《直线、射线、线段和角》说课稿

《直线、射线、线段和角》说课稿

泽林小学金紫

今天我说课的题目是《直线、射线和角》, 我说课的程序主要有以下四个部分：说教材、说教法与学法、说教学实施过程和说板书设计。

一、说教材

（一）教材分析：

《直线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册第三单元第一课时的内容，这部份内容是学生在二年级的时候已经初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形的基础。本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。

（二）教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作，让学生理解并掌握直线、射线、线段的区别与联系，认识角和角的符号，知道角各部分名称。

2.过程与方法：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作的意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。

(三)说教学重点难点：

教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。

教学难点：对直线射线无限性的理解。

二、说教法和学法

《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1、自主探究法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法，让学生学得轻松，学得主动。

在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，通过“画一画”、“说一说”、“数一数”等活动，让学生快乐的参与到教学活动中来，逐步培养学生观察、操作、比较以及抽象概括的能力。采用小组合作学习的方法，使学生互相可以得到启发，共同理清思路，把知识转化为能力。

三、说教学实施过程。

为了实现既定教学目标并突破本节课的重难点，我设计的教学过程如下：激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。

第一环节：猜谜导入，激发兴趣。

我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。

在这一环节中，由于学生已经认识了线段，当我课件出示谜语“什么有始有终”后，学生便可以很快猜出谜底，我让学生回忆线段特点后，接着带领学生一

起认识线家族的另外两名成员

第二环节：形成概念。（认识射线、直线）

出示实物手电筒，引出射线，并联系实际生活找出生活中的射线，接着我用课件出示汽车灯、太阳光、射线巩固对射线的认识，突破难点。体现数学来源于生活，又服务于生活，再画一画说一说。对直线也是通过画一画，说一说，达到讲解的目的，以两个相同的手电筒尾部相接并同时打开为例理解无限延伸，以孙悟空的金箍棒为例理解无线延伸，突破难点。

第三环节：深入理解。（线段、射线和直线三者之间的联系和区别）

在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后，要求学生小组合作找出这三者之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。通过画一画，数一数等活动初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

第四环节：形成技能。（角的认识）

让学生仔细观察前面绘制的射线图里面还藏着什么再进行如下教学：

1、学生很快会说出有角。

2、请学生仔细观察，角由什么组成的

3、师生一起学习角的认识。

第五环节：巩固新知。

巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧，发展智力的一个重要阶段。我所设计的三道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。

练习1 火眼金睛：下面的图形，哪些是直线哪些射线哪些是线段

练习2 明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。

练习3 数一数，图中有几个角相对于前两道题，此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。

练习4 我会猜：与课堂开始时的谜语导入相呼应，让学生体会到成功解决问题的喜悦感和成就感。

第六环节：评价回顾，找到收获。

最后我利用三分钟时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。

四、说板书设计