。
编辑ppt
6
人的健康状况是一个动态过程，因此 需要促进和维护
亚健康
4 健康促进的核心——社会动员
编辑ppt
24
⑴、健康促进 Health
Promotion
健康教育的核心是改变不良行为，建立良 好行为。然而进入80年代，人们认识到 行为改变或建立并非孤立现象，它在很大 程度上取决于社会与自然环境的制约。于 是健康促进就成了健康教育深化和发展的 必然趋势。
Health Education
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1
第一篇 总论 第一章 健康教育与健康促进绪论
序言 第一节 健康与影响的相关因素 第二节 健康教育与健康促进概述 第三节 健康教育学相关学科
第四节 健康教育者
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2
序言 ：
在学习任何一门课程 之前，我们首必须明 确一个问题：
为什么要学习健康 教育学？
只有一个企业的职工人人健康，才 有利于发展生产
得快、睡得快。 “三良好”：良好的个性人格、
良好的处事能力、 良好的人际关系。
只有社会群体的健康，才有助于促
进社会发展、国家兴旺
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8
影响健康的相关因素 种族特征
生物特征 自然环境
生物遗传
家族特征 预防保健
社会环境
环境
健康
卫生服ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 医疗服务
心理环境
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5
第一节 健康与影响健康的相关因
素
随着社会发展、医学进步，人们对健康的 观念也在发生着变化
WHO对健康的定义：
健康不仅是没有疾病和体弱，而是身心 健康、社会幸福的完美状态。
包含：生理健康、心理健康、社会健康和道
德健康。
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6
人的健康状况是一个动态过程，因此 需要促进和维护
亚健康
4 健康促进的核心——社会动员
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24
⑴、健康促进 Health
Promotion
健康教育的核心是改变不良行为，建立良 好行为。然而进入80年代，人们认识到 行为改变或建立并非孤立现象，它在很大 程度上取决于社会与自然环境的制约。于 是健康促进就成了健康教育深化和发展的 必然趋势。
健康教育绪论
因此，个体的成长和发展都离不开其生存的社会， 实际上社会维度的具体体现就是人与人之间的关系， 也可以说就是个人的生活方式和社会支持。
5.心灵维度(spiritual dimension)
心灵一词的内涵包括：信心、信任信仰、信念。
从健康意义上讲，一个人有了正确的信仰、坚 定的信念、必要的信心和自信就能把健康的信念转 变成促进健康的行为，他就会保持健康心态和建立 良好的人际关系，从而增进健康。
团中央《知心姐姐》健康教育
3、健康教育的特点
（1）多学科性和跨学科（4）注重计划设计和效果评价 （5）评价健康教育对改善健康状况的效果有较大难度 （6）既有独立的领域又无独立的领域
三、健康教育的发展
（一）国外健康教育的发展
从19世纪80年代开始，20世纪70年代进入大发展时期
6.职业维度 （occupational dimension）
职业维度对个体健康的影响是直接的，也可间接 的，比如通过足够的工资与奖金得到满足而产生积极 的情感
职业人际关系是社会关系中的一种特殊关系，它 与家庭成员之间和亲朋好友之间的关系有明显不同， 而它又是当今社会中特别重要的一种人际关系
7.环境维度(environmental dimension)
环境包括微观及宏观两方面。
微观环境可以从分子到生物体、种群到人文景观，大 体与社会维度一致，除了家庭、学校、工作单位的人际 关系外，社会关系、治安、社区条件等都属此范畴。
宏观环境指城市、国家、世界、地球、宇宙，通常通 过国际争端、战争、饥荒、臭氧层的破坏、环境污染、 自然灾害等影响人的健康。
健康新观念之三
情绪维度是指应对应激的能力、处理事情的灵活性、解 决冲突的忍让度及其通常基本的情绪特征。
5.心灵维度(spiritual dimension)
心灵一词的内涵包括：信心、信任信仰、信念。
从健康意义上讲，一个人有了正确的信仰、坚 定的信念、必要的信心和自信就能把健康的信念转 变成促进健康的行为，他就会保持健康心态和建立 良好的人际关系，从而增进健康。
