新时期我国高校体育教育改革价值取向论文

新时期我国高校体育教育改革的价值取向研究摘要：体育教育价值取向是体育教育价值在社会中的具体体现，是体育教育中的基本问题。在新时期，正确认识与分析高校体育教育价值取向，对我国高校体育教育改革具有重大意义。根据体育兼具科学性与人文性这一特点，科学与人文的融合成为新世纪、新时期高校体育教育必然的价值取向。

关键字：高校体育教育改革价值取向科学主义人文主义中图分类号：g807.4 文献标识码：a 文章编号：

1672-3791(2011)10(c)-0000-00

当前,随着各国间在经济、综合国力等方面的竞争愈演愈烈，国际间的人才竞争也日益激烈。在激烈的人才竞争中,教育尤其是高等教育受到人们的普遍关注。随着社会经济和科学技术的不断发展，社会的生产方式，人们的工作方式、生活方式以及学习方式都从根本上发生了变化，这给高校教育提出了新要求、新任务。价值取向属于价值学范畴，人们在工作、学习中的各种决策、判断与行为都有一定的指导思想和价值前提。体育教育价值取向是体育教育价值在社会中的具体体现，是体育教育中的基本问题。因此，在新时期，正确认识与分析高校体育教育价值取向，对我国高校体育教育改革具有重大意义。

1 传统的科学主义高校体育教育价值取向

近代科学革命与工业革命发生之际，科学教育在高校体育中逐渐取得“主导”地位。在课程编制统一、教学内容统一、教学方法

统一以及考评标准统一的基础上，高校体育教学被公式化和程序化，牢牢的遵守着“讲解－示范－模仿练习－巩固练习－强化练习”这一模式。生硬、死板的“规则”忽视了学生在体育教学中的主体地位，不利于调动学生的积极性，并制约了学生的全面发展，体育课堂仅仅是用来把学生加工成“标准产品”的生产车间。在这一价值取向下的高校体育教育，过分注重对体育学科知识的传授和运动技术训练，忽视了对学生体育素养以及人文精神的培养。随着社会经济和人类认识的不断提高，科学主义的体育教育价值取向的弊端逐渐暴露出来。

2 单纯的人文主义高校体育教育价值取向

与科学主义教育价值取向相对，人文主义教育价值取向强调对人的个性的关怀，主张教育应该尊重人的天性，注重对人的德智体美全面发展的培养。人文主义教育价值取向在高校体育教学中，一方面，要求尊重学生对体育教学内容的选择，使体育教学有利于激发学生的学习兴趣，并注重考评标准的多样性。另一方面，要把培养学生的自学能力和创造能力放在突出的位置上，并加强对学生思考问题、解决问题，适应社会的能力的培养。人文主义体育教育价值取向将学生从“标准化”的束缚中解放出来，在某种程度上可以说是高校体育教育的一个进步，但其过分强调学生的主体地位和个性自由发展，容易导致高校体育教学纪律散漫，甚至导致高校体育教育规范性的丢失。

3 新时期科学与人文相融合的高校体育教育价值取向

体育是指以身体活动为手段的教育，人们在体育运动过程中既要遵循运动规律和一定的科学原理，又要关注有自身的思想与内心世界。由此可见，作为一门学科，体育具备科学性，作为一种社会现象，体育又具有人文特点。根据体育的这一特殊性，在高校体育教育改革过程中，无论是科学主义体育教育价值取向，还是单纯的人文主义体育教育价值取向，对于学生的发展来说都是片面的。高校体育教育的科学性与人文性是客观存在的，是不以人的意志为转移的，同时，二者也是不可分割的，科学性是基础，人文性是学生内心世界以及行为变化的依据，具有发展性。只有二者相互融合，才能更好的实现高校体育教育的价值。因此，科学与人文的融合是新世纪、新时期高校体育教育必然的价值取向。

(1)科学与人文相融合的高校体育教育价值取向首先要坚持“健康第一”这一指导思想

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”“健康第一”这一指导思想反映了我国高校体育工作的实质,同时也明确了高校体育教育的任务与最终目的。在“健康第一”的指导思想下，高校体育教学不仅要重视体育体育科学知识、基本技能以及基本技巧等的传授，还要注重对学生体育能力、体育意识以及体育文化素养的培养。“健康第一”的高校体育教育指导思想，将高校体育同学生的健康有机结合在一起，

从而促进学生身心全面、健康、和谐的发展。

(2)科学与人文相融合的高校体育教育价值取向要坚持“以人为本”这一教育理念

坚持“以人为本”不仅要重视学生的主体地位，还要重视教师的主要作用，并将二者有机结合起来。在高校体育教育过程中，坚持以学生为本，尊重学生情感与需求，充分注意到学生在兴趣爱好、身体条件以及运动技能等方面的差异，因材施教，充分调动学生学习和参与体育运动的积极性，从而促进学生健康成长。此外，要促进学生的全面发展，还要将高校体育教育和学生的社会生活联系在一起，既将健康健康和学习、生活以及生存联系在一起,满足学生个体身心发展与社会发展的需要,从而达到育体、育心和育人的目的。

(3)科学与人文相融合的高校体育教育价值取向还要坚持“终身体育”这一教育观念

1976年，联合国教科文组织指出：“终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育。”由此可见，终身体育包含着两个方面。一方面，指一个人从生命开始到生命结束，终身参加身体锻炼，使体育成为一生中不可缺少的重要内容。另一方面，指在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。高校体育教育要从学生的体育兴趣、发展特长等出发，从学生自身的发展与需要出发，积极培养学生终身体育锻炼的意识，提高学生健

康体育的能力，并帮助、引导学生养成良好的饮食、作息、卫生以及锻炼习惯，为其从事终身体育锻炼奠定良好的基础。

总之，高校体育教育作为我国高等教育的重要组成部分,在新世纪、新时期,必须审时度势，不断变革创新，在高校体育教育价值取向上要从传统的科学主义高校体育教育价值取向、单纯的人文主义高校体育教育价值取向向科学与人文相融合的高校体育教育价值取向转换。

参考文献

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