我的课改故事
我的课改故事语文范文
我的课改故事语文范文篇一：我的课改小故事我的课改小故事时光飞逝，转眼之间，我校课程改革已实施2年半时间，蓦然回首，追寻踉踉跄跄走过的足迹，回味这几年时间的课程改革，有艰辛，也有喜悦，有困惑，也有收获，面对这一切，不禁感慨万千，改革对于旧事物来说，无疑伴着痛苦，但也催生欢乐。
就这样我的作文课《观察日记》也拉开了帷幕?? 为了写好观察日记，我特意在作文的前几天安排学生准备好各自喜欢的小动物、植物、玩具等。
但到了星期二，我检查时，我发现大多同学都准备好了，只有几个平时调皮捣蛋的不爱学习的学生没有准备，当时我一急便说，呆会儿谁没有东西谁就别想出去玩。
听我这么说，那几个同学急了。
连(转载自： 小草范文网:我的课改故事语文范文)忙跑到教室外的草坝时去了，我看在眼里，喜在心理，虽说用了强制手法，不过还真管用。
说来也怪，听说下午要上观察课，别提孩子那高兴劲了，干什么事情也都起劲。
好容易熬到了下午，上课铃一响，同学们见我一进教室，马上就把早已准备好的东西举的高高的叫到：“老师我有了，老师我有了。
”我见势连忙说说：“你们真棒，不过老师也有两个要求，你们同意吗？”同学异口同声的说：“老师你说。
”我说那好：“一是要认真观察你们各自的东西，它是什么样子的。
二是看谁玩的最有趣。
”同学听了呼啦一下全跑出教室，有几个哭丧着脸说：“老师先前我们都有，但跑了怎么办？我们能再去捉几只行吗？”我说：“当然行。
”这几个孩子就像获了皇上的赦令似的，飞也似的跑开了。
这时同学们把早已准备好的蝗虫、蟋蟀、七星瓢虫、山蚂蟥、牡丹花、玩具等等都拿出来了，放在乒乓球桌上，像模像样的仔细的观察起来，不时说我看不见了什么？他又发现了什么？有的还斗起了蟋蟀，斗起了蝗虫，还有的看蚂蚁运粮食。
一时间真是热闹非凡，同学玩的起劲极了。
我正好乐得个清闲起来，这时有个叫陈露的女同学，平时表现平平，面带羞色的走到我身边，轻轻的说：“李老师我捉的是七星瓢虫，我们一起玩好吗？”我当时一惊，感觉这孩子真是进步多了，起码胆子大多了。
我 的 课 改 故 事
我的课改故事——在体验中学习平昌县云台中学王宇在以前的教学过程中都是以教师为主体,以教为中心，以灌输为主的教学模式，使相当一部分学生的学习生活几乎完全陷入了被动状态，学习已无乐趣可言，学习成了学生被动应付的事情，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的培养。
如何让现在学生不再觉得学习是一种负担，而把它当作一种乐趣，转化成为自己的一种内需，有学习的欲望。
在课改过程中，许多的同行们都在探究这样的问题。
不论何种方法，归根结底都是以不断提高学生的学习兴趣为基础的。
新课程改革对我来说既是一种机遇，更是一种挑战。
学校安排我上高二年级的生物，说实话，作为一个年轻且教学经验不足的我，感到压力特别大，所以在课后时时专研教材，分析教材，心里想着既然学校能相信我，我就一定要做好。
可在教学过程中还是有很都地方让我不知所措。
例如：如何进行“假说—演绎法”的教学。
在孟德尔的豌豆杂交实验中，让学生理解孟德尔研究过程中哪一步骤是演绎。
因为学生看到的是，孟德尔提出假说后就设计测交实验进行检验了，那么那一步是演绎呢？就感觉到相当迷茫，无从下手，可当这一章让完了后，突然领悟到；事实上，观察、实验所检验的常常不是假说本身，而是假说的推论，即从假说中逻辑地推导出来的描述个别现象或事件的推论。
如果孟德尔要直接验证他的假说，只能用显微镜观察的方法，确定遗传因子的真实存在和遗传因子的传递方式。
所以孟德尔设计的测交实验，事实上检验的是推论，就是根据假说对测交实验所进行的演绎推理得到的结论。
当我领悟过来后，我有特别安排了一个课时，和同学们共同讨论为什么孟德尔提出假说后就设计测交实验进行检验了？或许是同学们把这章学完了对孟德尔的思想有了一定的认识，反正是你一句我一语，什么“当时孟德尔没法直接验证他的假说”，什么“孟德尔设计的测交实验就能验证他的推论了”……就这样，在同学们交流的气氛下，很快就把我当时迷惑的地方讨论清楚了。
整个课堂上，同学们都表现出那份认真和对知识认可的那份激情，看到同学们那样，我才感觉到以前的课堂上给同学们自我探究，相互交流的时间太少了，同时我也发现，原来教学也可以这样，也可以是一种“沟通”、一种“合作”、一种“交流”、一种“分享”，这种氛围中的学生，也是敢想、敢说、敢做，也是乐于展现自我的。
16我的课改故事——余爱国
我的课改故事初一年级余爱国当我踏上漫漫的教育旅途，便注定要遇上新课程，便注定要和新课改发生一段浪漫的亲密接触。
2001年随着新课改的启动，新课程如同刚出闺门的少女，神秘而又略带羞涩地翩然而至。
我便与她开始了频频地接触，那一场场精彩的专家课改讲座、那一次次激烈的同伴课改研讨、那一篇篇真诚的自我课改反思，便是我们相处的最好明证。
东风吹来满眼春，新课程的东风让我的课堂充满了春天般的勃勃生机，少了一些枯燥的讲解，多了一些精彩的互动，少了一些教师的权威，多了一些民主和平等，少了一些指责和批评，多了一些赏识和鼓励。
孩子们也多了些彰显个性的发言，多了一些富有童趣的妙想，多了一些充满自信的展示。
我的课堂充满了民主和谐、平等与互动，新课改使我完成了教师角色的转换，学生成了我的朋友。
说到这一点，我想起难忘的令我感动的一幕：当时，我带的是一（2）班的政治，这一班孩子，我已陪伴他们走过三年的风风雨雨，眼看着他们在新课改的教育氛围中，一步步成长起来，一天天长大。
毕业的最后一课，全班呜咽一片，当我刚走到教室门口,教室里的喧器顿时沉寂下来,七十多个学生都端端正正地坐在自己的座位上,出奇的安静,我轻轻地走上讲台,在黑板上写下课题后,开始了我给这些学生们上的这最后一课,这节课上的效果特别好,学生们都安静而又专心地听讲,发言都争先恐后,生怕丢掉了任何一次机会,上黑板练习的同学字也写得十分工整, 临近下课时,同学们纷纷从书包里拿出礼物排好队一一来到我的面前：有的同学手拿一幅自己创作的图画,对我说:“余老师，记得常来看我们。
