2014年语文人教版七下《马》教案之一
人教版初中语文七年级下册 《马》 ppt课件
慷慨以赴 相得益彰 面面相觑
zhāng qù
犷野 畸形
有关马的成语： 千军万马、一马当先、万马奔腾、马到成功、 一马平川、快马加鞭、马不停蹄、汗马功劳、 马革裹尸、万马齐喑、龙马精神。
读课文，理清文章脉络 1、全文分几部分？ 2、本文写了哪两种马？各有什么特点？
人工驯养的马 1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。 2.驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自 己，甚至生命。 天然野生的马：1，内在的美：充沛的精力,高贵的精神，不 受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。 天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生 活，不妒忌。2，外在美：身材高大，身体各部分配合得最 匀称，最优美。
读课文，理清文章脉络
3、文章前后两部分可以颠倒吗？为什么？
4、作者在这两部分里倾注了怎样的情感？
对比的作用：通过比较，突出地描写马的身体 是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态，使马的 特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。
本文的主题是什么？
本文作者描绘了马在两种生存环 境状态下的不同形象，字里行间流露 出作者对天然野性马的由衷热爱，对 人类驯养马的深刻同情。
读准字音，掌握词义
积累词语：
piāo hà n
剽悍 鞍辔
yá n
驯良 羁绊 项鬣 妒忌 颚骨
è dùjì jī bà n xià ng liè
xù n
kuīsì
bì yì n
窥伺 疮痍 锦毡 遒劲 观瞻
zhān qiú zhān
庇荫 阔绰
chuò kāng kǎi
ān pè i
chuāng yí
妍丽
布封是博物学家，为什么对 马情有独钟？我们对自己喜欢的 事物是用什么情感、态度、价值 观来表达的？对不喜欢的事又是 怎么样表达的？写篇你喜欢的一 个小动物的作文。
七下语文《马》布封教案
七下语文《马》布封教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解作者布封的生平和创作背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生对文学作品的欣赏能力和写作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作品中所表现的人与动物之间的关系，培养学生的爱心和责任感。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍作者布封的生平和创作背景，阐述《马》在文学史上的地位和影响。
1.2.2 情节梳理：概括作品的基本情节，分析主要人物形象，如马和人的性格特点。
1.2.3 主题探讨：引导学生从作品中发现人与动物之间的关系，思考人与自然和谐共处的意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握作品的基本情节和人物形象。
2.1.2 理解作品中所表现的人与动物之间的关系。
2.2 教学难点2.2.1 分析作品中的人物性格特点。
2.2.2 探讨作品主题，培养学生的爱心和责任感。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 导入：引导学生回忆已学的有关描写动物的文学作品，为新课的学习营造氛围。
3.1.2 朗读：让学生朗读课文，感知作品的语言风格和情感基调。
3.1.3 讲解：分析作品的基本情节和人物形象，讲解作品中所表现的人与动物之间的关系。
3.1.4 讨论：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.5 写作：布置课后作业，让学生结合自己的生活经历，谈谈对人与动物关系的思考。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过朗读，让学生感受作品的语言美和情感美。
3.2.2 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.2.3 写作法：让学生通过写作实践，提高自己的文学素养和思考能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生朗读课文的态度、情感和表达能力。
4.1.2 学生在讨论中的参与程度、合作精神和思考能力。
4.2 课后作业评价4.2.1 学生对作品的理解和感悟。
(七年级语文教案)《马》教案设计4
《马》教案设计4七年级语文教案《马》教学设计执教：大桥中学余继宏教学目标：1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
34、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
教学重点：1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
教学理念：1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
教学准备：CAI课件教学过程：一、导入。
（CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那纵情奔驰的骏马……师：同学们，你们喜欢马吗？师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。
它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。
去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
师：提到布封，大家熟悉吗？（CAI展示作者简介）师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。
在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。
然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。
我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。
