狼第二课时(公开课)

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《狼》第二课时公开课一等奖创新教案

《狼》第二课时公开课一等奖创新教案狼第二课时教学目标：1.分析屠户和狼的性格特点。

2.品味富有表现力的语言。

教学重难点：教学重点：分析屠户和狼的性格特点。

教学难点：品味富有表现力的语言。

教学方法：读书指导法、自主学习法、讲授法教学过程：一、课文讲授（一）复习巩固孔子说:“温故而知新，可以为师矣"，下面我们就通过对上节课内容的复习回顾进行积累拓展。

第一步:解释重点词语，并说出含重点词意思的成语，教师先举出例子，做示范，调动学生，并且要做适当的引导，积极评价，提醒学生课下自己理解成语的意思。

第二步，翻译重点句子，含屠户和狼动作、心理、性格特点的句子，为下面的分析做铺垫。

，1.解释文言词语:（1）缀行甚远(缀玉联珠)形容完美的诗词作品。

（2）顾野有麦场(瞻前顾后)原形容做事谨慎，考虑周密；现也形容顾虑太多，犹豫不决。

（3）场主积薪其中(杯水车薪)一杯水救不了一大车着了火的柴草。

比喻力量太小，对解决困难作用不大。

（4）恐前后受其敌(腹背受敌)前后都受到敌人的攻击，处于被动不利的局面。

（5）屠乃奔倚其下(倚势欺人)依仗某种权势欺压人。

（6）眈眈相向(虎视眈眈)像老虎一样凶狠地注视着。

形容心怀不良;伺机攫取。

（7）意暇甚(好整以暇)形容既严整，又从容。

也指事情虽多，仍旧从容不迫。

（二）新课导入上节课我们整体感知了文章内容，听蒲松龄先生给我们讲述了一个非常惊险的屠户智杀两狼故事。

那么文章的故事情节是如何展开的？又是如何刻画屠户和狼的形象的呢？请同学们细读课文，完成下面的阅读要求：1.结合文章句子，具体分析：课文在第①段中向我们交代了四大记叙要素？分别是什么？请用原文中的语句回答。

明确：四要素时间：晚人物：一屠，两狼地点：途中事件的起因：一屠晚归，两狼缀行小结：第①段勾画出屠户处境的危险，渲染了紧张的气氛，为后文写屠户与狼的斗争做了铺垫。

2.形势万分危急，屠户怎么办？阅读第②段，小组讨论后回答下面问题：（1）面对危险，屠户急中生智想出了一个什么办法？表现了屠户怎样的心理？明确：缓兵之策：把骨头丢给狼吃。

第18课《狼》第二课时(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)

拓展阅读
一个屠夫卖完了肉回家，天色已经晚了。在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠户带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫跑了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀来比划着给狼看，狼稍稍退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。屠夫没办法了，于是他想，狼想要的是肉,不如把肉挂在树上（这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再来取肉。于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚（把带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就（安全地）回家了。第二天拂晓，屠夫前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，感到非常害怕。（屠夫因为害怕）小心地（在树的四周）徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一条死狼。（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个情形就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，（这张狼皮）能值十几两金子，屠夫的生活略微宽裕了。就像爬上树去捉鱼一样，狼本来想吃肉，结果遭遇了祸患，真是可笑啊！
有一个屠户，傍晚走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的草棚，他就跑进去趴在里面。凶恶的狼从苫房的草帘中伸进一只爪子，于是屠户急忙捉住狼爪，不让它离开。但是没有想到办法可以杀死它，只有一把不满一寸长的小刀，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。（屠户）用力吹了一阵儿，觉得狼不怎么动了，才用绳子把狼腿绑起来。出去一看，只见狼浑身膨胀，就像一头牛。四条腿直挺挺地不能弯曲，张着嘴也无法闭上。屠户就把它背回去了。（如果）不是屠户，谁有这个办法呢？
拓展阅读
《狼》第三则
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去，顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！

初中语文_狼(第二课时)教学课件设计

• 故事短小，蕴含哲理，发人深省。
• （7）本文写法：
• a叙述议议论想结合的写法
• b准确的动作和心理描写
（7）从故事中，你得到怎样的启示？
• ①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
• ②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
• ③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
遇狼
惧狼
御狼
杀狼
（3）你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。
• ①久之，目似瞑，意暇甚。 • ②一狼洞其中，意将隧入
以攻其后也。
• 除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
• ①缀行甚远、仍从贪 • ②后狼止而前狼又至贪 • ③两狼之并驱如故贪 • ④眈眈相向凶
• 通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。
• ③结尾
• 作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。
• ④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
情节形象
遇狼惧狼御狼杀狼议狼屠户：机智勇敢狼：贪婪、凶残、狡诈
•亲爱的同学们 • • 再见
（6）课文最后一段属于表达方式的哪一种？“止增笑耳”“笑”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的又是什么
• 运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。
• 因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶势力，我们要敢于斗争，善于斗争。不管他们怎样狡诈，不管他们耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。