”有的同学给我送了一支钢笔,,并说: “余老师,感谢您教了我许多知识和做人的道理,这支笔给您留做纪念。
”有的同学则给我送了一幅对联“丹心育桃李,红梅报平安”……望着那一大堆放在讲台上的礼物,我的眼里也满含泪水,我定了定情绪,开始了最后一课的全课总结:“学生们,谢谢你们,感谢你们不仅把我当成老师,还把我当作朋友,我会永远想念你们的,也会常来看你们的!”当低沉的钢琴曲《梁祝》想起时,四十五分钟的最后一课已经结束,当我宣布下课时,全班同学都围在我身边轻轻地抽泣，我也被师生之间这种深深的依恋浸湿了眼眶。
我的课改小故事---
我的课改故事如今，我们都处在课改的浪潮里，课改给我们的课堂注入了活力。
数学课是枯燥无味的，课堂上为了更好的调动学生的积极性，我总是在上课时出其不意的、巧妙的设计出各种不同的情景及游戏来吸引学生的注意力。
因此，在我的课堂上，学生大都积极发言，课堂气氛也十分活跃，效果显而易见。
但总有一部分孩子数学课上总是兴趣不高。
为此，我伤透了脑筋，可他们起色不大。
有一天早上，我来到学校，第一件事情就是检查、批改前一天晚上的作业。
每天晚上，我布置的作业都是一些开放式的作业，比如：复习某一知识点，自主出题分析，可以是课本或课外作业上的，也可以是其他复习资料上的。
预习某一课，就尝试做题。
这样的作业，一则避免抄袭，再则能激发学生的学习积极主动性。
我在检查着作业，忽然有一份作业引起了我的注意，他的作业不但做得正确，还在旁边写上了公式，昨天学的是《长方形的面积》，给菜地围栅栏一面靠墙这样的题他甚至在旁边写了注释，也写得非常工整。
我想，这一定是位学习好的学生的作业。
翻到页面一看，原来是小涵的，这位数学曾几度不及格，作业屡次不完成的学生，竟做出这样的作业。
我的第一反应，就是抄别人的，可全班并无雷同的一份。
难道是让别人做的，课间，我找来了他，“这是你的作业吗？”“是啊，老师。
昨天晚上我用了很长时间来写数学作业。
”看到他那天真而又诚恳的脸，我打消了一半的疑虑。
“看来你真是进步了，那你认为这段时间数学有难题吗？”我笑着说。
他沉思了一会，说“老师，我知道你特别关心我，在上课的时候，您总是鼓励我。
昨天课堂上的提问，我回答的真的很好吗？”“是啊，其实你一点都不比别人差，你要相信自己！”他抬起头，我看到他的眼里闪着喜悦与自信的目光。
相信他会借此，真正转变自己。
我也庆幸没有说出怀疑他的话语，没有伤害到他的自尊心。
在教学中，多给孩子一些鼓励，或许你就挽救一个失落孩子的心。
我的课改故事评选结果
《问渠那得清如许，为有源头活水来》
于都二中
康白莲
《多样课改 快乐语文
上饶二中
张海英
《我的课改故事》
南昌二中
张珍萍
《我的课改故事：激情飞扬的辩论课堂》
南昌一中
彭 勇
《三个故事话课改》
南昌二十三中
唐衍涛
《孟德尔真的了不起》
新余四中
李 蓉
《三个故事话课改“七嘴八舌”出真知》
上犹县营前中学
田长升
《我第一次被学生误认为物理老师》
南康二中
廖祥飚
《坦诚与宽容让师德尊严更闪光》
浮梁一中
江 丰
《新课改促我成长》
南昌十九中
曾贵妃
《在实践中学习，在实践中成长》
南昌二十中
何意红
《美术教学无“定法”》
南昌市洪都中学
温辉坚
《从一次师生冲突开始……》
南昌市铁路二中
王丹丹
《〈尼罗河〉之悟》
鄱阳中学
新余四中
王伟宏
《赢在新起点》
南康二中
钟 华
《我的历史教学小故事》
南康二中
刘 兵
《我的教学探索之路》
宁都四中
钟辉生
《在新奇困惑坚持中与课改同行》
定南二中
涂 辉
《课改，我的困惑》
上犹县营前中学
叶贞军
《历史在激情中升华》
上犹中学
刘皇琼
《我在课改的浪潮里》
信丰中学
梁 涛
《站在美术课改的十字路口》
高安中学
雷丽娟
南昌市铁路二中王丹丹尼罗河之悟鄱阳中学最开心的课堂和最委屈的考试九江外国语学校我是这样摸着石子过河的九江外国语学校我与新课改相遇相识与相知新余四中由一堂公开课引起的思索高安中学杜一环课改路上教学相长景德镇十九中教师朋友可爱的人南昌一中摸着石头过河南昌十中亦师亦友的师生关系南昌十三中篮球事件南昌二十一中路漫漫其修远兮吾将上下而求索南昌二十三中和我的90后学生豫章中学我的课改故事八一中学我的课改故事九江十二中课改孕育教学新生命九江三中周海燕和课改同行莲花中学qq我和学生交流学习的课堂上犹县营前中学迎来语文教学的春天萍乡九中徜徉武功山水激活语文教学横峰中学作茧自缚后的破茧而出豫章中学无意中得来的收获莲花中学我的课改故事上栗中学我的课改故事新余四中欧阳莉随风潜入夜润物细无声铅山一中费海燕让学生想象的翅膀自由飞翔洪都中学新课改我和学生都喜欢德兴一中我的课改故事于都中学课改直播间景德镇一中听完三视图这节课之后我的教改故事临川三中邱新昌毛遂自荐的科代表鹰潭市田家炳中学杨剑峰技术设计生活九江三中与新课改同成长新余四中转变教育理念上栗中学我的课改故事省现代教育技术服务中心我的课改小故事南康二中快乐教育多彩人生宁都中学浅谈我的课改故事兴国一中我的课改故事赣南师院附中我的课改故事高安中学我的课改故事三等奖南昌市二十一中陈红斌学生的政党观南昌一中我的课改学生作主南昌二十中你对四班学生的指导只有一次高安中学答记者问教学模式的尝试瑞金三中我的课改故事铅山一中让他们重塑自我新余四中嘈嘈切切错杂弹上犹中学田军民以生为本激发兴趣师生互动增强实效九江外国语学校在课改中成长瑞昌一中先声导入从导入开始丰城中学衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴上犹县营前中学我的课改故事万载二中黄科华不要小觑了我们的学生新钢中学我的课改小故事瑞金二中课改前后的一些感悟定南二中我最成功的一堂课新余四中我的课改故事之浅谈高中英语阅读教学的创新萍乡中学今天你dictation了吗于都二中我在课改中的成长故事分宜中学我的课改故事困惑新干中学我们的英语课改小故事高安中学黄海玲我的课改故事课改下的新型师生关系横峰中学体验课改宜春中学我的课改故事高安二中我与高中英语新课改高安中学我的课改故事南昌二十中我的课改故事豫章中学我的课改故事豫章中学我的课改故事南大附中走在课改路上景德镇一中新课改中历史教学漫画的应用南昌市十三中我与研究性学习共成长南昌市二十中我反思我进步南昌市二十中思想决定行动课改促
