教师培训课件：基于学业评价标准的初中数学课堂练习有效性设计研讨
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学的有效性评价是评估教师教学效果，提高学生学习成绩和学习兴趣的重要手段。
本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略，并提出相应的建议。
一、教学目标与内容课堂教学的有效性评价应从教学目标与内容的设定和实施进行评估。
教学目标应明确，与教材要求和学生实际相适应，具有一定的针对性和可操作性。
教学内容应具有合理的选择和安排，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
评价策略：1. 设立明确的教学目标，并进行分类，如知识目标、能力目标和情感目标。
2. 对教学内容进行分析，选择合适的教学资源和教学方法。
3. 针对教学目标和内容，进行课堂教学设计，并制定教学计划。
建议：1. 教学目标应具体明确，能够引导学生进行学习。
避免过多的目标设定，以免分散学生的注意力。
2. 教学内容应与学生的实际联系紧密，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 教学设计要符合学生的认知规律和心理特点，采用多种教学方法，灵活运用教学资源，提高课堂教学的互动性和趣味性。
二、教学方法与手段教学方法和手段是课堂教学的重要组成部分，是确保教学有效性的关键。
教师应根据学生的学习特点和需要，选择合适的教学方法和手段，提高教学效果。
评价策略：1. 观察教师的教学方法和策略，如讲解、演示、探究、讨论、实践、游戏等。
2. 考察教师是否能够适应学生的学习节奏和需求，是否能够引导学生主动参与课堂活动。
3. 分析教师的教学用语和表达方式，是否能够清晰传达知识内容。
建议：1. 教师应灵活运用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需要。
2. 教师要注重互动，鼓励学生参与课堂活动，激发学生的思考和求知欲。
3. 教师在讲解和表达时要简明扼要，避免语言难度过高，确保学生能够理解。
三、学生参与与表现学生的学习参与和表现直接影响课堂教学的有效性。
评价学生的参与与表现，可以了解他们的学习情况和掌握程度，进而调整教学策略，提高教学效果。
评价策略：1. 观察学生在课堂中的参与度，包括提问、回答问题、讨论、问题解决、小组活动等。
初中数学课堂评价有效性的探究优秀获奖科研论文
初中数学课堂评价有效性的探究优秀获奖科研论文摘要: 数学课堂上不仅仅需要教师对理论知识进行详细讲解, 让学生理解习题, 而更重要的是对学生的解题思路进行评价。
有效的评价首先应注意评价内容要精炼、明确, 不能定性不明；其次是需要及时评价。
只有这样, 课堂教学才能真实而有效。
关键词：初中数学课堂评价认识与反思学习数学, 需要逻辑思维能力, 因此在数学的课堂上绝不能一味地讲述数学的理论知识, 还需要对学生进行深化训练, 如对例题的理解, 对课本中习题的解答等。
不少教师认为, 学习的根本在于学生自身是否真正地领悟了知识点, 但是他们却忽略了一个重要的问题, 那就是“师者, 乃传道授业解惑者也”。
数学课堂上不仅仅需要教师对理论知识进行详细讲解, 更多的是要让学生理解习题, 而更重要的是对本章节的数学思想、对学生的解题思路进行有效地评价。
一、初中数学课堂评价环节的有效性初中数学课堂需要数学基础理论知识的讲解、相关例题的讲解以及根据例题所衍生出来的习题的练习过程, 这些内容都是常规初中数学课堂上的教学内容。
许多学生的数学理解与领悟能力是比较强的, 但是仍有一部分学生并不能完全理解教师在课堂上所教授的内容, 而且初中数学作为一个全新的内容, 它不同于小学数学的基础运算学习。
所以, 在初中数学教学过程中, 教师通常会对学生做出一些评价, 而对于评价的内容, 则着实需要教师很好地去思考。
有效的课堂评价是初中数学课堂上的一个重要环节。
对于数学课堂来说, 小学所学习的内容, 只是百位数以内的进行加减乘除法运算, 而这些运算的学习是有规律可循的, 运算过程只要准确无误, 就完全可以得出正确的结论, 教师可以用对错进行评价。
而初中数学的教学内容则不完全是数的运算那么简单, 因此对于初中数学的课堂评价, 就不能简单地用对错下结论。
部分学生的习题解答过程是多种多样的, 教师如单纯地以对错评价, 则完全是一种不负责任的表现。
对于初中数学课堂上的评价环节, 教师要有效地评价一个学生的学习过程和学习内容, 就必须做到以下几点：第一, 不要简单地进行评价, 对评价定性模糊是课堂评价的大忌。
数学课堂练习有效性设计研讨课
中学数学教研活动方案设计-----数学课堂练习有效性设计研讨课一、活动主题的确定练习是数学课堂教学的重要环节，有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。