团中央《知心姐姐》健康教育
3、健康教育的特点
（1）多学科性和跨学科（4）注重计划设计和效果评价 （5）评价健康教育对改善健康状况的效果有较大难度 （6）既有独立的领域又无独立的领域
三、健康教育的发展
（一）国外健康教育的发展
从19世纪80年代开始，20世纪70年代进入大发展时期
6.职业维度 （occupational dimension）
职业维度对个体健康的影响是直接的，也可间接 的，比如通过足够的工资与奖金得到满足而产生积极 的情感
职业人际关系是社会关系中的一种特殊关系，它 与家庭成员之间和亲朋好友之间的关系有明显不同， 而它又是当今社会中特别重要的一种人际关系
7.环境维度(environmental dimension)
环境包括微观及宏观两方面。
微观环境可以从分子到生物体、种群到人文景观，大 体与社会维度一致，除了家庭、学校、工作单位的人际 关系外，社会关系、治安、社区条件等都属此范畴。
宏观环境指城市、国家、世界、地球、宇宙，通常通 过国际争端、战争、饥荒、臭氧层的破坏、环境污染、 自然灾害等影响人的健康。
健康新观念之三
情绪维度是指应对应激的能力、处理事情的灵活性、解 决冲突的忍让度及其通常基本的情绪特征。
健康教育学绪论
治療的行為 病人角色行為 ——自信生病者所採取的任何回復健康的行為。包括從醫療
服務提供者獲得治療、從他人獲得照料。
指以社會團體為行為主題的健康相關 行為。
（一）知信行模式 將人們行為的改變分為獲取知識、產生信念及形成
行為三個連續過程。
確立信念 改變態度
感知疾病或危險因素的威脅 ——對疾病嚴重性的認識 ——對疾病易感性的認識 感知某種行為的益處和障礙 ——對行為有效性的認識 ——對實施或放棄行為的障礙的認識 效能期待 ——對自己實施和放棄某行為的能力的自信，自我
醫學不能僅僅被動地救死扶傷，也不能僅僅為預防 疾病而預防疾病，醫學還不應該幫助人們促進健康， 幫助每一個人積極地遠離座標的黑色端，移向白色 端。
建國前的健康教育 1915年中華醫學會成立 1916年衛生教育聯合會成立 1920年第一部健康教育影片 1924年最早的健康教育期刊創刊 建國後的健康教育
1. 健康促進的定義 健康促進：導致健康的行動和健康的生活條件的教育和
環境支持的組合。 健康促進的基本內涵包括個人行為改變和政府行為（社
會環境）改變兩個方面。 2. 健康促進的活動領域 建立促進健康的公共政策、創造健康支持環境、加強社
區行動、發展個人技能和調整衛生服務方向。
健康教育需要健康促進的指導和支持 健康促進需要健康教育來推動和落實
美國1980年與1963年比較，居民食用動物脂肪量 減少38%，植物油和魚類消耗量增加57.6%，與冠 心病死亡率下降降近40%，腦血管病死亡率下降近 50%密切關聯。
一、實際工作的一般步驟 調查研究 設計制定健康教育干預計畫 準備和實施健康教育干預 對干預進程和結果進行監測與評價 即：行為危險因素評價、干預和干預效果評價
效能
1. 行為變化階段 無轉變打算階段 打算轉變階段 轉變準備階段 轉變行為階段 行為維持階段
服務提供者獲得治療、從他人獲得照料。
指以社會團體為行為主題的健康相關 行為。
（一）知信行模式 將人們行為的改變分為獲取知識、產生信念及形成
行為三個連續過程。
確立信念 改變態度
感知疾病或危險因素的威脅 ——對疾病嚴重性的認識 ——對疾病易感性的認識 感知某種行為的益處和障礙 ——對行為有效性的認識 ——對實施或放棄行為的障礙的認識 效能期待 ——對自己實施和放棄某行為的能力的自信，自我
醫學不能僅僅被動地救死扶傷，也不能僅僅為預防 疾病而預防疾病，醫學還不應該幫助人們促進健康， 幫助每一個人積極地遠離座標的黑色端，移向白色 端。
建國前的健康教育 1915年中華醫學會成立 1916年衛生教育聯合會成立 1920年第一部健康教育影片 1924年最早的健康教育期刊創刊 建國後的健康教育
1. 健康促進的定義 健康促進：導致健康的行動和健康的生活條件的教育和
環境支持的組合。 健康促進的基本內涵包括個人行為改變和政府行為（社
會環境）改變兩個方面。 2. 健康促進的活動領域 建立促進健康的公共政策、創造健康支持環境、加強社
區行動、發展個人技能和調整衛生服務方向。
健康教育需要健康促進的指導和支持 健康促進需要健康教育來推動和落實
美國1980年與1963年比較，居民食用動物脂肪量 減少38%，植物油和魚類消耗量增加57.6%，與冠 心病死亡率下降降近40%，腦血管病死亡率下降近 50%密切關聯。
一、實際工作的一般步驟 調查研究 設計制定健康教育干預計畫 準備和實施健康教育干預 對干預進程和結果進行監測與評價 即：行為危險因素評價、干預和干預效果評價