我的课改故事
我的课改故事教育改革的浪潮滚滚而来，作为一名教师，我有幸亲身参与其中，经历了一场深刻而又充满挑战的课改之旅。
记得课改刚刚推行的时候，我和许多同事一样，心中充满了迷茫和困惑。
传统的教学模式已经根深蒂固，突然要做出改变，真的不知道该从何处下手。
最初，我们接受了一系列的课改培训。
那些培训讲座上，专家们讲述着各种新颖的教育理念和方法，听起来让人热血沸腾，可真正回到课堂，面对那一张张充满期待的脸庞，我却感到有些无从施展。
为了更好地理解课改的精神，我开始大量阅读相关的教育书籍和文献。
在这个过程中，我逐渐明白了课改的核心目标——培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，让教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和人格的塑造。
于是，我大胆地对自己的课堂进行了改革。
首先，我改变了以往“满堂灌”的教学方式，把更多的时间留给学生自主思考和讨论。
在课堂上，我会提出一个问题，然后让学生们分组讨论，鼓励他们发表自己的观点。
一开始，学生们似乎不太适应这种方式，讨论的时候常常沉默不语，或者只是简单地附和别人的观点。
但我没有放弃，而是不断地引导和鼓励他们，告诉他们每个人的想法都很重要。
渐渐地，学生们开始活跃起来，课堂上不再是我一个人的声音，而是充满了学生们的争论和交流。
看着他们积极参与的样子，我的心里充满了欣慰。
然而，课改的道路并非一帆风顺。
在一次公开课上，我精心设计了一个小组合作探究的环节，本以为会收到很好的效果，可没想到在实际操作中，小组之间的分工不明确，导致讨论混乱，最终没有达到预期的教学目标。
课后，听课的老师们给我提出了很多宝贵的意见和建议，我也深刻地反思了自己的教学设计和课堂组织能力。
从那以后，我更加注重小组合作的细节，在分组时充分考虑学生的性格、能力和成绩等因素，确保每个小组都能均衡发展。
同时，我还会提前给学生明确小组的任务和分工，让他们在讨论时有明确的方向。
除了课堂教学方式的改变，我还在课程内容上进行了创新。
不再局限于教材上的知识，而是引入了很多生活中的实际案例和前沿的科技成果，让学生们感受到知识的实用性和趣味性。
我的课改故事
我的课改故事——在鼓励中成长樊城区小樊中心小学廖海波随着新课改的深入，无论是教师还是学生都已逐渐适应这一新的变化。
学生能够按照要求自主学习，合作学习，探究学习，但随之我在教学中也发现了一些问题。
第一，通过小组建设来约束合作交流时不认真、只对答案不求甚解的学生。
全班30人，老师只有一个，所以要只靠老师的监督根本不会起到太大的作用，这时我们就需要借行政组长的力量。
一共有五个组，每个组的组长负责组内的其他5个人，这样就可以提高效率。
同时，我们会让每个组之间也互相监督，这样无论是横向还是纵向都能起到作用。
而且我会时不时的进行抽查，如果答不上来我们不仅会给他本人扣分，还会给组内的成员扣分，这样涉及到组内每个人的利益，所以大家就会互帮互助，共同进步。
就像我们班的胡文婧同学，他比较内向，平时不爱说话，上课更是比较安静，我就特意多给他提供一些机会展示他自己，而且他要是展示的精彩，不仅给他自己加分，还会给小组其他成员加分，这样组内同学都非常愿意帮助他，也很愿意让他展示。
他一旦成功了，不仅感到一种自我满足感，还为小组争得荣誉。
所以，他在合作时会非常认真地向别人请教，同时组内同学也都非常认真地教他，从而提高了课堂效率。
案例一：我班的潜能生胡梦琦同学，是一个数学基础差、对数学极其没有兴趣的学生。
刚开始上课时，我就发现了这个孩子不愿意参与课堂活动，不爱表现自己，而且经常上课溜号，注意力不集中。
每节课我都得提醒她，基于她是名女生，我又不能深说，只能点到为止。
但通过我的观察，如果真能调动起她，让她学进去一定会有意想不到的效果，于是我在上课时就格外关注这名学生，特别是在组内讨论时经常鼓励组长和组内成员去帮助她，多给他留一些展示的机会，当她取得一点进步的时候就去表扬她，鼓励她。
时间长了，她也能体会到成功的喜悦，看到自己能为本组争光，有了满足感。
慢慢地我发现她在上课时要比以前活跃了，一有机会就想展示自己，开始由被动地学习转为主动地学习，她的脸上有了笑容。
我的课改故事(1)
我的课改故事(1)
我的课改故事
我校实施课改（采用“五步三查”教学模式）近一年半时间，在这条路上我从怀疑到尝试、从尝试到肯定，再到喜欢，从情感上我经历了比较痛苦的煎熬，但现在的我很自信，是课改给了我自信，是课改给我带来了快乐，慢慢摸索适合自己，并适合学生的课改之路。
我的情感改变在课改过程中遇到了许多的困惑，课改提出的一些新理念，比如，“以学生为本，把课堂还给学生的理念”，也让我不知道如何操作是好。
以前近三十年的教学，我是这样做的：精心备课，专研教材，上课有激情，课堂上我都把每个知识点都讲解得很清楚，生怕有什么没讲到的，没讲明白的，而且还利用大量的课余时间给学生补差补缺，因为我是城区家长公认的好老师，转变我在课堂上角色就成了我最痛苦的一件事，但我不气馁，认真听专家报告，致细揣摸课改区老师的课，经过摸索和努力，现在我的课堂教学基本还给了学生，我让学生在课前预习，培养学生的自学能力；通过对子交流、小组交流，培养学生合作学习能力；通过学生的展示，培养学生的表达能力。
通过这样的教学方式不但能够调动学生在课堂上学习的积极性而且我们老师也不再像以前那么辛苦、那么累了。
