勒夏特列原理、楞次定律感悟
楞次定律和勒夏特列原理
楞次定律和勒夏特列原理
楞次定律和勒夏特列原理是关于在物理和化学学习中被广泛应用
的理论，它们有助于理解元素之间物理性质和交互作用的机制。
楞次定律是提出由德国物理学家乔治·科涅斯在1860年时发表的，它描述了各个元素原子素直径的等秩性变化关系，定律的主要思
想是当沿着元素周期表从左侧到右侧的时候，原子素直径的增加比例
是一致的。
这个比例一直沿着表格延伸，有助于科学家了解元素之间
的关系。
勒夏特列原理提出了一种相互作用机制，用以解释有机分子中发
生的复杂反应。
这个原理是由化学家西格蒙德·勒夏特在1832年发表的，其主要思想是在有机分子中，共价键被理解为是服从规律性转移，这就产生了新的化学反应。
这种转移可以解释为双原子之间的迁移，
所以无论复合物的大小或者形式如何，反应的本质都定义为原子之间
的补偿迁移。
列夏特勒原理与楞次定律
2.找பைடு நூலகம்变化。
温度，气体或溶液中溶质的浓度，压强。
磁场强度，回路中磁感线的数量，闭合回路的面积。
3.得到结果。
①若升温，则要阻碍温度升高，反应只有往吸热方向进行，才能达到降温的目的。反之。
①若B变大，则要阻碍闭合回路中磁通量Φ的变大，产生相反方向的感应磁场，或减小闭合回路的S。反之。
,
②若增加反应物的浓度，则要减小掉反应物，反应向生成物的方向进行。反之。
②若闭合回路S增大，则要阻碍闭合回路中磁通量Φ的变大，产生相反方向的感应磁场，或远离该磁场。反之。
③若改变体积造成的压强变化，本质上是比较可逆反应左右两边气体总浓度的变化程度，哪边气体系数和越大，增大压强或减小压强，对浓度造成的变化程度也就越大，增大压强，就是增大了气体系数和较大的那边的浓度，所以就可以判断反应移动的方向。注：体积不变，充入不参与反应的气体，虽然压强增加了，但可逆反应中所有气体浓度都没有变化，所以平衡不会移动。
③若初始磁场是由通电导体或线圈产生的，注意判断电流大小的变化及方向的变化，然后判断出磁场强度的变化或磁场方向的变化。来拒去留，曾反减同。
注意
题目有时候并不会直接告诉初态，给出变化求结果，初态，变化，结果，三个条件只给出其中两个，逆向也是可以推理出所要解答的问题。
列夏特勒原理与楞次定律
列夏特勒原理
楞次定律
学科
化学
物理
定义
如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、压强或温度等)，平衡就向着能够减弱这种改变的方向移动。
感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
本质
阻碍变化
解题思路
判断初态—找出变化—得到结果
楞次定律教后感
以“交流—互动〞激发学生的学习能力——楞次定律教学感想对于我这样教龄不长的年轻老师来说，很有幸能够争取到区公开课展示的机会。
这次的公开课，从着手准备、设计教学过程、具体实施操作、到试讲及最后的正式上课，可以说一路过来中间体验、感触颇深。
一、课题的确定根据高二教学的进度，以及我自身教学的一些特点，我选择了“感应电流的方向楞次定律〞这节课。
这节内容是全章的教学难点，也是重点之一。
在学生了解了感应电流有无以及大小的情况下，其方向就由楞次定律来判断，是教学内容连贯性的一个重要环节，也是后面法拉第电磁感应定律的一个重要铺垫，所以上好这节课确实有很大挑战性，对我将是很大的提高。
二、教学思路及方案设计学习“楞次定律〞之前所学的“电场〞和“磁场〞只是局限于“静态场〞考虑，而“楞次定律〞所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场〞，并且“静到动〞是一个大的飞跃，所以学生理解起来较困难。
“楞次定律〞涉及的物理量多，关系复杂。
出现原磁场和感应电流磁场两个磁场，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们之间既相互依赖又相互排斥。
如果不明确指出各物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱。
要能理解“楞次定律〞必须具备一定的思维能力，而大多数学生抽象思维和空间想象能力还不是很强，对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性，所以在某些问题的理解上容易出差错。
荐于以上难点问题，我总体思路是将研究的问题及知识点尽量减少，让学生参与，自主学习老师引导，讲透讲清楚，让学生真正理解、掌握。
基本思路：1、提出问题：感应电流的方向与那些因素有关。
