人教新版英语九年级Unit8Period1说课稿
人教新版英语九年级Unit8Period1说课课件
二、教学目标设计
①知识目标：
A:掌握重点词汇:belong to, picnic B:语言结构:用must,might,could,can’t来表示猜测。 ②能力目标：培养学生观察事物和大胆推测创新的能力。
（确定这样的能力目标使学生能够灵活应用所学的语言知 识，提高学生的综合应用能力，真正达到新课标:“为用而 学,学了就用”的目的。） ③情感目标：
五、教学过程设计
1、复习：用“What’s this in English?”句型复习东西的名称，从学生 手里拿走2样东西（字典、书），为后面的 教学做准备，同时复习相关的物体的名称
。
2、导入 用whose book is it？提问，让学生回答 It’s XX ‘s. 教师再问why？学生很乐意说 出Because her name is on it.
突破重难点的关键：
①． 精心设计图片，力求图文并茂，直观形 象。
②． 精心设计教学步骤，注意前后的照应。通 过情景设计中的三组猜测活动，鼓励学
生积极参与生活中的活动，充分调动学生学习英 语并参与活动的积极性。
三、说教法学法：
１任务教学法： ２愉快英语教学
关于学法 ：
“玩中学，学中玩．”鼓励学生大胆猜测，在 轻松愉快的氛围中完成教学任务．
结构的作用。本课时以“猜测”为主，共设计了三大 部分的猜测内容。以“must belong to Calar，must be Calar’s”为主线，围绕着谈论XX东西属于某人等 语言功能展开一系列的任务活动。
2、学生情况分析 学生已经学过一些情态动词动词的用法，例如： can\could（会），can’t（不会）,must（必 须）,may\might（可以）；而本课时是要用情态动词 （must,could,might,can’t）来表示猜测，学生可能 会把以前学过的情态动词的意思和现在表示的内容混 淆。
人教版英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla大单元说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版英语九年级全册Unit 8 “It must belong to Carla”的教学内容。在整个课程体系中，本单元位于九年级上学期，是学生在初中阶段英语学习的尾声，起着承上启下的作用。本单元主要围绕“推断与判断”这一主题展开，通过丰富的语境和实践活动，帮助学生掌握相应的语言知识和技能。
（1）一般现在时、现在进行时和一般过去时的被动语态；
（2）推断与判断的句型，如“It must be...”，“It can’t be...”等；
（3）名词性从句，特别是宾语从句和时间状语从句。
2.教学难点
（1）被动语态的运用，特别是在实际语境中的正确运用；
（2）推断与判断句型的理解和运用，特别是对语境的准确把握；
3.课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业：布置与课堂所学相关的写作、翻译等练习，让学生在课后自主完成，提高语言运用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生进行自我评价，回顾本节课所学内容，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2.组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身需要改进的地方。
3.结合名词性从句，特别是宾语从句和时间状语从句，引导学生通过替换练习、造句等方法，深入理解其用法。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组进行角色扮演，根据提供的情境编写对话，运用本节课所学的知识点进行表演。
2.课堂游戏：设计“猜猜看”等互动游戏，让学生在游戏中练习和巩固句型和语法知识。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA1(1a2d)说课稿
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.提供丰富的语言输入，帮助学生理解和巩固语言知识；
4.促进师生互动和生生互动，提高课堂氛围。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，教师给予及时反馈和指导；
本节课的主要知识点包括：
1.一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
2.与一般过去时相关的常用动词；
3.运用一般过去时描述过去发生的事情；
4.通过听力练习，提高学生对一般过去时的理解和应用能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
（2）掌握与一般过去时相关的常用动词；
1.年龄特征：九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，善于接受新事物。
2.认知水平：经过前两年的英语学习，学生已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。
3.学习兴趣：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对有趣的故事、情境和游戏等活动感兴趣。
4.学习习惯：学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。
（二）学习障碍
1.前置知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了现在时态、一般将来时等时态，但可能对一般过去时的用法掌握不够熟练。
2.学习障碍：学生在学习一般过去时可能存在的障碍有：
（1）动词过去式的变化规则，如不规则动词的过去式；
（2）一般过去时疑问句的构成；
（3）在具体语境中，如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
人教英语九上 Unit8 SectionA1a-1c优秀说课稿
九年级Unit 8 It must belong to Carla.说课稿授课班级：授课教师：授课日期：一、说教材1. 地位和作用。
在这个单元，学生要学会进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想像力和提高学生的推测能力很有帮助。
对于一些掌握快的学生会在课上就活跃地参与到活动当中。
通过各部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的使用。
2.教学目标1) 知识与技能本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could 和can’t 对事物进行推断，并注意体会这些词表示判断时的程度，尽量做到用词准确。
2) 学习策略有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。
归纳总结情态动词must , might, could 和can’t 表示推断的用法，选择正确的情态动词。
3) 情态态度与价值观在日常生活中我们用善于动脑观察，比较事物的特点与区别，逐渐培养自己的推理、判断能力。
3.教学重点学会重点词汇和目标语言，学会用must, might, could 和can’t 进行推论。