学生与我在课改中共同成长，不断自信。
我的学生的改变课改让我们所有的人都在改变。
以前，我在教学中对成绩不太好的学生唯一的方法就是多花时间给他们补差补缺，但是收效甚微，想想看，主要的原因是这些知识是老师强行灌输给学生的，而老师无法掌握学生的思想。
现在采用高效课堂的模式，可以使 1。
我的课改小故事
我的课改小故事泰和县实验二小邹筱筠作为新世纪的教师，我认为课要上得有活力，有朝气，给孩子们一个自由的空间，让每一堂语文课都充满灵性，充满艺术！可是真正要做到这一点又谈何容易！高效课堂教学模式犹如一面春风䁔了我的心窝。
我有了方向，有了动力。
把全班的孩子分成了12个小组，并分别给他们取了组别名称：活力组,精灵组，梦想组，拼搏组，快乐组......小组和小组之间形成合作竞争。
孩子们学习的积极性提高了，对学习的乐趣也是显而易见的提高了。
语文教学贴近于生活，我就让学生走进生活去感受语文的魅力。
如在教《找春天》这篇课文，首先播放儿歌《春天在哪里》，让孩子们在美妙的歌声中感觉到美丽的春天，并且知道去哪里能发现春天。
而后带孩子们走出教室，来到校园中找春天，孩子们个个都兴奋，个个像春天的使者，他们会找到刚破土的小草，找到刚发芽的嫩叶，会找到和冬天不一样色彩的天空......孩子们会给我出其不意的答案,孩子们个个都欢呼雀跃找着春天。
一堂课下来，孩子们每个都是神采飞扬，每个都是充满活力。
语文教学要给孩子们说的空间，让他们自信地表达，从而去提高思维能力和想象能力。
如在指导学生写作文《未来的——》，我先引导学生们想想现在生活中有哪些物品你认为有你不满意的地方？你想它有什么样的功能？学生们的积极性立即提高，个个都跃跃跃欲试，小手举得高高的，用期盼的眼神等着我去叫他们说的机会，我很惊讶也很高兴孩子们的想象力。
有说“未来的鞋子”,有说“未来的书包”,有说“未来的房子”.....第二天交上来的作文就比以前大有进步，每篇文章都插上了想象的翅膀。
语文教学还需放飞学生的个性。
传统的教学中，教师是课堂上的“统治者”，“直接知识传授者”，现在得改变地位，“主讲者”应交给学生们，给他们一个思考的空间，给他们一个自由的空间。
在学习生字时，我说生字要注意什么，孩子们立刻举手如林，思路清晰地回答哪些是翘舌音，哪些是平舌音，哪些字要注意不能多一笔，少一笔，不能少一点，多一点。
我的课改故事
《我的课改故事：正说历史》靖安中学舒兰兰不知不觉中，我已在教师岗位上度过了五个春秋，迎来送往中有迷茫、有感动、有无奈、也有欣慰。
欣慰的是我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。
在高二的第一学期，本校为进一步迎合课改的需要，主张教师们自行编写《校本课程》。
后校领导进一步提出具体展开实践课堂，让一部分教师为适应即将实行的走班制形式，上一堂校本课。
这是一次极具锻炼的机会，内心既紧张又期待。
当时我一直琢磨着怎样才能上好这堂课，既可展现学科特色，又能激发学生兴趣。
我脑中灵光一现：当今影视剧清宫戏热播，如《少年天子》、《宫锁心玉》、《美人无泪》、《步步惊心》等，此类宫戏为迎合观众，大多属于胡编乱造。
广大中小学生看到了此类电视剧后，显然要被混淆视听了，这到底是正史？野史？戏说？因此，有必要还原一部真正的清史给学生以正视听，让学生学会区分“正史”与“戏说”之间的差异。
我的课程名为《正说清史》，主要从三个故事展开：一、顺治——少年天子的出家之谜；二、雍正——篡位与继位之说；三、孝庄——太后下嫁之谜。
当时，教室陆陆续续被坐满，有文科班的，也有理科班的，这种走班制的形式是新颖的，他们都以一种期待的目光投向我。
经常别人会问我：“你是教什么的？”我说：“历史”。
大部分人尤其是男生都会回答：“我中学的时候还挺喜欢上历史课的”。
我不以为然地说：“你是喜欢听故事吧！”我们都呵呵笑了。
所以，当时那堂课学生表现出极大的兴趣，两眼炯炯有神地看着我，期待着我一步步的揭密。
我带着学生一起回顾了清朝的十二位皇帝：努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆……后再引入三个故事的主角；先抛出一个谜团，如顺治——是否出家？就像一个大石头丢进河里，激起一层层大波澜，学生心中也开始有一个个疑问，为何会出家呢？与什么有关呢？董小宛是董鄂妃吗？心中有疑问，自然会去思考、探究。
通过对比《顺治与董小宛年表》及《冒襄回忆录》中的记载等，可得出董小宛确并非董鄂妃。
我的课改故事
我的课改故事——教学路上的指示牌余江县第一中学朱丽荣作为一名师范生，“新课程改革”(以下简称“新课改”)这个词汇并不陌生, 大学期间已有了初步的认知，但只能算是“管中窥豹”，直到接触到教育综合这门课程，才深刻体会到新课改的内涵与精髓，即“一切为了每一位学生的发展”。
看完教育综合这本书后，我跃跃欲试，想立刻用理论去实践自己的教师梦，结果，丰满的理想败给了骨感的现实。
我意识到，要想成为一名称职的教师，必须利用好新课改这块教学路上的指示牌。
一、拨开迷雾，发挥新课改的指示牌作用2016年的暑假让人感觉特别的漫长，就这样盼望着盼望着，终于开学啦。
我轻轻的走进校园，迎风而来的是一阵阵军训的呐喊声,不由心中暗喜，这就是我的学生啦，终于重回阔别已久的三尺讲台，我迫不及待的去拿班级课程表，用心准备着新学期的第一堂课。
在我紧张而又无措的时候，我想到了书上的理论，要成为一名优秀的教师首先要了解学生，我先去请教了有经验的教师，听听他们的意见建议，听完我更紧张了，我带的文科C班（最差的班级），相当一部分孩子是为了逃避数学才选择的文科，普遍存在学习习惯较差、自主学习意识不强、自制力偏弱的问题，具体表现在上课迟到、早退、讲话、睡觉、玩手机、看小说等方面。
面对这种情况，我压力倍增，也明白，不能全凭满腔热血，于是我又端起了新课改这块“指示牌”，暗暗地为自己鼓劲加油。
