独立识字1

下面随着能力训练点越来越多，评价标准
也越来越丰富。学生手中始终会有每一个详细 的标准。我们用评价标准把一个一个的能力训 练点串起来，让学生按标准一个一个来做，他 就不会丢东西。
而到了四年级，一二三年级我们制定的哪些丰富的评价标准，经过训练学生都
烂熟于心了，这时我们就只需要这两条就可以了。所以，评价标准的条目也是从 逐步丰富到逐步整合的一个过程。最终，学生形成的就是独立识字的能力。
...... 8.字的中心要在横格的中心线上，保持水平。 9.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 认真对待每次写字，养成提笔即练字的习惯。
当我们把所有的点放到一起以后就是一条线了吗？
如何连点成线
评价
比如说我们的第一个能力训练点：认识田
字格，注意笔画在田字格中的位置。我们就根 据这两个训练点给出评价标准：1和2，那3和4 是根据语文园地一“书写提示”总结出来的，但 是不能把它放到语文园地再开始执行这个标准 ，所以就把这两条放到了一课时要注意的或者说 是我们该怎么去训练孩 子的这个能力！
1.认识田字格。 2.写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.写字时，注意坐端正，握好笔。 4.笔顺规则：从上到下，先横后竖。（不是在语文园地出现的时候才讲） 5.认识“木字旁”、“口字旁”、“人字头”三个偏旁。 6.认识“横钩”“横折钩”“竖弯钩”“竖钩”“竖弯”几个笔画。 7.这些卡片上的名字我都认识。我还从作业本上认识了很多同学的名字。
如何用评价来连点成线？
比如说我们的第一个能力训练点：认识田字格，注意笔画在田字格中的位置。我们 就根据这两个点出评价标准：先观察各个笔画在田字格中的位置；能说出来。然后让 学生对着标准条目一条一条去做。
为什么可以通过评价来连点成线？我们最开始的标准可能是只有“观察各个笔画在 田字格的位置”等，再往后我们就会加上“坐姿、握笔姿势、笔顺规则”等等。后边加标 准的时候前边的标准也是不能去掉的。随着能力训练点越来越多，评价标准越来越丰 富。学生手中始终会有每一个详细的标准。比如：每当去写字的时候他就能对照标准 先去观察笔画的位置，然后要注意姿势、字的笔顺规则是从上到下还是从左到右。当 学到偏旁的时候，标准里肯定就又多了一条，孩子就要知道写偏旁的时候注意什么， 那就是“注意个别笔画的变形”。我们用评价标准把一个一个的能力训练点串起来，训 练学生按标准一个一个来做，他就不会丢东西。标准的条目也是从逐步丰富到逐步整 合的一个过程，比如：上面书写的这些标准，当学生都烂熟于心的时候我们只需要一 条：书写规范、工整、美观。他可能就知道该怎样具体达到这条标准了。