统编教材二年级上册语文第三单元导学案

二、讲读结 合，随文识字 (用时：23 分 钟)
3．教师引导学生带着这些疑问展 2．学生朗读课题，质疑：为什么
开阅读。
要给爸爸写信？是怎样写的？写
了几次？
3．学生朗读课文，在课文中寻找
相关的答案。
1.教师引导学生展开自主阅读活 动： (1)引导学生正确、流利地朗读课 文，巩固课前预习成果。 (2)引导学生同桌合作，互读互 议，针对读错的字音进行巩固。 (3)引导学生带着课前质疑默读课 文，找出答案。
方法。引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。
1．会认 14 个生字；会写 9 个生字；掌握多音字“朝、重”。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
教学环节 一、复习巩固， 谈话导入(用时：5 分钟)
二、边读边演， 实验学文(用时： 15 分钟)
1.指读本节课学习的字词。
1.按照字卡词卡认真读，注意
2．指导写字。
读音。
(1)引导学生观察生字的字形特 2．认真观察“柱、底”，在
点及其在田字格中的位置。
小组内发表自己的观点，并练
(2)引导学生在练习中体会怎样 习书写。
通过范读、角色表演，使学 生进一步理解课文。 3．学生在画出曹冲称象的步 骤后，教师可以利用课件出 示曹冲称象的图示。 4．在观看视频、教师实验 前，教师一定要对学生提出 具体要求，使学生能够有目 的地观看，看后能有序地描 述称象的步骤。 5．曹冲称象的办法很有创造 性。造不出称象的大秤可以 用船；不能把大象宰了，就用 石头，他想出了一个别人想 不出的办法。曹冲的办法实
写更好看，培养学生良好的书 (1)“柱”是左右结构，要注 教师指导书写时，要先范
写习惯。
意左窄右宽。
写，提示学生认真观察，然
3．引导学生展示自己练习书写 (2)“底”要注意笔顺。
后重点强调易错的笔画。如：
的成果，并说一说自己的体
3．大胆展示自己的书写成
“底”字的点不能丢掉。
会。
果，勇敢接受同学的质疑和建
(2)引导学生质疑，提出还有哪 读词卡。
语标出来，然后再进行词语
些词语不太理解。
3．认真读课文，画出描写大 积累，使学生进一步了解这
3．学习课文第 2 自然段。
象的句子。
是一头怎样的大象。
(1)多种形式读课文。随文识记 (1)练习用“又……又……” 3．通过学生练习说话，教师
“根”“柱”。引导学生进行 说话。
1.学生自由朗读课文： (1)学生读准每一个字音，读通每 一个句子，遇到困难可以向同桌 请教。 (2)同桌轮流分自然段朗读全文， 相互纠正字音，并多读几次。 (3)学生默读课文，重点圈画出露 西写信的原因及信的内容。
2．教师引导学生理解露西给爸爸 写信的原因，学习第 1 自然段的 生字。 (1)教师引导学生理解露西给爸爸 写信的原因。 (2)教师指名朗读第 1 自然段，运 用字理识字法认读“封”字。 3．教师引导学生围绕“写信前露 西都做了什么”学习第 2 自然
2．读课文第 1 自然段。
1.对于文中出现的人物，教
2．学习课文第 1 自然段。
(1)了解课文中出现的人物： 师可以进行简单的介绍，从
(1)指名读课文。说一说课文中 曹操、曹冲、官员们。
而帮助学生了解课文。
都有哪些人物。引导学生随文 (2)说一说生字的特点，再说 2．学生画出描写大象样子的
识记字词：重、官员、议论。 一说自己识记的方法，并轮流 句子后，教师可以把重点词
机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程
中，创新精神及实践能力得到培养。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验的方
法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。听、说、读、写的练习
可以使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词，朗读课文。(学生)
2 课时
教学过程
第一课时
教师指导
学生活动
教学提示
1.出示苹果，引导学生思考： 1.结合生活经验说出自己想到 1.叙述称象的方法对学生来
想知道苹果的重量怎么办？
的方法。
说会有一定的困难，教师可
2．引导学生思考怎么称大象的 2．学生自由说称象的办法。 以用课件让学生了解可以称
重量。
3．用自己喜欢的方法识记生 较重物体的秤。
3．板书课文题目，生齐读课文 字并组词。
2．“称”是多音字，教师要
题目。学习“曹、称”两个
“称”是多音字，可以扩展 引导学生通过组词理解不同