一个月下来，这些后进生没有我想象的那么糟糕，反而给了我一些惊喜，他们思维活跃、个性鲜明，课堂的学习氛围很轻松，但受制于学习基础不牢、学习习惯较差、学习意识不强、学习氛围不浓等主客观因素，短期内要提高学习成绩，必须综合施策。
二、放低姿态，与学生“套近乎”、交朋友教师和家长对学生的评价，总少不了叛逆、早恋、懒惰等等，我想这是由于不了解新时期学生特征导致的，现在的学生思想解放、追求独立、自尊心强，只有与他们套近乎、交朋友，才能了解学生、教育学生、成就学生，以下是我与部分上课不听讲的学生的谈话：教师：你们是不是不喜欢数学老师；学生：不是；教师：那是什么原因你们不喜欢听我的课呢?学生：我初中的时候数学就学的不好，现在这么难更听不懂；教师：其实我数学一开始也不好，你们想不想知道我后来为什么数学进步那么快；学生：想；教师：那我们就以朋友的身份约定，你这个星期认真听课，如果听懂了，我就告诉你原因，还有，既然成为朋友了，如果你们有什么不明白的地方可以随时找我讨论。
我的课改故事
我的课改故事武宁一中张青从事地理教育有5年了，一直在尝试新的教学方法，从学生接受的角度来看，我有困惑，也有欣喜，发现讲课真是一门很有学问的艺术，并不在乎你的知识有多渊博，你的口才有多么的好，而是你讲的知识点学生难以忘记，让很多学生能发挥自己的潜能，地理这门学科不同于其他学科，课本上有很多图片和一些与学生一起探究的活动，并且知识在不断更新。
江西在2008年开始了新一轮课改，暑假我们在新余参加了新课改培训，通过培训，我对教材有了重新认识，对自己的教学以及对学生的学习也有重新的认识，发现地理现象无时不在我们身边，我要努力学会生活地理并且把生活变成题目。
要把现代信息技术和现代教育理念与课本练习起来，使课堂更有效，学生更爱上地理，以下是我的课改故事的一些归纳。
一让生活走进我们的课堂。
一个教师最大的成功我认为是学生因为你的课而喜欢你所教的学科，在平时的教学中，我尽自己最大的努力吸取生活的养分来充实课堂教学。
在地理课堂中，可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。
例如，在讲中国太阳辐射量分布的时候，我说四川盆地是我国太阳辐射能最弱的地方，主要与当地的气候有关系，用成语蜀犬吠日来形容，重庆火锅为什么这么好吃，因为当地气候潮湿，所以他们喜欢吃麻辣来祛湿，就形成了著名中国八大菜系之-------川菜，然后再放一个当地人生活的环境和饮食文化的视频，学生兴趣高涨，明白当地天气云雾多，对太阳辐射削弱作用强，还说有时间一定去四川感受一下当地的自然特征和美食。
在讲热力环流的时候用了《三国演义》中的火烧上方谷故事，我说当时诸葛亮仰望天空，叹道：天助司马懿也。
我说其实是诸葛亮自己在杀司马懿的时候同时也救了他，学生迷惑和用期盼的眼神看着我讲完这节课的。
在讲白天吹海风，晚上吹陆风的时候，我给学生听了一首《军港之夜》的歌曲，我也唱出了其中一段歌词：,军港的夜啊静悄悄, 海浪把战舰轻轻地摇, 年轻的水兵头枕着波涛, 睡梦中露出甜美的微笑海风你轻轻地吹。
我的课改故事
我的课改故事教育改革的浪潮一波接着一波，而我，作为一名教育工作者，亲身经历了课改带来的冲击和变化。
这是一段充满挑战与机遇的旅程，也是一个不断成长和反思的过程。
还记得课改之初，我怀揣着一丝迷茫和不安。
新的教学理念、新的教学方法，一切都显得那么陌生。
传统的教学模式在我心中根深蒂固，突然间要打破常规，尝试新的方式，我真的有些不知所措。
然而，我深知改革是为了给学生带来更好的教育，为了让他们能在未来的社会中更具竞争力。
于是，我鼓起勇气，决定积极投身于课改的洪流之中。
我开始认真研究新的课程标准，参加各种培训和研讨活动。
在这个过程中，我逐渐理解了课改的核心目标——培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力。
不再是单纯地传授知识，而是要引导学生学会如何学习，如何思考，如何解决问题。
为了实现这一目标，我首先对自己的课堂进行了大刀阔斧的改革。
以往，我总是站在讲台上滔滔不绝地讲解，学生们则在下面被动地接受。
现在，我尝试把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。
我设计了各种小组活动，鼓励学生们相互合作、共同探讨。
刚开始的时候，学生们似乎不太适应这种方式，他们习惯了被老师“喂食”，不知道该如何自己去“觅食”。
但我并没有放弃，而是耐心地引导他们，慢慢地，学生们开始变得主动起来，课堂气氛也越来越活跃。
在一次数学课上，我给出了一道难题，让学生们分组讨论解决方案。
一开始，大家都沉默不语，不知道从哪里入手。
我在各个小组之间穿梭，倾听他们的想法，适时地给予一些提示。
终于，有一个小组的同学率先找到了思路，他们兴奋地向其他小组分享。
其他小组在他们的启发下，也纷纷展开了热烈的讨论，最终每个小组都给出了自己的答案。
那一刻，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，那是对知识的渴望，对成功的喜悦。
除了课堂教学方式的改变，我还注重课程资源的整合和拓展。
教材不再是唯一的教学依据，我通过网络、图书馆等渠道，收集了大量的相关资料，丰富了教学内容。
例如，在讲解历史文化的时候，我会给学生播放相关的纪录片、展示历史文物的图片，让他们更加直观地感受历史的魅力。
我的课改故事征文
“我的课改故事”征文课改之路漫漫，吾将上下而求索——任固一中贺霞丽在我们学校的课改征程中，我一直是一个孜孜不倦的追随者，最近听了课改先锋的几节课，似乎有所领悟，下面分享我的体会：1、用好小组。
