马克思主义基本原理实践教学经典原著阅读篇目
应用型人才培养视域下马克思原理实践分析——以“读原著 学原文 悟原理”为例
知识文库 第18期96 应用型人才培养视域下马克思原理实践分析——以“读原著 学原文 悟原理”为例段妍智 左 冰应用型人才应该具有“实践能力”、“专业能力”、“学习能力”和“发展能力”等能力，马克思主义基本原理概论课实践教学有利于提高实践能力、学习能力都能, 以此培养应用型人才的各种能力。
1 “读原著 学原文 悟原理”实践教学案例描述第一步：开学第一周老师将学生按5—8人分成小组，并提供可选择的原著目录及其联系实际思考的角度，每个小组选择一部原著（注意一个小组共同读一部），要求每小组阅读讨论并作记录，同时每个小组的成员合作撰写一篇小论文（参考书目见图一）（图一 参考书目）章节阅读书目思考的角度绪论 马克思、恩格斯：《共产党宣言》；列宁：《马克思主义的三个来源和三个组成部分》我真的了解马克思主义吗？第一章 世界的物质性及其发展恩格斯：《反杜林论》；恩格斯：《自然辩证法》；列宁：《谈谈辩证法问题》；马克思《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》 为什么人类既要仰望星空又要脚踏实地？ 第二章 世界的物质性及其发展马克思：《关于费尔巴哈的提纲》；毛泽东：《人的正确思想从哪里来？》 大学生为什么既要有科学精神又要有人文精神？第三章 人类社会及其发展规律 马克思、恩格斯：《德意志意识形态》第一卷第一章；马克思：《<政治经济学批判>序言》；恩格斯：《在马克思墓前的讲话》 如何认识霍金的“人工智能威胁论”？第四章 资本主义的形成及其本质恩格斯：《家庭私有制和国家的起源；马克思：《资本论第一卷》；马克思《1844经济学-哲学手稿》 究竟是什么创造价值?“占领华尔街”的实质是什么? 第五章 资本主义发展的历史进程 列宁：《帝国主义是资本主义的最高阶段》如何看待福山的“历史总结论”？第六章 社会主义社会及其发展恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》 如何解读社会主义产生及发展的历史必然性与合理性？第七章 共产主义是人类最崇高的社会理想 恩格斯：《共产主义原理》 当代青年为什么要信仰马克思主义？第二步：每个小组选一到两位代表根据所读内容制作PPT 课上交流，交流结束后提交小组讨论记录表和小论文，老师给予指导并根据发言情况给出每个小组的团队成绩，根据小论文完成的情况给出小组论文成绩。
马克思主义经典著作部分篇目
写读后感要求：1500字，手写，稿纸，12周上交。
马克思主义经典著作部分篇目
马克思和恩格斯：《共产党宣言》（网上有全文）
马克思：《1844年经济学哲学手稿》
马克思：《关于费尔巴哈的提纲》
马克思和恩格斯：《德意志意识形态》
马克思：《<政治经济学批判>序言》
马克思：《资本论》
马克思：《哥达纲领批判》
恩格斯：《反杜林论》
恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》（网上有全文）恩格斯：《家庭、私有制和国家和起源》
恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》
马克思：《黑格尔法哲学批判》
恩格斯：《英国工人阶级状况》。
马克思主义经典著作篇目
马克思主义经典著作篇目1．马克思《关于费尔巴哈的提纲》
2．马克思和恩格斯《共产党宣言》
3．恩格斯《路德维希•费尔巴哈和德国古典哲学的终结》4．马克思《<政治经济学批判>导言》
5．马克思和恩格斯《德意志意识形态》
6．恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》
7．马克思《哥达纲领批判》
8、恩给斯《英国工人阶级状况》
9．恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》
10．恩格斯《自然辨证法》
11．马克思《1844年经济学哲学手稿》
12．马克思《资本论》第一卷
13．马克思《<黑格尔哲学批判>导言》
14．恩格斯《反杜林论》
15．恩格斯《共产主义原理》
16．恩格斯《在马克思墓前的讲话》
17．列宁《马克思主义的三个来源和三个组成部分》18．列宁《谈谈辩证法问题》
19．列宁《唯物主义和经验批判主义》
20．毛泽东《矛盾论》
20．毛泽东《实践论》。
马原课内实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）作为一门重要的思想政治理论课程，旨在引导学生深入理解和掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，培养他们的政治觉悟和理论素养。
本报告将围绕马原课内实践教学展开，总结实践经验，分析实践效果，并提出改进建议。
二、实践内容与方法1. 实践内容本次马原课内实践教学主要包括以下几个方面：（1）马克思主义经典著作阅读：通过阅读《共产党宣言》、《资本论》等经典著作，了解马克思主义的起源、发展及其在当代的意义。
（2）马克思主义基本理论研讨：围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论，进行课堂讨论和案例分析。
（3）社会实践活动：组织学生参观红色教育基地、社区实践活动等，将理论知识与实际相结合。
（4）社会实践调研：引导学生关注社会热点问题，进行调查研究，撰写调研报告。
2. 实践方法（1）课堂讲授：教师结合实际案例，深入浅出地讲解马克思主义基本理论。
（2）小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得，提高理论素养。
（3）实地考察：组织学生参观红色教育基地、社区等，增强实践体验。
（4）调研报告：学生分组进行社会调研，撰写调研报告，提高实践能力。