4.教学难点训练学生的听、说、读、写的能力，让学生掌握must, might, could 和can’t 的用法。
二、说教法1.猜测游戏导入。
先检查预习自学情况，再进行猜测游戏导入重点。
2.听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤，在听中可以感知，可以模仿。
1)情态动词must, might, could 和can’t 表示推测的含义与用法，后面都接动词原形，都可以对现在情况的揣测或推断，但他们含义有所不同，must，一定，肯定(100%)，might, could 有可能，也许(20%--80%)，can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)2)belong to someone和be someone’s含义基本相同，都表示“属于某人”、“归某人所有”。
人教新目标九年级英语全册Unit 8(第1课时)教案
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！Unit 8 It must belong to Carla（第1课时）一、Teaching aims：1. Knowledge aims：1) words：truck, picnic, whose, pink, rabbit, magazineSentence patterns：① The person must go to our school.②—Whose book is this?—It must be Mary's. /It must belong to Mary.2) Learn to use modal verbs.2. Ability aims：Enable students to master listening skills.二、Teaching important and difficult points1. Important points：1) Master the words:truck, picnic, volleyball, whose, pink, rabbit2) Learn to describe by using the sentences：—Whose book is this? —It must be Mary's.2. Difficult points：Sentence patterns：—Whose ... is this?—It must be Mary's. /It must belong to Mary.三、Teaching proceduresⅠ. Warming up1.Present some pictures about the new words, then learn and read.2.Guessing games. Ask students to guess whose book/pen/pencil/pencil-box is this in our class to lead in modal verbs, such as, must, can’t, might, could.Ⅱ. Finish 1a.1. Look at the chart in 1a, then discuss with group mates. Try to fill in the chart .2. Let some Ss say their answers. Let other Ss add more.Ⅲ. Listening1. T: Here are some things belonging to those five people. Listen and match each person with a thing and a reason.2. Play the recording for the Ss to listen.3. Ss listen to the tape and try to match them.4. Check the answers.Ⅳ. Pair work1. Look at the conversation in 1c and make conversations in pairs.2. Let some pairs ask and answer in pairs.e.g. A: Whose book is this?B: It must be Mary's. J.K. Rowling is her favorite writer.Ⅴ. ExtensionUse the modal verbs to guess the sentences according to the pictures.Ⅵ.Summary情态动词 must, might, could, can’t 后接动词原形, 可以表对现在的情况的推测。
人教英语九年级全一册Unit8Section A 1a — 2c说课稿
九年级Unit 8说课稿我授课的内容是九年级第8单元It must belong to Carla,我想从如下几方面谈谈我的教学设计：一教材分析，本单元主要是围绕身边的物体进行推测，其中我授课的Section A 1a-2c就是要求学生学会用情态动词must/might/could/can’t表推测以及belong to somebody 与be somebody’s的正确表达。
这一课时是以听说领先读写跟上为教学特点来设计教学任务的。
针对这一教学特点，我制定了如下教学目标：1 知识目标：学习和掌握与本课教学有关的词组和短语whose/rabbit/toy truck/at the picnic/on the tennis team/must be /belong to/以及句型Whose toy truck is this? It must belong to Tom./It must be Tom’s/It might /could belong to ~/It can’t belong to ~.2 能力目标：要求学生能用本课时的重要句型对话，并学会正确使用情态动词must/might/could/can’t 表推测。
3情感目标：培养学生的自信心，学习热情和爱国热情。
二学情分析，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。
所以我在教学过程中非常注重对学生学习兴趣的培养，让他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
在教学过程中我采用新颖，丰富多彩的教学手段来激发他们的学习兴趣。
由于九年级学生两级分化严重，为了调动绝大多数学生的积极性，我特意设置了一些通俗易懂的猜测游戏，选取了众所周知的名人图片和学生感兴趣的实物来让广大学生参与互动。
三教学环节，要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤，教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。
新课程标准也要求培养学生的学习兴趣和自信心。
人教新目标英语九年级《Unit8 It must belong to Carla》说课稿
Alice
60~70%
及时小结 才能巩固 所学知识
be sb’s （是…的）
★ It must
belong to sb. (属于…)
2
3
1c Listen again. Complete the sentences.