在张宝丰老师的课堂上，每次都灵活地运用小组，如在讲授《治水必躬亲》时，在读课文阶段，小组之内比赛竞读，越是名次靠后的学生，加的分越高，如第六名加6分，第五名加5分，同学们的积极性一下子调动起来了，争先恐后，积极踊跃读课文，真是此起彼伏，小手林立，课堂似乎成了竞技场，一改原来死气沉沉、沉闷的课堂，学生想不进步都难。
2、教师要少讲或不讲。
在刘文静老师的课堂上，老师与课堂无关的话一句没有，从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难的机会多了。
这种教学方法符合孔子的“学思结合”的思想，同时也切合学生的实际，可以因材施教，学生容易理解，学生学得活，记得牢，学得有兴趣并且印象深刻，易于巩固。
3、板书要少而精。
在王小兰老师的课堂上，板书只有课题和要点，其余语法重点学生们都记在了书上，记得密密麻麻。
这样很好地践行了“教师主导、学生主体”的规律，调动了学生的积极性，每个学生都是为自己而学，学生学得极有趣味！4、做好日清和周清工作。
听了这几节课改先锋的课，我有一个强烈的认知：要想让学生全面掌握知识，仅有课堂是远远不够的，“四清”才是提高教学质量的保证。
永威学校要求教师当堂布置的作业学生当堂完成，即“堂堂清”；当堂完成不了的就利用课余时间和课外活动时间一一检查过关，即“日日清”当周所学的基础知识人人过关，不过关不能回家，即“周周清”；每月举行一次月考，学生成绩不优秀的补考，直至全面掌握。
“周清”主要清课本基础知识，“月考”的内容包括练习册习题、课本上课后习题等。
教导处每天抽查“日清”或“周清”效果，公布“周清”结果，并与绩效工资挂钩，学校每月召开一次质量分析会和表彰会。
如果我们学校能像永威学校一样，持之以恒、坚持不懈、年复一年、日复一日的抓“四清”教学质量想不提高都很难。
我的课改小故事
我的课改小故事天玉镇桥上小学：杨金强随着课程改革的不断推进，我们也自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。
新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。
一、语文教学更趋于生活化。
传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。
要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。
而新课改下的语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。
那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。
首先，要有生活化的课堂教学环境。
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。
而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
如：在学习《自选商场》一文时，把课堂布置为商场式，小朋友扮成顾客和售货员，要学的生字和词语就是商品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴，孩子们个个神采飞扬，活力四射。
其次，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。
新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。
于是，我就让孩子们作调查，小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。
小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。
再次，方法上有所创新。
语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。
我的课改故事
我的课改故事江西省南康中学廖年明赖敏是高二（22）班的学生，有一天晚自习他对我说老师，我想和你谈谈。
他向我说了他的苦恼、困惑。
他总感觉到会伤害自己的同学、朋友，怕和同学对视时，眼光会伤害对方、走路超过了别人，也怕别人不高兴，自己努力学习、成绩超越了同学，也怕同学难受会不理自己。
甚至上课看黑板，都怕自己眼睛余光会“射杀”临座同学等等。
就怕别人不高兴。
这些有时困扰着他晚上不好睡觉、白天不好学习。
“太苦了！”他在述说中提了好几次！我的第一反应是震惊，意识到问题严重，同时又感到有点迷茫和不理解。
震惊的是表面看起来如此平静和温和的学生，内心竟是如此的波浪激荡，不解的是我们认为正常的交往环节或正常的竞争，这位学生竟会认为是对同学有强大的“杀伤力”。
我稳稳身子，认真快速的理了理我他的述说。
很温和的对他说：“你能和我谈谈你的家庭和你的大致成长过程吗？”他在家排行最小，前面有三个姐姐，由于父母有一些封建思想，不生到男孩不罢休，这男孩就是赖敏，重男轻女的父母对赖敏宠爱为加，整个家庭以他为轴心转，好吃、好穿、好玩的姐姐们全让给他，他面前出现的都是柔和的脸色和笑容，从没谁对他沉着脸，他的话就是“圣旨”。
上初中时候，成绩在班上基本上是第一名，此时的他更是不得了了。
老师、同学、家长及家庭成员对他更是宠爱的不得了，从来没有受过委屈，就是他偶然做错了事，根本就不追究，也不注意引导教育，一句话没过受挫折，从而养成了什么都应该是自己第一，和别人的相处也总是要求别人不能“不高兴”的心理情绪。
上了高中。
重点高中，都是从各初中汇聚的精英。
学习上的竞争可想而知，赖敏的成绩处于了中等，他感到巨大的压力，成绩上的优越感一扫而光，有个性、个性突出的同学很多，自负的同学也多，同学的“不高兴”或脸上不柔和就更是再正常不过了，一年多下来，心情积压下来，就出现了上述症状。
了解情况后的我马上意识到，如再不引导其走出困惑，问题是相当严重的。