为此近几年我们对数学课堂练习有效性设计进行了专题研究，在研究与实践中我们坚持以学生为主体，以训练为主线。
突出通过有效练习将知识、能力、情感、态度、价值观等有机结合，通过提高数学课堂练习的有效性，来保证数学课堂教学的有效性。
为了将数学课堂练习的有效性真正落实到课堂教学中，我们根据课堂教学结构把练习分为三种类型，既课前的引新练习、课堂教学中的尝试练习、课后的巩固练习。
对于课前引新练习必须是教师在认真钻研教材的基础上根据学生实际认知水平而精心设计的练习题。
这类练习所起作用主要是在新旧知识间架桥铺路的过程，起承上启下的作用,这类练习要求量少而精，内容要有较强的针对性和实效性。
设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。
这类练习题的设计要求教师要有较强的驾驭教材的能力。
完成这类练习的形式主要是在学生独立完成基础上小组讨论形成共识，对于学生普遍存在的问题教师集中讲解。
对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的随机练习，这类练习一定要体现出它的灵活性、随机性和多样性。
练习的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。
练习可以是口头练习，也可以是书面练习，还可以是学生板演练习等等。
这一系列的练习实质上是学生进行探究、摸索规律的尝试练习。
完成这类练习的形式主要是运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论、面批练习等方法，从而启发学生动手、动口、动脑来体验和感知知识的形成过程。
要保持保量完成这类练习要求教师要具有扎实的教学基本功。
对于巩固练习实质上是学习新知识后要完成的练习。
这类练习内容要全面，设计份量要适中，练习题层次要分明，要针对不同层次的学生都要有不同程度的收获。
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
初中数学课堂教学是培养学生数学素养、提高数学学习效果的重要环节。
而对于教师
来说，如何评价和提升数学课堂教学的有效性则是一项重要的工作。
本文将探讨初中数学
课堂教学有效性评价的策略，并提出一些具体的评价指标。
对于初中数学课堂教学的有效性评价可以从学生学习成绩、学习态度和数学思维能力
等方面进行考量。
一、学生学习成绩是评价数学课堂教学有效性的重要指标之一。
学生的学习成绩直接
反映出教学的效果和学生的学习情况。
可以通过分析学生的平均成绩、成绩的波动情况、
高分和低分学生的比例来评价教学的有效性。
还可以将学生的学习成绩与课堂的教学内容
和方法相结合，对不同的知识点和难度进行评估，以确定教学的重点和改进方向。
二、学习态度是评价数学课堂教学有效性的另一个重要指标。
学生的学习态度包括学
习的积极性、参与度和专注度。
可以通过观察学生在课堂上的表现，如课堂笔记的完整性、问题的提问和回答、课后作业的完成情况等来评价教学的有效性。
还可以通过开展问卷调
查或进行交流讨论，了解学生对教学的满意度和改进建议，从而及时根据学生的反馈进行
调整和改进教学方法。
三、数学思维能力是评价数学课堂教学有效性的另一个重要指标。
数学思维能力是指
学生运用数学知识和方法解决问题的能力。
可以通过观察学生在解题过程中的推理、分析、抽象和验证能力来评价教学的有效性。
还可以通过开展数学竞赛、解题比赛等活动，对学
生的数学思维能力进行评价和比较，从而确定教学的效果和改进方向。
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学是学生学习数学知识和掌握数学技能的重要环节，其有效性直接关系到学生的学习成绩和数学素养的提高。
如何评价初中数学课堂教学的有效性，成为了教育工作者关注的焦点。
本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略。
一、课堂教学目标明确评价初中数学课堂教学的有效性，首先要关注教学目标的明确性。
教师应当在教学设计中提前确定教学目标，并向学生清晰地呈现教学目标。
教学目标应当包括知识性、能力性和情感态度性目标，如提高学生的数学基础知识掌握水平、培养学生的数学解题能力等。
通过对教学目标的明确性进行评价，可以更好地了解教学目标和学生的实际水平之间的匹配程度，从而评估教学的有效性。
二、教学内容全面三、教学方法多样评价初中数学课堂教学的有效性还需要关注教学方法的多样性。
教师应当根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择教学方法，鼓励学生参与课堂教学。
教学方法应当包括讲授、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
教师还应当根据学生的实际情况，进行个性化教学，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习成绩。