《狼》教案第二课时

课题：狼（第二课时）【教学目标】1. 理清情节结构，体会其中蕴含的道理，把握文章中心意思。

2. 分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【教学重点】理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

【教学难点】分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【课时安排】共2课时本节为：第二课时【教学过程】一、导入新课狼生性狡诈、凶残，狼和屠户斗智斗勇的故事，让我们叹服其智慧和谋略，然而面对这样的恶敌，人类又怎会妥协屈服？屠户最后杀狼获胜，凸显了人类逃脱险境的英勇之气和战胜邪恶的反抗之心。

二、预习成果展示1.指名背诵课文。

2.翻译下列句子。

（1）途中两狼，缀行甚远（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故（3）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（4）一狼径去，其一犬坐于前（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（1）独学：学生根据课下注释自主翻译课文，教师巡视多关注B层学生探究情况。

（2）对学：每组内的A、B级的两个学生进行意见交换相互补充完善。

（3）群学：由B类学生向A类学生汇报自己的学习结果， A级学生结合自己的答案和B级学生的答案，归纳出探究的结果，说出疑惑之处或者质疑的地方，向组长汇报。

（4）学生展示、汇报，教师点拨归纳：a.叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

b.遇狼——惧狼——御狼——杀狼c.勇敢且果断d.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。

对待这种象恶狼的恶人就应该象屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、当堂训练检测1.学生在自己的案上填写，A层学生填写完毕帮助B层学生解决疑难，订对答案。

C.（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）禽兽之变诈/几何哉五、反馈小结升华1.学生谈本节课的收获。

2.教师归纳。

六、新课预习指导1．粗读课文、整体感知。

2．精读课文，用双色笔将课文重点字词加以圈点勾画。

3．完成学教练案自主预习内容的填写并理解记忆。

部编版七年级语文上册《18狼》第二课时【市级优质课一等奖教案】

部编版七年级语文上册《18狼》第二课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版七年级语文上册《18狼》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：知识与技能1.反复诵读,能借助注释和工具书,理解文章内容,领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智。

2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。

过程与方法1.让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

2.通过讨论探究,自己解决生字词,自己感悟课文。

情感态度与价值观通过研读课文,懂得在生活中,对待邪恶势力,不光要敢于斗争,而且要运用智慧,善于斗争。

教学重点：通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节,培养丰富的想象力。

教学难点：对文章主旨的探究、领悟、理解。

教学过程新课导入：这节课让我们深入研究《18狼》这一课，相信同学们会有更大的收获！教学新课：方针导学一：鉴赏描写，阐发形象1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2．文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。

②举措描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。

3．文章结尾段的议论有什么作用？明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼--第二课时-定稿

C、文章最后一段以议论为主，点明了全文的主旨。
2、请你用今天学到的描写方法描写一个人物镜头，体现他（她）的鲜明形象。（50字左右）
谢谢
要求：双色笔勾画、圈点、记录集中注意力、七分钟内完成
议论时间充分讨！
议
1、小组讨论自学中的内容 2、师友讨论自学中的疑惑 3、总结发言内容要求：依次发言、认真聆听、随手记录
五分钟内完成
激情展示我要说！展
要求：声音洪亮面向大家条理清晰请用“我展示、我回答、我质疑、我补充”
形象分析
评价总结认真听！
评
动
作
、
屠
神
态
、
心
理
Байду номын сангаас
侥幸妥协
沉稳果断谨慎勇敢
……
抓住细节、从字句入手
狼
贪婪狡诈阴险
……
主旨探究
学习检测找漏洞！
测
1、下列说法不正确的是（）
B
A、“暴起”“劈”“转视”“断”等动词表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
B、本文故事情节曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画了屠户与狼的形象。
狼--第二课时-定稿
第二课时
《狼》蒲松龄
导
学习目标
壹
细读课文，能够准确分析出主人公形象特点和文章描写人物的写法。
贰
结合背景，能够理解体会作者表达的主旨内涵。
自主学习法、合作探究法
自学时间静心思！
学 1、找出描写屠户和狼的词句，分析双方性格特点； 2、思考作者在刻画形象时使用的方法； 3、找出文中的主旨句并思考这篇文章给你的启示。 4、请把你思考中的疑惑也记录下来。

