人教版初中化学氧气精品
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人教版九年级化学课件氧气PPT课件
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3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。
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4.节奏是音乐、舞蹈和歌唱这些最原 始也最 普遍的 三位一 体的艺 术所同 具的一 个要素 。节奏 不仅见 于艺术 作品， 也见于 人的生 理活动 。人体 中呼吸 、循环 、运动 等器官 本身的 自然的 有规律 的起伏 流转就 是节奏 。
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5.因为中国人由农业进于文化，对 于大自 然是“ 不隔” 的，是 父子亲 和的关 系，没 有奴役 自然的 态度。 中国人 对他的 用具， 不只是 用来控 制自然 ，以图 生存， 他更希 望能在 每件用 品里面 ，表出 对自然 的敬爱 ，把大 自然里 启示着 的和谐 、秩序 ，它内 部的音 乐、诗 ，表现 在具体 而微的 器皿中 。一个 鼎要能 表象天 地人。
液体
固体
氧 气 贮 存 在 天 蓝 色 钢 瓶 中
氧气可使带火星的木条复燃。
【说明】 物质在空气中燃 烧主要是与空气中的氧气 反应，反应的剧烈程度取 决于氧气的含量，氧气含 量越高，燃烧越剧烈。
木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧
C
S
Fe
硫燃烧 反应现象：
1.硫在空气中燃烧淡蓝色火 焰，在氧气中燃烧蓝紫色火 焰
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7.一个匠人漂泊一生，积攒下无数的 见闻、 掌故和 趣事， 当他晚 年坐在 火炉旁 给孩子 们讲述 这一切 的时候 ，他本 人就是 故事的 一部分 。传统 故事是 否值得 转述， 往往只 取决于 故事本 事的趣 味性和 可流传 性。
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8.现代小说的繁荣对应的是故事不同 程度的 减损或 逐渐消 失。现 代小说 家对待 故事的 方式复 杂多变 ，以实 现他们 特殊的 叙事目 的。小 说家呈 现人生 ，有时 会写到 难以言 喻的个 人经验 ，他们 会调整 讲故事 的方式 ，甚至 将虚构 和表述 的重心 挪到故 事之外
人教版九年级化学上册第二单元第二课时《氧气》初中化学公开课教学PPT课件
3.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是 （A） A．氧气具有可燃性 B．氧气能提供动植物呼吸 C．氧气能支持燃烧 D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
三、氧气的用途 1.供给呼吸：
医疗、登山、
潜水、航空等 2.支持燃烧： 炼钢、气割、气焊、
宇航、液氧炸药等
练一练
1.氧气的下列性质中，属于化学性质的是（ B）
A. 密度比空气大
B. 能支持燃烧
C. 不易溶于水
D. 无色无味
2.下列关于化合反应和氧化反应的说法中，正确的是（ B ） A．化合反应一定是氧化反应 B．有的氧化反应属于化合反应 C．氧化反应全不是化合反应 D．所有燃烧都是化合反应
实验 反应前 反应后生 编号 的物质 成的物质
实验 磷、 2－1 氧气
五氧化二磷
实验 2－3
硫、 氧气
二氧化硫
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
实验 铁、 2－4 氧气
四氧化三铁
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
三、化合反应和氧化反应
化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种 物质的反应。
为什么水里的鱼能呼吸？
气体 液体 固体 降温、加压
降温、加压
(无色) (淡蓝色) (淡蓝色)
蓝 色 钢 瓶
二、氧气的化学性质
1、氧气的检验方法
【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气
瓶中，观察木条是否复燃。
氧气可使带
火星的木条
复燃说明氧
气能支持燃
烧.
注意：氧气是 不可以燃烧的 喔
实验活动1氧气的实验室制取与性质PPT九年级化学人教版上册精品课件
2.A [解析] 人体所需的六大营养素是蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水。人体摄入的营养素必须要均衡,图中的食品标签中有
糖类(精制面粉和白砂糖)、蛋白质(牛肉)、油脂(食用油)、无机盐(碳酸氢钠和氯化钠),缺少维生素。
9.(1)390
1.B [解析] 甲、乙试管中所用金属与酸的种类各不相同,二者不能形成对比实验,不能得出两种金属的活动性顺序;二氧化碳气体沿漏斗
(3)改正上述错误后，用A、C组合制取氧气，有如下操 作步骤： a．向大试管中装药品；b.检查装置的气密性；c.将 导管从水槽中撤出；d.给试管加热；e.用排水法收集 气体；f.熄灭酒精灯。 正确的操作顺序是__b_、___a_、__d_、__e_、__c、__f____(填序号)。
(4)某同学用排水法收集氧气，发现收集的气体不纯， 可能的原因有__集__气__瓶__中__水__未__装__满__，__留__有__气__体____、 _导__管__口__刚__有__气__泡__冒__出__就__开__始__收__集__气__体____(写两点)。
6 【解析】 如图所示是初中化学常见的气体发生与收集装置，根
16．在标准状况下，把22.4 L NO、NO2的混合气体通入装有1 L水的密闭容器中，再向该容器中充入足量的O2，完全反应后(假设反应过
据要求回答下列问题。 程中液体体积不变)，容器中所得的溶液的物质的量浓度为( )
解析 (1)根据仪器特点，该仪器名称为分液漏斗；液柱高度保持不变，说明气密性良好。 考点：考查配制一定物质的量浓度。 3.某同学参阅了“84消毒液”说明中的配方，欲用NaClO固体配制480 mL含NaClO 25%，密度为1.19 g/cm3的消毒液。下列说法正确的是 同温同压下，体积之比等于物质的量之比，两瓶气体的物质的量相等，N2O和CO2的摩尔质量都是44g/mol，则两个集气瓶中气体质量 相等；N2O和CO2含有的O原子数目不同，则两个集气瓶中含有O原子数不同，根据 = 判断密度大小，据此进行解答。 试题分析：A．导致“雾霾天气“的原因有多种，化石燃料燃烧和工业废气中的氮氧化物均是导致“雾霾天气”的原因之一，A正确；B．铝 或氧化铝均既能与酸反应，也能与碱反应，所以铝制餐具不宜长时间存放酸性、碱性和咸的食物，B正确；C．铁具有还原性，因此用 含有铁粉的透气小袋与食品一起密封包装来防止食品氧化，C正确；D．化学药品着火，不一定能用水或泡沫灭火器来灭火，如钠的燃 烧，只能用沙土来灭，要根据化学药品的性质来分析选用灭火剂，D错误，答案选D。 【分析】 综上所述，本题选D。 步骤1：准确量取一定体积的水样加入锥形瓶中； B．氧化性：Fe3＋>Cl2
人教版初中化学九年级上册2.2 氧气 课件 优秀课件资料
磷 产生白烟,放出大量
的热
铁 在氧气中剧烈燃烧，火
丝
星四射，放热，生成黑 色固体
反应表达式
注意
碳+氧气→二氧化碳 由上而下慢慢 伸入
硫+氧气→二氧化硫 防止生成物污染 空气
磷+氧气→五氧化二 磷
是烟不是雾
铁+氧气→四氧化三 集气底应有水或细
铁
沙
二.氧化性 小结
氧气是一种化学性质比较活泼的气体， 在一定条件下能与多种物质发生化学反 应，同时放热，在化学反应中提供氧， 作氧化剂，具有氧化性.