效能
1. 行為變化階段 無轉變打算階段 打算轉變階段 轉變準備階段 轉變行為階段 行為維持階段
健康教育绪论
健康教育教研室
健康教育教研室
健康教育教研室
• 3、生物学因素 • 病理学对致病因的研究和发现。
• 4、卫生服务
健康教育教研室
五、健康教育
• 健康教育是指通过信息传播和行为干预，帮助个体和 群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有 利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
六、健康教育的发展
健康教育教研室
作业：•Βιβλιοθήκη 自学《健康促进》的第三、四节，并分班级分别以 学院、班级、寝室为单位制定健康促进计划。
5—10年
• •
疾
病
健康教育教研室
四、影响健康的因素
• • • • • 1、行为和生活方式 （1）、健康行为与健康 合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡 （2）、生活方式与健康 举例：中老人患高血压、糖尿病的情况；美国白人、 黑人患高血压、糖尿病的差异分析。
健康教育教研室
四、影响健康的因素
• • • • • • 2、环境因素 （1）、自然环境 如：化学物质、环境污染 （2）、社会环境 如：社会政治文化环境、社会生活压力、生活节奏 糊涂一点，潇洒一点。
三、亚健康状态
• • • • • 3、亚健康状态发生的原因 （1）生理 （2）环境（自然、社会） （3）个体生活方式 （4）心理（情感、社会支持）
健康教育教研室
三、亚健康状态
• • • • • •
•
4、亚健康状态的转化 （1）、自我保健 （2）、健康的转化
健康状态
至少70%的人处于亚健康状态
降
亚健康状态
健康教育绪论
健康教育教研室
本课重点
1 健康的概念(了解)
2 健康的标准(了解)
3
健康教育学第一章绪论
并自觉执行。
精品PPT
注意
• 不同维度的健康之间不是独立的，可以 相互影响。
• 医务人员往往只重视表现最突出的某个 维度的健康。
精品PPT
• 依据上述标准，世界卫生组织的全球调查 结果显示，真正符合健康定义、达到健康 标准的人群只占5%，有约20%的人群是需 要诊治的病人，其余75%的人群处于健康 和患病之间的一种过渡状态，称之为亚健 康状态。
精品PPT
（五）健康教育的作用
帮助人们建立健康的生活方式 预防慢性非传染性疾病 预防传染病 遏制医疗费用的急剧上涨 适应人民群众日益增长的健康需求 增进医患关系，提升服务效果
精品PPT
（六）健康教育的研究方法
• 1、调查研究方法 • 2、实验研究方法 • 3、干预方法
精品PPT
（七）健康教育研究领域
• 1. 对象范围更广 • 2. 作用持久 • 3.强调一级预防 • 4.以健康教育为基础 • 5.全社会参与、多部门合作
精品PPT
健康教育与健康促进的关系
• 1.健康教育需健康促进的指导和支持 • 2. 健康促进需健康教育来推动和落实
精品PPT
健康促进
健康教育
卫生宣教
健康教育、健康促进、卫生宣教 三个概念的外延关系
精品PPT
（二）健康促进的五个活动领域
健康促进的活动领域和基本内容
建立促进健康的公共政策 创造健康支持环境 加强社区行动 发展个人的技能 调整卫生服务方向
精品PPT
健康促进的五大活动领域
（1986渥太华宪章）
出台或改革促进健康的公共政策 社区动员
改善环境
发展健康技能 重新定向卫生服务
精品PPT
（三）健康促进的特征
精品PPT
精品PPT
注意
• 不同维度的健康之间不是独立的，可以 相互影响。
• 医务人员往往只重视表现最突出的某个 维度的健康。
精品PPT
• 依据上述标准，世界卫生组织的全球调查 结果显示，真正符合健康定义、达到健康 标准的人群只占5%，有约20%的人群是需 要诊治的病人，其余75%的人群处于健康 和患病之间的一种过渡状态，称之为亚健 康状态。
精品PPT
（五）健康教育的作用
帮助人们建立健康的生活方式 预防慢性非传染性疾病 预防传染病 遏制医疗费用的急剧上涨 适应人民群众日益增长的健康需求 增进医患关系，提升服务效果
精品PPT
（六）健康教育的研究方法
• 1、调查研究方法 • 2、实验研究方法 • 3、干预方法
精品PPT
（七）健康教育研究领域
• 1. 对象范围更广 • 2. 作用持久 • 3.强调一级预防 • 4.以健康教育为基础 • 5.全社会参与、多部门合作
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健康教育与健康促进的关系