通过对教学方法的多样性进行评价，可以更好地了解教学方法的灵活性和适应性，从而评估教学的有效性。
四、学习资源充分五、评价方式科学评价初中数学课堂教学的有效性需要综合考虑教学目标的明确性、教学内容的全面性、教学方法的多样性、学习资源的充分性和评价方式的科学性。
只有通过综合考虑这些因素，才能更好地评价初中数学课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。
希望教师和教育管理者可以更加重视初中数学课堂教学有效性的评价工作，共同营造良好的教学氛围，为学生的全面发展提供更好的保障。
【2000字】。
初中数学课堂练习有效性设计研修方案
背景原因
活动目标
（一）、学生方面： 1、通过课堂练习的有效性设计使各层次的学生对初中数学基础知识、 基本技能和基本方法的掌握程度均有所提高， 还要使尽可能多的学生形 成良好的思维能力、较强的综合能力、创新意识和实践能力。从而提高 课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。 2、使学生主动参与数学学习，乐于探索，勤于动手，让每一个学生在 知识、技能、能力、个性、人格等方面都能得到一定的和谐发展，为每 一个学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。 （二）、教师方面： 1、探索一套行之有效、有蚕中特色的数学科教学的课堂训练模式。 2、提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。 3、拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台。从而建立完 善的教师的学习机制，形成具有科研实力的教师队伍。 4、运用调查研究和行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专 业化发展。 （三）、资料方面： 通过本课题的研究，初步开发具有本校特色的数学课堂练习教学课程， 形成具有一定特色的研究经验、成果。
1通过课堂练习的有效性设计使各层次的学生对初中数学基础知识基本技能和基本方法的掌握程度均有所提高还要使尽可能多的学生形成良好的思维能力较强的综合能力创新意识和实践能力
研修活动方案设计
研修主题
初中数学课堂练习有效性设计 随着社会的发展,学校提高教学质量的要求越来越高。而数学课堂 既要注重学生数学思想的渗透,又要关注数学问题的训练,因此在数学课 堂进行高效的训练就显得非常重要。 课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。而练习 是数学课堂教学的重要环节 , 有效的课堂巩固练习是学生巩固所学知 识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段和重要途径。通过有效练习 将知识、能力、情感、态度、价值观等有机结合,从而提高数学课堂巩 固练习的有效性,来保证数学课堂教学的有效性。为此我们提出了《初 中数学课堂练习有效性设计》这一小专题研究。
初中数学课堂练习的有效性研究
初中数学课堂练习的有效性研究快乐*幸福*人生初中数学课堂练习的有效性研究课堂练习是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。
因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。
下面以《反比例函数的图象与性质》这堂展示课中练习设计来说明。
一．讲完反比例函数的图象与性质我设计了基本性练习：1.下列函数中，其图象位于第一、三象限的有_______;在其所在的象限内，y随x的增大而增大的有________.2.若关于x,y的函数图象位于第二、四象限，则k的取值范围是_______3.甲乙两地相距100km，一辆汽车从甲地开往乙地，把汽车到达乙地所用的时间y(h)表示为汽车的平均速度x(km/h)的函数，则这个函数的图象大致是（）二．为了从不同的侧面揭示知识的本质，加深学生对知识的理解，我设计了变式练习：4.对函数当x>0时,y__0,这部分图象在第__象限;y随x的增大而__5.对函数-当x<0时,y__0,图象在第__象限.设点P1(x1,y1),P2(x2,y2)都此函数图象上,且x1<x2<0,则y1___y2 (填<或>).6.已知点A(x1,y1),B(x2,y2)且x1＜0＜x2都在反比例函数 （k ＜1） 的图象上,则y1与y2的大小关系(从大到小)为 .7.已知点A(-2,y1),B(-1,y2),C(4,y3)都在反比例函数 的图象上,则y1、y2与y3的大小关系(从大到小)为 .三．为了触类旁通，培养能力，开发智力，我设计了拓广性练习：1、想一想：（1）S1、S2有什么关系？为什么？（2）S1、S2 、S3有什么关系？为什么？2、做一做：（1）如图,点P 是反比例函数图象上的一点,过点P 分别向x 轴、y 轴作垂线,若阴影部分面积为3,则这个反比例函数的关系式是 .（2）如图,点P 是反比例函数 图象上的一点,PD ⊥x 轴于D.则△POD 的面积为 .我们教师都明白习题具有“教学、教育、发展、反馈”等功能，但不同的习题功能有差异的。