2、猜测假设：课余请同学们自行讨论，实验探究3、实验探究：当堂在老师的指导下实验、填表4、资料数据收集：着重表格填写的正确性，错误分析5、资料数据分析：电脑辅助，教师引导学生发现内在规律6、得出结论：帮助学生总结出楞次定律7、知识巩固：定律应用判断及实验验证三、具体备课过程现在正是中小学校全面贯彻市教委二期课改的精神，我们的课堂教学就应该深切的表达课改精神——以学生发展为本，改变学习方式，培养学生综合能力〔创新精神的培养和实践能力的提高〕。
勒夏特列原理
勒夏特列原理
勒夏特列原理（le chatelier's principle），又名化学平衡移动原理，由法国化学家勒夏特列于年发现。
是一个定性预测化学平衡点的原理，其具体内容为：如果改变可逆反应的条件（如浓度、压强、温度等），化学平衡就被破坏，并向减弱这种改变的方向移动。
概述
勒夏特列原理（又称均衡移动原理）就是一个定性预测化学平衡点的原理，主要内容为：在一个已经达至均衡的反应中，如果发生改变影响均衡的条件之一（例如温度、应力以及出席反应的化学物质的浓度），均衡将向着能弱化这种发生改变的方向移动。
比如一个可逆反应中，当增加反应物的浓度时，平衡要向正反应方向移动，平衡的移动使得增加的反应物浓度又会逐步减少；但这种减弱不可能消除增加反应物浓度对这种反应物本身的影响，与旧的平衡体系中这种反应物的浓度相比而言，还是增加了。
勒夏特列原理的应用领域可以并使某些工业生产过程的转化率达至或吻合理论值，同时也可以防止一些并并无成效的方案（例如高炉提碳的方案），其应用领域非常广为。
勒夏特列原理与楞次定理的异曲同工之妙
勒夏特列原理与楞次定律的异曲同工之妙化学家说：“在一个平衡体系中，若改变影响平衡的一个条件，平衡会向减弱这种改变的方向移动。
”物理学家说：“在电磁感应中，感应电流产生的磁场会阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
”化学家说：“增加反应物浓度，平衡会向正反应方向移动，以减弱反应物浓度的增加；减少反应物浓度，平衡会向逆反应方向移动，以减弱反应物浓度的减少。
”物理学家说：“当穿过闭合回路的磁通量增加时，会感应出与原磁场方向相反的磁场，以阻碍磁通量的增加；当穿过闭合回路的磁通量减小时，会感应出与原磁场方向相反的磁场，以阻碍磁通量的减小。
”一个是热力学原理，一个是电磁学定律；一个是化学规律，一个是物理现象。
它们不在同一领域，看似不相干，却有相似之处：一种变引起另一种变化，引起的变化会阻碍（减弱）原来变化的变化。
这像是标志青春期的一句话——你让我那么做我偏不那么做，偏要和你唱反调，即心理学现象——逆反心理。
在此处，热力学、电磁学和心理学是相通的。
生态学家说：“生态系统内部能在一定时间内保持相对稳定，并在有外来干扰时通过自我调节恢复到原初的稳定状态。
”勒夏特列原理和楞次定律证明化学平衡反应和电磁感应现象的共同之处还可以这样概括，即在外来因素引起系统内部平衡改变时，系统有通过自我调节恢复到原初稳定状态的趋势。
在此处，生态学、热力学和电磁学是相通的。
化学家说：“在可逆反应N2+3H2=2NH3中，体系达到平衡后，把压强增加为原来的两倍，当新的平衡建立时，增加的压强不再是原平衡的两倍，也不是与原平衡相同，而是处于这两者之间。
”历史有一个规律：体制受到冲击时，会引起体制中的某个元素不断膨胀并打破体制平衡，产生新的体制。
新体制不会与原体制完全不同，也不会与原体制相同，而是处于两者之间。
比如亚历山大二世废除农奴制，农奴不再像从前那样完全没有自由，也不会像他们希望的那样获得完全的自由，而是处于两者之间。
再比如我国现在的发展，我们不会像康乾王朝那样固步自封，也不会像大跃进时那样盲目浮躁走极端，而是处于两者之间，在科学发展观下冷静地、平稳地发展。
勒夏特列原理与愣次定律带来的启示
勒夏特列原理和愣次定律带来的启示1833年，楞次在概括了大量实验事实的基础上，总结出一条判断感应电流方向的规律：感应电流的效果，总是阻碍引起感应电流的原因。
人教版物理教材将楞次定律表述为：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
1888年勒夏特列提出平衡移动原理：当改变影响平衡的一个条件，平衡会向着能够减弱这种改变的方向移动，但平衡的移动不能完全消除这种改变，总会留下条件改变的痕迹。
人教版化学教材将勒夏特列原理表述为：如果改变影响平衡的条件之一(如温度，压强，以及参加反应的化学物质的浓度)，平衡将向着能够减弱这种改变的方向移动。
两种科学思想的相似性，让喜欢动脑的同学大呼过瘾。