不过，在读课文以前，老师很想知道你们预习的怎么样了？（CAI展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。
七年级《马》语文教案
七年级《马》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《马》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的马的特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对文学的兴趣。
（2）通过课文的学习，使学生明白团队合作的重要性，培养他们的团队精神。
二、教学重点：1. 课文《马》的朗读和背诵。
2. 课文中所描述的马的特点和象征意义。
三、教学难点：1. 课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 对课文内容的理解和分析。
四、教学方法：1. 阅读理解：通过朗读和讨论，帮助学生理解课文内容。
2. 写作表达：通过写作练习，培养学生的书面表达能力。
3. 小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和协作能力。
五、教学准备：1. 课文《马》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的卡片或黑板。
4. 写作纸张和文具。
六、教学过程：1. 导入：通过展示与马相关的图片或视频，引起学生对马的兴趣，导入新课。
2. 阅读理解：学生朗读课文，教师引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3. 生词学习：教师呈现生词和短语的卡片或写在黑板上，学生跟读并解释其含义。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文中的描写和象征意义，帮助学生理解马的特点和象征意义。
5. 写作练习：教师给出一个与马相关的写作题目，学生进行写作练习，培养他们的书面表达能力。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作成果，互相评价和提出建议。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和写作手法，鼓励学生表达自己的感受和体会。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：课文《马》是一首_______的诗歌，描绘了一匹_______的马，它象征着_______。
七下语文《马》布封教案
七下语文《马》布封教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《马》的基本内容，了解作者布封及其写作背景。
（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其表达效果。
（3）能够理解课文中所表现的马的精神风貌，培养对动物的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法，提高自己的审美能力。
（3）学会从作品中感受动物的美好品质，培养自己的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的热爱与赞美，培养自己关爱动物的意识。
（2）理解马的精神风貌，学习马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。
（3）树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。
二、教学重点1. 课文《马》的基本内容及其写作背景。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与分析。
3. 马的精神风貌及其在作品中的表现。
三、教学难点1. 课文中所运用的修辞手法的理解与分析。
2. 马的精神风貌的深入理解与感悟。
四、教学准备1. 课文《马》的文本。
2. 作者布封的简介。
3. 与马相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与马相关的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）简介作者布封及其写作背景。
（3）引导学生阅读课文《马》，了解课文大意。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生结合课文内容，了解马的精神风貌。
（3）让学生思考课文中所运用的修辞手法及其表达效果。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，交流学习成果。
（3）教师点评，总结讨论成果。
4. 欣赏与感悟（1）让学生结合课文内容，欣赏作者对马的热爱与赞美。
（2）让学生从课文中感受到马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结马的精神风貌。
（2）强调关爱动物的重要性，倡导学生关爱动物。
七年级语文《马》教案
七年级语文《马》教案1.1 设计思路1.1.1 本课以一篇关于“马”的文学作品为载体，让学生通过阅读和分析，了解“马”在文学作品中的形象和象征意义。
1.1.2 课文《马》以生动的语言描绘了一匹骏马的形象，通过对马的描写，表达了作者对自由、勇敢、坚韧精神的赞美。
1.1.3 教学过程中，引导学生感受课文的语言美，体会作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 课文描绘了一匹骏马的形象，包括外形、动作、神态等方面。
2.1.2 课文通过描写马的生活环境，展现了马的勇敢和坚韧精神。
2.1.3 课文结尾部分，作者抒发了对自由、勇敢、坚韧精神的赞美之情。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 熟读课文，理解课文内容，把握课文主题。
3.1.2 分析课文中对马的描写，体会作者的语言表达技巧。
3.1.3 感受课文中的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 能够分析课文中的描写手法，理解作者的语言表达技巧。
4.1.3 能够体会课文中的情感，理解作者对自由、勇敢、坚韧精神的赞美。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的象征意义，体会作者的情感。