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略导言一、有效性评价的目的1. 促进教学质量的提升教学有效性评价的首要目的是促进教学质量的提升。
通过对教学活动进行评价，可以发现教学活动中存在的问题，及时进行调整和改进，以提高教学效果。
2. 检验学生学习成果教学有效性评价还可以用来检验学生的学习成果，判断教学目标是否达成。
通过评价，可以及时了解学生的掌握情况，采取相应的措施帮助学生克服困难，提高学习成绩。
3. 激发教师和学生的学习动力通过教学有效性评价，可以激发教师和学生的学习动力，使他们更加努力地投入到教学和学习中，达到提高教学效果的目的。
1. 教学内容的合理性评价教学内容的合理性评价是教学有效性评价的重要内容之一。
教学内容要符合学生的认知水平和学习需求，要有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 教学方法的适用性评价教学方法的适用性评价是教学有效性评价的另一个重要内容。
教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，使学生能够主动参与，积极学习。
3. 学生学习情况的综合评价学生学习情况的综合评价是教学有效性评价的重要内容之一。
要全面评价学生的学习情况，包括学习态度、学习方法、学习成绩等方面，为学生的成长和发展提供有益的指导。
1. 观察记录教师可以通过观察记录的方式，及时了解学生的学习情况和教学效果。
观察记录可以包括学生的注意力、学习态度、课堂表现等方面，为教学效果的评价提供可靠的依据。
4. 学生评价学生评价是教学有效性评价的另一个重要环节。
教师可以通过调查问卷或访谈的方式，了解学生对教学活动的看法和建议，从而及时调整教学工作，提高教学效果。
5. 同行评教同行评教是教学有效性评价的重要方式之一。
教师可以相互走访课堂，相互评课，及时了解教学工作的不足和优点，相互借鉴和提高。
四、总结教学有效性评价是教学管理和监督的重要手段，对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要的意义。
初中数学课堂教学的有效性评价，需要全面、综合地考虑教学内容、教学方法和学生学习情况等方面。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径导言：数学是一门重要的学科，也是学生们普遍感觉难以掌握的学科之一。
在初中阶段，数学的学习变得更加深入和复杂，学生们需要更多的练习来巩固所学知识。
设计有效的数学课堂练习对于学生的学习至关重要。
本文将从数学课堂练习的目标、内容、形式等方面，探讨初中数学课堂练习的有效性设计途径。
一、明确课堂练习的目标设计有效的数学课堂练习需要明确练习的目标。
练习的目标应该与教学目标相一致，既要让学生巩固所学知识，又要让学生能够熟练运用所掌握的知识解决实际问题。
具体来说，数学课堂练习的目标可以包括以下几个方面：1. 熟练掌握基本概念和定理。
数学是一门基础学科，基本概念和定理是学生们学习的基石，练习应该帮助学生巩固这些基础知识。
2. 熟练掌握解题方法。
数学学习的重点是解决问题，因此练习应该让学生能够熟练掌握不同的解题方法，灵活运用这些方法解决问题。
明确了练习的目标，才能有针对性地设计练习内容和形式，从而提高练习效果。
二、合理选择练习内容1. 基础知识的训练。
基础知识是数学学习的基础，练习应该围绕基础知识展开，对于初中阶段的学生来说，可以包括数与代数、函数与方程、几何与图形等基础知识的练习。
2. 拓展知识的引入。
数学的拓展知识可以帮助学生深入理解和运用所学知识，例如引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过练习更好地掌握知识。
3. 应用知识的强化。
数学知识的应用是学生学习的重点之一，练习可以通过一些实际问题来强化学生的应用能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
合理选择练习内容，可以使学生在练习中得到充分的锻炼和提高，从而更好地掌握所学知识。
三、多样化练习形式除了内容之外，练习形式也是设计有效数学课堂练习的重要途径。
多样化的练习形式可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
在初中数学课堂中，可以采用以下多样化的练习形式：1. 书面练习。
这是最常见的练习形式，可以通过习题册、练习册等让学生进行书面练习，从而巩固基础知识。
谈提高初中数学课堂的有效性PPT课件
.