刺激性气味的气体。 文字表达式：硫+氧 二氧化硫 化学符号表达式：S + O2 SO2
(3)铁丝： 在氧气里剧烈燃烧，火星四射
文字表达式：铁+氧 四氧化三铁 化学符号表达式：3Fe + 2O2 Fe3O4
物 反应现象 质
木 在空气中红光，氧气 炭 中白光，放热
硫 在空气中淡蓝色，在氧
气中蓝紫色，气体具有 刺激性气味
一.助燃性
(1)木炭(黑色)：在空气中燃烧发红光，燃烧不剧烈。
在氧气中燃烧产生黄色火焰，燃烧剧烈， 燃烧后生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
文字表达式：碳+氧 二氧化碳 化学符号表达式：C + O2 CO2
(2)硫粉(黃色)： 在空气中，硫燃烧发出微弱的淡蓝色火焰。 在氧气中，硫燃烧产生蓝紫色火焰，并有
即：A+B=C
或： A+B+C=D
如动植物的呼吸 、事物的腐烂、 酒和醋的酿造 、农家肥料的腐 熟等。
氧气用途: 性质决定用途，用途体现性质.
1.氧气可供动植物呼吸，应用在医 疗、潜水、登山、航天.
的热
铁 在氧气中剧烈燃烧，火
丝
星四射，放热，生成黑 色固体
反应表达式
注意
碳+氧气→二氧化碳 由上而下慢慢 伸入
硫+氧气→二氧化硫 防止生成物污染 空气
磷+氧气→五氧化二 磷
是烟不是雾
铁+氧气→四氧化三 集气底应有水或细
铁
沙
二.氧化性 小结
氧气是一种化学性质比较活泼的气体， 在一定条件下能与多种物质发生化学反 应，同时放热，在化学反应中提供氧， 作氧化剂，具有氧化性.
刺激性气味的气体。 文字表达式：硫+氧 二氧化硫 化学符号表达式：S + O2 SO2
(3)铁丝： 在氧气里剧烈燃烧，火星四射
文字表达式：铁+氧 四氧化三铁 化学符号表达式：3Fe + 2O2 Fe3O4
物 反应现象 质
木 在空气中红光，氧气 炭 中白光，放热
硫 在空气中淡蓝色，在氧
气中蓝紫色，气体具有 刺激性气味
一.助燃性
(1)木炭(黑色)：在空气中燃烧发红光，燃烧不剧烈。
在氧气中燃烧产生黄色火焰，燃烧剧烈， 燃烧后生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
文字表达式：碳+氧 二氧化碳 化学符号表达式：C + O2 CO2
(2)硫粉(黃色)： 在空气中，硫燃烧发出微弱的淡蓝色火焰。 在氧气中，硫燃烧产生蓝紫色火焰，并有
即：A+B=C
或： A+B+C=D
如动植物的呼吸 、事物的腐烂、 酒和醋的酿造 、农家肥料的腐 熟等。
氧气用途: 性质决定用途，用途体现性质.
1.氧气可供动植物呼吸，应用在医 疗、潜水、登山、航天.