两者在学习时段上也很接近，理解了楞次定律，就很易理解勒夏特列原理；理解了二者，则对科学思想有了融会贯通之感。
楞次定律的关键在“阻碍”二字，所以楞次定律可理解为：当穿过闭合回路的磁通量增加时，感应电流的磁场方向总是与原磁场方向相反；当穿过闭合回路的磁通量减小时，感应电流的磁场方向总是与原磁场方向相同。
显然不能将“阻碍”理解为“阻止”。
同样勒夏特列原理的关键在“减弱”二字，它包含着移动方向和数量变化两方面的“减弱”。
显然也不能将“减弱”理解为“减除”。
楞次定律、勒夏特列原理揭示了自然界本身固有的规律——总是要想维持原来固有的状态。
即当固有状态由于某种“力量”改变时，必然产生一种“反力量”阻止原有状态的变化。
其规律的核心本质还是质量守恒和能量守恒。
外界条件对平衡的破坏是通过改变体系内物质组成和能量来实现的，根据质量守恒和能量守恒定律，不管体系本身如何调节，都不能将向封闭体系内加入的物质或能量完全消除，也不能使损失的物质或能量完全弥补，所以说，这种改变只能被减弱而不能被完全消除。
体会规律，感受科学之真，思想得到升华。
启示一：上升到哲学层面1．变化的方向。
如果这些定律被违背，就有可能制造出永动机来。
勒夏特列原理理解
勒夏特列原理理解《聊聊勒夏特列原理理解的那些事儿》嘿，大家好呀！今天咱来唠唠勒夏特列原理。
这可不是什么高深莫测的武林秘籍，而是化学世界里一个超有意思的存在呢！咱先说说这个原理到底是啥。
简单来说，就是系统如果发生了变化，它就会想法子去对抗这个变化，努力往回“找找平衡”。
就好像是一个倔强的小孩子，你非要让他往左，他就偏要往右折腾一下。
你瞧，就跟咱生活中的好多事儿一样。
比如说，你最近加班特别多，累得不行，那你的身体就会给你发出各种信号，让你赶紧休息休息，这就是身体在努力找回平衡呢！就像勒夏特列原理里说的系统要对抗变化一样。
再比如说，天气突然变冷了，我们会赶紧穿上厚衣服，这也是我们在对抗这个环境的变化呀，努力让自己舒服点，和那个系统一样，不想让自己变得太“反常”。
记得我以前做化学实验的时候，对于这个原理可是印象深刻得很呐！每次看到那些反应因为某个因素变化了，然后整个实验就开始变得“调皮”起来，一会儿这样，一会儿那样，就像是在跟我玩捉迷藏似的。
我心里就想：嘿，你个小调皮，还挺有个性哈，我非得把你搞清楚不可！然后呢，当我终于理解了勒夏特列原理之后，那种感觉就像是找到了打开化学世界大门的钥匙。
哇塞，原来那些看似混乱无章的反应背后都有这么个“小心思”在里面。
其实啊，不只是化学世界，生活中好多事情都能看到勒夏特列原理的影子。
感情也是这样，两个人相处，如果一方变了，那另一方也会不自觉地调整自己的行为来维持平衡。
工作中也是一样，市场环境变了，企业就得赶紧调整策略来应对。
总之呢，勒夏特列原理就是这么个神奇又有趣的存在。
它就像生活中的一面镜子，能让我们看到很多看似复杂的现象背后的本质，让我们在面对变化时能更加从容不迫，知道该如何去应对。
所以啊，大家可千万别小瞧了这个原理，说不定什么时候它就能帮你解决一个大难题呢！哈哈，大家有没有同感呀？快来一起聊聊吧！。
楞次定律教学反思
楞次定律教学反思
在教授楞次定律时，我深刻反思了自己的教学方式。
首先，我意识到自己没有足够地重视学生的实际操作能力。
尽管楞次定律原理并不难理解，但学生要想真正掌握这一原理，还需要进行实验验证。
因此，我后来在课程中加入了更多的实验环节，并让学生亲手操作，以便更好地理解楞次定律。
其次，我还发现自己在讲解时缺少了足够的侧重点。
在授课时，我常常过于强调楞次定律的公式和理论，而忽略了实际应用。
为此，我对课程进行了重新调整，增加了更多的案例分析与实际应用，以帮助学生更好地理解楞次定律的实际应用价值。
最后，我认为我在教学中忽视了学生的疑惑和问题。
在听取同学的反馈后，我发现他们对楞次定律的一些概念和应用存在疑惑，而我没有积极地解答这些问题。
因此，我后面的课程中，我重点关注学生的疑问，并针对具体问题进行解答，以帮助学生更好地理解和掌握楞次定律。
总之，通过这次教学反思，我认识到了自己存在的问题，并不断改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
- 1 -。
勒夏特列定理
勒夏特列原理
哎呀，说起这个勒夏特列原理，咱们得用点儿接地气的话来摆一哈。
你晓得不，就像咱们四川的火锅，红油滚滚，辣椒花椒齐上阵，那味道，巴适得板！但是啊，你要是一股脑儿把料全倒进去，嘿，锅儿怕是要“翻天”了，这就是个平衡的问题。
勒夏特列原理，说白了，就是讲个“啥子多了就压啥子”的道理。