三、实践过程与成果1. 马克思主义经典著作阅读通过阅读经典著作，学生对马克思主义的起源、发展及其在当代的意义有了更深刻的认识。
在课堂上，学生积极分享自己的阅读心得，提高了对马克思主义理论的理解。
2. 马克思主义基本理论研讨在课堂研讨中，学生围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论，展开激烈讨论。
通过案例分析，学生能够更好地将理论知识与实际相结合。
3. 社会实践活动组织学生参观红色教育基地、社区实践活动，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情怀。
同时，社区实践活动使学生更加关注社会问题，提高社会责任感。
4. 社会实践调研学生分组进行社会调研，关注社会热点问题，撰写调研报告。
在调研过程中，学生运用马克思主义理论分析问题，提高理论素养。
马克思主义基本原理概论复习经典著作推荐
马克思主义基本原理概论复习经典著作推荐马克思主义基本原理是马克思主义理论体系的核心和灵魂，是指导中国共产党和中国人民追求共产主义事业的科学原则和基本观点的集中体现。
复习这一重要的理论基础对于加深我们对马克思主义的理解和运用具有重要意义。
本文将为大家推荐几部经典著作，帮助复习马克思主义基本原理，使我们更好地掌握和应用这一理论。
一、《资本论》《资本论》是马克思著作中最重要的一部作品，也是马克思主义理论体系的基础。
这部著作对资本主义经济制度进行了深入剖析，揭示了资本主义经济发展的规律和矛盾，并提出了无产阶级解放和社会主义建设的思想。
复习《资本论》可以帮助我们深入理解马克思主义经济学的基本原理。
二、《共产党宣言》《共产党宣言》是马克思和恩格斯共同撰写的一部里程碑式著作，它明确提出共产主义的基本原则和目标，并阐述了无产阶级战斗的历史地位和使命。
复习《共产党宣言》可以帮助我们进一步理解共产主义的理论与实践，并认识到其对于人类解放的重要意义。
三、《哲学的贫困》《哲学的贫困》是列宁的一部重要著作，对马克思主义哲学的基本原理进行了深入阐述。
通过对西方哲学的批判和马克思主义哲学的概述，列宁揭示了资本主义社会中哲学的贫困和无产阶级革命所需要的新的哲学思维。
复习《哲学的贫困》有助于我们进一步理解马克思主义哲学的核心观点和方法论。
四、《社会主义与科学》《社会主义与科学》是托洛茨基的一部重要著作，系统地阐述了社会主义的理论基础和历史任务。
他在书中强调了无产阶级专政下的社会主义经济建设和科学发展，对于推进社会主义事业具有重要的指导意义。
复习《社会主义与科学》可以帮助我们对社会主义发展的基本原理进行更加全面和深入的了解。
五、《马克思恩格斯选集》《马克思恩格斯选集》是马克思主义经典著作的集成，其中包括了马克思、恩格斯的许多重要著作和论文。
复习《马克思恩格斯选集》有助于我们全面了解马克思主义的基本原理、思想方法和历史背景，并从中汲取营养，不断丰富自己的马克思主义理论素养。
马克思主义基本原理原著选读
第一篇1844年经济学哲学手稿(节选)马克思［异化劳动和私有财产］我们是从国民经济学的各个前提出发的我们采用了它的语言和它的规律我们把私有财产，把劳动资本土地的互相分离，工资资本利润地租的互相分离以及分工竞争交换价值概念等等当作前提我们从国民经济学本身出发，用它自己的话指出，工人降低为商品，而且降低为最贱的商品；工人的贫困同他的产品的力量和数量成反比；竞争的必然结果是资本在少数人手中积累起来，也就是垄断的更惊人的恢复；最后，资本家和地租所得者之间农民和工人之间的区别消失了，而整个社会必然分化为两个阶级，即有产者阶级和没有财产的工人阶级。
国民经济学从私有财产的事实出发它没有给我们说明这个事实39它把私有财产在现实中所经历的物质过程，放进一般的抽象的公式，然后把这些公式当作规律它不理解这些规律，就是说，它没有指明这些规律是怎样从私有财产的本质中产生出来的国民经济学没有向我们说明劳动和资本分离以及资本和土地分离的原因例如，当它确定工资和资本利润之间的关系时，它把资本家的利益当作最终原因；就是说，它把应当加以阐明的东西当作前提同样，竞争到处出现，对此则用外部情况来说明至于这种似乎偶然的外部情况在多大程度上仅仅是一种必然的发展过程的表现，国民经济学根本没有向我们讲明我们已经看到，交换本身在它看来是偶然的事实贪欲以及贪欲者之间的战争即竞争，是国民经济学家所推动的仅有的车轮。
［］正因为国民经济学不理解运动的联系，所以才把例如竞争的学说同垄断的学说，行业自由的学说同同业公会的学说，地产分割的学说同大地产的学说对立起来因为竞争行业自由地产分割仅仅被阐述和理解为垄断同业公会和封建所有制的偶然的蓄意的强制的结果，而不是必然的不可避免的自然的结果。
因此，我们现在必须弄清楚私有制，贪欲和劳动资本地产三者的分离之间，交换和竞争之间，人的价值和人的贬值之间，垄断和竞争等等之间，这全部异化和货币制度之间的本质联系。
不要像国民经济学家那样，当他想说明什么的时候，总是臵身于一种虚构的原始状态40这样的原始状态什么问题也说明不了国民经济学家只是使问题堕入五里雾中他把应当加以推论的东西即两个事物之间的例如分工和交换之间的必然关系，假定为事实事件神学家也是这样用原罪来说明恶的起源，就是说，他把他应当加以说明的东西假定为一种具有历史形式的事实。
马克思主义基本原理实践教学经典原著阅读篇目
马克思主义基本原理实践教学经典原著选读篇目1、马克思和恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
2、恩格斯：《在马克思墓前的讲话》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
3、毛泽东：《马列主义基本原理至今未变，个别结论可以改变》，《毛泽东文集》第8卷，人民出版社1999年版。
4、列宁：《马克思主义的三个来源和三个组成部分》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。