They see 1. a man running. 2. Something in the sky. The man says He might be
late for work.
The woman says He could be
1d Role play a conversations between the man and the woman.
A: Why do you think the man is running? （ 陈述语序） B: He could be running for exercise. A: No, he’s wearing a suit. He might be running to catch a bus.
人教新目标英语九年级
Unit 8
It must belong to Carla.
Section B (1a-1d)
说课流程
说 教 材
说 模 式
说 设 计
说 得 失
一、说教材（1）
教材的地位和作用
Unit 8 学习运用 must,can’t might,could 等情态动词 就相关信息 做出推断。 A：物品 B.神秘事件
人教新目标九年级英语全一册Unit8period1教学设计
3.教师呈现疑问句的结构，如：Do you like…?/ What's your hobby? Why do you like…?，并组织学生进行问答练习，提高他们的实际运用能力。
人教新目标九年级英语全一册Unit8period1教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：hobby, coin collecting, stamp collecting, chess, photography, proud等，并能熟练运用这些词汇进行主题相关的对话和写作。
-针对疑问句的难点，教师可以创设情境，引导学生进行角色扮演，提高他们的实际运用能力。
2.听说教学：
-利用听力材料，如音频、视频等，让学生进行听力训练，提高他们的听说能力。
-设计真实的对话场景，让学生进行角色扮演，培养他们的口语表达能力。
3.阅读和写作教学：
-通过阅读课文，让学生了解不同国家和地区的兴趣爱好，提高阅读理解能力。
2.学会使用一般现在时态描述自己的兴趣爱好，如：I like collecting stamps./ He enjoys playing chess.
3.能够理解并运用一般疑问句和特殊疑问句询问他人的兴趣爱好，如：Do you like…?/ What's your hobby? Why do you like…?
4.提高学生的听说能力，通过听力练习，能够理解并获取有关他人兴趣爱好的信息。
5.培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文，了解不同国家和地区的兴趣爱好，拓展学生的文化视野。
人教版英语九年级全册Unit8SectionB1a1d说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过讲述有趣的过去故事，引导学生进入学习氛围，激发他们的学习兴趣；
2.小组合作：组织学生进行小组讨论、互动游戏等活动，培养学生的团队协作能力和竞争意识；
3.听力训练：设计不同难度的听力练习，让学生在挑战中提高听力技巧，增强学习成就感；
3.使用不同颜色的粉笔，区分重点、难点和关键信息；
4.在板书过程中，注重与学生的互动，引导学生参与板书的建设。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对过去进行时与一般过去时的区别理解不透彻；
2.部分学生在听力练习中可能因为语速、生词等原因，影响理解效果；
3.学生在互动环节可能参与度不高，影响教学效果。
1.通过多媒体课件，展示过去进行时的结构，讲解was/were +动词现在分词的用法。
2.结合具体实例，解释过去进行时与一般过去时的区别，让学生在实际语境中感受两、情境对话等，让学生在实际运用中掌握过去进行时。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动：
4.启发式教学法：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创新能力。这种方法的理论依据是认知心理学，强调教师的引导作用和学生的主动探究。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.多媒体课件：展示教学内容、示例和练习，使抽象的语言知识形象化、具体化。
2.录音机、音响设备：播放听力材料，提高学生的听力技巧。
板书在教学过程中的作用是：帮助学生构建知识结构，直观展示教学内容；作为教学活动的视觉辅助，增强学生的记忆和理解；提供教学总结和复习的依据。
unit8dolls说课稿初三unit1说课稿人教版
unit8dolls说课稿初三unit1说课稿人教版教材分析：本课是初三下学期Unit 8第一课时的教学，主要讨论了初中生活、学习和成长的话题。
通过本课的学习，学生能够学会用英语谈论和交流关于成长和改变的经验和想法。
教材内容紧密联系学生的生活，旨在培养学生的口语交际能力和文化意识。
教学目标：知识与技能目标：1. 能够理解并掌握本单元的词汇和短语，如：adult, unfit, balance, possible等。