7
趣：
主要体现在培养学生的兴趣，使学生爱学、乐学， 激发学生学习动机。
实：
主要体现在基础知识和基本技能的训练扎实。
活：
主要体现在教师教学方法的灵活，学生思维的
活跃，课堂气氛的活泼。
.
12
课堂教学的高标准要求
知识 知识的发生过程和它在解决数学问题过程中的作用是否
讲清楚了？表现在课堂上就是：学生听得懂吗？表现在解题上 就是：中下难度的题目能做吗？
能力 本节课涉及到的数学能力是什么？这个能力应该达到怎样
的层次？这个层次达到吗？表现在课堂上就是：学生是否听得 津津有味？表现在解题上就是：学生中等难度的题目能做吗？
4.教学方法要落实“六动、五保证”。 “六动”是让学生在学习过程中能“动眼、动耳、
动 口、动手、动脑、动情”。“五保证”是让学生有
“保 证阅读的时间，保证独立思考的时间，保证质疑问 难的时间，保证多向交. 流的时间，保证练习实践9的
5.教学手段要体现“三个化”。 即“形象化、情景化、现代化”。
6.教学组织形式提倡“三个分”。 具体指“分层达标，分组合补，分类指导”。
新：
主要体现在教师有开拓精神，能用先进的数学理念 指导教学实践，常教常新，并能激发学生的创新意
识，创新思维，创新精神。
.
8
具体要求如下：
1.教学目标明确“三要点”。 具体指知识吸收点，智能开发点，思想教育点。
2.教学原则要突出“三为主”。 具体是指学生为主体，教师为主导，训练为主线。
3.教学过程要展示“三个会”。 具体是指学会、会学、会用。
《初中数学教学评价》课件
目录
• 引言 • 初中数学教学评价概述 • 初中数学教学目标和内容 • 初中数学教学评价的实施 • 初中数学教学评价的案例分析 • 初中数学教学评价的展望
01
引言
目的和背景
目的
初中数学教学评价旨在评估学生对数学知识的掌握程度，以 及教师教学方法的有效性。通过评价，教师可以了解学生的 学习状况，发现教学中的问题，并据此调整教学策略，提高 教学质量。
详细描述
试卷注重对学生思维能力和实践应用能力的考查，要求学 生运用所学数学知识解决实际问题，有利于培养学生的创 新意识和实践能力。
06
初中数学教学评价的展望
评价的发展趋势
多元化评价
未来的教学评价将更加注重多元 化，不仅关注学生的知识掌握程 度，还将纳入学生的思维能力、
情感态度等方面的评价。
过程性评价
评价的标准和指标
标准
评价标准是对评价对象进行价值判断的依据，通常包括国家课程标准、地方课 程要求等。
指标
评价指标是评价标准的具体化，可以根据评价目的和对象制定相应的评价指标 体系。知识目标
情感态度与价值观目标
使学生掌握初中数学的基本概念、定 理和公式。
激发学生对数学的兴趣，培养其科学 精神。
总结词
教学方法得当、教学手段先进
详细描述
教师采用多种教学方法，如小组合作、探究学习等，并 利用多媒体等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和 效果。
案例二：某初中数学教师的评价
总结词
专业素养高、教学能力强
01
02
详细描述
某初中数学教师具备扎实的专业基础和教学 能力，能够准确把握数学课程的核心内容和 教学重点，教学效果显著。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径1. 引言1.1 研究背景初中数学课堂练习的有效性设计一直是教育界关注的热点问题之一。
数学作为一门重要的基础学科，在学生的学习中占据着重要的地位。
而数学的学习离不开课堂练习，通过练习可以加深学生对知识点的理解，提高解题能力，培养学生的逻辑思维能力等。
然而，当前一些数学课堂练习的设计存在着一些问题，比如练习内容难度不够分层，无法满足学生的不同能力水平；练习形式单一，缺乏趣味性和挑战性；反馈机制不够及时等。
这些问题影响了练习的有效性，也影响了学生的学习效果。
因此，如何设计出高效、有效的数学课堂练习，提高学生的学习兴趣和效果，是当前急需解决的问题之一。
