案例分析《收集与整理》

观《物体的分类》课例分析

1. 这节课的目标定位十分恰当，每个教学环节非常的清楚．在分类中，从一个标准到两个标准的知识迁移，使用学生的已有知识：按一个标准可分成两类的知识出发，让学生对学具实行分类，同时提出要求：按什么标准分？分成几类？每类分别有几个？让这个问题贯穿整个学习过程．这个要求的提出，把老师的教和学生的学习贯穿成一线，也为学生的有序操作和有条理地回答问题打下了基础．

2.课堂教学中教师能充分提供学生自主合作时间和空间，让学生实行独立思考、合作交流，尊重学生的个性体验，鼓励学生发表与众不同的见解。对培养学生独立思考水平，形成良好的个性思维。

3. 老师在组织教学中，始终是一个组织，引导的角色，把学生始终处于主体地位，让学生在学习过程中的主动性实行了充分的体现

4.从学习方式看，选择学习方法是学生的需要。例如，当独立思考过程中遇到困难时，他们会选择伙伴实行合作学习，在分工合作的过程中，共同解决问题，提升合作意识和依靠集体智慧解决问题的水平。

5.让学生亲历．让学生富有个性地学习，让学生亲自实践和真实体验。对学具按一个标准还是两个标准，都让学生独立自主的实行，如：一个标准时，学生按颜色和形状分别各自分成两类，并让学生清楚地讲一讲分的结果：按颜色分，可分成两类，红色有５个，黄色有７个等等，再后面的学习中，学生又自主的既按颜色又按形状两个基准分，成四类，每一类又分有几个．课堂有充足的时间让学生深入地亲自体验、经历教学的过程中逐渐建立概念，而不是只见结果忽略过程。

总来说之，在今天的学习中，使我受益匪浅。教师通过研究、讨论等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，培养学生掌握和使用知识的态度和水平，使每个学生都得到充分发展。