比如说，你往火锅里加多了水，那味道就淡了，咋办？加点料，重新找平衡嘛！这就像化学反应里头，温度高了、压力大了，或者反应物浓度变了，系统就会自动调整，尽量让自个儿回到那个舒服的状态，也就是平衡状态。
咱们生活中也到处是这个理儿。
比如，你家里头养花，水浇多了，花儿就遭不住，得赶紧松土、晒太阳，帮它找回那个生长的平衡点。
再比如，工作累了，你得休息会儿，不然身体就要抗议了，这也是在找身体和工作的平衡点嘛。
所以说，勒夏特列原理不光是科学家的事儿，咱们老百姓过日子，也得懂得这个道理。
遇到事情，多想想怎么调整，怎么找到那个最舒服、最合适的平衡点，日子才能过得有滋有味，安逸得很！。
勒夏特列和楞次定律
勒夏特列和楞次定律勒夏特列和楞次定律引言勒夏特列和楞次定律是电磁学中非常重要的两个定律，它们分别描述了电场和磁场的变化规律。
本文将从勒夏特列和楞次定律的基本概念、公式推导、物理意义等方面进行详细阐述。
一、勒夏特列1.基本概念勒夏特列是指在任意闭合回路中，电场的环路积分等于该回路内所包围的磁通量的时间变化率。
即：$\oint_{C} E \cdot d l=-\frac{d \Phi_{B}}{d t}$其中，$E$为电场强度，$C$为任意闭合回路，$\Phi_B$为磁通量。
2.公式推导勒夏特列可以通过安培环路定理和法拉第电磁感应定律推导得出。
首先根据安培环路定理可得：$\oint_{C} B \cdot d l=\mu_{0} I$其中，$B$为磁感应强度，$\mu_0$为真空中的磁导率，$I$为通过闭合回路C的电流。
然后根据法拉第电磁感应定律可得：$\varepsilon=-\frac{d \Phi_{B}}{d t}$其中，$\varepsilon$为感应电动势，$\Phi_B$为磁通量。
将上述两个公式代入勒夏特列中可得：$\oint_{C} E \cdot d l=-\frac{d \Phi_{B}}{d t}$3.物理意义勒夏特列描述了电场的环路积分与磁通量的时间变化率之间的关系。
当磁场发生变化时，会在闭合回路内产生感应电动势，从而产生感应电流。
这个定律在电磁学中有着广泛的应用，如变压器、感应电机等。
二、楞次定律1.基本概念楞次定律是指在任意闭合回路中，感应电动势的大小等于该回路内所包围的磁通量的时间变化率。
即：$\varepsilon=-\frac{d \Phi_{B}}{d t}$其中，$\varepsilon$为感应电动势，$\Phi_B$为磁通量。
2.公式推导楞次定律可以通过法拉第电磁感应定律和斯托克斯定理推导得出。
首先根据法拉第电磁感应定律可得：$\varepsilon=-\frac{d \Phi_{B}}{d t}$然后根据斯托克斯定理可得：$\oint_{C} E \cdot d l=-\iint_{S} \frac{\partial B}{\partial t} \cdot d S$其中，$E$为电场强度，$C$为任意闭合回路，$S$为该回路所包围的面积，$\frac{\partial B}{\partial t}$为磁感应强度的时间变化率。
化学勒夏特列原理
化学勒夏特列原理化学勒夏特列原理，听起来有点高大上，其实它就像一位老朋友，告诉你一些生活中的小道理。
想象一下，你在厨房忙着做饭，突然有人敲门，你不得不暂时停下手里的活儿，结果锅里的水开始慢慢冷却，这就是一个小例子。
勒夏特列原理的核心就是，当系统受到干扰时，它会自动调整自己，力求恢复平衡。
这就像我们的生活，时不时会遇到各种“风风雨雨”，我们也会努力找到解决的办法。
好比你在聚会上，有人推你一把，你可能会摇摇晃晃，但最后还是会站稳脚跟。
这就是勒夏特列原理的魔力。
比如说，想象你有一个盛满水的杯子，突然你在杯子里放了一块冰，水位上升，水面微微波动。
随着冰的融化，水位又会恢复到一个稳定的高度。
生活中也是如此，我们总是希望能够适应周围的变化，但变化会让我们觉得措手不及。
再说个简单的例子，想象你正在进行一场篮球比赛，比分很紧张，你的队友突然受伤了。
这时候，你的战术得调整，大家得一起加把劲。
这就是勒夏特列原理的体现，团队会为了保持胜利的机会而做出调整。
在化学反应中，反应物和生成物之间的关系就像是这场比赛的动态平衡，哪一方强一点，哪一方就会做出反应，直到双方再次回到一个平衡点。
想象一下你在喝饮料，喝到一半突然发现没有冰块了，瞬间觉得饮料没那么爽。
这时候你可能就想，怎么才能让这杯饮料又冰又爽呢？你可能会立马去冰箱拿冰块，或者加一些冰水。
这个过程就像是反应中的变化，外界因素的影响让你不得不去寻找解决方案。
勒夏特列原理正是告诉我们，不论是什么情况，系统总是会试图去恢复那个最初的状态。