人教版初中化学九年级上册 氧气 课件 _
潜水、航空等 2.支持燃烧： 炼钢、气割、气焊、
宇航、液氧炸药等
14. 要铭记在心;每天都是一年中最美好的日子。 11. 错过的东西永远比失去的多。那还悲伤什么。 5. 一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 7. 诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 2. 不被人所了解的人是孤独的，尽管身边围绕着万千朋友也罢，若没一个人能走进你的心里，你就似颗漂浮在浩瀚宇宙中的小行星。所以古 语有云“得一知己难于上青天”，于是伯牙没了子期就绝了弦，我没了你就绝了爱。 11. 有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来，因此，应该迎着困难前进。 6. 人之所以能，是相信能。 10. 最有效的资本是我们的信誉，它24小时不停为我们工作。 2. 每一天你所付出的代价都比前一天高，因为你的生命又消短了一天。所以每一天你都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩 的悔恨所销蚀。抬起下巴，抓住今天，因为它不再回来。请珍惜每一寸光阴! 14. 不吃饭则饥，不读书则愚。 5. 如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。 10. 成功，往往住在失败的隔壁! 4. 不怕路远，就怕志短 1. 如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。 19. 宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 14. 人之所以平凡，在于无法超越自己。 6. 最足以显示一个人性格的，莫过于他所嘲笑的是什么东西。 2. 坚持到底就是成功。 13. 真正的光明，决不是永没有黑暗的时候，只是永远不被黑暗所掩蔽罢了;真正的英雄，决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所 屈服罢了。所以，在你战胜外来的敌人之前，先得战胜你内在的敌人。
一、氧气的物理性质
◆ 颜色状态： 无色无气味的气体
宇航、液氧炸药等
14. 要铭记在心;每天都是一年中最美好的日子。 11. 错过的东西永远比失去的多。那还悲伤什么。 5. 一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 7. 诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 2. 不被人所了解的人是孤独的，尽管身边围绕着万千朋友也罢，若没一个人能走进你的心里，你就似颗漂浮在浩瀚宇宙中的小行星。所以古 语有云“得一知己难于上青天”，于是伯牙没了子期就绝了弦，我没了你就绝了爱。 11. 有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来，因此，应该迎着困难前进。 6. 人之所以能，是相信能。 10. 最有效的资本是我们的信誉，它24小时不停为我们工作。 2. 每一天你所付出的代价都比前一天高，因为你的生命又消短了一天。所以每一天你都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩 的悔恨所销蚀。抬起下巴，抓住今天，因为它不再回来。请珍惜每一寸光阴! 14. 不吃饭则饥，不读书则愚。 5. 如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。 10. 成功，往往住在失败的隔壁! 4. 不怕路远，就怕志短 1. 如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。 19. 宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 14. 人之所以平凡，在于无法超越自己。 6. 最足以显示一个人性格的，莫过于他所嘲笑的是什么东西。 2. 坚持到底就是成功。 13. 真正的光明，决不是永没有黑暗的时候，只是永远不被黑暗所掩蔽罢了;真正的英雄，决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所 屈服罢了。所以，在你战胜外来的敌人之前，先得战胜你内在的敌人。
一、氧气的物理性质
◆ 颜色状态： 无色无气味的气体
《氧气》(最新)人教版化学九年级 (上册)精品课件
呼吸 、支持燃烧等用途，那么氧气的这 些用途是由它的什么来决定的呢？
新知探究
根据生活经验和所学知识，你能说出氧气的一些性质吗？
新知探究
知识点一、氧气的性 质
物理性质
通常状况下，氧气是无色无味的气体，密度比空气 略大，不易溶于水。
三态变化：
无色气体
101kPa -183℃
方法点拨：描述物质燃烧的实验现象要注意：(1)分清物质是在空气中还是 在氧气中燃烧；(2)要明确“烟”和“雾”的区别，“火焰”和“光”的区 别；(3)描述实验现象时不要出现生成物的名字。
课堂达标
2 下列对氧气的各种叙述中，不正确的是（A ）
A.有氧气参加的化学反应都是化合反应 B.液态氧用于火箭发动机，以促使燃料迅速燃烧 C.氧气的化学性质比较活泼，可与许多物质反应 D.鱼、虾等能在水中生存，是因为水中溶解有氧 气 解析：有氧气参加的化学反应不都是化合反应，如石蜡在氧气中燃烧，生 成物有两种，而化合反应的生成物只有一种。
新知探究
典例1 下列关于氧气的说法正确的是( B )
A．氧气是有刺激性的气味的气体 B．氧气的密度比空气的略大 C．氧气易溶于水 D．氧气具有可燃性
新知探究
典例2 将下列物质在氧气中燃烧的现象用线连接起来。
可燃物
木炭 硫 铁丝
在氧气中燃烧的现象
发出蓝紫色火焰，生成刺激性气味的气体 剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 发出白光，生成使澄清石灰水变浑浊的气体
（物质与氧气）
新知探究
氧化反应
硫 + 氧气 碳 + 氧气 铁 + 氧气
点燃 二氧化硫
点燃 二氧化碳 点燃 四氧化三铁
共同点2：都是物质与氧气的反应
剧烈氧化：燃烧
新知探究
根据生活经验和所学知识，你能说出氧气的一些性质吗？
新知探究
知识点一、氧气的性 质
物理性质
通常状况下，氧气是无色无味的气体，密度比空气 略大，不易溶于水。
三态变化：
无色气体
101kPa -183℃
方法点拨：描述物质燃烧的实验现象要注意：(1)分清物质是在空气中还是 在氧气中燃烧；(2)要明确“烟”和“雾”的区别，“火焰”和“光”的区 别；(3)描述实验现象时不要出现生成物的名字。