5.1.2 分析课文中的描写手法，理解作者的语言表达技巧。
5.1.3 运用课文中的描写手法，进行文学创作。
5.2 教学重点5.2.1 熟读课文，理解课文内容，把握课文主题。
5.2.2 分析课文中对马的描写，体会作者的语言表达技巧。
5.2.3 感受课文中的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包括课文文本、图片、音视频等资料。
6.1.2 黑板：用于板书设计。
6.1.3 教学挂图：展示骏马的形象。
6.2.1 学习笔记本：用于学生记录重点内容和感悟。
6.2.2 参考书：提供相关文学作品的阅读材料。
6.2.3 彩色笔：学生用于标记课文中的关键信息。
《马》七年级语文教案
《马》七年级语文教案《马》七年级语文教案篇1教学目标：1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4、了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点、难点：1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
教学时间：二课时教学设计：一、马图书法，激趣引读1、马图书法：教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
①看了这些书法画面后你有什么感受呢？②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。
2、激趣引读：教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。
下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
下面谁能介绍一下作者呢？布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。
1739年起担任皇家花园（植物园）主任。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知1、有情朗读：①全体学生有感情地大声朗读课文。
②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。
2、整体感知：①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的'最突出的特点吗？（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？《马》七年级语文教案篇2教学目标：1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力的。
初中《马》教案
初中《马》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
（3）学会欣赏描绘动物的语句，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受作者对马的喜爱和赞美之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
（3）学会欣赏描绘动物的语句，提高语言表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容，体会作者对马的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示马的形象，引导学生关注马的特点。
（2）邀请学生分享他们对马的了解和印象。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并尝试解释其含义。
（2）学生互相交流生字词的学习成果，教师进行点评和讲解。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括课文内容。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课文讲解（1）教师引导学生逐段理解课文，解释重点句子和词语的含义。
（2）学生通过朗读、默读等方式，感受作者对马的喜爱和赞美之情。
5. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题。
（2）学生互相批改练习题，教师进行点评和讲解。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，强调马的特点和作者的情感。
（2）学生展示自己的写作作品，互相交流和评价。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 写一篇关于马的短文，可以描述马的特点、生活习性或者与马有关的故事。
五、板书设计《马》1. 马的特点- 形态优美- 力量强大- 耐力惊人2. 作者情感- 喜爱- 赞美六、教学反思通过本节课的教学，学生对马的特点和作者的情感有了更深入的理解。
七下语文《马》布封 教案
29.《马》教案教学目标1．培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2．激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的积累、仿写。
3．体会对比描写的作用。
教学重点1．反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。
2．赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课前准备学生：准备预习本，采用“预习—发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累、提出的问题，以及对问题的猜测回答写在本上，供老师备课参考。
教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。
准备投影及相关资料。
教学设计导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
朗诵1．自读两人或四人一组，互相读、听（可选最喜欢的一段，可接力读）找感觉。
教师和班级的“朗读大师”（学生）巡视，发现问题进行指导。
2．赛读将全班分成甲乙两大组，各组选主持人一名，将课文五个段落分成三部分，1和3为一部分，2和4为一部分（甲乙分组读），第5段单列为一部分（甲乙合读）。
甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容，由各自主持人召集，确定本组读的形式。