字。
识记。
读音表示的不同含义。
1.自由读文，一边读一边用自
1.引导学生用自己喜欢的方式 己喜欢的方式圈画生字。
读课文并圈画生字。
决问题的小故事。
1.按照词卡认真读字词，注意
读音。
2．认真观察“杆、秤、做、
岁、站、船、然”几个字。在
小组中发表自己的观点，并练
习书写。
学生书写生字时，教师要提
(1)“杆、秤、做、站、船” 醒学生先认真观察再动笔，
都是左右结构的字，书写要紧 并强调重点笔画的书写。
凑。
(2)“岁、然”要注意笔顺。
3．大胆展示自己的书写成
3．学生朗读第 2 自然段，圈出描 写露西动作的语句。 (1)学生正确、流利地朗读第 2 自 然段，读准“削”“锅”“朝” 的字音。 (2)学生交流答案后正确、流利地 朗读课件中的句子，尤其要读准 加点字的字音，然后想办法记住 “削”“锅”“朝”三个字，和 同学商议时要注意倾听同学的想 法，选择最好记的识字方法。 4．学生读第 3～5 自然段，体会 露西写信的内容和心情，认读 “刮”“胡”“灯”“修” “冷”“肩”“团”。 (1)学生交流：露西一共写了两次 信。 (2)学生朗读第 3 自然段，读准这 几个字的字音，共同商议识记这 些生字的好方法。
纠正，帮助学生理解“一
语言的积累训练，并了解这是 (2)理 解 “ 一 边 … … 一
边……一边……”的含义
一头怎样的大象。
边……”
(两件事情可以同时进行而
(2)小组合作，情景表演。展现 的含义。
不互相干扰)。
官员们看着大象议论的场面。 (3)小组合作，分角色演一
演。
三、认真观察， 写好生字(用时： 10 分钟)
2．学习课文第 4 自然段。 (1)引导学生读文，随文学习生 字“线、止”。 (2)引导学生读一读课文中曹冲 想出的办法，弄清楚曹冲称象 的步骤。 (3)播放视频，引导学生了解曹 冲称象的过程。 (4)教师实验。展示下沉、沿着 水面画线、换东西后再下沉到 与画线的位置相一致为止、称 重等过程。 3．学习课文第 5 自然段。 (1)自由读课文，圈画生字 “量”。引导学生识记生字。
认真倾听，动脑思考。
向全体学生。
2．出示课文题目，引导学生回 2．结合上节课的内容说一说 2．说称象原因时，教师要指
忆称象的原因。
称象的原因。
导学生叙述完整。
1.学习课文第 3 自然段。 (1)学生自由读文，随文学习生 字“杆、秤、砍”。 (2)帮助学生了解官员们想到的 称象的办法。 (3)引导学生看课文插图，关注 曹操的表情，并说一说自己的 感受。
2．学生根据第 1 自然段回答问 题，并识记“封”字。 (1)学生交流：因为爸爸出国了， 要过半年才能回来，所以露西要 给爸爸写信。 (2)学生流利地朗读第 1 自然段， 观察字理图，看清“封”的字形 和字义。
段。 (1)指名朗读第 2 自然段，读准字 音，读通句子。 (2)指名回答露西的做法，课件出 示相关的句子，识记加点字。 ①她打开空调，又洗了一些土 豆，削好后放在锅里。 ②她朝窗外望了一眼。 4．教师引导学生围绕第一次写信 的相关内容学习第 3～5 自然段， 识记生字。 (1)教师引导学生回答问题：露西 写了几次信？ (2)教师引导学生朗读第一封信的 内容，识记“刮”“胡”“灯” “修”“冷”等字。 (3)教师指名朗读课文，并交流写 信时的心情。 (4)教师引导学生体会露西写信时 的心情并有感情地朗读课文。
4．学生练习书写。教师观察指 议。
导，提醒学生注意书写的姿
4．练习书写生字。
势。
5．展示纠错。
第二课时
教师指导
学生活动
教学提示
1.复习生字、生词。
1.学生在教师的组织下积极参 1.复习生字时，教师要时刻
(1)开火车复习生字并组词。 与生字的复习活动，在活动中 提醒学生注意倾听，做到面
(2)出示词卡，轮读词语。
“果然”说明了什么，并用 点，也许有的学生会提出
“果然”练习说话。
来，老师可以适当点拨。
1.(1)想一想曹冲的办法中有
哪些是可以改进的。
(2)结合自己的生活经验想一 让学生思考更好的办法时，
个称象的好方法。
要充分发挥小组的力量，探
2．讲一讲自己在课外阅读中
讨更好、更便捷的方法。
读到的古代小孩儿聪明机智解
1.指读本节课学习的字词。 2．指导写字。 (1)引导学生观察生字的字形特 点及其在田字格中的位置。 (2)引导学生在练习中体会怎样 写更好看。 3．引导学生展示自己练习书写 的成果并说一说自己的体会。 4．学生练习书写。教师巡视指 导，提醒学生注意书写的姿 势。
(3)理解“果然”的意思，
际上利用了水的浮力，这一
果，勇敢接受同学的质疑。
课题 设计说明
教学目标
课前准备 课时安排
教学环节 一、板书课 题，质疑导入 (用时：5 分 钟)
6 一封信 导学案设计