• 1.健康教育需健康促进的指导和支持 • 2. 健康促进需健康教育来推动和落实
精品PPT
健康促进
健康教育
卫生宣教
健康教育、健康促进、卫生宣教 三个概念的外延关系
精品PPT
（二）健康促进的五个活动领域
健康促进的活动领域和基本内容
建立促进健康的公共政策 创造健康支持环境 加强社区行动 发展个人的技能 调整卫生服务方向
精品PPT
健康促进的五大活动领域
（1986渥太华宪章）
出台或改革促进健康的公共政策 社区动员
改善环境
发展健康技能 重新定向卫生服务
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（三）健康促进的特征
精品PPT
健康教育学课件-绪论
健康教育與健康促進的關係
健康促進 ~ 健康教育 ＋ 環境支持 健康促進需要健康教育來推動和落實。 健康教育在健康促進中起主導作用，不僅是因為健康教育
在促進個體的行為改變中起重要作用，而且對於激發領導 者拓展健康教育的政治意願、促進公眾的積極參與以及尋 求社會的全面支持，健康促進氛圍的形成都起到極其重要 的作用，沒有健康教育也就沒有健康促進。
對社區賦權，使社區人群的集體行動更大程度上影響和控 制決定社區健康與生活品質的相關因素。
協調（mediation）
健康促進涉及衛生部門、經濟部門、政府、非政府組織 （NGO）、社會各行各業和社會各界人士、社區、家庭 和個人。
在改善和保護健康的健康促進活動中，必須使個體、社區 及相關部門等各利益相關者之間協調一致，組成強大的聯 盟和社會支持體系，共同協作實現健康目標。
第三節 健康教育工作步驟及健康教育學的相關學科
健康教育工作步驟
4 評價干預效果
3 實施干預方案
2 制定干預方案
1 調查研究
健康教育工作步驟與臨床醫學工作步驟比較
健康教育工作步驟
診斷調查 收集資訊 現場調查 專家諮詢 文獻復習 分析資訊 得出診斷（推斷）
制定干預方案 實施干預方案
動員、組織、網路 骨幹培訓 大眾傳播 人際傳播 評價干預效果
宣導政策支持，爭取獲得政治承諾。
宣導衛生及相關部門提供全方位的支持，最大限度地滿足
群眾對健康的願望和需求。
賦權（empowerment）
健康是基本人權，健康促進的重點在於實施健康方面的平 等，縮小目前存在的資源分配和健康狀況的差異，保障人 人都有享受衛生保健的機會與資源。
對個人賦權，授予群眾正確的觀念、科學的知識和可行的 技能，獲得控制那些影響自身健康的有關決策和行動的能 力。
健康教育学 第一章 绪论
现状：21世纪初中国健康教育学已经取得了显著的成果但仍需进一步推广和普及。
02
健康教育与健康促进
健康教育的概念与目的
健康教育：通 过教育手段提 高人们对健康 知识的认识和 健康行为的养
成
目的：预防疾 病、促进健康、 提高生活质量、 减少医疗费用
内容：包括健 康知识、健康 行为、健康生 活方式等方面
步骤：确定研究问题、选择样本、编码、数据分析、结果解释和报 告撰写
04
健康教育与相关学科的关系
医学与健康教育学
医学是健康教育学的基础学科 健康教育学是医学的重要组成部分 医学与健康教育学相互促进共同发展 医学与健康教育学在疾病预防、健康促进等方面具有重要作用
心理学与健康教育学
心理学是健康教育学的基础学科之一 心理学可以帮助人们更好地理解健康行为和健康心理 健康教育学可以运用心理学的理论和方法进行健康教育 心理学和健康教育学在促进人们身心健康方面有着密切的联系
社会学与健康教育学
社会学与健康教 育学的关系：社 会学是健康教育 学的基础学科之 一健康教育学需 要运用社会学的 理论和方法进行 研究和实践。
社会学对健康教 育学的影响：社 会学可以帮助健 康教育学更好地 理解社会因素对 健康的影响从而 制定更有效的健 康教育策略。
健康教育学对社 会学的贡献：健 康教育学可以提 供有关健康问题 的社会学数据帮 助社会学更好地 理解社会现象和 问题。
社会学与健康教 育学的交叉领域： 社会学与健康教 育学在许多领域 有交叉如健康不 平等、健康行为、 健康政策等。
营养学与健康教育学
营养学是健康教育学的基础学科之一为健康教育提供科学依据 健康教育学是营养学的应用学科之一将营养学知识转化为健康教育实践 营养学与健康教育学在研究方法、研究内容等方面存在交叉和互补 营养学与健康教育学在提高公众健康素养、预防疾病等方面具有重要作用
02
健康教育与健康促进
健康教育的概念与目的
健康教育：通 过教育手段提 高人们对健康 知识的认识和 健康行为的养
成
目的：预防疾 病、促进健康、 提高生活质量、 减少医疗费用
内容：包括健 康知识、健康 行为、健康生 活方式等方面
步骤：确定研究问题、选择样本、编码、数据分析、结果解释和报 告撰写
04
健康教育与相关学科的关系