如果我们把这个原理放到生活中，很多时候我们都在寻找一种平衡，工作和生活，朋友和家庭，甚至吃饭的时候选择甜点和主菜。
每当我们感到失衡，总是会试图调整，试图找到那个刚刚好的状态。
有时候这需要勇气，尤其是面对不如意的事情，但正如勒夏特列所说，变化是常态，接受并调整才是智慧。
说到调整，这个过程可能是漫长的。
比如当你失去了工作，生活瞬间变得一团糟，失去的不是工作，而是一种安全感。
物理的“楞次”携手化学的“勒夏特列”
物理的“ 楞次’ ’ 携手化学的“ 勒夏特列”
漳州第一中学 许 美石 羡
［ 摘要 ］ 自然界 是一个 统一 、不 可分 割的整 体 。人类 是 自然界 中的 一员 ，而 各种各 样 的科 学规律 则 是 自然 界事 物之 间联 系 的
８ ８
２ ０ １ ５ 年 第 ２期 （ 总第 ９ ８期 ）
力作 用 ，这种 动力 克服感 应 电流 的磁 场的 阻碍作 用做 功 ，将 其他 形式 的能 转变 为感 应 电流 的 电能 ，所 以“ 楞次 定 律” 中的 阻碍 过程 ，实质 上就 是能 量转 化 的过程 。
２ 跨科 关联
勒夏 特列原 理 （ 又称平 衡移 动原 理 ） 归纳 的是 化学 学科 中关 于平 衡 系统 的原理 ，在 物理 学科 中也有 相应 的平 衡 系统 的定 律—— 楞 次定 律 。 根据 高 中教学 的特 点 ，楞 次定律 的教学 先 于勒 夏特 列原
理 ，学 生在 学习 完楞 次定律 的基 础上 可 以更好 地理 解勒 夏特
勒夏特列原理给了我们一种定性判断化学平衡移动的方
法 。我 们知 道 ，影 响化学平 衡 的条件 主要 有温 度 、压强 和浓
度。由于任何化学反应都存在能量的转化 ，当系统温度降低
时 ，平衡 将朝 着放 热反应 的方 向移 动 ；当温度 升高 时 ，平衡 将 朝 着 吸热反 应 的方 向移 动 。同样 的道 理 ，当某种 反应 物 的
体 现 。所 以， 由人们总 结 出来 的规律也 应该 是 紧密相 连 的。物理 学 上的 楞次 定律和 化 学上 的勒夏 特列 原理便 是 其 中的一 个典
例 ，通 过 两者 的类 比教 学 ，会让 学生 更加 熟练地 掌握 它们 各 自的 内涵和 用法 ，也 能让我 们感 受到 各 学科之 间的 学 习并不 是孤
勒夏特列和楞次定律
勒夏特列和楞次定律简介勒夏特列和楞次定律是电磁学中重要的两个定律，描述了电磁场中电荷和电流之间的相互关系。
勒夏特列由法国物理学家勒夏特列在19世纪初提出，而楞次定律则由法国物理学家楞次在1831年发现。
一、勒夏特列（Ampère’s Law）1.1 定义勒夏特列是描述电流所产生的磁场的定律。
它表明，通过一个闭合回路的总磁场强度等于沿着这个回路的电流的总和的乘以一常数。
1.2 公式表达勒夏特列可以用一个简洁的数学公式来表达：∮B⋅dl=μ0⋅I enc其中，∮B⋅dl表示闭合回路上的磁场沿回路的环路积分，μ0是真空中的磁导率，I enc是通过闭合回路的总电流。
1.3 应用勒夏特列广泛应用于研究电磁场和电磁感应现象。
通过勒夏特列，我们可以计算电流产生的磁场分布，并且可以用于解释和预测磁场的行为，例如磁力线的形状和磁场的强度。
二、楞次定律（Faraday’s Law）2.1 定义楞次定律是描述电磁感应现象的定律。
它表明，当磁场的变化通过一个闭合回路时，沿着这个回路的感应电动势等于该回路内磁场变化速率的负值乘以一常数。
2.2 公式表达楞次定律可以用一个简洁的数学公式来表达：∮E⋅dl=−ddt∬B⋅dA其中，∮E⋅dl表示闭合回路上的电场沿回路的环路积分，ddt∬B⋅dA表示磁场变化速率的负值。
2.3 应用楞次定律是电磁感应和变压器等电磁设备的基础。
它指出，在一个电磁场中，磁场的变化可以产生感应电动势，从而产生电流。
楞次定律在变压器的原理中起着重要的作用，也被广泛应用于发电、发电机、电磁感应传感器和电磁炉等领域。
总结勒夏特列和楞次定律是电磁学中的两个基本定律，描述了电流和磁场之间的相互作用。
勒夏特列指出了通过闭合回路的电流生成的磁场，而楞次定律则指出了磁场变化所产生的感应电动势。
这两个定律为我们理解和应用电磁学提供了重要的理论基础和工具。
以上是对勒夏特列和楞次定律的介绍与探讨。
希望通过本文，读者能够更好地理解和应用这两个定律，从而进一步深入研究电磁学的相关知识和应用。
楞次定律的人生哲理
楞次定律的人生哲理楞次定律说的是感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
这定律乍一听挺拗口，可要是把它和人生哲理联系起来，那可就有意思得很呢。
你看啊，在生活里就像楞次定律里的阻碍一样，有时候改变来的时候，我们本能地会有些抗拒。