狼第二课时教案（推荐5篇）

狼第二课时教案（推荐5篇）第一篇：狼第二课时教案七年级下册第30课课题：《狼》教学设计时间：2013年5月29日30、狼教学目标知识目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。

2、简介蒲松龄及其《聊斋志异》3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

能力目标：1、生形象地复述故事情结，领悟课文意味，深长的寓意及其现实意义。

2、学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。

情感态度与价值观：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

教学重、难点：本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

课时安排：两课时第二课时一、复习导入出示课件让学生看图讲故事。

①从屠户的角度叙述故事②从狼的角度叙述故事二、朗读课文，梳理故事情节1、指名朗读课文2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）3、理清故事基本脉络，把握故事情节（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

②分析屠夫想出对付狼的办法及效果。

③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

④续第四小节，理解并填空，出示课件。

两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚前狼假寐的目的：盖以诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。

出示课件4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

讨论后明确，板书黑板上狼：狡猾、贪婪屠夫：机智、勇敢、果断5、如果你遇到像狼一样的恶势力（坏人）你会怎么办呢？6、作者是如何刻画屠夫形象的？（出示课件）（心理描写、动作描写）①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼②动作描写：“投以骨”、“复投之”；“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”；“暴起”、“劈”、“毙”；“转视”、“断”、“毙”等，这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

《狼》教案公开课优秀教案

20.《狼》教课方案第二课时教课目的知识与能力1.认识并掌握作者蒲松龄及其《聊斋志异》的有关知识。

2.理清本文故事情节构造，领会此中包含的道理。

过程与方法1.经过学生自由朗诵、教师范读、学生试读等方法，达到流利朗诵、初步读出感情的目标。

2.经过商讨故事之“奇”和作者的谈论，掌握本文的要旨。

?感情、态度与价值观1.认识狼贪心、残忍和狡诈的天性，领会屠户心理变化的过程。

2.学会英勇机智地与险恶权力作斗争。

教课要点经过商讨故事之“奇”和作者的谈论，掌握本文的要旨。

教课难点指引学生理清故事情节，推测文章语言，认识狼贪心、残忍和狡诈的天性，以及屠户心理、行动变化的过程，正确认识人与狼斗智斗勇的精神。

教课过程一、导入激趣鲁迅先生在其《中国小说史略》一书赞美说，此书是“专集之最闻名者”；郭沫若先生赞这人的着作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”。