医学与健康教育学
医学是健康教育学的基础学科 健康教育学是医学的重要组成部分 医学与健康教育学相互促进共同发展 医学与健康教育学在疾病预防、健康促进等方面具有重要作用
心理学与健康教育学
心理学是健康教育学的基础学科之一 心理学可以帮助人们更好地理解健康行为和健康心理 健康教育学可以运用心理学的理论和方法进行健康教育 心理学和健康教育学在促进人们身心健康方面有着密切的联系
社会学与健康教育学
社会学与健康教 育学的关系：社 会学是健康教育 学的基础学科之 一健康教育学需 要运用社会学的 理论和方法进行 研究和实践。
社会学对健康教 育学的影响：社 会学可以帮助健 康教育学更好地 理解社会因素对 健康的影响从而 制定更有效的健 康教育策略。
健康教育学对社 会学的贡献：健 康教育学可以提 供有关健康问题 的社会学数据帮 助社会学更好地 理解社会现象和 问题。
社会学与健康教 育学的交叉领域： 社会学与健康教 育学在许多领域 有交叉如健康不 平等、健康行为、 健康政策等。
营养学与健康教育学
营养学是健康教育学的基础学科之一为健康教育提供科学依据 健康教育学是营养学的应用学科之一将营养学知识转化为健康教育实践 营养学与健康教育学在研究方法、研究内容等方面存在交叉和互补 营养学与健康教育学在提高公众健康素养、预防疾病等方面具有重要作用
健康教育学绪论
1953年起，全国开展了具有重大意义的“爱国卫生运 动”，动员全民参加除害灭病的工作，在除害灭病的过 程中建立了“三级卫生保健网”，充实了医生，为初级 卫生保健工作奠定了基础，提供了经验。通过这些卫生 工作的进行，迅速消灭了性病、控制了四大寄生虫病。
1964年，在全国范围内基本消灭性病，从而成为当时全 世界唯一基本消灭性病的国家。各种传染病和地方病的 发病率大幅下降，加快了医学模式转变。这些变化在世 界医学史上也是少有的。
健康教育学
第一章 绪论 第二章 人类行为及健康相关行为 第三章 健康相关行为理论 第四章 健康信息传播 第五章 健康教育诊断 第六章 健康教育计划和干预实施 第七章 健康教育评价 第八章 重要场所的健康教育
第一章 绪论
【章节】
1. 健康教育、健康促进的概念 2. 健康教育的意义 3. 健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科 4. 健康教育发展概况
健康促进的含义较健康教育更为广泛，它包括健康教育及 能够促使行为、环境改变的组织、政策、经济支持等各项 策略，因此在实际工作中，二者不可分割。
健康教育
是健康促 进的基础
概 括
健康促进 是健康教 育的保证
健康促进 健康教育 卫生宣教
健康促进、健康教育与卫生宣教的关系
第二节 健康教育的意义
健康教育是人类与疾病作斗争的客观需要
健康教育与健康促进的关系
健康促进 ~ 健康教育 ＋ 环境支持 健康促进需要健康教育来推动和落实。 健康教育在健康促进中起主导作用，不仅是因为健康教育
在促进个体的行为改变中起重要作用，而且对于激发领导 者拓展健康教育的政治意愿、促进公众的积极参与以及寻 求社会的全面支持，健康促进氛围的形成都起到极其重要 的作用，没有健康教育也就没有健康促进。
健康教育绪论
？
8
第一节 健康的概念
二、影响健康的因素
健康的决定因素：
• 健康的基本条件和资源是和平、住房、 教育、食品、经济收入、稳定的生态环 境、可持续的资源、社会的公正与平等。
• 为改善健康，上述必要条件必须具有坚 实的基础。
《渥太华宪章》
9
第一节 健康的概念
二、影响健康的因素
生活行为和 生活方式
健康
环境因素
卫生 防疫
健康 教育
*消灭致病生物 *阻断传播途径 *使用疫苗
传播 教育 干预
*致病生物的密 度和活性降低 *疾病的传播途 径被阻断 *人体免疫力提高
行为改变
共同的目的，不同的手段和目标
目的
促 进 健 康
25
健康教育与健康促进
健康教育学科的发展
• 1985年，《中国健康教育》杂志创刊 • 1986年6月，经国务院批准，中国健康教育研究所成立 • 1986年以后相继有5所高等医学院校和一些中等卫生学校开设了
23
健康教育与健康促进
健康教育与健康促进的社会作用 ：
• 健康教育与健康促进是“人人享有卫生保健”的基 础。 • 健康教育与健康促进是作为卫生保健的战略措施， 是架起公平的桥梁； • 健康教育与健康促进是一项投入少、产出高、效益 大的保健措施。
24
健康教育与健康促进
领域
手段
目标
医疗
医治疾病
疾病好转或 痊愈
21
健康教育与健康促进
健康教育 健康促进 临床治疗
危险人群 健康人群 患病人群
22
健康教育与健康促进
健康教育与健康促进的任务 ：• 倡导：倡导政策支持；倡导激发群众对健康的关注；倡导
