《好书推荐》教学设计

《推荐一本书》习作教学设计

学习目标：1、通过指导学生以第一人称的口吻介绍自己喜欢的书籍，练习主要内容概括和特色简介，能用个性化的语言从不同的角度推荐书籍。

2、指导学生根据习作训练的要求对习作进行简单的修改。

3、增强对阅读书籍的喜爱，激发进一步读书的兴趣。

学习重点：练习简洁完整地概括书籍内容，发现书籍特色，从第一人称角度出发，用个性化的语言完成推荐词。

学习难点：抓住不同书籍的特点进行特色化的介绍，语言富有个性，推荐词有吸引力。

教学方法：谈话讨论法、实例引导法。

学习方法：倾听理解法、模仿练习法、个性创作法。

学习准备：多媒体课件、微课资源

时间安排：一课时

学习准备：学生准备自己喜爱的书籍，回顾主要内容，点评主要特色。

学习过程：

一、情境导入，回顾书目：

1、同学们，上周老师接到一个任务，因为四年级语文组要在班里成立一个快乐阅读吧！听说咱们班同学读的书很多，就想让咱们班同学将自己度过的好书做一个推荐，供四年级同学选择。这是个好事，可以和老师一起完成吗？

2、既然大话都说了，咱们先来亮一下读过的好书或者自己最喜欢的书。

（指名部分学生说说自己最喜欢的书，教师注意进行书籍分类。）

二、范例引导，发现方法：

1、可是怎么介绍一本书，才会吸引四年级同学呢？让我们首先进入“先锋时刻”，也许你会有所启发！

（播放微课资源：教师简介《狼王梦》）

2、你记住主要方法了吗？

（结合学生发言，教师再次板书。）

这些要求你知道怎么做吗？大家觉得那个最难？需要我们共同讨论？

（根据学生的疑问，结合不同的书籍进行指导，尤其注重书籍特色，指导学

生发现从不同角度入手，可以是大名鼎鼎的作者，可以是丰富精彩的插图，可以是曲折离奇的情节，可以是多本连续的系列。）

至于语言风格，那就是充满个性话是事情，人们常说文如其人，你的文字就是你个性的展现，你只要记得，你的目标就是让读者了解这本书，喜欢这本书。

三、学生习作：

1、介绍一本自己喜爱的书籍，尝试吸引更多的读者。

（学生自主习作，教师个别指导。）

2、鲁迅先生曾经说过，文章写完后至少看两遍,竭力把可有可无的字,词,段删去,毫不可惜。请大家自己读读所写的内容，要求做到语句通顺，内容清楚。

3、组织交流：

（1）谁愿意把自己写的书籍推荐词读一读，其他同学仔细听，他的推荐词是否吸引你，还有什么更好的建议。

（指名朗读自己的习作片段，师生共同评改，小结修改方法。）

（2）结合这些方法再次回头看自己的推荐词，可否修改得更好些呢？

（学生修改自己的习作）

（3）小组成员交流互读，推荐“最佳推荐词”，请作者朗读，中心发言人点评。

四、课堂小结，活动布置：

1、我们在读过好书后，也尝试写一写推荐词，这不仅是对自己阅读成果的考验，更会吸引更多的小读者加入快乐阅读的行列。我推荐，我快乐！

2、将你写的推荐内容和同学交流，相互修改，你觉得做得很好了，就发送到四年级同学的手里，如果成功推荐，你的习作就是成功的。

附：板书设计自我推荐

写什么怎么写怎么改

主要内容简单清晰读通理顺

主要特色富有个性学会幽默

（作者、角色、故事、系列·····）

教学反思：

本次习作以学生的阅读活动为主要题材，切合单元主题“书”，以推荐一本书为主要内容，训练学生抓住主要内容，凸显书籍特色，从不同的角度切入，用

条理清晰又不失幽默的语言对书籍进行推荐介绍。尤其抓住运用第一人称的角度进行习作，为课堂注入了生动的童趣，依次通过激发兴趣、范例引导、自由写作、修改点评等环节逐步落实习作目标，提升学生的写作能力。注重发挥学生的自主创作能力，在合作交流中彼此学习与提升。既给了学生丰富的习作资源，让学生有话可写，又对学生进行写法的指导，不贪多求全，只是在学生已经阅读的基础上，能够简要概括的基础上，练习用幽默的寓言抓住书籍的特色，训练点清晰明确。同时，通过有效的阅读和评改逐步提升，让学生的进步看得见，摸得着。结合学校的书香校园氛围，将更多的好书推荐给学生，带他们走进更为广阔的书籍天地，也是我们最大的快乐！