2. 能够运用本单元的词汇和短语进行口语表达。
3. 能够熟练运用本单元所学的语法项目。
4. 能够运用所学句型，描述和谈论关于成长和改变的经验和想法。
过程与方法目标：1. 通过任务型学习，培养学生的合作学习能力和信息获取能力。
2. 通过情景模拟，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 通过师生互动，培养学生的主动学习和自主思考的能力。
4. 通过多媒体教学，创设真实情境，提高学生的学习效果。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对成长和改变的兴趣，积极学习。
2. 培养学生的自信心和团队合作意识。
教学重点：1. 掌握本单元重点词汇和短语。
2. 运用所学句型，描述和谈论关于成长和改变的经验和想法。
教学难点：如何引导学生进行口语交际，描述和谈论关于成长和改变的经验和想法。
教学准备：电脑、多媒体课件、幻灯片、图片、PPT、教材。
教学过程：Step 1：Lead-in通过图片导入新课，让学生观察图片并回答问题，激发学生对成长和改变的兴趣。
Step 2：Pre-reading通过图片和问题导入新课，让学生讨论成长和改变的话题。
Step 3：While-reading1. 让学生阅读课文，然后回答细节问题，帮助学生理解文章内容。
2. 提问学生关于成长和改变的问题，让他们进行讨论。
3. 让学生用所学短语和词汇进行角色扮演，谈论关于成长和改变的经验和想法。
Step 4：Post-reading设计任务型活动，检查学生对课文的理解，并培养学生的口语表达能力。
人教版九年级全册Unit8SectionA1a2d教学设计
c.教师提问：“Can you use these phrases to describe your daily routine?”，引导学生思考并尝试回答。
d.教师总结并引入新课：“Today, we are going to learn how to talk about our daily routines using the simple present tense.”
6.撰写一篇关于如何养成良好作息习惯的英语短文，字数在100-120词左右。要求学生运用所学知识，表达自己的观点和建议。
作业布置原则：
1.针对性：作业内容要紧密结合本节课所学知识，突出重点和难点。
2.实践性：注重培养学生的语言运用能力，鼓励学生在实际生活中运用所学知识。
3.层次性：作业难度要适中，既要巩固基础知识，又要适当提高，满足不同层次学生的需求。
7.教学评价，关注成长：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一组关于日常作息的图片，引导学生观察并说出图片中的动作短语。
2.教学方法：观察法、问答法
3.教学过程：
a.教师呈现图片，引导学生观察：“What can you see in the pictures?”
c.学生互相交换检查练习题，互相学习、交流。
d.教师针对学生的练习情况进行总结，强调易错点，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教作业法
3.教学过程：
a.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时态的用法和日常动作短语的运用。
人教版九年级英语全册Unit8单元说课稿
3.定期进行教学总结，不断提高自己的教学水平。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对时尚词汇的掌握程度不一，可能导致课堂参与度不均；
2.现在进行时态的用法和动词形式变化容易混淆；
3.小组合作中，可能出现分工不均、沟通不畅等问题。
为应对这些问题，我将：
1.课堂上关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保学生跟上进度；
（二）教学目标
知识与技能：1.学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式；2.学生能够用现在进行时描述正在进行的动作；3.学生能够了解并参与组织一场时装秀。
过程与方法：1.学生通过小组合作，提高沟通和协作能力；2.学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和思辨能力；3.学生通过观察和实践，培养观察能力和动手能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.播放一段时尚秀的视频，让学生直观地感受时尚的魅力，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生分享自己对时尚的理解和看法，鼓励他们用英语表达，为新课的学习营造良好的语言环境。
3.提问：“How can we prepare for a fashion show?”，让学生思考并预测本节课将要学习的内容。
3.写作练习：让学生写一篇关于自己组织的时尚秀的短文，锻炼学生的写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和不足，培养自我反思能力。
2.互相评价：学生之间相互评价，提出建议，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，对学生的不足提出改进意见。