健康教育第一章绪论
〔2〕创造健康支持性环境：健康促进必须为人们创造平安的、满 意的和愉快的生活和工作环境。系统地评估快速变化的环境对健康 的影响，以保证社会和自然环境有利于健康的开展。
健康促进的５个活动领域
〔3〕加强社区的行动：充分发动社区力量，积极有效地 参与卫生保健方案的制定和执行，挖掘社区资源，帮助 他们认识自己的健康问题，并提出解决问题的方法。
长寿 没有躯体疾病 患病风险低 低危险生活方式
没有躯体症状 没有躯体失能
躯体能力适当 采纳促进健康的 生活方式
精神 健康
没有心理疾病
没有心理痛苦 自尊 没有精神失能 有心理适应能力
社会 健康
没有社会/家庭解 体
没有社会/家庭 摩擦
发挥社会作用 有社会支持 有归属感
生物圈大气层
文化 生活方式
个个人人行行 为为
健康教育工作者需要的四种精神
对健康教育事业的热爱精神 团队精神 尊重实际的精神 奉献精神
健康教育工作者的角色： 健康科学知识的传播者 健康教育技能的传授者 健康教育工作的煽动者、组织者 健康生活方式的倡导者、示范者
1、健康教育与健康促进的关系 健康教育的目的是改善人们的行 为，需要得到健康促进的支持； 健康促进战略中最活泼、最具有 推动作用的局部是健康教育，健康 促进需要健康教育来推动和落实。
健康教育与卫生宣教的关系： 联系：卫生宣教是健康教育的根底，是
健康教育的措施之一。 区别：①健康教育工作目标明确。 ②健康教育不是单一的信息传播。 ③健康教育是一套理论和方法体系。
为什么开展健康教育
不良行为和生活方式是导致糖尿病、冠心病、 肿瘤、中风等慢性非传染性疾病的危险因素
解决这些 社会性措施
生活方式病
健康教育和健康促进
健康促进的５个活动领域
〔3〕加强社区的行动：充分发动社区力量，积极有效地 参与卫生保健方案的制定和执行，挖掘社区资源，帮助 他们认识自己的健康问题，并提出解决问题的方法。
长寿 没有躯体疾病 患病风险低 低危险生活方式
没有躯体症状 没有躯体失能
躯体能力适当 采纳促进健康的 生活方式
精神 健康
没有心理疾病
没有心理痛苦 自尊 没有精神失能 有心理适应能力
社会 健康
没有社会/家庭解 体
没有社会/家庭 摩擦
发挥社会作用 有社会支持 有归属感
生物圈大气层
文化 生活方式
个个人人行行 为为
健康教育工作者需要的四种精神
对健康教育事业的热爱精神 团队精神 尊重实际的精神 奉献精神
健康教育工作者的角色： 健康科学知识的传播者 健康教育技能的传授者 健康教育工作的煽动者、组织者 健康生活方式的倡导者、示范者
1、健康教育与健康促进的关系 健康教育的目的是改善人们的行 为，需要得到健康促进的支持； 健康促进战略中最活泼、最具有 推动作用的局部是健康教育，健康 促进需要健康教育来推动和落实。
健康教育与卫生宣教的关系： 联系：卫生宣教是健康教育的根底，是
健康教育的措施之一。 区别：①健康教育工作目标明确。 ②健康教育不是单一的信息传播。 ③健康教育是一套理论和方法体系。
为什么开展健康教育
不良行为和生活方式是导致糖尿病、冠心病、 肿瘤、中风等慢性非传染性疾病的危险因素
解决这些 社会性措施
生活方式病
健康教育和健康促进
健康教育学绪论
健康促进（Health Promotion）-2
健康促进的五大活动领域 five active areas
制订促进健康的公共政策Healthy public policy 创造健康支持环境Creating supportive environments 加强社区行动Strengthening community action 发展个人技能Developing personal skills 调整卫生服务方向Reorienting health services
——《渥太华宣言》（1986年）
健康促进（Health Promotion）-4
健康促进与健康教育
健康教育在促进个体行为改变 中起重要作用，没有健康教育 也就没有健康促进。
政策、法规和组织等行政手段 是对健康教育强有力的支持， 如果没有健康促进，健康教育 尽管能成功地帮助个体行为改 变作出努力，但显得软弱无力 和不够完善。
健康促进（Health Promotion）-3
健康促进的三项基本策略three basic strategies
倡导（Advocacy）：倡导政策支持、社会关注、群 众参与
赋权（Empowerment）：健康知识、健康技能、平 等享有卫生资源
协调（Mediation）：社会联盟和社会支持系统
美国、前苏联健康教育的大发展时期是在20世纪6070年代。
健康教育的发展是与疾病谱的变化密切相关的。
WHO设有健康教育司（1989年）
WHO多次在世界卫生大会上通过有关健康教 育工作的决议；