学习成绩提高不了不说，身心健康都将得不到保证。
我的课改故事(赵斌)
我的课改故事新课程课改，像一声春雷，惊醒我沉睡的生命，激荡起学生们智慧的潜能，更指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。
下面就和各位同仁分享一下我自己的课改故事一、在新课程理念的指导下成长。
不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！记得那是参加课改不久，我执教的一节校级公开课。
在认真研读课标、教材的基础上，我决定采用小组合作学习的方式来组织教学，并特别宣布：同学们可以随时提出问题或回答问题，在一番准备之后，我信心十足地走上讲台。
由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃，学生争先恐后地提问、回答。
我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬和小小的"物质刺激"。
老师的鼓励和"礼品"的诱惑，像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言。
有的学生干脆跑到讲台上面对着我高谈阔论；有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无关，自顾摆弄着桌上的学具；个别调皮的学生甚至在那边打闹……课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。
然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。
渐渐地，课堂变得无序了……这是一堂失败的课让我羞愧难当。
我想：我按照新课程理念来上，可是，怎么会出现这样的局面呢？课后，同事们的点评一语中的。
原来是我肤浅地理解新课程理念：新课程注重表扬和鼓励，但不能滥用；给学生自由是对的，但仍然需要我们机智地把握课堂，巧妙地捕捉有益的信息资源，不露痕迹地化解问题，才能有效地调控课堂。
而这一切，说起来容易，做起来却是多么不易啊！这需要为师者有浑厚的功力、深厚的积淀……这时候，我终于深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄，意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的风浪中勇立潮头、横搏激流。
二、在导学理念的构建中促进成长。
导学是课改的一大亮点。
它颠覆了传统的课堂教学模式，它更换了课堂的主人翁，它如晴天霹雳一般要在课堂上封住老师的嘴！15年我在级部领导的引领下开始了“八环节”导学案教学模式。
我的课改故事
我的课改故事丰城二中饶淑丹有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干……说是战争太过残酷，说吃苦太过悲观，说是学着别人干太过被动。
我倒觉得课改是一个故事，一个由我们用心来书写的故事。
虽然故事里会有挫折，会有失败，会有泪花，但终究会有快乐。
下面我就采撷我在课改中的几多浪花与大家共享。
故事一：多一点宽容，少一点苛求。
记得我在教学《梦游天姥吟留别》一课时，先让学生读读这首诗。
孙通同学几乎把手伸到我的脸上，嘴里嚷着：“我来！我来！”他站起来，大声念道：“梦游天老…吟留别”全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起来：“兄弟，标题都读错了！”孙通同学手足无措，十分尴尬。
我摆摆手：“大家别笑，孙通同学读得很好！不会，才要学嘛！”大家一下子静了下来。
我转过身摸着他的头说：读书要仔细看，认真读，相信你第二次一定能读好了。
”孙通拿起书，有声有色地朗读起来。
教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。
如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。
师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。
教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许失败，鼓励“异想天开”，乐于接受孩子的意见和建议，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。
故事二：“老师，您等一等……”在一些公开课上，我们常常会听到这样的话：“这个问题我们下课以后再讨论。
”或者是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？”但真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢？紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流。
每堂语文课下来，我总无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住的，有时我是为学生个别辅导留下的，而大多数情况则是被孩子们一句“老师，您等一等……”给拽住了脚步。
我的课改故事
我的课改故事
我是一名普通的教师，也曾经对课改抱有一些犹豫和担忧。
但是，经历了一次课改实践后，我的观念彻底改变了。
在课改之初，我对于课堂教学的方式和内容都有所保守。
我习
惯于传统的讲授式教学，课堂上我是主角，学生则是被动接受知识。
然而，在一次课改的研讨会上，我接触到了一些新的教学理念和方法，这让我重新审视了自己的教学方式。
我开始尝试采用启发式教学，让学生在课堂上进行更多的思考