（评分标准：全体参与程度，读的技巧，声音大小，整齐性，准确性，有无情感）甲乙按自然段的顺序读自己的部分，甲读乙观察，乙读甲观察，甲乙挑出对方声音小的，不流畅的，热情不够的各一名，朗读课文，多给他们参与、锻炼的机会，评出进步者。
甲乙各选出己方读得最好的三位（声大、准确、入情）代表本组比赛，选出最优秀者。
比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委。
3．赏读教师与最优秀者比赛，全班同学评判打分。
4．小结学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程，鼓励合作精神，一帮一，一对红；肯定团队精神，重参与，重过程，轻结果；讲解朗读技巧：长句短读，排比有力，冒号停顿，节奏舒缓；指明情感主线：歌颂赞美，情感深沉，读出同情，读出自由美。
人教版七年级下册语文教案《马》(布封)
人教版七年级下册语文教案《马》(布封)一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解和掌握课文中的生字词，掌握描述马的基本特征和关键语句。
2.过程和方法目标：学生能够通过小组合作、课堂讨论等方式，理解课文中马的特点和布封的思想情感，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够体会布封对马的热爱之情，增强自己对自然和动物的关注和保护意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的生字词和描述马的特征的语句，理解课文中马的特点和布封的思想情感。
2.教学难点：体会布封对马的特殊情感，理解课文中蕴含的深刻意义。
三、教学过程1.课程导入(5分钟)：（1）教师通过展示一些关于马的图片和视频，引导学生进入《马》的学习。
（2）引导学生自主阅读课文，初步了解课文的内容和背景。
2.知识点讲解(15分钟)：（1）教师讲解课文中的生字、词语和语法知识，帮助学生扫清阅读障碍。
（2）教师引导学生了解布封及写作背景，理解课文的文化内涵。
3.深入分析(20分钟)：（1）教师提出思考题，如：马在自然界中的地位和作用是什么？布封笔下的马具有哪些特点？等等，引导学生深入分析课文。
（2）学生以小组为单位进行讨论，自主寻找答案，并派代表进行分享。
（3）教师进行点评和总结，帮助学生形成对课文的全面理解。
4.练习(10分钟)：教师安排课堂练习，包括针对生字、词语和课文理解的练习题。
5.作业布置(5分钟)：教师布置课后作业，包括阅读理解题、课堂笔记整理等。
6.课堂小结(5分钟)：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调《马》的重要性和文化价值。
（2）教师鼓励学生拓展阅读相关文献，深入了解马的生物学特性和文化意义。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、讨论、朗读等多种方法相结合，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创新精神。
2.教学手段：多媒体课件、网络资源、实物展示等手段辅助教学，增强学生的感知和理解能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生能够在课堂上完成一些关于生字、词语和课文理解的练习题。
七年级语文《马》教案
七年级语文《马》教案第29课《马》内容透析全套一、课文导读（一）、文题诠释这是一篇介绍马的科学小品, 也是一篇优美的散文。
作者描写了马的形象, 也由马生发出情感。
题目提示了文章所写的内容。
（二）、谋篇立意作者以马为描写的对象, 描写了两种生存状态下的马--人类驯养的马和天然野生的马, 通过把这两种马作对比, 表现了作者对在无垠的草原上”自由自在生活的马匹”的由衷的赞美, 对”被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深切的同情。
（三）、层次划分全文共5个自然段, 可以分为两大部分。
第一部分（第1-2自然段）：写人类驯养的马, 着重从两个方面来说。
第一层（第1自然段）：提出马和人的关系是马被征服以及被征服后马的性格是勇毅、驯良。
第二层（第2自然段）：写人类对马的奴役。
第二部分（3-5自然段）：写天然的野马。
第一层（第3自然段）：写野马的美质”充沛的精力和高度的精神”。
第二层（第4自然段）：写野马的美德”热爱和平, 团结和睦”。
第三层（第5自然段）：写野马的美貌”最匀称, 最优美”。
（四）、写作特点及借鉴写作特点1、恰当运用对比的方法。
运用对比的描写方法, 使文章更具有形象性、生动性。
例如：从全篇来看, 是家马与野马的对比描写。
在局部中, 作者为了盛赞野马的高贵姿态, 用它和另外7种动物进行了对比, 从而突出了野马的身体是大自然的杰作, 在所有的动物中, 马是”身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。
2、刻画细致。
作者描写了马的形态、习性、生理功能以及马的用途。
作者笔下的马不是画, 而是舞台上的角色, 一神一情, 一举一动, 仿佛历历在目。
细致又逼真, 既让人倾心、赞叹, 又能让人从中发现许多新奇的知识, 更引人感兴趣的还是写驯马时的传神和写野马时的赋意。
总之, 本文在描写时, 语言流畅优美, 笔法细腻, 栩栩如生。
借鉴：本文生动、形象、传神的语言是值得我们借鉴的。
作者以流畅优美的语言和细腻的笔法, 栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能以及马的用途。
人教版七年级语文下册《马》教案及教学反思
人教版七年级语文下册《马》教案及教学反思一、教学背景本次语文课教学的内容为人教版七年级语文下册的《马》一课，属于修辞格的教学内容。
该教学内容的目标是使学生能够准确理解并运用一些修辞格，提高他们的写作能力。
二、教学目标本节课的教学目标是：1.学生能够准确理解比喻、拟人、夸张等修辞格，并能熟练运用这些修辞格；2.学生能够通过分析“马”的特点，概括出“勇敢”、“自由”等主题思想；3.学生能够通过阅读、写作掌握语言表达的技巧，提高自己的写作能力。
三、教学过程1. 预习环节在课前，老师要求学生预习《马》一课，了解文章的大意和主题思想，掌握文章中出现的比喻、拟人、夸张等修辞格，为后续课堂讨论做好准备。
2. 导入环节上课后，老师简单回顾了上节课的相关内容，并引导学生回顾《马》一课的主要内容和情节，引起学生的兴趣和认真学习的态度。