人教英语九年级unit8说课稿
3.观察学生的课堂表现，评估他们的参与度和学习兴趣。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略。
2.对学生掌握不牢固的知识点进行针对性的复习和强化。
3.不断更新和丰富教学资源，提高课堂的趣味性和互动性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过展示与节日相关的图片，教授新词汇，让学生在直观的视觉冲击下记忆词汇。
2.引导学生观察并总结现在进行时态的用法，然后通过示例句型和练习，让学生掌握现在进行时态的构成和应用。
3.利用情景剧形式，展示一般将来时的表达方式，让学生在实际语境中感知和理解语法知识。
3.写作练习：让学生写一篇关于自己最喜欢的节日的短文，要求使用现在进行时态和一般将来时，提升写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式：
1.引导学生自我评价，回顾本节课所学知识，总结自己的收获和不足。
2.组织学生相互评价，鼓励他们提出建议，互相学习，共同进步。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的反馈和建议，帮助他们找到改进方向。
本节课的主要知识点包括：
1.词汇：festival、lantern、fireworks、couplets、decorate等与节日相关的词汇。
2.句型：We're preparing for...、I like...best、I hope...等表达个人喜好和愿望的句型。
3.语法：现在进行时态的用法，以及一般将来时的表达方式。
2.生生互动：组织小组合作活动，让学生在小组内进行讨论、交流、展示。这种互动方式有助于培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
新目标英语九年级Unit_8第一课时说课稿[1]
![新目标英语九年级Unit_8第一课时说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0160f16948d7c1c708a14516.png)
新目标英语九年级Unit 8第一课时说课稿今天我说课的题目是初中英语人教版九年级Unit8 I’ll help clean up the city parks. 本课的中心话题是提供帮助。
引导学生关注社会,利用自己的特长为他人社会做事情。
整个说课我将分成四个大部分进行讲述：即教材分析、教法分析、学法指导、教学过程。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本单元的中心话题是提供帮助，整个单元的内容是围绕提供帮助，以及志愿活动展开生动、活泼的对话，和阅读。
而且这些志愿活动与我们的生活密切相关，通过本课的学习，要求学生能够谈论自己帮助别人的方式，学会关心社会，关心他人。
从而关注身边的生活环境，从小事做起。
引导学生体会志愿活动，投身于社会公益事业。
（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，将本单元的教学目标细化：Knowledge and Ability objects(知识与能力目标):（1）重点词语：重点掌握如下描绘性的形容词 clean up hunger homeless cheer up give out（2）重点句型：I'd like to work outside．You could give out food at a food bank（3）培养学生能够运用所学的语言目标进行简单的语言训练的能力.(4)能够听懂磁带上的每句话.Course and Methods(过程与方法)：可采取小组讨论的方法进行知识与技能的训练,调动已有的知识、根据情景推测句子的含义。
Moral object(情感态度与价值观目标)：通过对本单元的学习，增强爱心，同情心，以及社会责任感。
Teaching Key Points and Difficulties(教学重、难点)1、 Key point：一般将来时的应用.2、 Difficult point：一些动词短语的用法.Teaching Methods(教学方法)：Watching and describing methods listening method PairworkTeaching Aids(教具)：Tape pictures small blackboard 二、教法分析1．教学设计思路与教材处理：《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。
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新目标英语九年级上册Unit8第一课时说课稿
各位评委：大家晚上好，今天我说课的题目是新目标英语九年级第8单元第一课时，题目为：It must belong to Carla.本课时设计以现行的课程标准和新
的课程理念为指导思想，以任务型教学为主线，坚持知识性、趣味性、交际性和创造性原则。
整个说课我将分成六个大部分进行讲述：即教材学情分析、教学目标分析、教法学法设计、重点难点设计、教学过程设计、教学板书和教学评价设计。