课堂达标
2 下列对氧气的各种叙述中，不正确的是（A ）
A.有氧气参加的化学反应都是化合反应 B.液态氧用于火箭发动机，以促使燃料迅速燃烧 C.氧气的化学性质比较活泼，可与许多物质反应 D.鱼、虾等能在水中生存，是因为水中溶解有氧 气 解析：有氧气参加的化学反应不都是化合反应，如石蜡在氧气中燃烧，生 成物有两种，而化合反应的生成物只有一种。
新知探究
典例1 下列关于氧气的说法正确的是( B )
A．氧气是有刺激性的气味的气体 B．氧气的密度比空气的略大 C．氧气易溶于水 D．氧气具有可燃性
新知探究
典例2 将下列物质在氧气中燃烧的现象用线连接起来。
可燃物
木炭 硫 铁丝
在氧气中燃烧的现象
发出蓝紫色火焰，生成刺激性气味的气体 剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 发出白光，生成使澄清石灰水变浑浊的气体
（物质与氧气）
新知探究
氧化反应
硫 + 氧气 碳 + 氧气 铁 + 氧气
点燃 二氧化硫
点燃 二氧化碳 点燃 四氧化三铁
共同点2：都是物质与氧气的反应
剧烈氧化：燃烧
人教版初中化学九上 2.2 氧气 课件(34张PPT)
散热，防止集气瓶底部被 炸裂。
结论
1、氧气是一种化学性质比较活泼 的气体，在一定的条件下，氧气能与 多种物质发生化学反应，同时放出热 量。
2、氧气在化学反应中提供氧，具 有氧化性，是一种氧化剂。
3、氧气能支持燃烧，供给呼吸。
课堂练习
一、选择题： 1、下列各足量的物质分别在一充满
空气的密闭容器中充分燃烧后，容 器中所剩余的气体几乎都是氮气的 是（ B ）
C、氧气的化学性质很活泼，能跟所 有的物质发生反应；
D、氧气本身不能燃烧，但能支持燃 烧；
4、对下列物质燃烧现象的描述正确的是
（C ）
A、红磷在空气中燃烧产生白色浓雾； B、细铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四 射；
C、硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色 火焰；
D、木炭在氧气中燃烧发出红光；
5、铝与氧气的反应
②现象： 木炭在空气里燃烧，发出
红光，放热， 放出的气体能使 澄清的石灰水变浑浊；
木炭在氧气里燃烧的更旺， 发出白光，放热，放出的气体能使 澄清的石灰水变浑浊；
讨论1
木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气 里燃烧的现象不同，这说明了什么？
物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧 剧烈，这说明了物质燃烧的剧烈程度与氧 气的含量（或浓度）的高低有关。
物质在空气中燃烧，实际上是与其中 的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量 相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气 中剧烈。
4、铁与氧气的反应
①原理： 铁 + 氧气 点→燃 四氧化三铁 （ Fe + O2点→燃 Fe3O4）
②现象： 铁在空气里不能燃烧，
只发生红热现象； 铁在氧气里剧烈燃烧，
火星四射， 放出大量的热， 生成黑色固体； ③集气瓶中少量水（或细沙） 的作用：
结论
1、氧气是一种化学性质比较活泼 的气体，在一定的条件下，氧气能与 多种物质发生化学反应，同时放出热 量。
2、氧气在化学反应中提供氧，具 有氧化性，是一种氧化剂。
3、氧气能支持燃烧，供给呼吸。
课堂练习
一、选择题： 1、下列各足量的物质分别在一充满
空气的密闭容器中充分燃烧后，容 器中所剩余的气体几乎都是氮气的 是（ B ）
C、氧气的化学性质很活泼，能跟所 有的物质发生反应；
D、氧气本身不能燃烧，但能支持燃 烧；
4、对下列物质燃烧现象的描述正确的是
（C ）
A、红磷在空气中燃烧产生白色浓雾； B、细铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四 射；
C、硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色 火焰；
D、木炭在氧气中燃烧发出红光；
5、铝与氧气的反应
②现象： 木炭在空气里燃烧，发出
红光，放热， 放出的气体能使 澄清的石灰水变浑浊；
木炭在氧气里燃烧的更旺， 发出白光，放热，放出的气体能使 澄清的石灰水变浑浊；
讨论1
木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气 里燃烧的现象不同，这说明了什么？
物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧 剧烈，这说明了物质燃烧的剧烈程度与氧 气的含量（或浓度）的高低有关。
物质在空气中燃烧，实际上是与其中 的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量 相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气 中剧烈。
4、铁与氧气的反应
①原理： 铁 + 氧气 点→燃 四氧化三铁 （ Fe + O2点→燃 Fe3O4）
②现象： 铁在空气里不能燃烧，
只发生红热现象； 铁在氧气里剧烈燃烧，
火星四射， 放出大量的热， 生成黑色固体； ③集气瓶中少量水（或细沙） 的作用：
人教版九年级化学上册9.23《氧气》PPT课件
化合反应
——现象和结论
氧化反应
练习
1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ B ）
A、极易溶于水
B、在标准状况下，密度比空气略大
C、在-183℃时变成无色液体
D、在-218℃时变成白色固体
2、要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入
其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ D ）
A、硫粉
B、木炭
C、铁丝
D、红磷
5、 甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水 6、 碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
学习目标 1.掌握氧气的物理性质。 2.知道氧气能和许多物质 （硫、木炭、铁丝、红磷）反应，
能正确描述反应的现象。 3.认识化合反应和氧化反应
掌握二者的区别和联系。
完成课后训练案 1. 2. 3. 4. 5. 8. 9.
