小组合作学习模式的探究

小组合作学习模式的探究

发表时间：2012-06-01T17:20:32.860Z 来源：《素质教育》2012年5月总第84期供稿作者：张建考丽丽都小红

[导读] 对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。

张建考丽丽都小红山东省潍坊市潍城区青年路小学261000

为了有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生作陪客”的现象，我们在教学中引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生获取数学知识。但是仔细观察就可以发现，小组合作学习时还存在着许多问题，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围坐在一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意解决学习中每个成员机会均等地参与，在班级教学中产生的问题同样也会反映到小组学习之中，一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁听的份，在热热闹闹的课堂氛围中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生作陪客”的事实。

如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处？在实践中我们形成了一套小组合作学习模式：

一、合作讨论前个人要先进行独立思考

合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来；那些学习积极性不够主动的学生只是充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差。

针对这一问题，在组织学生合作讨论前，要给出充分的时间让学生独立思考，然后再讨论，这样就可以防止学生出现搭便车的情况。

二、合作学习时要合理分工，共同配合，制定要求

小组合作时，组长分好工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且应该轮流担任，实现小组角色的互相依赖，成员之间要互相配合，增进生生互动的有效性。要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。每次学生的合作学习都由小组选出一名代表，作为本组的“代言人”向全班展示他们的学习成果。对这位同学来说，他能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感，必然会努力做得更好些；但对其他同学来说，能否以一种主人翁的态度参与讨论就值得思考，至少像这样的“代言人”不能固定，要进行角色轮换。为此，教师应热切关注整个讨论，包括要知道谁已经发言了、谁还没有发言，要想办法限制那些发言时间过久的人，从而给其他同学留出发言时间。在交流过程中要求学生做到：

1.学会倾听。

在小组讨论过程中要求一人先说，其他几个人必须认真听，不能打断他人发言；听时不带偏见，控制自己的注意力，不受外界干扰；不但要听完整，还会听重点，并且要有耐心。

2.学会表达。

主要培养学生敢说、能说、想说的意识，并且使学生知道如何说、如何表达自己的想法：声音要洪亮，吐字要清晰；说话要按顺序，有理有据；说话要有重点，要说完整的话，能正确表达自己的意思。

3.学会反思。

在听别人交流的同时，自己要动脑思考，要善于梳理自己的思维，并根据别人的意见，及时做出调整，以完善自己的想法。

4.学会评价。

在合作学习活动中，评价已不是师对生做出的单向评价，其中也有师生互评、学生互评、学生自我评价等方式。我们班级实行小组星级评价，一节课一张评价表：对小组合作好的奖红星，守纪律的奖红星，发言积极的奖红星，发言精彩的奖红星，会提问的奖质疑问难星；一题多解的奖，会倾听的奖，会评价别人的奖……这样学生学得兴趣浓了，也会正确评价自己和别人了。

三、合作讨论后，小组展示

小组展示时，要全组成员都来参与，教师分配展示任务尽量采取小组自愿的原则，哪个组喜欢讲哪道题就去认领。他们自己选择的题目，他们就会很自信，加上课堂星级评价，达到了课堂中组组有事做、人人想展示的一种氛围，这样的课堂展示才是有滋有味、活色生香。为了避免学生只针对分配给自己的任务而研究、学习、准备的现象，教师大多数情况下应临时、随机地分配展示任务和内容，由组长根据本组的计划安排到组员。组长将展示任务分配到某个同学，展示内容的分配要考虑难度，应该使不同基础的同学展示适合他做法难度的问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。小组展示的形式还有小组集体展示，将小组交流后的结论到讲台前讲评，其他小组发言进行补充。小组展示既可包括一节课核心问题的展示，也可进行巩固练习的展示，这包括做得好的也包括错得多的。做得好的是为了给其他孩子做出榜样，错得多的是为了让其他孩子从别人的错误中找到原因，并且以后要自觉避免发生同类型的错误。

四、合作学习的反馈与反思

教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样会形成小组合作学习的良性循环。对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。

通过小组合作学习模式的探讨，小组合作学习时，每个学生都主动地动起来，在独立思考的基础上，积极合作探索，及时汇报展示，认真做好反思，真正克服了小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到了实处。