和讨论。
我设计了一些小组活动和案例分析，让学生们在团队中合作，共同探讨问题。
我也鼓励他们提出自己的见解和观点，而不是
一味地接受我的观点。
这样的教学方式让学生们更加积极参与，也
更容易理解和接受知识。
除了教学方式的改变，我还对课程内容进行了调整。
我引入了
一些实际案例和最新的研究成果，让学生们了解到知识的应用和前沿。
我还鼓励他们进行课外阅读和实践，希望能够培养他们的创新
意识和实践能力。
经过一段时间的实践，我发现课改带来了很多积极的变化。
学生们的学习兴趣和动力得到了提高，他们的思维能力和团队合作能力也有了明显的提升。
我也收获了更多的教学乐趣，看到学生们在课堂上展现出的活力和创造力，我觉得这就是教育的意义所在。
通过课改，我不仅改变了自己的教学方式，也改变了对教育的认识。
我相信，只有不断地更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应当下的教育需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
课改是一次挑战，也是一次机遇。
我愿意继续探索和实践，为了更好地教育，为了更美好的未来。
这就是我的课改故事。
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我的课改故事偃师市邙岭三中张育红
我的课改故事
数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。
它不象语文课有动人的故事可以陶冶情操,不象音乐课有悦耳的歌声使人身心愉悦，不象美术课有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此，我在数学课堂教学时，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
这就是所谓的"乐学之下无负担"。
一、快乐玩，高兴学
对于玩，则是中小学生的天性，没有哪个学生不爱玩的，如果能在教师的指导下，让学生在玩中学习，岂不是能起到事半功倍的效果。
比方说《概率》这一章，内容相对容易，内容其实就是游戏，就是让学生在玩中学习，但是如果只是生硬给学生讲解这些内容，可能学生也会理解，可是慢慢有可能就会降低学生对课堂的兴趣，针对这课的特点，我上课让学生亲自动手做实验，拿来事先准备红球和黑球，让学生动手进行摸球实验，或者让学生玩掷硬币的游戏等等，学生课堂积极性相当的高。
从课后反馈来看，学生对这一章的内容都掌握的非常清楚，甚至几个平时成绩相对较差的同学，这一章也能考出相对满意的成绩，这也大大增强了他们学习的信心。
再比如应用题中相遇或追击的问题，学生一直很难理解。
针对这个问题，我让学生到讲台上表演，让学生体会时间，路程，速度之间的关系，对于学生理解抽象问题起了很好的帮忙，甚至还有部分学生，下课后还亲自到真跑道上尝试了，可见他们对于这样的学习兴趣是相当高的。
二、趣味材料导入课堂
在进行解方程教学时,我引用了阿拉伯数学家花拉子密在他的妻子怀孕期间立下遗嘱:“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子,我的儿子将继承三分之二的遗产,我的妻子将得三分之一;如果是生女的,我的妻子将继承三分之二的遗产,我的女儿将得三分之一.”而不幸的是,在孩子出生前,这位数学家就去世了.之后,发生的事更困扰大家,他的妻子帮他生了一对龙凤胎,而问题就发生在他的遗嘱内容上.如何遵照数学家的遗嘱,将遗产分给他的妻子、儿子、女儿呢?“我发现学生听的格外认真，连后进生都认真起来，要充分挖掘数学的趣味、吸引学生的注意力,培养学生学习兴趣,帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦，并让他们认识到了数学的重要性。
三、编写口诀，加浓兴趣
在教学中，教材中的公式、定理和运算法则，学生总是记不牢，往往出现“短斤少两”，张冠李戴的现象。
为了解决这一难点，我将书中的一些公式、定理及运算法则编成口诀，让学生记住口诀，推动了学习进程。
如在完全平方公式的记忆中，只通过一句简易的口诀来加深记忆。
口诀是：“首末两项平方和，中间项积二倍。
”又如在写不等式的解集时，口诀是：“大取大，小取小，大小小大取中间，大大小小无解集。
”还有在找对称点时，“关于谁对称谁不变，关于原点对称都改变。
”通过编写这些短小，有趣、易记的口诀，加强了学生的记忆，灵活运用，行之有效、事半功倍。
学生获得成功，教师所期望的效果就会出现在眼前。
四、享受成功的快乐
教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。
即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。
注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。
五、风趣语言吸引学生
俗话说：“万事开头难。
”要想让学生学好你这一科，首先先让学生喜欢你的人，怎样学生才能喜欢你呢？要用风趣的语言吸引他们，学生爱听你说，自然就就对你的课有了兴趣。
幽默风趣的语言一方面可以融洽课堂气氛，另一方面可以是学生认识到数学的趣味性、实用性，从而激发学生的兴趣，进而提高了学习效果。
例如：当学生的证明题做的比较麻烦时，我会说：“某某同学带着老师，坐着飞船绕地球转了两圈，下次注意旅程短点，好吗？”
总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法，还需要我们大胆的尝试。
让学生从小喜欢数学，不再感到数学学习是困难的、枯燥的，让他们觉得数学学习是有趣的，数学知识是有用的，是美好的。
让数学课堂因为学生的喜欢而更加精彩。