此书即是《聊斋志异》，这人即是蒲松龄。

今日我们持续学习蒲松龄的《狼》，一同去感觉有兴趣的故事，感悟有神韵的道理。

二、读出故事味——以读促讲孔子说：“温故而知新，能够为师矣” ，下边我们就经过对上节课内容的复习回首，进行累积拓展。

第一步：解说要点词语，并说出含要点词意思的成语，教师先举出例子，做示范，调换学生，而且要做适合的指引，踊跃评论 , 提示学生课下自己理解成语意思。

第二步，翻译要点句子，含屠户和狼动作、心理、性格特色的句子，为下边的剖析做铺垫。

（一）解说文言词语：1. 缀行甚远（缀玉联珠）形容完满的诗词作品2. 顾野有麦场（前怕狼后怕虎）原形容做事慎重，考虑周祥；现也形容顾忌太多，踌躇不决。

3. 场主积薪此中（人浮于事）一杯水救不了一大车着了火的柴草。

比喻力量太小，对解决困难作用不大。

4. 恐前后受其敌（腹背受敌）前后都遇到仇敌的攻击，处于被动不利的场面。

5. 屠乃奔倚其下（倚势欺人）仰仗某种权力欺负人。

6. 眈眈相向（虎视眈眈）像老虎相同残忍地凝视着。

形容心胸不良；乘机攫取。

部编版七年级语文上册18狼第二课时课件

狼
第二课时
学习目标
1 分析狼和屠户的形象。 2 把握文章主旨。 3 学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗
争的精神。
课文研读
阅读“遇狼”部分
请结合课文思考内容找出下面记叙的要素？
四要素
时间：晚地点：途中人物：一屠，二狼起因：一屠晚归，两狼缀行
课文研读
阅读“惧狼”部分
屠户不一次将骨投尽，使两狼并止，而是“投、复投” ，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
（2）屠夫的角度：对待恶势力，不能存在空想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善
于斗争。除恶务尽，要像屠户那样不留后患。
总结归纳
本文通过一个屠户智取两狼的故事，揭露了狼的凶残、狡猾而又笨拙的本性，说明了狼再狡猾也斗不过人，警告人们对待像狼这样的恶人，既要敢于斗争，又要善于斗争，最后才能取得胜利。
课后作业
推举阅读
沈石溪毕淑敏贾平凹
《狼王梦》《母狼的智慧》《怀念狼》
拓展延伸
与狼有关的成语
鼠窜狼奔狼心狗肺声名狼藉狼狈为奸狼奔豕突狼狈不堪鬼哭狼嚎狼贪鼠窃狼吞虎咽如狼似虎狼子野心狼贪虎视
拓展延伸
我为狼辩护
同进同退：狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。狼亦钟情：公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻击很少失误。自知之明：狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。授狼以渔：狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。
恐惧、退让、空想
课文研读
阅读“御狼”部分

201918 狼第二课时教育精品.ppt

3.久之，目似瞑，意暇甚。
这句话及其生动、形象的刻画出了狼狡猾的本性，使人有身临其境的感受，这一神态极具有迷惑性，让人们对狼的本性有了更深的认识。

课文解析精研细读
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4. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
这句话照应了“目似瞑，意暇甚”，是本文的点睛之笔，突出了狼这一形象。
5.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
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5.《狼》一文给我们什么启示？
对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
6.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？
不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈的恶人。启示：说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争。
本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想” 这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。
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2.说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 (勇敢且果断)
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（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结
果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

人教部编版七上语文狼第二课时公开课

1、此段属于什么表达方式? 议论
四人学习小组讨论交流：由小组长负责，书记员记录，发言人向全班展示讨论结果。
2、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗? 从这个故事中你获得怎样的启发？
不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。
启示：说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
时间：晚
地点：途
起因：一屠晚归，中两狼缀行
人物：一屠，两狼
惧狼：
第二自然段：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
1 屠夫急中生智想出了一个什么办法?
体现了屠夫什么性格？
投以骨 (缓兵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ策,体现了屠夫的智谋)
2、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？“并驱如故”又可看出狼的什么特点?
杀狼
一、请用原文回答
1‘两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫. )
2 前狼假寐的姿势犬坐于前、
神态目似瞑，意暇甚、
目的诱敌
：
3 后狼径去的目的：意将隧入以攻其后
.
二、此节表现了狼的什么特点? 阴险狡诈,愚蠢
.
第五自然段：狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
狡
猾
贪婪
第三自然段：屠大窘，恐前后受其敌，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
御狼
1 请指出描写屠夫心理的句子 (原文回答)
屠大窘,恐前后受其敌
2、他采取了怎样的行动？(原文回答)

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狼
第二课时
开课班级：初一（6）班
开课老师：游来霞
开课时间：2016年12月15日星期四上午第四节
课文类型：讲读文言文
【教学目标】：
能力目标1.准确朗读并背诵本课第四，五自然段，提高文言文语感。

2.借助注释，理顺这两段的翻译，积累文言词汇。

3.归纳文章的故事情节，分析屠夫和狼两个形象，进而分析文章的主
旨。

4.理解并掌握叙议结合的写作手法
情感目标：学习屠夫勇敢机智地与“恶势力”做斗争的精神。

【教学重点】：诵读文章，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

【教学难点】学会分析屠夫和狼两个形象并归纳文章主旨。

【教学方法】：提问法，讲授法，讨论法，归纳法
【教具】：粉笔，黑板，多媒体
【教学过程】
一．回顾上节课内容，导入新课
同学们，上节课，我们学习了遇狼---惧狼---“御狼”三个自然段，最后看到了狼和屠夫之间“眈眈相向”地对峙，这节课我们接下去学习，看看屠夫和狼之间的这场较量结局如何。