5、马克思：《1844年经济学哲学手稿》(节选)，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
6、马克思：《资本论》第1卷（节选），1872年第二版跋，《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版。
7、恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版。
8、列宁：《谈谈辩证法问题》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。
9、恩格斯：《反杜林论》（欧根·杜林先生在科学中实行的变革）第一编哲学，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
10、毛泽东：《矛盾论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。
11、毛泽东：《实践论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。
12、邓小平：《解放思想，实事求是，团结一致向前看》，《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版。
13、马克思：《﹝政治经济学批判﹞序言》，《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版。
14、马克思恩格斯：《德意志意识形态》（节选）第1卷第1章，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
15、马克思：《资本论》第1卷，《马克思恩格斯全集》第44卷，人民出版社2001年版。
16、马克思：《资本论》第2卷，《马克思恩格斯全集》第45卷，人民出版社2003年版。
17、马克思：《资本论》第3卷，《马克思恩格斯全集》第46卷，人民出版社2003年版。
《马克思主义基本原理》课原著选读
石河子大学思想政治理论课教研部《马克思主义基本原理》课原著选读马克思主义原理教研室编二零零八年三月马克思关于费尔巴哈的提纲1．关于费尔巴哈①一从前的一切唯物主义(包括费尔巴哈的唯物主义)的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解。
因此，和唯物主义相反，能动的方面却被唯心主义抽象地发展了，当然，唯心主义是不知道现实的、感性的活动本身的。
费尔巴哈想要研究跟思想客体确实不同的感性客体：但是他没有把人的活动本身理解为对象性的[gegenstāndliche]活动。
因此，他在《基督教的本质》中仅仅把理论的活动看作是真正人的活动，而对于实践则只是从它的卑污的犹太人的表现形式去理解和确定。
因此，他不了解“革命的”、“实践批判的”活动的意义。
二人的思维是否具有客观的[gegenstāndliche]真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。
人应该在实践中证明自已思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。
关于思维——离开实践的思维——的现实性或非现实性的争论，是一个纯粹经院哲学的问题。
三关于环境和教育起改变作用的唯物主义学说忘记了：环境是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。
因此，这种学说一定把社会分成两部分，其中一部分凌驾于社会之上。
环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。
四费尔巴哈是从宗教上的自我异化，从世界被二重化为宗教世界和世俗世界这一事实出发的。
他做的工作是把宗教世界归结于它的世俗基础。
但是，世俗基础使自己从自身中分离出去，并在云霄中固定为一个独立王国，这只能用这个世俗基础的自我分裂和自我矛盾来说明。
因此，对于这个世俗基础本身应当在自身中、从它的矛盾中去理解，并在实践中使之革命化。
因此，例如，自从发现神圣家族的秘密在于世俗家庭之后，世俗家庭本身就应当在理论上和实践中被消灭。
马克思主义原理课实践教学方案及选题范围
“马克思主义基本原理概论”课程实践教学实施方案（2016—2017学年度第1学期）一、实践教学的目标要求“马克思主义基本原理概论”是一门理论性很强的课程。
要通过实施实践教学环节，把理论与实际、课堂教学与实践教学结合起来，进一步把教材体系向教学体系转化，把学生直接的生活感受纳入课程体系，让学生在参与实践过程中主动接受教育和锻炼，积极践行社会主义核心价值观，提高明辨是非和分析社会复杂问题的能力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观和法制观，培养良好思想道德素质、法律素质、创新精神和实践能力，增强思想政治理论课的教育教学效果。
二、实践教学的活动形式1.实践教学的活动形式主要包括社会调查、社会访谈、社会考察、专题考察、专项课题研究、经典文献阅读、党的重要文献阅读、观看大型专题记录片、拍摄专题记录片、拍摄微电影等。
2.实践教学成果形式主要包括社会调查报告、社会访谈报告、社会考察报告、专题考察报告、课题研究报告、专题记录片、微电影、阅读笔记、观后感等。
三、实践教学组织方式实践教学由任课教师负责指导和实施，各学习小组长协助，并争取任课班级所在系领导、学工部门、班主任的支持与配合。
1.教研室根据本学期的课程教学任务和国内外形势，制定实践教学实施方案，确定可供学生选择的实践教学专题内容。
2.学生按班级分成若干实践活动小组，每组5-8人，设组长1人。
负责组织开展活动，联系指导教师，完成实践教学任务。
