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一定意义上，教育是人类一种特殊的交
往活动。探讨“起源”则要找到“原
型”；同时，既要明白起源结果物与
“原型”之间的联系，更要区别二者间
的差异，切不可把起源结果物等同于
“原型”本身。 2019年12月11日星期三
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第二节 教育的发展阶段
一、不同的分类方法
（一）冯近平—文化的进化：四个时期
1、元教育时代：个人的需要与社会的需要、教 育的进行与生产的进行、个人的发展与社会的 发展是原始的一致性。
教师教育课程 教师教育课程
现教代育教学育原学理
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第四章 教育的历史发展
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本
第一节 教育的起源与发展
章
一、教育的起源
主
二、教育的发展
要
第二节 现代教育的本质与属性
内
一、现代教育的含义
容
二、现代教育的本质
三、现代教育的属性
第三节 现代教育的功能与价值
5、教育的范畴是历史性与阶级性的统一。
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（二）代表人 物 恩格斯： 劳动是整个人 类生活的第一 个基本条件， 劳动创造了人 本身；劳动是 教育产生的基 础。
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评价
这种观点认识到了推动人类教育起源的直接动因是 劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社 会需要，它克服了教育生物起源论和心理起源论在 教育社会属性上的认识缺陷。 到目前为止最科学的起源学说。解释了起源的动力、 内容和变化。 劳动是如何产生教育的没有回答。
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本 章 重 重点 点 理解现代教育的内涵； 难 现代教育的功能及其选择； 点 现代教育的价值及其选择。
难点
现代教育的起源与本质；
现代教育功能和价值的选择问题
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第一节 教育的起源
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一、教育的神话起源论
（一）主要观点：教育跟其他万事万物一样， 都是由人格化的神所创造的，教育的目的就 是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从 于天。
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（二）桑新民教授—教育实施的自觉程度：三个 时期
1、原始教育阶段：
2、学校教育阶段：
（1）传统的Leabharlann 文教育时期；（2）自然科学教 育时期； 3、学习化社会阶段
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二、教育的发展阶段 （一）原始社会教育的基本特征
第一，生产力水平低下，教育具 有原始性。
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五、教育的生活起源论
杜威：教育是
促进儿童通过 主动活动去经 验一切并获得 直接经验的过 程，所以，教 育自然是在生 活中提出的。
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评价
教育的生活起源论看到了教育与生活之间的 联系，认识到了教育源于生活，要求教育与 生活融合，强调教育的情景性、经验性、真 切性，重视教育实践的作用，赋予了教育以 生活的活力。
提供了批判的靶子；
为人们提供了一种思维方式。
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二、教育的生物起源论 （一）主要观点
1、其他动物界也有教育； 2、教育产生于生物学的进化过程，是对 动物界的改造、修正和发展； 3、来源于本能。
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（二）代表人物
利托尔诺（法）：母鸭带雏鸭，母熊教幼熊， 雌象教幼象以及老兔教小兔。
但是，就教育本身的历史起源而言，教育的 起源跟教育和生活的关系是两个不同的问题， 而教育生活起源论却未将二者加以区分，当 然也无法正确回答教育的起源问题。
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㈡ 教育起源的研究
叶澜：教育起源于人类的交往。
论证：“起源”不同于“产生”、“出
现”。 人类教育活动起源于交往，在
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四、教育的劳动起源论
（一）主要观点
1、教育起源于劳动中人们产生的需要；劳动是一 种智力化的过程。
2、以制造、利用工具为标志的劳动不同于动物的 本能活动；动物的群性（先天的本能的）—人的
社会性（后天的习得的）。
3、教育产生于劳动是以人类的语言能力的发展为 条件的。
4、从教育产生起，其职能就是传递生产和生活经 验。
例：小鸭把看到的第一个物体当妈妈。
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三、教育的心理起源论 孟禄：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
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评价
这种观点把模仿作为教育的途径之一，有一 定的可取之处。模仿是先天的、本能的，但 是是人类的，不是动物的。
把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿 行为，从而把有意识的和在意识支配下产生 的目的性行为排除在教育之外，这就走向极 端了。
沛西·能（英）：生物的本能冲动是教育的主 要动力；教育是扎根于本能的、不可避免的 行为。
（三）理论基础：达尔文的生物进化论-为
了延续种族的生存与发展。
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（四）评价
看到了人类教育与动物界类似教育行为之 间的相似性，否定了教育的神话起源说， 第一次从神的立场转向人的立场，其开创 性值得肯定。 没有把握人类教育的目的性和社会性，没 能区分出人类教育行为与动物类行为之间 的差别。
（二）代表人物：东方有中国的盘古开天创世、 女娲补天救世传说；西方有上帝创世、诺亚 方舟济人的神话故事。
（三）理论基础：唯心主义的；既不能被证实
也不能被证伪；形而上的思辩而不是逻辑的
推演和事实的证明；神话的叙事。
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（四）评价
在人类之初，人类对自然与自身的 认识有限，知识总体水平比较低， 因而这种教育起源的观点是缺乏科 学根据的。
一、现代教育的功能
二、现代教育的价值
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本
章
教 掌握教育发展的基本阶段及其阶 学 段性的重要特征，代表人物及其 要 著作和主要思想主张；
求 正确理解“教育”的概念及其含 义；
认识教育的本质与价值问题的多 种学说；
对教育功能与价值选择问题有一
定的认识。 2019年12月11日星期三
2、异化教育时代：一部分人的权利和工具。
（1）学校的产生；（2）制度化的教育；（3） 教育成为特权工具，是少数人压迫多数人的工 具。
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3、复归教育时代：回归教育的原义。
4、自由教育时代：平等、理想的境界。
（1）学校的产生；（2）制度化的教育；（3） 教育成为特权工具，是少数人压迫多数人的工 具。