就好比要离开熟悉的老家去大城市打拼，那心里的不舍和对未知的害怕就像阻碍磁通量变化的那股力量。
老家有熟悉的街道、亲切的邻居，那是我们舒适的小世界。
可人生就像磁通量似的，总是要变化的。
虽然我们害怕改变，想要守住熟悉的一切，但就像楞次定律中的感应电流，其实也是一种顺应。
因为我们内心深处知道，去大城市能有更多机会，这是一种成长的必然。
再说说人际交往吧。
当有一个新朋友突然闯进我们的生活，就像突然增加的磁通量。
我们可能一开始会有些不适应，觉得自己的小圈子被打乱了。
但慢慢相处下来，我们发现这个新朋友带来了不一样的观念和乐趣，就像感应电流产生的新磁场，最后融入了我们的生活。
这就是生活中的“阻碍”，其实也是一种新的开始。
有时候我们想养成一个新习惯，比如说早起跑步。
刚开始的时候，身体和心理都在“阻碍”这个改变。
床太舒服了，外面的冷空气也让人不想出门。
但如果坚持下来，就像楞次定律里感应电流稳定之后，我们就会收获健康和活力，感受到这个新习惯带来的好处。
在工作上也一样。
新的工作任务或者工作环境的变化，会让我们觉得很不适应。
就像要适应新的磁场一样。
我们可能会抱怨、会抵触，但慢慢的我们就会在这个过程中学会新的技能，提升自己的能力。
这就像楞次定律中的阻碍最终推动了另一种积极的发展。
所以啊，楞次定律就像生活的一个小镜子。
它告诉我们，那些我们以为的阻碍和困难，其实都是生活给我们的提示，是让我们在变化中找到更好的自己。
我们不用害怕那些改变带来的不适应，因为那正是我们成长和进步的前奏呢。
生活就是这样，有起有伏，有阻碍也有新的生机，就像楞次定律里的磁场和电流一样，永远在动态平衡中。
楞次定律笔记
楞次定律笔记在学习物理的漫漫长路上，楞次定律就像一个神秘又有点调皮的小精灵，总是在不经意间跳出来，给我带来各种挑战和惊喜。
记得那是一个阳光明媚的上午，教室里弥漫着一种既紧张又期待的气氛。
物理老师带着神秘的微笑走进教室，然后在黑板上写下了“楞次定律”这几个大字。
当时的我，看着这四个字，心里充满了好奇和疑惑，完全不知道接下来会有怎样的知识风暴等着我。
老师开始讲解楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
这听起来就像一句绕口令，我使劲地眨巴着眼睛，试图从这看似复杂的语句中找出一些头绪。
为了让我们更好地理解，老师拿出了一个实验道具——一个大线圈和一根条形磁铁。
他慢慢地将磁铁插入线圈，然后神奇的事情发生了！电流表的指针居然动了起来。
老师告诉我们，这就是楞次定律在起作用。
当磁铁插入线圈时，磁通量增加，产生的感应电流的磁场就会阻碍这种增加，所以感应电流的方向是这样这样的。
我看着那晃动的指针，心里想着：“这也太神奇了吧！”接下来轮到我们自己动手做实验了。
我和同桌兴奋地拿起实验器材，开始小心翼翼地操作。
我紧紧地握着磁铁，慢慢地向线圈靠近，眼睛一眨不眨地盯着电流表，心都提到了嗓子眼儿。
当磁铁靠近的那一瞬间，电流表的指针轻轻摆动了一下，我激动得差点叫出声来。
可是，当我们试着改变磁铁的速度和方向时，问题就来了。
有时候指针的摆动幅度很小，有时候甚至根本不动。
我急得满头大汗，嘴里不停地嘟囔着：“这到底是怎么回事啊？”同桌也皱着眉头，一脸的困惑。
我们开始仔细检查实验装置，看看是不是哪里连接出了问题。
我把每一根导线都捋了一遍，又检查了电池有没有装好。
同桌则盯着线圈和磁铁，嘴里念念有词：“难道是我们的操作不对？”经过一番折腾，我们终于发现了问题所在。
原来是我们在移动磁铁的时候，没有保持匀速和直线，导致磁通量的变化不稳定。
找到原因后，我们重新开始实验，这一次，电流表的指针就像一个听话的孩子，按照我们预期的方向和幅度摆动着，那一刻，我心里别提有多高兴了。
用楞次定律解释
用楞次定律解释楞次定律啊，那可真是个很有趣的东西呢。
你知道吗，楞次定律就像是一个很倔强的小卫士。
比如说，当一个磁场想要发生变化的时候，这个定律就会出来捣乱，哦不，是出来起作用。
就像你想改变一个人的习惯，那个人总会不自觉地抵抗一样。
如果有一个磁通量要增加，那感应电流产生的磁场就会很傲娇地说：“哼，我可不让你这么轻易就增加。
”于是它就会产生一个相反方向的磁场来抵抗这个磁通量的增加。
这就好比你想要往一个已经快满的盒子里再塞东西，盒子里原有的东西就会挤在一起，不让你轻易塞进去。
楞次定律下的感应电流和磁场也是这么个情况。
要是磁通量想减少呢，感应电流产生的磁场又会赶紧出来拉住它，说：“哎呀，你可不能走呀。
”然后产生一个和原来磁场方向相同的磁场，来阻碍磁通量的减少。
我觉得这个定律特别像生活中的那些小反抗。