3.活动小组应该在课程规定的实践教学专题中选择活动内容，小组成员要经过讨论，确定具体的题目，并认真填写“思想政治理论课实践教学内容申请书”，并获得任课教师同意后，方能开展。
学生选择实践教学内容时，同一专题，在同一个教学班级最多只能接受2个学习小组选择，且侧重点应有所区别。
4.各实践小组选题后，要根据教学内容制定详细的活动计划，并认真填写“思想政治理论课实践教学活动计划表”，任课教师负责审查实践活动计划及实施步骤等，保证每位学生参加1次以上实践活动。
马列经典诵读篇目节选
马列经典诵读篇目节选马列经典诵读篇目节选如下：1.《共产党宣言》- 主题：马克思主义的基本原则和共产主义目标- 内容概述：社会阶级斗争的历史演变、资本主义制度的剥削和压迫、无产阶级的崛起与革命、共产主义社会的构想和实现途径等。
2.《资本论》- 主题：马克思主义政治经济学的基石- 内容概述：商品、货币、资本的本质与运动规律，剩余价值的产生和实现，资本主义社会的危机和矛盾等。
3.《列宁选集》- 主题：列宁主义的理论与实践- 内容概述：帝国主义和无产阶级革命的理论分析，无产阶级政党的组织和策略，社会主义建设的经验总结等。
4.《斯大林选集》- 主题：斯大林主义的理论与实践- 内容概述：社会主义建设中的农业集体化和工业化，五年计划经济体制，阶级斗争和无产阶级专政，对法西斯主义的斗争等。
5.《毛泽东选集》- 主题：毛泽东思想的理论与实践- 内容概述：中国革命的战略和策略，人民战争和农村包围城市的战略，社会主义革命和建设的理论和实践等。
6.《恩格斯选集》- 主题：马克思主义的哲学思想- 内容概述：唯物史观和历史唯物主义，辩证法的运动规律，自然科学与社会科学的关系等。
7.《中国共产党章程》- 主题：中国共产党的组织和活动原则- 内容概述：党的性质和目标，党员的条件和权利义务，党的组织和领导制度等。
8.《社会主义政治经济学》- 主题：社会主义经济的理论和实践- 内容概述：社会主义生产关系和生产力的矛盾，计划经济与市场经济的关系，社会主义市场经济的体制和运行规律等。
9.《社会主义法治理论》- 主题：社会主义法治的基本原则和实践- 内容概述：法治与无产阶级专政的关系，法律的本质和作用，社会主义法治的基本原则和发展路径等。
10.《共产主义社会理论》- 主题：共产主义社会的构想和实现路径- 内容概述：共产主义社会的特征和目标，实现共产主义的条件和途径，共产主义社会与资本主义社会的区别等。
以上是马列经典诵读篇目的节选，通过阅读这些经典著作，可以深入了解马列主义的基本原理、社会主义建设的理论和实践，以及共产主义社会的构想，从而加深对社会主义思想的理解和把握。
马克思主义经典著作阅读参考书目
马克思主义经典著作阅读参考书目第一篇：马克思主义经典著作阅读参考书目马克思主义经典著作阅读参考书目1.马克思 1844年经济学哲学手稿(节选)2.马克思关于费尔巴哈的提纲3.马克思和恩格斯德意志意识形态(节选)4.马克思和恩格斯共产党宣言5.马克思致约·魏德迈（1852年3月5日）6.马克思《政治经济学批判》导言（摘自1857-1858年经济学手稿）7.马克思《政治经济学批判》序言8.马克思《资本论》(第一卷)(节选)9.马克思法兰西内战（节选）10.马克思《哥达纲领批判》11.马克思给维·伊·查苏利奇的复信 12.恩格斯反杜林论（节选）13.恩格斯社会主义从空想到科学的发展(节选)14.恩格斯家庭、私有制和国家和起源(节选)15.恩格斯路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结(节选)16.恩格斯致弗·凯利-威士涅威茨基夫人（1886年12月28日）17.恩格斯致玛·哈克奈斯（1888年4月初）18.恩格斯致约·布洛赫（1890年9月22日）19.恩格斯致弗·梅林（节选）（1893年7月14日）20.恩格斯致瓦·博尔吉乌斯（1894年1月25日）21.恩格斯卡·马克思《1848年至1850年的法兰西阶级斗争》一书导言马克思主义经典著作阅读参考书目22.恩格斯反杜林论(节选)(欧根·杜林先生在科学中实行的变革)23.列宁怎么办？（节选）24.列宁党的组织和党的出版物25.列宁社会主义和宗教26.列宁唯物主义和经验批判主义(节选)27.列宁论马克思主义历史经历发展中的几个特点28.列宁论欧洲联邦口号29.列宁谈谈辩证法问题30.列宁帝国主义是资本主义的最高阶段（节选）31.列宁国家和革命（节选）32.列宁苏维埃政权的当前任务33.列宁共产主义运动中的“左派”幼稚病（节选）34.列宁青年团的任务35.列宁论粮食税(节选)(新政策的意义及其条件)36.列宁十月革命四周年 37.列宁论战斗唯物主义的意义38.列宁论我国革命(评尼·苏汉诺夫的札记)39.斯大林马克思主义和语言学问题（节选）40.斯大林苏联社会主义经济问题(节选)41.斯大林论辩证唯物主义和历史唯物主义 42.毛泽东《实践论》导读马克思主义经典著作阅读参考书目43.毛泽东《矛盾论》导读 44.毛泽东《论十大关系》导读第二篇：马克思主义著作经典语录马克思主义著作经典语录1、从前的一切唯物主义(包括费尔巴哈的唯物主义)的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解。
思政课实践教学原著导读(3篇)
第1篇一、引言思政课是高校思想政治理论课的重要组成部分，其实践教学是提高学生思想政治素质、培养全面发展人才的重要途径。
原著导读作为一种实践教学方式，能够帮助学生深入理解马克思主义基本原理，增强“四个自信”，提高理论素养。
本文将结合思政课实践教学，对原著导读进行探讨。
二、原著导读的意义1. 增强理论素养原著导读有助于学生全面、系统地掌握马克思主义基本原理，提高理论素养。
通过阅读原著，学生能够深入了解马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义等方面的内容，从而更好地理解中国特色社会主义伟大事业和中国特色社会主义制度。