一、教材背景分析
1、教学内容
本单元学生学习的主要任务是学会用情态动词表示猜测，本课时是第一课时。
通过本课时的学习，要使学生明白本单元的主要学习任务，起着统领全单元知识结构的作用。
本课时以“猜测”为主，共设计了三大部分的猜测内容。
以“must belong to Calar，must be Calar’s”为主线，围绕着谈论XX东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动。
通过本课时的学习，要求学生学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
2、学生情况分析
学生已经学过一些情态动词动词的用法，例如：can\could（会），can’t（不会）,must（必须）,may\might（可以）；而本课时是要用情态动词
（must,could,might,can’t）来表示猜测，学生可能会把以前学过的情态动词的意思和现在表示的内容混淆。
二、教学目标设计
新的英语课程标准按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大方面的目标，提倡和鼓励个性的选择与发展。
○1知识目标：
A:掌握重点词汇:picnic，whose
B:语言结构:用must,might,could,can’t来表示猜测。
②能力目标：培养学生观察事物和大胆推测创新的能力。
（确定这样的能力目标使学生能够灵活应用所学的语言知识，提高学生的综合应用能力，真正达到新课标:“为用而学,学了就用”的目的。
）
③情感目标：
A：通过对实物的猜测来增进学生之间相互了解，培养学生互相关心爱护的习惯。
B：从猜测野营落下的东西中，培养学生在外野营时，不能乱扔，乱丢垃圾的良好卫生习惯，提高学生的环保意识。
（上述目标的确定一方面是为了学生在掌握课本知识的基础上，灵活应用所学的知识，贯彻新课程标准“基于课本，高于课本，发展课本，创新课本”的精神。
总之通过本节课的教学，使学生掌握重点内容，解决难点问题，激发学生学习兴趣，提高学生实际应用能力，增强学生的成功欲、自信心，培养学生的勇于推测的创新精神）
三、重点难点分析
本课时的重点是学会用情态动词来表示猜测，并说出自己的原因；难点是情态动词后belong to和be的区别。
突破重难点的关键：
①．精心设计图片，力求图文并茂，直观形象。
②．精心设计教学步骤，注意前后的照应。
通过情景设计中的三组猜测
活动，鼓励学生积极参与生活中的活动，充分调动学生学习英语并参与活动的积极性。
四、教学学法法设计
以任务型教学策略为主，从复习旧知识入手，由浅及深，采用情景教学法（如本单元新知识导入时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人、小组活动和图片等兴趣策略教学。
在新授时，通过课件进行分析教学，以致于从视角引起他们注意，让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。
五、教学过程设计
1、复习：用“What’s this in English?”句型复习东西的名称，从学生手里拿走4样东西（字典、发带、钢笔、小说），为后面的教学做准备，同时复习相关的物体的名称。
用whose book is it？提问，让学生回答It’s XX ‘s. 教师再问why？学生很乐意说出Because her name is on it.（边说边板书）
3、新授（第二组猜测活动）
①、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的
完成Activity1a的部分，用幻灯片展示。
（与最初的复习相吻合）
②、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。
通过学习听力中所用到的的猜测句型，来巩固重点单词和句型。
③为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行小组对话活动，
对野炊图片中的东西进行猜测，进而提高学生的口语表达能力。
随后叫学生关上书本，根据幻灯片来组成自己的对话，检测他们对本节课重点知识的掌握。
（j·k·rowling图、玩具车图、表三）
4、情景练习（第三组猜测活动）
在复习时我从学生中间拿了4样东西，现在叫学生找出物主，并说出自己猜测的原因。
（用幻灯片提示：字典、发带、钢笔、小说）
5、总结：总结本节课所学情态动词表示猜测的用法，梳理知识结构。
（表四）
6、课堂检测：用2c部分作业练习和归还学生物品，检测教学效果（表五）。
六、板书设计（表五）
七、说教学设计反思
本节课说课首先分析了本课在教材中的重要地位，重难点，设计了目标，交代了教法和学法并对教学过程进行简单介绍。
整个课堂活动以“任务型”教学为主旋律，通过小组间成员的猜测完成了教学内容，达到教学目标要求。
通过生活情景中的猜测活动来检查教学的效果，这正是语言学以致用的目标。
在课堂活动中通过图片、电教、模拟情景等各种手段，以景激趣，化蘩为简，突出重点，循序渐进。
根据初三学生年龄特点，设计了丰富多采的猜测内容。
在授课中既培养了学生敢于推测的勇气，同时在授课中渗透了德育，教育学生要互助互爱，学会关心他人，以及培养了学生的环保意识，到达了我们教育的真正目的：育人要育心。
总之，我
认为本课时内容设计精妙，是一节理想的课。