课堂我做主，精彩我展示
二、氧气的化学性质
（1）硫与氧气反应（实验2—3） 观察硫燃烧的程序: 反应物的色、态、味，反应条件和操
作，反应生成物的色、态、味及伴 随出现的现象。
硫在空气中燃烧【现象】
1、产生微弱的淡蓝色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫在氧气中燃烧【现象】
1、发出明亮的蓝紫色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
操作注意事项：
1、火柴的作用： 引燃铁丝 2、将铁丝绕城螺旋状：增面大积铁丝与氧气接触
3、待火柴即将燃尽时，再将铁丝伸入集 气瓶： 防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝 不能顺利燃烧
4、集气瓶内装有少量水或在瓶底铺一薄 层细沙： 防止高温熔化物溅落，炸裂集气瓶底
观察并思考，以下反应有何共同特点
两种 硫 + 氧气 或 木炭 + 氧气 多种 铁 + 氧气
【初中化学】氧气的性质和用途PPT课件 人教版
• 氧气的浓度不一样
3.铁在氧气中燃烧（铁跟氧气反应） 现 象： (1)反应前：银白色固体
(2)在空气中不能燃烧，加热发红 (3)在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射 (4)放出大量的热 (5)生成一种黑色固体
文字表达式： 铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
4.铁在氧气中燃烧 的注意事项： 操作注意事项：
①火柴的作用： 引燃铁丝
加热 高温
氧化汞
二氧化硅 二氧化碳+水
点燃
碳酸钙
高温
二氧化碳 + 氧化钙
碳 + 氧气
硫 + 氧气 磷 + 氧气
点燃
点燃 点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
铁 + 氧气
石蜡+氧气
四氧化三铁
二氧化碳+水
碳 + 氧气
硫 + 氧气 磷 + 氧气
点燃
点燃 点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
白磷在空气中燃烧
发出明亮的蓝紫色火焰
( 2 )
写出上述反应的文字表达式：
碳 + 氧气
硫 + 氧气 磷 + 氧气
点燃
点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
铁 + 氧气
四氧化三铁
由两种或两种以上物质生成另一种 物质的反应，叫做化合反应。
讨论：
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？
石蜡+氧气
点燃
二氧化碳+水
1.木炭在氧气中燃烧(木炭跟氧气反应)
(1)反应前：黑色固体 现 象： (2)在空气中燃烧：发出红光 (3)在氧气中燃烧：燃烧更旺，发出白光 (4)放出热量 (5)生成物：生成一种使澄清石灰水变浑浊的 无色气体。（二氧化碳） 文字表达式：
3.铁在氧气中燃烧（铁跟氧气反应） 现 象： (1)反应前：银白色固体
(2)在空气中不能燃烧，加热发红 (3)在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射 (4)放出大量的热 (5)生成一种黑色固体
文字表达式： 铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
4.铁在氧气中燃烧 的注意事项： 操作注意事项：
①火柴的作用： 引燃铁丝
加热 高温
氧化汞
二氧化硅 二氧化碳+水
点燃
碳酸钙
高温
二氧化碳 + 氧化钙
碳 + 氧气
硫 + 氧气 磷 + 氧气
点燃
点燃 点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
铁 + 氧气
石蜡+氧气
四氧化三铁
二氧化碳+水
碳 + 氧气
硫 + 氧气 磷 + 氧气
点燃
点燃 点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
白磷在空气中燃烧
发出明亮的蓝紫色火焰
( 2 )
写出上述反应的文字表达式：
碳 + 氧气
硫 + 氧气 磷 + 氧气
点燃
点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
铁 + 氧气
四氧化三铁
由两种或两种以上物质生成另一种 物质的反应，叫做化合反应。
讨论：
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？
石蜡+氧气
点燃
二氧化碳+水
1.木炭在氧气中燃烧(木炭跟氧气反应)
(1)反应前：黑色固体 现 象： (2)在空气中燃烧：发出红光 (3)在氧气中燃烧：燃烧更旺，发出白光 (4)放出热量 (5)生成物：生成一种使澄清石灰水变浑浊的 无色气体。（二氧化碳） 文字表达式：
人教版初中化学九上 2.2 氧气 课件(19张PPT)
2、氧气在加压、降温条件下会变为＿＿＿＿ 色液体或固体，这是＿＿＿＿变化；液态氧 气一般储存在＿＿＿＿中。
3、硫在氧气中燃烧，发出明亮的＿＿色火焰， 生成一种＿＿＿＿气味的气体，反应的文字 表达式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
人教版课件优秀课件人教版初中化学 九上 2.2 氧气 课件（19张PPT） ppt课件人教版课件
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再 见！
谢谢大家
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表达式。
（三）探究细铁丝在氧气中燃烧
在空气中燃 在氧气中燃 文字表达式 烧的现象 烧的现象
剧烈燃烧，
铁
火星四射， 铁+氧气点 燃
丝 红热 放出大量 四氧化三铁
的热，生
成黑色固
体
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课堂巩固
1、通常状况下，氧气是一种＿＿的气体，密 度比空气＿＿，＿＿溶于水，因此氧气可以 用＿＿＿＿法收集。
活动三：探究硫、木炭、铁丝 在氧气中燃烧
（一）探究硫在空气、氧气中燃烧
观察演示实验2—3，学生观察并思考： ①硫在空气和氧气中燃烧分别可以观
察到什么现象？ ②硫燃烧后生成什么？ ③试着写出硫燃烧的文字表达式。
（一）探究硫在空气、氧气中燃烧
在空气中燃 在氧气中燃 文字表达式 烧的现象 烧的现象
发出微弱的 发出明亮的 淡蓝色火焰，蓝紫色火焰， 硫+氧气
3、硫在氧气中燃烧，发出明亮的＿＿色火焰， 生成一种＿＿＿＿气味的气体，反应的文字 表达式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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（三）探究细铁丝在氧气中燃烧
在空气中燃 在氧气中燃 文字表达式 烧的现象 烧的现象
剧烈燃烧，
铁
火星四射， 铁+氧气点 燃
丝 红热 放出大量 四氧化三铁
的热，生
成黑色固
体
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课堂巩固
1、通常状况下，氧气是一种＿＿的气体，密 度比空气＿＿，＿＿溶于水，因此氧气可以 用＿＿＿＿法收集。
活动三：探究硫、木炭、铁丝 在氧气中燃烧
（一）探究硫在空气、氧气中燃烧
观察演示实验2—3，学生观察并思考： ①硫在空气和氧气中燃烧分别可以观
察到什么现象？ ②硫燃烧后生成什么？ ③试着写出硫燃烧的文字表达式。
（一）探究硫在空气、氧气中燃烧
在空气中燃 在氧气中燃 文字表达式 烧的现象 烧的现象
发出微弱的 发出明亮的 淡蓝色火焰，蓝紫色火焰， 硫+氧气
人教版九年级化学上册(课件)第二单元课题2氧气
(3)有刺激性气味的气体: (4)无色无味的气体:
答案 (1)O2 (2)P2O5 (3)SO2 (4)CO2、O2、N2 解析 (1)能支持燃烧的气体是氧气,化学符号是O2;(2)白色固体是五氧 化二磷,化学符号是P2O5;(3)有刺激性气味的气体是二氧化硫,化学符号 是SO2;(4)无色无味的气体有二氧化碳、氧气、氮气,化学符号分别是 CO2、O2、N2。
化学性质,故B不符合题意;C项,液态氧可作助燃剂是氧气的用途,不是
氧气的化学性质,故C不符合题意;D项,氧气能氧化许多物质,这是氧气 的化学性质,故D符合题意。 答案 D
知识点二 化合反应与氧化反应 1.化合反应与氧化反应
项目 概念 特点 举例 化合反应 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应 “多变一” 木炭、硫等与氧气的反应 氧化反应 物质与氧发生的反应 有氧参加反应 木炭、硫、蜡烛等与氧气的反应
