三位数加三位数教案

《三位数加三位数（连续进位）》教学设计

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第38页例3及做一做。

例 3 仍然利用“湿地部分动物种类”的主题图引出，教学三位数加三位数的连续进位加法。学生在上节课已经掌握了一次进位的计算方法，以此为基础，教学中要充分放手，让学生把已有经验迁移类推到连续进位的情况，进一步掌握计算方法和验算方法，培养验算习惯。

（二）核心能力

通过这节课的学习，结合解决实际问题教学计算三位数加三位数连续进位；让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想。

（三）学习目标

1.理解连续进位的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法。

2.能根据实际情况，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

（四）学习重点

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。

（五）学习难点

根据数据的特点，选取合理的方法计算三位数加三位数。

二、学习设计

（一）课前设计

1.复习任务

笔算下列各题。

238＋91 659＋306

说一说：笔算加法时应注意什么？

（二）课堂设计

1.新课导入

①出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。）

②交流问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

2.问题探究

（1）估一估，大概有多少种？

预设：445＋298≈750（种）

450 300

小结：一般是把加数看作与它们比较接近的整百数或几百几十的数，再口算出它们的和。

（2）估算的结果和实际结果是有差距的，你能算出准确结果吗？请试一试。

学生独立完成。

全班交流方法：

预设1：列竖式计算。

带领学生回顾计算过程，并重点提问：

你从哪一位开始算起的？十位上4＋9＝13，怎么会在十位上写4呢？百位上的7是怎么来的？

重点强调不要忘记加上每一次进位的1。

【设计意图：通过学生自己尝试计算，突出本节课的重点，让学生概括连续进位的方法，培养学生的语言表达能力和总结能力】

（3）验算

如果要检验这道题算得对不对，应该怎么办？你会验算吗？

交流方法：

预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。

预设3：用减法验算：743－298＝445

归纳验算方法。

大家想出这么多的验算方法，你们真棒！由于减法的笔算我们目前还不是很熟悉，所以建议同学们用交换位置再加一遍的方法来验算。在今后的计算中，大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，养成及时验算的好习惯哦。

（4）反馈练习：出示教材第38页“做一做”。

①让学生独立做题，指名板演。

②然后校对订正

③重点讲评第3题，提问：百位上的数相加也满十了，怎么办呢？

【设计意图：通过反馈练习，让学生进一步巩固三位数加三位数连续进位的计算方法，及时发现错误，修正错误。】概括笔算方法：

问题1：今天我们做的加法题目有什么共同点？

揭示课题：万以内的加法笔算（连续进位）

问题2：我们是按怎么的方法算出得数的呢？

预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1。

问题3：为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗？

预设：相同数位要对整齐；从个位开始加起；进位的小数字不能漏写；做完以后要及时验算。

3.巩固练习

（1）啄木鸟治病：P39练习八的第5题：先判断是否正确，如果错误请改正。

（2）找朋友：P39练习八的第6题：学生独立完成后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好方法。

（引导学生说出：个位凑10，十位和百位凑9的规律）

对口令：老师说一个数，学生对一个数，它们的和是1000。

（3）同桌互相出题并解答。（要求：三位数加三位数连续进位的）

4.全课总结

本节课我们学习了什么内容？你有什么收获与体会？

三、课时作业

1.先估一估，再计算下面各题。

659＋306 483＋321 806＋574 68＋527 238＋91 353＋726

解析：【考查目标一】理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

2.

（1）买一个地球仪和一个书包共需要多少钱？

（2）你想买什么？要花多少钱？

（3）和同桌互相提一个数学问题并解答。

解析：【考查目标二】能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

3.列竖式计算并验算。

697＋235＝ 475＋126＝ 986＋114＝

解析：【考查目标三】理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。