2. 提高思想政治素质原著导读有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强“四个自信”。
通过学习原著，学生能够深刻认识中国共产党的历史使命和伟大事业，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。
3. 培养创新思维原著导读有助于培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
通过阅读原著，学生能够学习到马克思主义的批判精神，学会用马克思主义的立场、观点、方法分析问题，从而提高自身的创新思维能力。
4. 拓展国际视野原著导读有助于学生了解世界各国的政治、经济、文化等方面的发展，拓展国际视野。
通过阅读原著，学生能够学习到马克思主义的国际化视野，了解不同国家的政治制度、经济发展模式，为今后参与国际交流与合作打下坚实基础。
三、原著导读的内容1. 马克思、恩格斯原著《共产党宣言》、《资本论》、《哲学的贫困》、《德意志意识形态》等。
2. 列宁原著《帝国主义是资本主义的最高阶段》、《国家与革命》、《伟大的创举》等。
3. 毛泽东著作《毛泽东选集》、《实践论》、《矛盾论》、《论十大关系》等。
4. 邓小平理论《邓小平文选》、《南方谈话》等。
5. “三个代表”重要思想《三个代表重要思想学习纲要》等。
6. 科学发展观《科学发展观重要论述选编》等。
7. 习近平新时代中国特色社会主义思想《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等。
实践教学手册马原(3篇)
第1篇一、前言实践教学是高校教育教学的重要组成部分，是提高学生综合素质、培养创新能力和实践能力的重要途径。
马克思主义基本原理是高校思想政治理论课的核心课程，其实践教学对于学生深入理解马克思主义基本原理、坚定理想信念、增强社会责任感具有重要意义。
本手册旨在指导学生开展马克思主义基本原理实践教学，提高实践教学质量。
二、实践教学目标1. 深入理解马克思主义基本原理，掌握马克思主义的科学体系和方法论。
2. 培养学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
4. 提高学生的团队协作能力和实践创新能力。
三、实践教学内容1. 马克思主义基本原理概述（1）马克思主义的产生和发展历程（2）马克思主义的三大组成部分：马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义（3）马克思主义中国化及其成果2. 马克思主义基本原理在当代的应用（1）马克思主义哲学在当代的应用（2）马克思主义政治经济学在当代的应用（3）科学社会主义在当代的应用3. 马克思主义基本原理与中国特色社会主义（1）中国特色社会主义的理论渊源（2）中国特色社会主义的实践探索（3）中国特色社会主义的伟大成就4. 马克思主义基本原理与当代社会热点问题（1）全球化与马克思主义（2）经济危机与马克思主义（3）意识形态与马克思主义四、实践教学方式1. 课堂讲授与讨论（1）教师讲解马克思主义基本原理，引导学生深入理解（2）组织课堂讨论，鼓励学生提出问题、发表观点2. 专题讲座与报告（1）邀请专家学者进行专题讲座，拓展学生视野（2）组织学生进行学术报告，提高学生研究能力3. 实地考察与社会实践（1）组织学生参观红色教育基地，感受革命精神（2）开展社会调查、志愿服务等活动，提高学生社会责任感4. 课题研究与实践（1）引导学生选择与马克思主义基本原理相关的课题进行研究（2）组织学生进行实践活动，将理论知识应用于实践五、实践教学评价1. 评价标准（1）对马克思主义基本原理的理解程度（2）运用马克思主义基本原理分析实际问题的能力（3）团队协作和实践创新能力（4）社会责任感和使命感2. 评价方法（1）课堂表现：包括课堂发言、讨论、提问等（2）专题讲座与报告：包括讲座内容、报告质量等（3）实地考察与社会实践：包括考察报告、实践成果等（4）课题研究与实践：包括研究论文、实践报告等六、实践教学总结1. 总结实践教学过程中的优点和不足，为今后实践教学提供借鉴2. 激励学生积极参与实践教学，提高实践教学质量3. 加强实践教学与理论教学的有机结合，培养学生的综合素质4. 推动马克思主义基本原理教育向纵深发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量本手册旨在为学生提供实践教学指导，帮助学生深入理解马克思主义基本原理，提高实践能力。
马克思主义经典篇目及书目
马克思主义经典篇目及书目第一篇：马克思主义经典篇目及书目一、马克思主义经典篇目 [1]马克思：《关于费尔巴哈的提纲》 [2]马克思：《1844年经济学哲学手稿》[3]马克思：《德意志意识形态》[4]马克思、恩格斯：《共产党宣言》 [5]马克思：《黑格尔法哲学批判》[6]马克思、恩格斯：《神圣家族》[7]马克思：《哲学的贫困》[8]马克思：《序言》[9]马克思：《1857一1858年经济学手稿》[10]马克思：《资本论》[11]恩格斯：《反杜林论》[12]恩格斯：《家庭、私有制和国家的起源》[13]恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》[14]恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》[15]恩格斯：《在马克思墓前的讲话》[16]列宁：《帝国主义是资本主义的最高阶段》[17]列宁：《辩证法的要素》[18]列宁：《谈谈辩证法问题》 [19]毛泽东：《实践论》 [20]毛泽东：《矛盾论》 [21]毛泽东：《论持久战》[22]毛泽东：《论十大关系》[23]邓小平：《解放思想，实事求是，团结一致向前看》[24]邓小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》二、马克思主义类书籍： [1] 