WHO与联合国儿童基金会(UNICEF)、国际健 康促进与健康教育联盟、联合国科教文组织和 世界银行等机构合作，开展双边或多边的区域 性交流和研究，并为发展中国家提供贷款。
健康教育绪论讲稿
健康教育与健康促进绪论第一章绪论第一节健康及影响健康的因素第二节健康教育与健康促进第三节健康教育与健康促进的意义、目的和任务第四节健康教育与健康促进的相关学科第五节健康教育与健康促进的发展与展望第一节健康及影响健康的因素什么是健康？以往的健康观的弱点：对于一些潜在的功能不全或者较为“隐蔽”的疾病难以判断；实际上等于没有健康、疾病的定义。
一、健康的定义道德健康：从道德观念出发,每个人不仅对个人健康负有责任，同时也对社会健康承担着义务。
即不能通过损害他人的利益来满足自己的需要；要按照社会认可的道德行为，来约束及支配自己的思维和行为，具有辨别真伪、善恶、荣辱的是非观念和能力。
健康的定义是人类长期与疾病作斗争和自我保健的经验总结，在这个科学定义下，“生物医学”模式发展为“生物—社会-心理医学模式”.1999年WHO总干事布兰特博士指出：健康是强大经济发展的首要资源,增进健康是消除贫困的首要战略.健康的标准1、有充沛的精力，能从容不迫切地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张.2、处事乐观，态度积极，乐于承担责任，对日常生活中的小事不计较。
3、善于休息，睡眠良好。
4、应变能力强，善于适应环境的各种变化。
5、能够抵抗一般感冒和传染病。
6、体重适当，身体匀称,站立端正，臂、臀部位协调。
7、眼睛明亮，反应敏锐,眼睑不发炎。
8、牙齿清洁，无龋齿，无痛感，牙龈颜色正常，无出血现象.9、头发有光泽，无头屑。
10、肌肉、皮肤富有弹性,走路感觉轻松。
健康的标准健康的三个层次健康是连续的过程亚健康的主要表现常见亚健康综合症远离亚健康十条建议1.每天保证7-8小时的睡眠；2.不忘吃早餐；3.少荤多素,饮食清淡;4.每天坚持半小时的适量运动；5.不吸烟；6.少饮酒;7.要喝茶；8.注意居室卫生，拒绝毒害；9.家庭和谐,保持适度性生活；10.开朗豁达，心情愉快。
当今最多见慢性病健康观念更新带来的转变二、影响健康的因素一名出生在日本的女婴期望命为85岁,而出生在非洲塞拉利昂的女婴期望寿命仅有36岁，为什么？健康的决定因素健康的基本条件和资源是和平、住房、教育、食品、经济收入、稳定的生态环境、可持续的资源、社会的公正与平等。
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它的核心
教育人们树立健康意识、养成良好 的行为和生活方式。
它的性质
健康教育学是医学与行为科学相结 合所产生的边缘学科
.
17
健康教育与卫生宣传的区别与联系：
区别：
有其明确、特定 工作目标
有调查研究， 又是有干预
融合多学科 理论和技术
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WHO对健康的定义：
健康不仅是没有疾病和体弱，而是身心 健康、社会幸福的完美状态。
包含：生理健康、心理健康、社会健康和道
德健康。
.
6
人的健康状况是一个动态过程，因此 需要促进和维护
亚健康
健康
完好健康
死亡
疾病
健康与疾病的分界
.
7
健康的价值与标准：
健康标准：
价值：
健康是成就一个人事业 和生活幸福的前提和基础。
以个人、群体行 为改变和环境改 善为着眼点的健 康教育与健康促 进也就成为这种 措施的工具和全 球第二次卫生革 命中的核心策略
.
结论
我们应当 理解：为 什么我们 要学习健 康教育学
14
第二节
健康教育 概述
健康促进 概述
.
15
内容
1、 健康教育
1
健康教育概念
2
健康教育原则
3
健康教育研究领域
4
健康教育工作方法
5
我国健康教育发展
.
16
⑴它是、通过健有计康划、教有组育织、H有评e价a的lt教h育和E干d预u活c动a，t帮io助n个人
和群体掌握卫生知识、树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生 活方式，消除或减轻影响健康的危险因素的活动与过程。
它的目的
消除或减轻影响健康的危险因素，预防 疾病、促进健康和提高生活质量。
.
22
健康教育发展的原因：
原因
疾病谱与 死亡谱的
变化
行为与生 活方式疾 病的凸显
慢性病治 疗工作局
限性
慢性病控 制应从预 防亚健康 状态开始
人口老龄 化问题的
突出
医疗费的 高速增长
人群对医 疗卫生服 务需求提
高
.
23
二、健康促进
1
健康促进的涵义
2
健康促进的工作领域
3
健康促进的基本特征
4 健康促进的核心——社会动员
.
