“差生”转化论文

浅析“差生”的转化

【摘要】“差生”转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作。宽容和鼓励，鼓励他们树立信心；创造机会，让他们感受成功的喜悦；创设情境，培养后进生抗挫折的能力；家校联系，形成合力。只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵定将开得更加绚丽，更加灿烂。

【关键词】宽容和鼓励创造机会创设情境家校联系

一直以来，班级中的“差生”困扰着我们每一位教师，他们直接影响着班上的成绩、纪律等方方面面。我相信，所有任课教师都欲“除之而后快”，那么如何“除”？既要提高他们的成绩，又要不伤及他们的自尊心，这成为摆在我们教育工作者面前的一大难题。下面，从以下几个方面，谈谈我在班级“差生”的转化工作中的一些做法。

一、宽容和鼓励，鼓励他们树立信心

“差生”中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气重等等，他们极易受诱惑，常做出一些蠢事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。因此，对于他们，要采取适当的、合理的方法进行教育。

“差生”在学习，纪律等各方面总免不了要出现这样那样的错误，如果经常批评、责备他们，无疑会把他们心中刚发芽的向上的意志

挫伤，打消他们积极向上的进取心；相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道并认为老师很重视他们及他们的优点和长处，这样就能将他们心底蕴藏着的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强自身的自信心，拼命努力地表现出自己的优点来。因此，我们作为老师，作为班主任要热爱自己的学生，宽容地对待他们，正确地引导他们，耐心地进行教育鼓励，即使犯了错误也尽可能地少批评，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，哪怕只有一点点的进步也要表扬。宽容的行为可以培养学生的自信乐观，一味地指责批评只会使学生养成拘谨、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。

据资料报道，一位外国老师给学生批改作业，尽管学生的作业中间有许多错误，但他一一改正过来，而他给的评语又是“good”“very good”“excellent”。我们有些到国外去留学的学生谈及学校对他们的教育方式时，孩子们都说，外国老师平时对他们称赞多，极少有批评，即使有批评，也是非常委婉，含蓄，在这种环境下学习，他们无拘无束，非常开心，在我们看来，也许极其平常，不足挂齿。但是他们如此津津乐道，大加赞赏，学生置身于这样的环境，哪能不开心呢？

二、创造机会，让他们感受成功的喜悦

差生只是一种表面的现象，并非实质。争强好胜是年轻人的天性，后进生和先进生都渴望进步，之所以会成为差生，一方面是由于老师没有找到他们的准确定位；另一方面是由于后进生“爱面子”，不懂也不爱问，一旦认定自身没有取胜的机会，就不愿意积极、努力地去争取，从而失去前进的动力。

每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱歌方面有特长，我们如能找到差生的爱好和特长，对其闪光点及时的进行表扬，给予充分的肯定和理解，并加以正确的引导，多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，找到自身的价值，在逆境中看到希望，增强其信心，激发其求知欲望，真正找到自己在班集体中的位置，刻苦努力学习，相信差生是会转化为优秀生的。能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我校六年级杨祥同学从上一年级开始，天天均由父亲接送。自从进入六年级后，因为父亲生病，无人接送，学习渐渐退步，行为渐恶劣，成为班中最顽皮捣乱的一个，上课反抗老师、扰乱课堂秩序、迟到、说谎、打架，甚至游说其他同学一起抽烟。对于这样的差生，我们的老师并没有放任或歧视他，相反，他们（尤其班主任）耐心的教导他，帮助他。班主任通过与他和周围同学的聊天中，知道了该生非常喜欢篮球，也打得一手好球。为培养他的自尊心和集体观念，班主任借助班干

部换届选举机会推荐他担任班级体育委员，同时还让他兼任小组组长，每天负责收发该组作业；同时，鼓励该生参加校运会，通过努力，他有三个项目获奖，受到班级的大力表扬。为此，班主任老师亲自赠言该生：“相信自己，就能战胜自己，超越自己。”该生在一段时间后，发生了明显的改变，再也不顶撞老师，上课迟到的现象没有了，自信心渐渐增强，和老师同学的关系也越来越融洽了，成绩也在不断稳步地提高。

三、创设情境，培养后进生抗挫折的能力

挫折是指在有目的的活动过程中遇到难以克服的障碍和干扰，致使需要得不到满足时的一种状况。挫折对个体心理的影响具有两重性，处理得好就是动力，反之就会成为前进的阻力。现代教育要求教师不仅是人类文化的传递者，还应该是学生心理的塑造者和心理健康的维护者。作为班主任和科任老师，应努力提高学生对挫折的容忍力，强化学生的挫折内驱力，消除挫折的负面效应，建立积极的心理防卫机制，让挫折成为学生努力的新起点、成功的新台阶。我校六年级一个叫黎晓颖的女生，从小父母离异，和爸爸一起生活。她不爱说话，很少有自己的知心朋友，但学习很用功，成绩在班上一直是名列前茅。但是在六年级上期的期中考试中她只考了89分，全班第八名。按理来说，这个分数不算很差，可从来没有遇到什么挫折的她，一直是她要什么爸爸就给什么，成绩的一时落后让她深受打击，一蹶不振。从那以后，她更不愿和别的同学说话，总觉得别人是在故意挖苦她，嘲笑她。上课的时候，她不愿意回答老

师的问题，不愿意做笔记，却一头扎进言情小说，武侠小说里，企图找到发泄的方式。黎晓颖的这种行为，导致她在班里与同学和老师的关系越来越差，成绩更是一落千丈。为了帮助她，班主任不仅给她做了大量的思想工作，还认真地做了三四次家访，并召开班干部会议，提出“多帮一”方案，还让她与成绩最好的几个同学做“邻桌”，让同学们“故意”与她从小说谈到生活，再从生活谈到她自己，在学习上“暗暗”拉她一把。渐渐地，她也不那么自卑了，不懂的问题主动地问同学，同学不懂再问老师，班里的活动也积极参加了，成为一个健康活泼自信的乖女孩。可见，并没有真正的差生，只要我们当老师的、当班主任的多留心观察学生，多关心学生，差生就能变成好学生。

四、家校联系，形成合力

如何更好地做好差生的转化工作？我认为除了靠学校、班主任和科任老师教育外，还要注意与家庭紧密联系，形成学校、家庭和社会三位一体的教育合力，对差生实行齐抓共管，才能收到较好的效果。作为班主任，可以通过家访进一步了解学生的家庭具体的情况：家庭成员及经济状况；家庭的氛围（如家庭和睦与否，家风情况等）；家教状况（如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不闻不问，教育内容与方式是否恰当等）；家长的文化程度、职业、性格、处世态度等；家庭的自然结构，常态家庭还是离异家庭，是缺损家庭还是收养家庭。掌握了学生的家庭基本情况后，班主任需经常与学生家庭保持联系，一发现问题及时与学生家长联系，做好沟通工作，相互