5.下列变化过程中,不包含缓慢氧化的是 ( A.动植物的呼吸 B.蔗糖பைடு நூலகம்溶解
)
C.酒和醋的酿造 D.食物的腐烂 答案 B 蔗糖的溶解属于物理变化,不包含缓慢氧化的过程。
1.氧气的化学性质 (
)
A.比较活泼,在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应 B.很活泼,在常温时能与所有物质发生剧烈的化学反应 C.不活泼,在常温时不能与其他物质发生化学反应 D.很不活泼,高温时难与其他物质发生化学反应
4.如图2-2-3所示,如果A、B两圆分别表示化合反应和氧化反应,请你根 据两圆的关系来回答下列问题。
(1)C表示
图2-2-3
。
(2)请你写出一个属于C的反应的文字表达式:
。 (3)你认为石蜡+氧气 二氧化碳+水属于 “C”);硫+氧气 二氧化硫属于 (填“A”“B”或
人教版初中化学九年级上册2.2氧气优秀教学案例
2. 引导学生思考实验室制取氧气的原理，如：“为什么用过氧化氢溶液制取氧气？”、“如何控制反应速率？”等。
3. 鼓励学生提出问题，共同探讨氧气的应用及环保问题。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，共同分析氧气的性质及其制取方法。
2. 利用小组合作完成实验，如制取氧气、测定氧气含量等，培养学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示氧气在自然界和生活中的应用，如动植物呼吸、火灾现场等，让学生了解氧气的重要性。
2. 创设实验情境，如用氧气助燃木条、铁丝燃烧等，引导学生观察、思考氧气的性质。
3. 结合生活实例，让学生探讨氧气的作用，如登山运动员高原反应的原因等。
（二）问题导向
1. 设计一系列问题，引导学生探究氧气的性质，如：“氧气为什么能支持燃烧？”“氧气如何帮助呼吸？”等。
3. 小组成员互相提问、解答，提高学生的沟通能力。
（四）反思与评价
1. 引导学生回顾本节课所学内容讨论等环节中的表现，找出不足，明确改进方向。
3. 组织学生进行自我评价、同伴评价，鼓励优点，提出建议，促进学生全面发展。
在教学过程中，我将关注每个学生的学习情况，及时给予反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。对于学习有困难的学生，我会耐心指导，帮助他们克服困难，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。同时，我会不断调整教学策略，以适应学生的需求，使课堂充满活力。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高综合素质。
5. 多元化的教学评价：本节课采用了多元化的教学评价方式，既注重学生的知识掌握，也注重学生的实践操作能力、团队协作能力和沟通能力。通过课后作业、实验报告、小组讨论等多种评价方式，全面评估了学生的学习效果。
3. 鼓励学生提出问题，共同探讨氧气的应用及环保问题。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，共同分析氧气的性质及其制取方法。
2. 利用小组合作完成实验，如制取氧气、测定氧气含量等，培养学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示氧气在自然界和生活中的应用，如动植物呼吸、火灾现场等，让学生了解氧气的重要性。
2. 创设实验情境，如用氧气助燃木条、铁丝燃烧等，引导学生观察、思考氧气的性质。
3. 结合生活实例，让学生探讨氧气的作用，如登山运动员高原反应的原因等。
（二）问题导向
1. 设计一系列问题，引导学生探究氧气的性质，如：“氧气为什么能支持燃烧？”“氧气如何帮助呼吸？”等。
3. 小组成员互相提问、解答，提高学生的沟通能力。
（四）反思与评价
1. 引导学生回顾本节课所学内容讨论等环节中的表现，找出不足，明确改进方向。
3. 组织学生进行自我评价、同伴评价，鼓励优点，提出建议，促进学生全面发展。
在教学过程中，我将关注每个学生的学习情况，及时给予反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。对于学习有困难的学生，我会耐心指导，帮助他们克服困难，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。同时，我会不断调整教学策略，以适应学生的需求，使课堂充满活力。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高综合素质。
5. 多元化的教学评价：本节课采用了多元化的教学评价方式，既注重学生的知识掌握，也注重学生的实践操作能力、团队协作能力和沟通能力。通过课后作业、实验报告、小组讨论等多种评价方式，全面评估了学生的学习效果。
人教版九年级化学《氧气》ppt课件
完整最新ppt
1
自学课本33页,完成习题 1
1．关于氧气的性质的描述不．正．确．的是( D )。 A．通常氧气是一种无色、无味的气体
B．氧气不易溶于水
C．氧气密度略大于空气
D．氧气具有可燃性
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2
一、物理性质
1. 色、味、态： 通常情况下没有颜色、没有气味的气体 2. 密度：比空气密度略大
15
[质疑点拨]
如下图所示，当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速 插入装满氧气的集气瓶中，木条复燃，而且在甲中比在乙中燃烧 更旺更持久。
上述实验证明氧气具有的性质是： ① 氧气能够支持燃烧(或氧气有助燃性)；
②_氧__气__的__密__度__比__空__气__略__大__。
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16
课堂检测
（四大基本反应类型之一）
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11氧Biblioteka 反应：物质与氧气发生的反应属于氧化反应
（不属于四大基本反应类型）
综上所述: 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在
氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的 氧化剂。
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12
试一试：属于化合反应的有（ ）， 属于氧化反应的有（ ）
1、硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水
变浑浊的一瓶一定是氧气
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18
4、下列有关实验现象描述正确的是（ D ）
A．将红热的木炭放入氧气中产生红色火焰 B．将铁丝放入氧气中，火星四射 C．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，产生二氧化硫 D．二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊
1
自学课本33页,完成习题 1
1．关于氧气的性质的描述不．正．确．的是( D )。 A．通常氧气是一种无色、无味的气体
B．氧气不易溶于水
C．氧气密度略大于空气
D．氧气具有可燃性
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2
一、物理性质
1. 色、味、态： 通常情况下没有颜色、没有气味的气体 2. 密度：比空气密度略大
15
[质疑点拨]
如下图所示，当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速 插入装满氧气的集气瓶中，木条复燃，而且在甲中比在乙中燃烧 更旺更持久。
上述实验证明氧气具有的性质是： ① 氧气能够支持燃烧(或氧气有助燃性)；
②_氧__气__的__密__度__比__空__气__略__大__。
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16
课堂检测
（四大基本反应类型之一）
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11氧Biblioteka 反应：物质与氧气发生的反应属于氧化反应
（不属于四大基本反应类型）
综上所述: 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在
氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的 氧化剂。
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12
试一试：属于化合反应的有（ ）， 属于氧化反应的有（ ）
1、硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水
变浑浊的一瓶一定是氧气
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18
4、下列有关实验现象描述正确的是（ D ）
A．将红热的木炭放入氧气中产生红色火焰 B．将铁丝放入氧气中，火星四射 C．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，产生二氧化硫 D．二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊
初中化学氧气教案优秀15篇
初中化学氧气教案优秀15篇初中化学氧气教案优秀15篇教学教案是教师教学的指南，是教师实施教学活动的重要依据。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气教案篇1教学目标知识与技能力1、阐明光合作用的概念2、归纳光合作用反应式3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用过程与方法运用实验的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料情感态度价值观1、在独立探究中培养创新意识2、认同光合作用在生物圈中重要意义，形成爱护植被意识教学重点光合作用概念教学难点引导学生独立设计完成探究活动准备教师演示实验器材、探究活动器材课时安排二课时过程一课时一、导言在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，空气的氧的含量及所占的比例不足21%。
但我们为什么没有感到缺氧呢生物圈的空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧。
绿色植物的光合作用产生了氧。
二、分析普利斯特利的实验探讨问题:通过这个实验，你能得出什么结论植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
三、绿色植物光合作用制造氧气实验【活动目标】检验绿色植物的光合作用释放氧气。
【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。
【方法步骤】1.取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶，注满清水，每100mL水加入0.1g 碳酸氢钠，用玻璃棒搅拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2.将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝，放置在水槽内，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里，在漏斗下面垫上两个小木条，使漏斗与水槽底部分开。
3.取一支盛满清水的试管，用拇指堵住管口，倒转移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，试管内要充满水。
4.将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里，使金鱼藻接受阳光照射。
不久你可以看到许多气泡从金鱼藻放出，并聚集在试管顶端。
人教版初中化学九上 氧气 课件(张PPT)
2.氧气含量越高，燃烧越剧烈。
再见
谢谢
祝您成功
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
吗
体溶发。于出相水大同。光条木，件炭放下在不出，氧大易剧它气量的里烈热密燃量度烧，比比生空空成白气气一中种更能，使它，
澄气旺淡清中，石燃发蓝灰烧出水发二变出氧浑___浊化_色_的色火碳气火焰体焰，叫，在生氧成气一中。种燃硫有烧在更空 蓝气味紫的二气体氧叫化硫 。 刺激性
小结
1.氧气是一种化学性质比较活泼的气体， 它能与许多物质发生反应，它在氧化 反应中提供氧，具有氧化性。Biblioteka 判断下列反应是否为化合反应
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水 汞 + 氧气 加热 硅 + 氧气 高温
碳酸 氧化汞 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
下列反应的共同特点：
点燃
碳 + 氧气
二氧化碳
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 石蜡 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
2.木炭的燃烧
在空气中燃烧的现象：发出红光,放出热量,生 成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 在氧气中燃烧的现象：发出白光,放出热量,生成能使 澄清石灰水变浑浊的气体. 文字表达式：碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
再见
谢谢
祝您成功
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
吗
体溶发。于出相水大同。光条木，件炭放下在不出，氧大易剧它气量的里烈热密燃量度烧，比比生空空成白气气一中种更能，使它，
澄气旺淡清中，石燃发蓝灰烧出水发二变出氧浑___浊化_色_的色火碳气火焰体焰，叫，在生氧成气一中。种燃硫有烧在更空 蓝气味紫的二气体氧叫化硫 。 刺激性
小结
1.氧气是一种化学性质比较活泼的气体， 它能与许多物质发生反应，它在氧化 反应中提供氧，具有氧化性。Biblioteka 判断下列反应是否为化合反应
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水 汞 + 氧气 加热 硅 + 氧气 高温
碳酸 氧化汞 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
下列反应的共同特点：
点燃
碳 + 氧气
二氧化碳
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 石蜡 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
2.木炭的燃烧
在空气中燃烧的现象：发出红光,放出热量,生 成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 在氧气中燃烧的现象：发出白光,放出热量,生成能使 澄清石灰水变浑浊的气体. 文字表达式：碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
人教版初中化学氧气精品课件
C + O2 点燃 CO2 第八页，共17页。
讨论(tǎolùn)
木炭和硫分别在空气里和氧气(yǎngqì)里 燃烧现象不同，这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气 (yǎngqì)反应，反应的剧烈程度取决于氧气 (yǎngqì)的含量，氧气(yǎngqì)含量越高，燃 烧越剧烈。
第九页，共17页。
为了防止燃烧过程生成物溅落瓶底，使集气瓶 (qì pínɡ)破裂
第十一页，共17页。
讨论(tǎolùn)分析
实验 编号
反应前物质
实验2-1 红磷、氧气
实验2-3 硫、氧气
实验2-4 铁、氧气
反应后 生成的物质 五氧化二磷
二氧化硫
四氧化三铁
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
改变条件： -183℃ 氧气 →
氧
-218℃
液氧 → 固态
第四页，共17页。
蓝色钢瓶
氧气(yǎngqì)的化学性质
氧气可使带火星(huǒxīng)的 木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 ）
检验氧气方法(fāngfǎ)： 将带有火星的木条伸入集气瓶 内，如木条复燃，则证明瓶内
装的是氧气
第五页，共17页。
第十三页，共17页。
课堂练习
判断下列反应(fǎnyìng)是否为化合反应 (fǎnyìng)、还是氧化反应(fǎnyìng)
