有关德育教育的案例分析

有关德育教育的案例分析

德育教育的案例分析篇1

一、基本情况

丁家兴是我校一年级的学生，他性格内向、孤僻，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。老师提的问题回答不出来，常常会独自坐在座位上哭泣，尤其不能受到老师的批评和同学的嘲笑，心里承受能力极差。面对同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析

（一）个人因素

通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的能力，看不到自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。

（二）家庭因素

丁家兴同学父母都在外打工，他平时由爷爷奶奶监护，作为留守儿童，与父母的交流很少。加上父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

（三）教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学习困难得学生不够了解，关

注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个

学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表

扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己

的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此

时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如

何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

（一）激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的`，都希望别人认

为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，

只有不会教的老师。为了消除丁家兴同学的畏惧心理，我在课余时间经常

有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点

名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还

经常对同学说：“看，丁家兴同学今天坐得真端正，听课非常认

真！”“丁家兴同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“丁家兴

同学上课开始举手发言了。”“丁家兴同学很会讲故事”“丁家兴同

学……”渐渐的，丁家兴开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。

（二）家校沟通，促进自信。

（三）教师爱护，同学友爱。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判

断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不

讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮

助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊

不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应

该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊

严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊

重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教

师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。反之，伤

害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。

一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

（四）情感关怀，互相沟通。

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育

中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，

教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1、多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学

生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什

么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学

生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2、多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有

些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，

对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3、多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点

偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要

他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千

差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能

便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，丁家兴现在有了很大的变化，他的学习

成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主

动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家

长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、德育结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好

之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充