《鲁周公世家》教学案(教师用)

《鲁周公世家》教学案

[学习目标]：

1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。

2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。

3学习对比手法的运用。

[学习重点]：

1、疏通字词，翻译难点字句。

2、理解文意，把握周公形象。

[教学安排]：3课时

[学生预习]：

1、给加横线的词正音并释词：

笃（dǔ）仁钺（yuè）召（shào）公名奭（shì）缪(bù)卜归(kuì) 开籥(yuè)

金縢(téng)匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终祉(zhǐ)福

鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆\竆\(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zèn) 严(yǎn)

奸(gān)神命飨(xiǎng)国鳏(guān)寡诞淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食百姓说(yuè)

将没(mò) 肸(bì) 牯(g)ù寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭糗(xiǔ)粮濞(bì)立

2、翻译并说出其句式特点：

（1）鲁有天子礼乐者，以褒周公德也。（判断句）

（2）告纣之罪于天。（状语后置）

（3）鲁人三郊三隧（定语后置）

（4）禾尽偃，大树尽拔。（被动句）

（5）维长终是图。（宾语前置）

第一课时

重点：了解背景，反复朗读，总体把握全文。

一、导入新课并介绍文题、背景。

1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。

2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习效仿，要为中国文化发展作出贡献。可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素之一。

3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。

4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公

的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。

二、整体感知

1、学生自由朗读课文，教师予以指导（提示：注意字词读音、断句，扫除字词障碍。）。

2、整体感知课文，理清课文主要内容（对照注释、译文，自由朗读课文）

第一部分（1-12段）详细记述鲁周公的主要事迹。

分六层：

第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）

第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）

第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）

第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）

第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

第六层（11-12段）周公作为，感动成王。

第二部分（13-15段）交代鲁国后代君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。

第二课时

重点：根据译文，落实字词。

三、研习课文。

（一）研习第一部分第一层（1段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

笃仁（忠厚仁爱）于（介词，表比较）及（等到）辅翼（佑助，辅弼）用事（主持朝廷政事）把（手持）戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）2、朗读并小结。

（二）研习第一部分第二层（2段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

克（攻克，战胜）戚（形-使动用法，使……感动）以为（把……作为，今指认为）北面（名-状语，面朝北方）阻（遭到困厄）定（使……安定）无坠（不丧失）屏（藏而不给）信（确实，果然）王其（语气副词，表肯定）无害瘳（病痊愈）

2、朗读并小结。

（三）研习第一部分第三层（3段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

践阼（登上帝位，临时代行政）流言（散布流言，今指没有根据的话）卒（始终）沐（洗头，今指洗澡）哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）慎无以（介词，因，凭借）国骄人

2、朗读并小结。

（四）研习第一部分第四层（4-6段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

诰（一种文体，用于告戒或勉励）宁（形-动，平定）

宗（名-意动用法，以……为宗主）祉福（福瑞）集（安定）训（责备）

2、朗读并小结。

（1）（五）研习第一部分第五层（7-10段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

治（处理政务，管理国家）竆\竆\（恭敬谨慎的样子）奸（干犯，冒犯）

反（同“返”，召回，迎回，使……返回）亡（使……毁败，使……灭亡）自度（以

法度自律）荒宁（荒废事业，自图逸乐）小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）密靖（使……安定）昃（太阳偏西）官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）

2、朗读并小结。

第三课时

重点：把握周公形象

研习第一部分第六层（11-12段）。

（六）

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

让（谦让）朝服（名-动，穿好朝服）勤劳（为……而辛勤劳苦）彰（使……彰显）褒（嘉奖，褒奖）

2、朗读并小结。

（七）研习第二部分（13-15段）

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

越逐（擅离岗位去追赶）寇攘（劫掠偷盗）

三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）

2、朗读并小结。

四、默读课文，讨论问题。

1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？

明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。

主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。

2、周公对后世的影响是什么？

明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。

⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。

3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？

明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。

4、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？

明确：

（1）、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。

（2）、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行事极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。

九、布置作业。

1、按类整理全文的文言现象。

2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：