中央党史研究室：《中国共产党历史》第一卷，中共党史出版社2011年版； [2] 中央党史研究室：《中国共产党历史》第二卷，中共党史出版社2011年版；[3]艾思奇：《大众哲学》，人民出版社2006年版；[4]庄福龄：《马克思主义中国化研究》，人民出版社2008年版；[5]梅荣政：《马克思主义中国化史》，中国社会科学出版社2010年版；[6]顾海良：《中国特色社会主义理论体系研究》，中国人民大学出版社2009年版；[7]赵智奎：《改革开放30年思想史》（上、下卷），人民出版社2008年版；[8]罗国杰：《马克思主义思想政治教育理论基础》，高等教育出版社2002年版；[9]萧前、李秀林、汪永祥：《辩证唯物主义原理》，北京师范大学出版社2012年版； [10]萧前、李秀林、汪永祥：《历史唯物主义原理》，北京师范大学出版社2012年版 [11]黄楠森：《人学原理》，广西人民出版社2000年版； [12]韩庆祥：《马克思开辟的道路：人的全面发展研究》，人民出版社2005年版； [13]陈先达：《走向历史的深处》，中国人民大学出版社2006年版； [14]陈先达、靳辉明：《马克思早期思想研究》，北京出版社1983年版； [15]高清海：《哲学与主体自我意识》，中国人民大学出版社2010年版； [16]夏甄陶：《人是什么》，商务印书馆2000年版； [17]夏甄陶：《人学原理》，北京出版社2004年版； [18]袁贵仁：《马克思主义人学理论研究》，北京师范大学出版社2013年版； [19]陆学艺：《当代中国社会建设》，社会科学文献出版社2013年版； [20]张耀灿：《现代思想政治教育学》，廷著，广东高等教育出版社2000年版； [21]张耀灿：《中国共产党思想政治教育史》，高等教育出版社1999年版； [22]张再兴：《网络思想政治教育研究》，经济科学出版社2009年版； [23]郑永廷：《人的现代化理论与实践》，人民出版社2006年版； [24]陈立思：《当代世界思想政治教育》，中国人民大学出版社1999年版；[25]赵智奎：《改革开放30年思想史》（上、下卷），人民出版社2008年版；第二篇：马克思主义经典著作篇目马克思主义经典著作篇目1．马克思《关于费尔巴哈的提纲》2．马克思和恩格斯《共产党宣言》3．恩格斯《路德维希•费尔巴哈和德国古典哲学的终结》4．马克思《导言》 5．马克思和恩格斯《德意志意识形态》 6．恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》 7．马克思《哥达纲领批判》8、恩给斯《英国工人阶级状况》9．恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》 10．恩格斯《自然辨证法》11．马克思《1844年经济学哲学手稿》12．马克思《资本论》第一卷13．马克思《导言》14．恩格斯《反杜林论》15．恩格斯《共产主义原理》 16．恩格斯《在马克思墓前的讲话》17．列宁《马克思主义的三个来源和三个组成部分》18．列宁《谈谈辩证法问题》19．列宁《唯物主义和经验批判主义》20．毛泽东《矛盾论》20．毛泽东《实践论》第三篇：道德经典诵读书目篇目“道德经典诵读”书目一、启蒙经典（共3篇）1、《老子》（《道德经》）2、《三字经》3、《弟子规》二、四书五经（共30篇）1、《大学》（第1章）2、《中庸》（第4、20、21、22章）3、《论语》（10篇）（1）《学而·学而时习之六章》（第1、4、6、14、15、16章）（2）《为政·为政以德七章》（第1、4、11、15、17、19、20章）（3）《里仁·里仁为美九章》（第1、5、8、9、10、14、17、24、25章）（4）《雍也·乐水乐山四章》（第18、20、23、30章）（5）《述而·志于道八章》（第3、6、8、12、16、22、34、37章）（6）《泰佰·任重道远三章》（第5、7、10章）（7）《子罕·仁者不忧七章》（第4、17、18、19、23、28、29章）（8）《颜渊·成人之美五章》（第4、16、19、22、24章）（9）《子路·和而不同九章》（第6、16、17、19、21、23、24、26、27章）（10）《宪问·修己以安百姓十章》（第2、3、4、24、27、28、30、34、35、42章）4、《孟子》（6篇）（1）《公孙丑上·论浩然之气二章》（第2、6章）（2）《滕文公下·富贵不能淫一章》（第2章）（3）《离数上·得民心者得天下二章》（第9、10章）（4）《告子上·舍生取义二章》（第8、10章）（5）《尽心上·登泰山而小天下三章》（第14、19、24章）（6）《尽心下·尽信（书）不知无（书）二章》（第3、31章）5、《周易·泰》6、《尚书·盘庚上》7、《诗经》（5篇）（1）《关睢》（2）《子矜》（3）《鸡鸣》（4）《伐檀》（5）《硕鼠》8、《礼记》（3篇）（1）《苛政猛于虎也》（3篇）（2）《不食嗟来之食》（3）《学记·教学为先》9、《左传》（2篇）（1）《曹刿论战》（2）《烛之武退秦师》六、劝学励志篇（10篇）1、《劝学》（前3节）（荀子）2、《师说》（韩愈）3、《孟母戒子》（韩愈）4、《送东阳马生序》（明·宋濂）5、《孙权劝学》（司马光）6、《陋室铭》（唐·刘禹锡）7、《爱莲说》（宋·周敦颐）8、《为学》（清·彭端淑）9、《得道多助失道寡助》（《孟子》）第四篇：马克思主义经典著作部分篇目写读后感要求：1500字，手写，稿纸，12周上交。
马克思主义经典著作选读课前必读经典段落2024
❖ 文献原文 ❖ ——《马克思恩格斯选集》第1卷 P71—74
❖
由此可见，事情是这样的：以一定的方式进行
生产活动的个人，发生一定的社会关系和政治关系。
……
这里我们只举出几个我们用来与意识形态相对照 的抽象，并用历史的例子来加以说明。
最初的历史关系
❖ 文献原文
❖