二．学习第四自然段“杀狼”部分
1.全班齐读第四自然段
2.积累本段重要文言字词，并疏通文意（多媒体展示）
（提示：文言文翻译的原则：逐字落实，单音节词变双音节次，省略的部分补充完整，倒装语序变正常语序，特别注意古今异意字和词类活用的词）
（1）少时：一会儿（2）劲去：径直离开（3）犬：名词做状语，像狗一样（4）久之：时间长了，之：音节助词，无实义（补充之的用法）（5）暝：闭上眼睛(6)意：神情，态度(7)暇：从容，悠闲(8)暴：突然(9)方：正要，（10）洞：名词做动词，打洞（11）遂：名词作状语，从通道(12)毙：杀死（13）悟：明白（14）寐：睡觉（15）概：表示推测，大概，原来是
3.学生在理解的基础上，自读第四自然段，并思考下列问题
(1)狼的形象分析
①.两狼的计谋：
明确：一狼径去,一狼假寐,前后夹击屠户
②.前狼假寐的姿势、神态、目的：
明确：犬坐于前；目似瞑，意暇甚；诱敌
总结：作者从动作，神态两个描写方法来塑造狼的形象，语言简洁，生动
③.前狼假寐的目的是什么？后狼径去的目的又是什么？
明确：以诱敌；意将隧入以攻其后
④此节表现了狼的什么特点?（判断人或动物的特点要根据它的言—说什么，行—做什么来判断）
明确：阴险狡诈
（2）分析屠夫的形象
①.屠夫是如何杀“前狼“的？（用原文的话回答）你从屠户杀前狼的经过，从中可以看出屠户的什么性格特点？
明确：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

------ 勇敢且果断
②屠夫有是如何杀后狼的？你从屠户杀“后狼“的经过，从中可以看出屠户的什么特点？
提示：文中写道：后狼止露尻尾，作者为什么不先砍狼的尻尾？从中看出此人什么特点？
明确：屠自后断其股，亦毙之。

-----勇敢机智且细心
（3）从前面四段的情节中我们可以看出狼：凶恶，狡诈，贪婪的形象；屠夫：机智，果敢细心的形象特点。

结合前面三段，思考作者是如何塑造机智勇敢的屠夫形象的，他就开始就是那么勇敢吗？
明确：屠夫的性格刻画是一个逐步发展的过程：
1.投以骨-------妥协退让，企图以此消灾（妥协退让）
2.奔倚其下，弛担持刀---看清狼止本性，被迫御狼。

（清醒，智慧）
3.暴起，以刀劈狼首-----抓准时机，主动出击（果断，勇敢）
4.转视积薪后，自后断其股，亦毙之---------不放松警惕，斩草除根（机智，勇敢，细心）
总结：到此为止，屠夫智斗恶狼的故事情节已经完整，这四段主要采用记叙的表达方式，那么第五段，作者要写些什么呢，也是采用这种表达方式吗？三．学习第五自然段“议狼”部分
1.请一个同学范读第五自然段，其他同学注意其读音，断句是否正确。

2. 积累本段重要文言字词，并疏通文意。

①黠：狡猾②顷刻：一会儿③变诈：巧变，诡诈④几何;多少⑤止：只是
3.学生在理解的基础上齐读第五自然段，思考下列问题
1.本段采用什么表达方式？
明确：议论（发表自己对所写故事的看法）
2.这一段在文中有何作用？(提示：从结构上和内容上进行分析)
明确：结构上:画龙点睛，揭示文章的主题，
内容上：嘲讽狼的可悲下场，赞扬屠夫机智勇敢的斗争精神，说明狼无论多么狡诈，在有高度智慧和勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

3.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
明确：不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。

4.主旨归纳（方法：抓住关键句，比如议论抒情的句子，结尾段，开头段，和文章的故事情节以及平时心中积累的材料进行归纳，可从人和狼两个角度）
这句话是作者发表的议论，结合全文内容，我们从中得到什么启示？
明确：1、讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。

2、对像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，而要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

四．总结并归纳故事情节以及文章的写作手法（多媒体展示）
明确：叙议结合，先叙后议论。

（即两块式结构---记叙着眼于人和事，生动细腻；议论着眼于点示文中故事的意义，或表达自己的感受，生动简明）。

五．合作探究
1、如果屠户不敢拿起刀与狼斗，结局会是什么样？
2、如果最终结局是屠户被狼吃了，课文的结尾可以怎么改？
明确：人亦（愚）而顷刻被食，人类之（怯弱）几何哉，止增笑耳！
六．拓展探究
蒲松龄笔下的狼是如此的贪婪凶恶，可是大自然中的狼果真如此么？谈谈你对狼的认识。

明确：过去狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

于是，企业要以狼作为形象代言，著名品牌有“七匹狼”、“与狼共舞”。

结论：要从多角度看问题
七．布置作业
1．完成本课练习册
2．书面作业：归纳文言字词（多媒体展示）
3．背诵四五自然段，并默写两遍。

狼第二课时(公开课)