第一节功教案

第一节功教学设计

学习目标:

1、知识与技能理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法培养学生分析概括推理能力

3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。学习过程

一、创设情境,二、自主学习，合作探究,三、展示汇报

做一做：轻轻用力推课桌，发现并没有移动，此时，推力对课桌________ （填“做了功”或“没做功”）；继续加大推力，直到课桌在水平地面上移动一段距离，此时，推力对课桌_____________

（填“做了功”或“没做功” ）提问：什么是力学中的功呢？

自学指导

一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格: 如果一个力作用在物体上,物体在_________________________________________ , 力学里就说这个力做了功.

二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点: ______________________

课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因: 甲图:没有做功的原因是: __________________________________________________ ___________ .

乙图:没有做功的原因是: ____ _________________________________________ .

阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是________________ ; 另一个是____________________________________________ .

阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功

的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.

课堂达标判断下列说法的正误:

1．举重运动员举起杠铃的过程，举力做了功。（）

2．汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力对汽车做了功。（）

3．苹果从树上落下，重力对苹果做了功。（）

4．拉动小车在水平面上移动一段距离，桌子的支持力对小车做了功。（）

5. 用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做了功。（）

三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.

作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就 _______________ . 在物理学中,把

_____________________________________________ 叫做功.

功= ____ X _____________________________ .公式表示为：________________ .

符号的意义及单位:W -- 功 ----- ________ （）

F --- ___ ---- ________ （）

S --- ___ ---- ________ （）

在国际单位制中,力的单位是___ _____ ,距离的单位是_________ ,功的单位是_________ ,它有

一个专门的名称叫做 ___________ ,简称______ ,符号是_______ ,且1J= ____ N?m

【典型例题】1、重50 牛的物体，在20 牛顿的水平拉力作用下，沿水平地面前进了50cm ，求拉力、重力各做了多少功？

2、一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水

平地面上前进相同的距离。拉力F做的功分别为W1和W2,则W1和W2的关系是（）

A B C

A、W1=W2

五、拓展提升见导学案

六、板书设计一.功的定义：B、W1>W2C、W1

第1节功

D、不能确定

1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。

2、功包含的两个必要因素：

一是作用在物体上的力。（F）二是物体沿力的方向通过的距离。（S）

二、功的计算：功=力乂距离公式：W = F s

单位：焦耳符号：J

教学反思：

新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但是也许学生还没有养

成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提

出来。因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到

合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。教学中不足有，电子白板课件上，在给功的定义时，应当是：作用在物体上的力与物体在力的方向上移动距离乘积。错写成：作用在物体上的力与物体在

力的方向乘积。学生上讲台做题时，“做功”写成“作用”。希望今后加以改正，不要出现

这种类型错误。