通过科学的设计与实践，可以有效提升数学课堂练习的效果，促进学生的全面发展。
部分的论述对于我们深入探讨初中数学课堂练习有效性设计的途径具有重要意义。
1.2 研究意义数目统计等。
研究意义内容如下：在初中数学教学中，设计有效的课堂练习对于学生的学习至关重要。
通过科学合理的练习设计，不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，还可以促进学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱。
研究初中数学课堂练习有效性的设计途径具有重要的意义。
通过研究如何设定清晰的学习目标，可以帮助教师更好地引导学生，使他们明确自己的学习方向，有针对性地进行练习。
考虑学生的不同能力水平，能够帮助教师制定差异化教学计划，让每个学生都能找到适合自己的练习内容，提升学习效果。
选择多样化的练习形式可以激发学生的学习兴趣，使他们在练习中不会感到枯燥乏味。
注重及时的反馈机制可以帮助学生及时发现错误，及时进行纠正，避免错误积累，提高学习效率。
引入合作学习和竞赛元素可以激发学生的学习动力，提高学生的竞争意识和合作能力，不仅可以促进学生之间的互相学习，还可以培养学生的团队精神和创新思维。
通过研究初中数学课堂练习有效性的设计途径，可以为提升教学质量、提高学生成绩、培养学生的综合素质提供重要的参考和借鉴。
给关于初中数学课堂教学有效性的探讨
给关于初中数学课堂教学有效性的探讨摘要：在初中三年的学习生活中，学生将大部分的学习时间和精力都花了在初中数学、初中英语、初中语文这三门核心学科上面。
其中，初中数学相对于初中语文、初中英语这两门核心科目来说，更能对初中生的逻辑思维能力进行开发和刺激，学习初中数学也是在为今后的学习生活铺平道路。
由此看来，学习初中数学对于初中生来说十分重要。
而初中数学课堂教学的有效性会直接对学生的学习效率产生影响，因此，如何提高初中数学课堂教学的有效性也是教育工作者需要重视的问题。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性引言：由于“新一轮基础教育课程改革”的实施，教育部门在初中数学课堂有效性方面提出了更为严格的要求。
我们作为初中数学教育工作者，应当对传统的课堂教学理念和方法进行深刻分析和思考，并结合当今社会中新颖的教学理念和方法，从而改变自身原有的课堂教学方式，进而达到提高初中数学课堂教学有效性、提升学生学习效率、开发学生数学逻辑思维等目的。
一、为什么要提高初中数学课堂教学的有效性众所周知，数学这么课程贯穿于学生的整个学习生涯，特别是在今后的高考、考研、考公等方面，数学成绩都能够左右最后的考试结果。
柏拉图曾说：“数学是一切知识中的最高形式。
”由此可见，数学对于学生来说有多重要。
提高初中数学课堂教学的有效性，不仅能够激发学生的数学逻辑思维和创新思维，还能引导进行独立思考、提高学生学习数学的兴趣。
达到学生的课堂学习效率提高，对数学的应用能力加强等目的，也为将来学习更深奥的数学知识打下良好基础。
二、目前初中数学课堂教学中的不足（一）数学课堂教学氛围死气沉沉学生面对数学可谓是有人欢喜有人愁。
想要学好数学就要求学生具有较强的数学计算能力，计算能力较强的学生学习数学就比较轻松，计算能力较差的学生学习数学就很吃力。
而大部分学生的数学计算能力都一般甚至相对较差，数学成绩就相对较差。
学生因成绩差就会对数学产线恐惧心理，这样的心理也使得学生丧失学习数学的兴趣，课堂上不能集中精神听课。
[中学数学,习题,有效性]谈中学数学习题讲评课的有效性教学
![[中学数学,习题,有效性]谈中学数学习题讲评课的有效性教学](https://img.taocdn.com/s3/m/813f1f1aa1c7aa00b42acb13.png)
谈中学数学习题讲评课的有效性教学摘要：简单介绍了中学数学习题讲评课有效性教学的要求，探讨提高中学数学习题讲评课有效性的措施，以保障中学数学习题讲评课的教学质量。