你看啊，在我们成长的过程中，每当有新的变化或者压力要来临的时候，我们内心也会有一股力量去抵抗或者去适应。
就像楞次定律中的感应电流，它不是真的要和磁场作对，而是在遵循一种自然的规律，维持一种平衡。
而且啊，楞次定律在很多实际的东西里都有体现。
像那些电磁感应的小装置，要是没有楞次定律在那起着作用，那它们的表现可就完全不一样啦。
它就像是一个默默在背后掌控着一些小秘密的精灵，虽然我们可能不太容易一眼就看到它的存在，但是它却实实在在地影响着很多事情。
你要是把楞次定律想象成一个有性格的小伙伴，那理解起来就容易多啦。
它总是在那里，不慌不忙地应对着磁场的各种变化，守护着一种看不见的平衡。
就像我们生活中总有一些原则或者力量，在事情发生改变的时候，出来发挥作用，让一切不会变得太突然或者太混乱。
这就是楞次定律给我最直观的感受啦，它真的是充满了趣味和哲理呢。
心得体会-楞次定律教学反思 精品
楞次定律教学反思篇一楞次定律教学反思一、设计的指导思想依托网络媒体的支持，把提高课堂教学的质与量作为最高目标，探索提高教学效率的新途径；以媒体支持环境为平台开展教学互动，拓展教师、学生个体之间合作与交流的渠道。
二、与传统教学设计的差异1增加了教学的内容，使教学内容更完整、系统。
一般本节课的重点与难点是让学生在理解楞次定律的基础上，学会如何使用楞次定律判定感应电流的方向。
而我的设想是不仅要如此，而且要通过楞次定律的应用进一步让学生理解电磁感应的本质——利用磁场间的相互作用实现机械能向电能的转化，或电能的转移。
2以学生的活动为主，以教师的引与导为辅，以媒体环境为支撑，以任务单为活动线索，使学生活动活泼、有趣，更有序。
为了贯彻二期课改要以改变学生的学习方式为突破口的精神，本次课改的探索目标是如何开展以媒体为支撑环境下的互动教学。
在初步的实践后，我们发现如何处理好教师、学生、媒体三者的关系，将成为此次实践成败的一个非常重要的因素，因而有了这一设计。
三、教学的得与失1在以媒体环境为支撑的互动教学活动中，如何谐调好师、生与媒体三者之间的关系尤为关键。
由于媒体的影响，学生的注意力极有可能从教学活动中游离出来，从而影响教学，因此在这类形式的教学中，必须加强的学生活动的引导与控制，做到收放自如，使教学活而不乱。
为此这节课我再以下几方面做了一些变革1强调课前预习，并在课前每人发放一份活动任务单，明确活动的内容与要求，同时将这份任务单带入课堂作为课堂活动的内容来完成；2对课件的使用做必要的说明——由于有些课件学生课前并没有接触过，对其作用和使用方法并不熟悉；3加强对学生活动的监督与指导，使行为偏差的同学及时得到纠正；4利用演示文稿吸引学生的注意力，强化教师的影响力；等等。
通过实践表明，以上的变化还是起到了良好作用。
2合理选用互动课件，最大限度地发挥课件的功能，是媒体支持下互动开展成败的关键。
当前，每一个相关内容的教学课件在网上都能找到很多，但是，是否适合就是一个值得研究的问题。
关于楞次定律教学的一点体会
关于楞次定律教学的一点体会江西省高安中学:魏平摘要：楞次定律是判断感应电流方向的普适规律,是中学物理电磁学部分的重要内容，更是一个难点。
关键词：阻碍；楞次定律；感应电流；一、教学设计的思考对于楞次定律的提出，可介绍法拉第为探求感应电流方向的规律做了许多实验，总结出一些方法，但没有解决确定感应电流方向的普遍而简明的规律.楞次总结法拉第等人的成果和自己的研究，于1834年发表了楞次定律，一举解决了感应电流方向的问题，这一简短的历史介绍可使学生认识到用磁通量变化总结出判定感应电流方向普遍而简明的规律是许多人特别是楞次努力的结果.学生对用演示实验归纳出楞次定律的过程比较容易正确理解.传统的教学设计是：教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固。
面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，笔者结合平时的实践，对本节内容采用“探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。
这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。
二、教学过程的设计1．展示情景，提出问题这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释教师用来作为铺垫的实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。
图1N如图1，A和B都是很轻的铝环，A环是闭合的，B环是断开的。