----《马克思恩格斯选集》第1卷 P78-81
生产力和交往形式之间的对立是社会 革命的基础
❖ 文献原文
❖ —《马克思恩格斯选集》第1卷 P 115--116 ❖ 生产力和交往形式之间的这种矛盾…… ❖ 因此，按照我们的观点，一切历史冲突都根
源于生产力和交往形式之间的矛盾。……
❖ 学生自学讲解篇目：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
❖ 《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》 现收录于《马克思恩格斯选集》第l卷(1995年 第2版)
唯物史观概要
❖ 文献原文
❖ ----《马克思恩格斯选集》第1卷 P88-93
历史不外是各个世代的依次交替。 …… 那么，正如共产主义的历史所证明的，尽 管这种变革的观念已经表述过千百次，但这 对于实际发展没有任何意义。
统治阶级和统治思想
❖ 文献原文 —《马克思恩格斯选集》第1卷 P98—101
❖ 统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的 思想。 ……这两种情况使得非统治阶级反对新统治阶 级的斗争在否定旧制度方面，又要比过去一切争得 统治的阶级所作的斗争更加坚决、更加彻底。
对费尔巴哈的批判
❖ 1、文献原文
❖ ——《马克思恩格斯选集》第1卷 P75-78
❖ 实际上，而且对实践的唯物主义者即共产主义者说来， 全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存 的事物。 …… 当费尔巴哈是一个唯物主义者的时候，律师在她的视野之 外：当他探讨历史的时候，他不是一个唯物主义者。在他那 里，唯物主义和历史是本次完全脱离的。这一点 从上面所 说的看来已经非常明显了。
【VIP专享】《马克思主义基本原理概论》推荐书目
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
马克思主义经典篇目及书目
一、马克思主义经典篇目[1]马克思：《关于费尔巴哈的提纲》[2]马克思：《1844年经济学哲学手稿》[3]马克思：《德意志意识形态》[4]马克思、恩格斯：《共产党宣言》[5]马克思：《黑格尔法哲学批判》[6]马克思、恩格斯：《神圣家族》[7]马克思：《哲学的贫困》[8]马克思：《<政治经济学批判>序言》[9]马克思：《1857一1858年经济学手稿》[10]马克思：《资本论》[11]恩格斯：《反杜林论》[12]恩格斯：《家庭、私有制和国家的起源》[13]恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》[14]恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》[15]恩格斯：《在马克思墓前的讲话》[16]列宁：《帝国主义是资本主义的最高阶段》[17]列宁：《辩证法的要素》[18]列宁：《谈谈辩证法问题》[19]毛泽东：《实践论》[20]毛泽东：《矛盾论》[21]毛泽东：《论持久战》[22]毛泽东：《论十大关系》[23]邓小平：《解放思想，实事求是，团结一致向前看》[24]邓小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》二、马克思主义类书籍：[1] 中央党史研究室：《中国共产党历史》第一卷，中共党史出版社2011年版；[2] 中央党史研究室：《中国共产党历史》第二卷，中共党史出版社2011年版；[3]艾思奇：《大众哲学》，人民出版社2006年版；[4]庄福龄：《马克思主义中国化研究》，人民出版社2008年版；[5]梅荣政：《马克思主义中国化史》，中国社会科学出版社2010年版；[6]顾海良：《中国特色社会主义理论体系研究》，中国人民大学出版社2009年版；[7]赵智奎：《改革开放30年思想史》（上、下卷），人民出版社2008年版；[8]罗国杰：《马克思主义思想政治教育理论基础》，高等教育出版社2002年版；[9]萧前、李秀林、汪永祥：《辩证唯物主义原理》，北京师范大学出版社2012年版；[10]萧前、李秀林、汪永祥：《历史唯物主义原理》，北京师范大学出版社2012年版[11]黄楠森：《人学原理》，广西人民出版社2000年版；[12]韩庆祥：《马克思开辟的道路：人的全面发展研究》，人民出版社2005年版；[13]陈先达：《走向历史的深处》，中国人民大学出版社2006年版；[14]陈先达、靳辉明：《马克思早期思想研究》，北京出版社1983年版；[15]高清海：《哲学与主体自我意识》，中国人民大学出版社2010年版；[16]夏甄陶：《人是什么》，商务印书馆2000年版；[17]夏甄陶：《人学原理》，北京出版社2004年版；[18]袁贵仁：《马克思主义人学理论研究》，北京师范大学出版社2013年版；[19]陆学艺：《当代中国社会建设》，社会科学文献出版社2013年版；[20]张耀灿：《现代思想政治教育学》，廷著，广东高等教育出版社2000年版；[21]张耀灿：《中国共产党思想政治教育史》，高等教育出版社1999年版；[22]张再兴：《网络思想政治教育研究》，经济科学出版社2009年版；[23]郑永廷：《人的现代化理论与实践》，人民出版社2006年版；[24]陈立思：《当代世界思想政治教育》，中国人民大学出版社1999年版；[25]赵智奎：《改革开放30年思想史》（上、下卷），人民出版社2008年版；。
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马克思主义基本原理实践教学
经典原著选读篇目
1、马克思和恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
2、恩格斯：《在马克思墓前的讲话》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