24
⑴、健康促进 Health
Promotion
健康教育的核心是改变不良行为，建立良 好行为。然而进入80年代，人们认识到 行为改变或建立并非孤立现象，它在很大 程度上取决于社会与自然环境的制约。于 是健康促进就成了健康教育深化和发展的 必然趋势。
.
25
健康促进的概念
美国健康教育学家 Green指出，健康 促进是指一切能促使行为改变和生活 条件向有益于健康改变的教育与环境 支持的综合体。
健康教育学
Health Education
.
1
第一篇 总论 第一章 健康教育与健康促进绪论
序言 第一节 健康与影响的相关因素 第二节 健康教育与健康促进概述 第三节 健康教育学相关学科
第四节 健康教育者
.
2
序言 ：
在学习任何一门课程 之前，我们首必须明 确一个问题：
为什么要学习健康 教育学？
（未来康复专业医务工作 者的天职是什么？）
疾病防治HE 人生三阶段HE 营养HE 环保HE 心理卫生HE 生殖HE等
按业务技术或责任
健康教育的计划设计 健康教育人才培训 健康教育的评价 健康教育材料制作等
.
20
⑷、健康教育的工作步骤
❖ 健康教育工作步骤与临床医学工作步骤比较
健康教育工作
临床医学工作
诊断阶段
现场调查、专家咨 询、文献复习；分析
联系：
在我们这样发展中国家，开健康教育，普及卫生知识 任务 相当繁重。它是开展健康教育的重要措施之一
.
18
⑵、健康教育的原则
原则
科学性 群众性 艺术性 针对性
.
19
从不同⑶角、度健分康：教育的工作领域
按目标人群或场所
城市社区HE 农村社区HE 学校HE
职业人群HE 医院HE
消费者HE等
按教育目的或内容
进社会发展、国家兴旺
.
8
影响健康的相关因素 种族特征
生物特征 自然环境
生物遗传
家族特征 预防保健
社会环境
环境
健康
卫生服务 医疗服务
心理环境
基本生活
个人行为与生活方式
康复服务 休闲行为
工作与学习
.
9
总结
以上观点受到国内外学者的一致认可，在 四项影响因素中，行为和生活方式因素正受到 人们的高度重视。因为这里所说的行为和生活 方式是指由于人们自身的行为和生活方式给个 人、群体乃至社会的健康带来直接的危害或间 接的危害。它对健康具有潜袭性、累积性和广
WHO1999年提出身心健 康新标准： “五快”：具体指吃得快、便
得快、走得快、说
只有身体健康的人，才能实现个人 的理想和目标
只有一家人的健康，才能给家庭带 来富裕和幸福
只有一个企业的职工人人健康，才 有利于发展生产
得快、睡得快。 “三良好”：良好的个性人格、
良好的处事能力、 良好的人际关系。
只有社会群体的健康，才有助于促
信息、得出诊断
查体、实验室检查； 分析资料、得出诊断
治疗阶段
制定干预方案、 实施干预方案、评
价干预方案
制定治疗方案； 对因治疗、对症治疗、 支持治疗、心理治疗； 评估疗效
.
21
⑸、我国健康教育的发展
健康教育作为卫生保健的战略措 施是70年代由北美一些国家提出，它 对保护人类健康的战略意义已逐渐得 到人们的公认，并作为初级卫生保的 基本内容，列入各国卫生发展战略。
10%取决于社会因素
8%取决于医疗条件
7%取决于气候的影响
.
12
过去：治疗人患的 “病” 现在：治疗患病的 “人”
医疗服务 健
患者健康
自我保
古人云：上医治“未病之病”源自中医治“欲病之病”下医治“已病之病”
.
13
提示：
原因
方法
行为和生活方式 对健康的影响具 有举足轻重的作 用，不良行为的 干预和良好行为 的建立将是促进 健康的最强有力 的措施之一.
泛性的特点。
.
10
实例
据权威研究报告：
70%
45%
美国
前十位死因，不良行为 和生活方式在致病因素中
中国
美国通过30年努力，下降50%
其中2/3是通过改善行为和生活方式而取得的。
.
11
健康和寿命六成取决于自己
❖世界卫生组织官员明确指出：改善健康、提高生命质量
主要靠自己
个人的健康和寿命60%取决于自己 15%取决于遗传
.
3
康复概念：
指综合、协调地应用各种措施，减少 疾病、伤残者身体、心理、社会功能障碍， 以发挥其身体解剖结构的最高潜能，使疾 病伤残者重返家庭、社会，改善并提高生 活质量。
即：健康的恢复
.
4
总结：
医务工作者必须 做到：
治疗患者的疾病 促进人群的健康
.
5
第一节 健康与影响健康的相关因
素
随着社会发展、医学进步，人们对健康的 观念也在发生着变化