我的课改故事

我的课改故事

——细化任务、关注全体

我校实施课改近一年半时间，在这条路上我从怀疑到尝试、从肯定到喜欢。慢慢摸索适合自己学生的课改之路。

我所带的是计算机应用基础，课改以前我在课堂上力求标新立异，变着各种花样给学生讲，客堂热热闹闹，可学生并不领情，尤其是屏幕广播后下面更是一片混乱，不停地电子举手。致使教学工作一股陷入僵局，以至后来竟不知如何去讲。我开始怀疑是我出了问题还是学生出了问题。实践的失败使最初的狂热和激情荡然无存，职业的倦怠再次席卷了我。我看不到课堂的精彩和明媚的阳光。此时课改开始了，但我们的学生群体比较特殊，他们多是自主学习差的学生，带领着他们课改更是难上加难。我怀疑这条路能否走下去？但课改势在必行，我的课堂已经存在大量的问题了，我只能试着往前走。

最初，我简单的套用杜郎口模式，预习——展示交流——总结评价。这在我们信息课上表现为任务分发——学生演示——教师点拨。开始部分同学们还能坚持下来把任务做完，展示的时候大家又出现问题了，他们不是争先恐后、而是你推我让、都不愿意表现。想尽了一切激励的办法，对于我们的中职生都无济于事。我只能采取随机点名演示。到后来学生对于预习的任务也出现了倦怠，根本不愿意自己静下心来完成，一味的等靠。

我必须采取行动保证我们的学生动起来、说起来、能力提上来；

让他们有所进步。用以前的办法一部分自觉地同学还能有所收获，但多数同学是在浪费时间。在逐步的探索中我发现是我引导和监督的不到位，致使一部分“懒惰”的学生有机可乘，后来我在下发任务时做到具体细化、实时监督。我在下边不停地重复要求、及时跟踪。等到所有的同学都能完成要求在进行下一个知识点的学习。这样又出现了好学生“等”的现象。为了满足不同层次的学生，我必须环顾所有同学的表现，并不断的对不同层次的学生提出要求；同时我会邀请一部分好学生作为辅导员帮助我解决问题。应用基础是一门实践性很强的课，这样好点的同学既帮我解决了问题同时自己得到了提高和锻炼。令我感到欣慰的是，这样每节课的知识点至少有80%的同学能掌握，这正是我所期待的。

预习这一环节解决了，但展示过程中仍存在问题，同学们只会演示操作不能很好的表达讲述。组织语言能力和知识点讲解有待提高。这要鼓励学生多看书了解专业用语的一些表述。我会在今后的改革路上继续探索、不断解决新的问题。

在这条路上，我发现学生们的点滴改变和进步就是这“充裕”中的一米阳光！我们背对着相互依靠，我们面对面坦诚相待！我们共同进步着！

也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里，都有一本说不完的故事，但学生的一声“老师好”，又会让我们感到莫大的安慰。这种甜美的感受来自于教书育人本身所蕴含的无穷乐

趣，以及桃李芬芳时的满足感与成就感。”我庆幸，我踏上了这由智慧、情感、信念和理想融汇成的三尺讲台。

我相信我们会越走越好！