3、毛泽东：《马列主义基本原理至今未变，个别结论可以改变》，《毛泽东文集》第8卷，人民出版社1999年版。
4、列宁：《马克思主义的三个来源和三个组成部分》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。
5、马克思：《1844年经济学哲学手稿》(节选)，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
6、马克思：《资本论》第1卷（节选），1872年第二版跋，《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版。
7、恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版。
8、列宁：《谈谈辩证法问题》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。
9、恩格斯：《反杜林论》（欧根·杜林先生在科学中实行的变革）第一编哲学，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
10、毛泽东：《矛盾论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。
11、毛泽东：《实践论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。
12、邓小平：《解放思想，实事求是，团结一致向前看》，《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版。
13、马克思：《﹝政治经济学批判﹞序言》，《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版。
14、马克思恩格斯：《德意志意识形态》（节选）第1卷第1章，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
15、马克思：《资本论》第1卷，《马克思恩格斯全集》第44卷，人民出版社2001年版。
16、马克思：《资本论》第2卷，《马克思恩格斯全集》第45卷，人民出版社2003年版。
17、马克思：《资本论》第3卷，《马克思恩格斯全集》第46卷，人民出版社2003年版。
18、马克思：《政治经济学批判》，《马克思恩格斯全集》第13卷，人民出版社1963年版。
19、马克思：《哲学的贫困》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。
20、列宁：《帝国主义是资本主义的最高阶段》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。
21、江泽民：《科学对待马克思主义》，《江泽民文选》第3卷，人民
出版社2006年版。
22、江泽民：《在联合国千年首脑会议上的讲话》，《江泽民文选》第3卷，人民出版社2006年版。
23、马克思：《法兰西内战》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
24、马克思：《哥达纲领批判》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
25、恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。
26、胡锦涛：《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话》，《人民日报》2005年6月27日。
附：怎样写读书心得？
写读书的心得体会，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种读书笔记。
一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。
读书笔记从文体上看属于应用文，记述的主要是个人的阅读经验和感受。
读书心得，是在理解一本书、一篇文章的精神实质的基础上，书写自己的学习感受。
就是说，读了一本书、一篇文章以后，在搞清楚它的中心思想是什么，它总的表现了什么精神，说明了什么问题之后，写出你的感受。
具体要做到：
一是要明确中心。
要写清楚一本书或一篇文章的哪些内容对你有启发，使你受到教育。
要让人看了觉得这确实是读了一本书或一篇文章的感想。
如果不紧扣着所读的书或文章，空泛地议论，那就不是一篇读后感，人家不知道你的感想从何而发。
但是，复述书本里文章中的内容，要注意简明，要引用能说明问题的内容，不要整段整段地摘抄。
二是要突出重点。
要写清楚读了一本书或者一篇文章之后，你有哪些感受？受到了什么教育？要十分明晰地把自己的思想写出来，不要含混模糊。
也就是说，你一定要把心中所“得”写出来。
不必照抄原文内容，也不必对原文的某些段落进行重点阐述，而主要是摆自己的观点和看法。
否则抄了整段整段的书，没有体会，或体会不多，那还怎么叫做读书心得呢？
三是要有分析。
有些同学常常把读后感写成两大段：第一段是书上怎么写的，抄了一大篇。
第二段几句简单的套话，我学到了什么精神，今后准备怎么做。
这样写，内容就显得很
单薄。
一篇读后感一定要有分析。
一本书、一篇文章的某一点写得好，使你受到启发。
那你就该讲讲：好在哪儿，使你受到什么启发，或是在某些问题的表述上很有特色，“特”在哪里，“妙”在哪里，把这些感受有分析的具体地写出来，也可以写对原文的某些论点进行发挥或提出批评、商榷的意见。
这样的读书心得的内容就丰富、充实了。
要写好读书心得，首先要读好书。
读书必须讲究方法，方法对路，事半功倍；方法不对，事倍功半。
读好书后要好好地想、深入地想，不想，哪来的感想呢？没有感想，读书心得又从何写起呢？。