3. 分析文章主题思想在导入环节之后，老师带领学生思考和讨论文章中的核心主题思想。
首先，老师围绕“马”的形象、行走和特质等方面，引导学生总结出文章自己的主旨思想，包括“勇敢”、“自由”等方面。
在此基础上，老师让学生自由发挥，进一步探讨、阐述自己的理解，使理解更加充分、明确。
4. 分析文章修辞格了解文章的主题思想后，老师进一步引导学生分析文章中出现的修辞格，首先讲解比喻、拟人、夸张等修辞格的特点和表现形式，并通过字词表达、句子复读等多种方式，让学生进一步领会修辞格。
之后，老师带领学生分析文章的句子，找出其中的修辞格，并让学生尝试仿写。
这一环节对于理解语言表达技巧和提高写作能力有很大的帮助。
5. 知识巩固在第四环节中，学生通过分析文章中的修辞格，掌握了一些写作技巧，为接下来的知识巩固做好了准备。
在这个环节中，老师通过一些练习和问题，检验学生的学习情况，答疑解惑，并带领学生回顾、总结所学内容，进一步帮助他们巩固知识点。
6. 课后作业在课堂结束之前，老师布置了相应的课后作业，让学生运用所学的知识，进行自己的写作练习。
七下语文《马》布封教案
七下语文《马》布封教案教学目标：1. 通过阅读《马》这篇课文，让学生了解作者布封对马的描写和赞美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过学习课文，使学生认识到马的重要性和与人类的密切关系，培养学生的爱心和责任感。
4. 学会用恰当的词语和句式表达自己对动物的喜爱和赞美。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
3. 培养学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
教学准备：1. 课文《马》的文本。
2. 相关资料和图片。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的关于动物的课文，让学生谈谈对动物的印象。
2. 展示有关马的图片，让学生自由发表对马的看法。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《马》，理解课文大意。
2. 学生通过查阅资料，了解作者布封及其作品特点。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人等。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 学生分享自己的练习成果，教师给予评价和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对马的喜爱和赞美之情。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己对马的印象和喜爱之处。
二、深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的细节，如对马的外貌、动作、性格的描写。
2. 学生通过小组讨论，探讨作者对马的赞美之情。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟与马的互动场景。
2. 学生分享自己的实践活动成果，教师给予评价和指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 学生自由发挥，用恰当的词语和句式表达自己对马的喜爱和赞美。
七年级语文课堂教案2：运用比喻手法解读《马》
七年级语文课堂教案2：运用比喻手法解读《马》。
一、课前导入（5分钟）播放一段视频或音频，展现一座城市的美景，并鼓励学生描述这座城市的美丽之处。
然后将学生的描述结合诗歌中的描写，引出比喻手法的概念，引导学生理解比喻的作用。
二、比喻手法的概念讲解（10分钟）通过解析比喻手法的概念和作用，让学生了解比喻在语言表达中的作用。
此外，可通过引用现实生活中的例子，帮助学生更加深入地理解比喻的表现形式与特点。
三、《马》的朗读（5分钟）请学生边听边读《马》，让他们在熟悉诗歌内容的同时，更加清晰地理解这首诗的情感表达。
四、比喻分析（15分钟）将诗歌中用到的比喻，如“眉毛飞上”、“蹄迹如水”等逐一解析，分析比喻的表现形式、隐喻的意义以及在表达中所起到的作用。
此外，老师可以引导学生提出诗歌中的其他比喻，并一同分析。
五、情感表达（10分钟）引导学生思考诗歌中运用到的比喻所表达的情感，并让他们尝试用自己的语言表达自己的感受。
此外，可让学生就自己所钟爱的事物，发挥比喻来表达自己的情感和看法。
六、练习（15分钟）安排课堂练习环节，让学生运用课上所学知识，以其他类似的诗歌或文本为例，分析其中所使用到的比喻手法，并就文章表达的情感进行评价。
七、总结（5分钟）主持人总结了本节课的主要内容和思考，尤其强调了比喻手法对意境的营造和情感的传达的重要作用。
同时，也让学生了解到语文课程的重要性，激发他们学习语文的兴趣和热情。
八、作业（2分钟）布置课后作业：请选取一首自己所喜欢的诗歌或文本，分析其中所使用到的比喻手法，及其所表达的情感。
并根据自己的感受，写出一篇小作文。
本节课目的在于让学生了解比喻在语言表达中的作用，加深对诗歌这种文学形式的了解和热爱，提升学生的文学素养和语文水平，并通过锻炼学生的语言表述能力和思维能力，充实学生的文化生活。
【最新】人教版七年级语文下册《第29课 马》课件(共111张PPT)
对人的 一切动作都只为满 足主人的愿望，是 态度
执行别人的旨意。
不 同 点
性格
驯良、勇毅、舍己 从人、一点儿不逞 烈性， 技巧、姸媚 受拘束、受侮辱、 受损害。
美质 生活 状态 相 同 点
豪迈、剽悍、身材高大、身体各部分配 合均匀、优美、有着高贵的姿态
疑难解析
1、为什么说“马是人类的朋友， 人类却不是马的朋友” ？
始祖马
家马
你能讲出几句含有“马”字的诗词、成 语或故事吗？
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——
《逢入京使》岑参
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.—
—《秋思》马致远
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——
《钱塘湖春行》苏东坡
马到成功 马不停蹄
一马当先 快马加鞭
老马识途 马革裹尸
关于作者