据此，有利于引导学生发现自己在习题练习中存在的问题，并采取有效的措施加以解决，以提高学生的学习效率，让学生能够将所掌握的数学知识应用于实际问题中，从而培养学生的数学应用能力，实现中学数学习题讲评课教学效益的最大化。
关键词：中学数学;素质教育;教学效益随着我国社会经济的不断发展，教育事业也蒸蒸日上，取得了一定的成就和突破，受到人们的广泛关注。
近年来，我国一直致力于加快应试教育向素质教育模式的转变，以提高我国教育事业的发展水平，使其能够达到国家化水准，在竞争日益激烈的国际教育市场中占有一席之地。
中学数学是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。
在中学数学教学过程中，教师应当关注数学习题讲评课的开展，有效的中学数学习题讲评课有利于激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生加深对数学知识的理解，使其能够运用所学的数学知识正确解答出数学习题，促进学生解题正确率的提高。
为此，教师应该转变传统的数学习题讲评教学模式，采用现代化的教学方法，以为数学习题讲评教学提供重要保障。
一、中学数学习题讲评课有效性教学的要求中学数学习题讲评课有效性教学具有三个方面的要求：首先，习题课的教学内容要具有有效性。
在习题讲评课中教师在内容的选择上要适量，所选择的教学内容要具有典型性，能够突出讲解的重点，便于学生理解。
教学内容应当与学生的实际生活相联系，要能够解答学生的疑惑。
除此之外，题目难度上也要适当，不可以过难而影响学生的学习信心，也不可过于简单而使得学生缺乏兴趣。
要注重学生的实践能力，让学生能够利用自己的生活经验，结合所学到的数学知识来解答题目。
其次，习题讲评课中的教学方法要具有有效性。
教学方法多种多样，在习题讲评课中教师所选用的教学方法要能够提高学生的学习兴趣，促使学生进行自主探究，以培养学生的主动性。
基于学业评价下的初中数学课堂教学中问题梯度设计精品PPT课件
体现了语文和数学知识的结合，层层深入引入 新课，梯度发展到达教学目标。
例题分层，步步深入
在例题问题的分层设置中，要尽可能满足不同层次学生的 学习需要，例题中的问题结构通常分为识记了解、理解运用、 综合分析三个层次。第一个层次时面对基础组的学生，问题 主要是较为基本的概念和浅显的问题，强调基本知识和方法 的一般性运用，重在学会模仿；第二个层次主要是面对中层 组的学生，问题为具有发展性的和稍有变化的，以教授基础 知识和训练基本技能为重点，培养其一般的数学思维，重在 理解；第三个层次主要面对发展组的学生，问题的设计具有 一定的综合性和能力性，重在培养其思维的严谨和广阔，发 展其抽象思维和灵活运用知识的能力。那么对例题中问题的 层次设计怎样来实现呢？通常的做法有两种：（1）层层衔接， 逐步递进，每一层问题不仅要针对不同层组的学生，而且前 面的问题要为后面的问题做铺垫；（2）变式分层，针对不同 层组的学生独立完成分层目标。
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问题梯度的策略
激疑设问， 启发求知
例题分层， 步步深入
区别设 置，独 立达标
激疑设问，启发求知
在新知识引入之时，巧妙的数学问题 能够有效地激发学生的学习兴趣和求知 欲，问题的设置要结合教学内容，同时 要具备“新”、“奇”、“趣”，以疑 促思以奇促趣，成为学生进一步学习的 驱动力，同样，课堂教学中如果能够针 对本节课的教学内容设置一些不同深度 的相关思考问题，这样不仅可以兼顾到 各个层次组的学生以此所产生共同的悬 念和猜想，而且可以诱发他们在不同层 面的思考与不同的求知方向。
基于学业评价下的初中数学课堂教学中 问题剃度设计问题剃度设计
必要性
问题梯 度设计
全局性 策略
社会心理学指出，人类认
识事物的过程是一个由易