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳＋水 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
第十四页，共17页。
小结(xiǎojié)
本节课我们学习了氧气的性质(xìngzhì)，知道了氧 气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，它可以支持 燃烧，化学性质(xìngzhì)活泼。
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S + O2 点燃 SO2 精品课件
碳与氧气反应
碳在空气中燃烧
碳在氧气中燃烧
1、发红
2、放热
3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
1、白光
2、放热
3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C + O2 点燃 CO2 精品课件
讨论
木炭和硫分别在空气里和氧气里 燃烧现象不同，这说明了什么？
检验氧气方法：
将带有火星的木条伸入集气瓶内 ，如木条复燃，则证明瓶内装的 是氧气
精品课件
硫与氧气反应
硫外观是一种淡 黄色固体或粉末，俗 称为硫磺。
精品课件
硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
硫在氧气中燃烧
1、淡蓝色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
1、蓝紫色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
铁与氧气反应
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水 或铺一层细沙？
为了防止燃烧过程生成物溅落瓶底，使集气 瓶破裂
精品课件
讨论分析
实验 编号
实验21
实验23
实验24
反应前物质 红磷、氧气 硫、氧气 铁、氧气
反应后 生成的物质 五氧化二磷
二氧化硫
四氧化三铁
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
精品课件
小结
本节课我的气体，它可以支 持燃烧，化学性质活泼。
另外，我们通过具体反应讨论学习了化合反 应、氧化反应等概念。
精品课件
感谢聆听
精品课件
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？ 精品课件
化合反应与氧化反应
化合反应：由两种或两种 以上的物质生成一种物质 的反应。
氧化反应：物质跟氧发生的 反应。
缓慢氧化：进行得很慢，不容 易被察觉的氧化叫缓慢氧化。
精品课件
课堂练习
判断下列反应是否为化合反应、还是氧化反应
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳＋水 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
我们周围的空气
氧气
主讲人：常敏 杨家沟中学
精品课件
课前复习
精品课件
氧气的用途
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧
精品课件
氧气的物理性质
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水
改变条件：
-183℃
氧气 →
氧
-218℃
液氧 → 固态
精品课件
蓝色钢瓶
氧气的化学性质
氧气可使带火星的木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 ）
物质在空气中燃烧主要是与空气中的 氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含 量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
精品课件
铁与氧气反应
铁在空气中
铁在氧气中燃烧
不能燃烧，只能发出红热 现象
1、剧烈燃烧，火星四射 2、放出大量热 3、生成黑色固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe + O2 点燃 Fe O3 精品课件 4
碳与氧气反应
碳在空气中燃烧
碳在氧气中燃烧
1、发红
2、放热
3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
1、白光
2、放热
3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C + O2 点燃 CO2 精品课件
讨论
木炭和硫分别在空气里和氧气里 燃烧现象不同，这说明了什么？
检验氧气方法：
将带有火星的木条伸入集气瓶内 ，如木条复燃，则证明瓶内装的 是氧气
精品课件
硫与氧气反应
硫外观是一种淡 黄色固体或粉末，俗 称为硫磺。
精品课件
硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
硫在氧气中燃烧
1、淡蓝色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
1、蓝紫色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
铁与氧气反应
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水 或铺一层细沙？
为了防止燃烧过程生成物溅落瓶底，使集气 瓶破裂
精品课件
讨论分析
实验 编号
实验21
实验23
实验24
反应前物质 红磷、氧气 硫、氧气 铁、氧气
反应后 生成的物质 五氧化二磷
二氧化硫
四氧化三铁
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
精品课件
小结
本节课我的气体，它可以支 持燃烧，化学性质活泼。
另外，我们通过具体反应讨论学习了化合反 应、氧化反应等概念。
精品课件
感谢聆听
精品课件
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？ 精品课件
化合反应与氧化反应
化合反应：由两种或两种 以上的物质生成一种物质 的反应。
氧化反应：物质跟氧发生的 反应。
缓慢氧化：进行得很慢，不容 易被察觉的氧化叫缓慢氧化。
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课堂练习
判断下列反应是否为化合反应、还是氧化反应
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳＋水 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
我们周围的空气
氧气
主讲人：常敏 杨家沟中学
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课前复习
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氧气的用途
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧
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氧气的物理性质
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水
改变条件：
-183℃
氧气 →
氧
-218℃
液氧 → 固态
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蓝色钢瓶
氧气的化学性质
氧气可使带火星的木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 ）
物质在空气中燃烧主要是与空气中的 氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含 量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
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铁与氧气反应
铁在空气中
铁在氧气中燃烧
不能燃烧，只能发出红热 现象
1、剧烈燃烧，火星四射 2、放出大量热 3、生成黑色固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe + O2 点燃 Fe O3 精品课件 4