布丰（1707－1788），法国博物学家、作 家。贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好 自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任 皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学 院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园， 并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。 布丰的主要著作《自然史》是一部博物志， 包括《地球形成史》《动物史》《人类史》 《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几 大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
合作探究
快速阅读课文
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.天然野生的马具有怎样的品质呢？
3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”？ 4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”？
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湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册《马》教案新人教版
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
有关马的图片、成语和故事导入课文
二、本课时讲授内容：
1、作家作品简介:
本文选自《世界散文精华.欧洲卷》，范希衡译。
本文作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。
2、要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。
今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
3、整体感知
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1）文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马
2）请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3）作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
4、交流研讨：围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
1）文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
2）能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
3）表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳…… 4）作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
三、重点研读，体会作者的思想感情
1、读二、三段
自读读二、三段，发现问题。
在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。
班上交流，重点研讨以下几句：
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
2、深层探究
1）请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。
2）小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？
3）班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
四、课时小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的：
五、布置作业：请你以“我是一匹——（家、野）马为题，写一段话
第二课时
一、新课导入：布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。
下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展：
1、多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。
、讨论教师用多媒体展示下例问题：
1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？
3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
讨论结果略。
三、课内探究：
1、人工驯养的马有什么遭遇？
以丧失自由开始，以接受束缚告终.
2、怎样理解“它的教育以丧失自由开始，以接受束缚告终”？
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
3、家马和野马各不相同，作者对这两种马持什么样的态度？你更欣赏哪种马，为什么？
4、
假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？(家马与野马的对话）
5、马还与哪些其它动物作了哪些方面的对比，起到了什么样的作用？
对比双方作用
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较
说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。
突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。
作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
6、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
四、课时小结：
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
五、布置作业：
1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记（一周内完成）。
附板书：
家马：驯良——同情作比较，
野马：自由——欣赏突出事物的特点
教学后记：。