初中教师培训：基于课标和中招视野下数学习题课教学设计研究共49页
研究
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。—
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• 完成这类练习的形式主要是在学生独立完 成基础上小组讨论形成共识，对于学生普 遍存在的问题教师集中讲解。
பைடு நூலகம்
• 二、巩固练习题的有效设计 对于巩固练习实质上是学习新知识后要完成 的练习。这类练习内容要全面，设计份量要适中 ，练习题层次要分明，要针对不同层次的学生都 要有不同程度的收获。设计这类练习要求教师要 依纲扣本、把握重点和难点，设计有梯度的巩固 练习。 结合我校的“互助生态课堂”和“非线性主 干循环活动型单元教学模式”，我们把巩固练习 题设计为ABC三种层次，A组题型是比较简单的 巩固性练习，梯度缓一点，能掌握主要的知识， 学习基本的方法，培养基本的能力；
A D
B
E
C
F
B组题
• 如图，点B、E、C、F在同一直线上，且 AB=DE，AC=DF，BE=CF， 求证：ΔABC≌ΔDEF
A D
B
E
C
F
C组题
• 如图，点B、E、C、F在同一直线上，且 AB=DE，AC=DF，BE=CF， 求证：AC//DF
A D
B
E
C
F
学生之间存在个体间的差异也是正常的，我 们应尊重并正确对待学生中的个体差异。对于 学习有困难的学生，可能在接受新知识、新方 法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低， 我们要给予及时的关心与帮助，要鼓励他们主 动参与数学学习活动。对他们出现的错误要耐 心提供帮助，及时鼓励他们，增强学好数学的 兴趣和信心。
基于学业评价标准的初中数学 课堂练习有效性设计研讨
有效的课堂练习是学生掌握知识、形 成技能的重要途径，起着形成和发展数学 认知结构的作用。我们坚持以学生为主体， 以训练为主线，通过有效练习将知识、能 力，情感、态度、价值观等有机结合，通 过提高数学课堂练习的有效性，来保证提 高数学课堂教学的有效性。在新课程理念 下，我们备课组主要围绕以下两个方面进 行有效尝试：
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学 生，我们为他们提供难度较大、综合性较 强的题目，激发他们进一步学习数学的兴 趣，为他们不断设置更高的目标。
总之，课堂练习是一节课的重要组成 部分，它是学生掌握知识、形成技能、发 展智力的重要手段和必要途径。 因此，教 师精心设计每堂课的练习，是完成教学任 务，减轻学生负担，提高教学质量的重要 手段，必须引起足够重视。课堂练习的有 效性得到提高，课堂教学的有效性也会起 到一定的促进作用。
• B组题型要有点难度，要求学生能熟练掌握 基本知识，灵活运用基本方法，发展理解 能力和思维能力；C组题型要设计些灵活性 和难度较大的问题。这样就可以使不同层 次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣 。
例如：三角形全等的判定(一)
• A组题 如图，点B、E、C、F在同一直线上，且 AB=DE，AC=DF，BC=EF， 求证：ΔABC≌ΔDEF ．
• 一、课前引新练习的有效性设计 课前引新练习是教师在认真钻研教材的基础 上，以及根据学生实际认知水平而精心设计的练 习题。这类练习所起作用主要是在新旧知识间架 桥铺路的过程，起承上启下作用。 这类练习量要求少而精，内容要有较强的针 对性和实效性。设计的依据要紧扣教学内容，围 绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效 分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条 件。