问题1：当条形磁铁的任一端分别靠近A环和B环时，环中有无感应电流？为什么？问题2：当条形磁铁的任一端靠近A环和远离A环时，分别看到什么现象？这种现象说明条形磁铁在靠近或远离A环时，与A环间是“引力”还是“斥力”？问题3：能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近A环时，环中感应电流的方向？2．讨论猜想，设计实验 这一环节，让学生分组讨论。
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勒夏特列原理、楞次定律感悟
化学家说：“在一个平衡体系中，若改变影响平衡的一个条件，平衡会向减弱这种改变的方向移动。
”
物理学家说：“在电磁感应中，感应电流产生的磁场会阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
”
化学家说：“增加反应物浓度，平衡会向正反应方向移动，以减弱反应物浓度的增加；减少反应物浓度，平衡会向逆反应方向移动，以减弱反应物浓度的减少。
”
物理学家说：“当穿过闭合回路的磁通量增加时，会感应出与原磁场方向相反的磁场，以阻碍磁通量的增加；当穿过闭合回路的磁通量减小时，会感应出与原磁场方向相反的磁场，以阻碍磁通量的减小。
”
一个是热力学原理，一个是电磁学定律；一个是化学规律，一个是物理现象。
它们不在同一领域，看似不相干，却有相似之处：一种变引起另一种变化，引起的变化会阻碍（减弱）原来变化的变化。
这像是标志青春期的一句话——你让我那么做我偏不那么做，偏要和你唱反调，即心理学现象——逆反心理。
在此处，热力学、电磁学和心理学是相通的。
生态学家说：“生态系统内部能在一定时间内保持相对稳定，并在有外来干扰时通过自我调节恢复到原初的稳定状态。
”
勒夏特列原理和楞次定律证明化学平衡反应和电磁感应现象的共同之处还可以这样概括，即在外来因素引起系统内部平衡改变时，系统有通过自我调节恢复到原初稳定状态的趋势。
在此处，生态学、热力学和电磁学是相通的。
化学家说：“在可逆反应N2+3H2=2NH3中，体系达到平衡后，把压强增加为原来的两倍，当新的平衡建立时，增加的压强不再是原平衡的两倍，也不是与原平衡相同，而是处于这两者之间。
”
历史有一个规律：体制受到冲击时，会引起体制中的某个元素不断膨胀并打破体制平衡，产生新的体制。
新体制不会与原体制完全不同，也不会与原体制相同，而是处于两者之间。
比如亚历山大二世废除农奴制，农奴不再像从前那样完全没有自由，也不会像他们希望的那样获得完全的自由，而是处于两者之间。
再比如我国现在的发展，我们不会像康乾王朝那样固步自封，也不会像大跃进时那样盲目浮躁走极端，而是处于两者之间，在科学发展观下冷静地、平稳地发展。
在此处，化学反应规律、历史发展规律是相通的。
祖国教育30年，应试教育发展至今成为了教育的主体形式。
近年来社会公众逐渐意识到，我们需要一种更科学的教育制度代替应试教育，并且这个意识越来越迫切与强烈。
可是，教育改革12年没有成效，素质教育千呼万唤出不来，凉了一年又一年学生的心，使教育在学生方面受到冲击。
于是历史让韩寒站了出来，成为那个不断膨胀并且打破体制平衡的元素。
就像亚历山大遭遇刺杀一样，韩寒也受到了指责。
做“打破平衡的元素”不是一件轻松+ 愉快的事。
可是无论指责韩寒的人有如何充分的理由，韩寒毕竟站在那里了，就像是“增加的压强”，顶多被消减，不可能被消除。
韩寒让教育改革者对改革教育有了更深刻的认识，祖国教育不会是专门培养韩寒式人才的教育，也必将不再是一分定乾坤的应试教育，而是两者之间。
在此处，勒夏特列原理和楞次定律可以解释社会学现象。
有一句不成熟的话：世界是统一的，事理是有通性的。
如果将勒夏特列原理抽象化，就可能是哲学，但只凭我现在掌握的知识不足以将它定性。
试着用它解释了一些事情，比如生物进化。
首先，无机环境对物种进行定向选择。
然后种群有了阻碍这种选择的趋势，即由环境对种群发生不利的变化，引起种群适应这种不利环境的变化。
表现为物竞天择和种内斗争。
另一方面，物种间有捕食关系，迫使物种朝不易被捕食的方向变化，以减小被捕食的可能，而捕食者又因被捕食者的变化而变化，以增加捕食的可能，表现为交替变化。
于是生物有可能进化了，这是达尔文猜想的逆向思维。
（生物进化是一个复杂的体系，在此只做笼统剖析。
）
其实，勒夏特列原理是一个类似于太阳系的理论体系，它包含于另一个更庞大、更普适的体系——它的银河系——“自上而下+自下而上”体系。
阻碍但不阻止。
人生也如是，只是如果你的意志够坚定，一切也只是“阻碍但不阻止”。