“差生”转化论文

合集下载

促进差生转化让差生真正活起来论文

促进差生转化让差生真正活起来论文•相关推荐促进差生转化让差生真正活起来论文大家都知道，在初中英语教学过程中，差生一直影响着我们的教学活动。

随着年级的增长，差生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。

如何转化差生，直接关系到我们英语教学的成败。

一、促进差生转化，要了解差生的心理。

俗话说：兴趣是最好的老师。

大部分差生都对英语失去了兴趣，也缺乏了学习英语的动机，成为课堂上的旁听者，作业的抄袭者，考试的舞弊者。

这样使差生更差，差生更多。

只有把握好差生的心理，因材施教，才能使我们的学生走向积极向上的求学之路。

我认为学生对英语学习的心理可以分以下几种类型：1、懒惰型现在的学生受家庭或者社会的影响，比较娇惯，行动懒惰。

不记单词，不背句子，不动脑思考，老师布置的作业不认真完成，抄袭现象严重，从不主动学习，没有养成良好的学习习惯，对任何活动的参与性都不强，并且影响他人产生消极心理。

2、恐惧型学习很刻苦，也很认真，平时积极回答问题，与小组合作良好。

但学习方法不恰当，一味地死学。

听写单词还可以，但在单元达标时不及格。

有问题不敢问，老师的提问不敢大声答，小组活动从不主动。

问其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不对，心里紧张，而把原来记忆的知识都忘了。

平时学习东记一点，西记一点，形不成知识网络，没有做到词不离句、句不离篇的学习规律，再加上知识不牢固，马虎大意，成绩提高很难。

3、叛逆型头脑很灵活，接受能力强，好说好动。

有的同学由于老师的一句批评，就对老师产生厌恶感，随后放弃对英语的学习，使成绩直线下降。

有的上课喜欢说废话，做小动作，常使同学们哄堂大笑，目的在于引起老师的注意。

4、随意型对知识的接受能力不强，精力不太集中，上课思维混乱，老师叫干啥就干啥，干不好也无所谓，不太关心成绩的高低，对教师的批评听不进去，要求什么答应什么，上课听不懂也不说，有问题也不问，从不关心自己的学习如何进步。

二、促进差生转化，要建立激励机制激励可以激发学生参与教学的兴趣，增加学习英语的压力和动力。

素质教育下民族地区差生转化论文

浅议素质教育下民族地区差生转化对学习成绩差，平时又不遵守纪律的学生，如何采取措施使之进步，一直是困扰老师的难题，差生转化工作历来受到各学校的重视，有的学校还为此给班主任分配了一定名额的差生转化任务，年底计入班级考核中。

近几年随着素质教育的大力提倡，差生先后更名为”后进生”“学困生”等，但再也无人提及转化工作，更不要说有转化任务，难道素质教育下没有”后进生”？事实是各个班级出现越来越多的”后进生”，针对这种情况，作为学校教师不仅要加大转化力度，更要分析”后进生”产生的原因，然后对症下药，做好转化工作。

后进生产生的原因可分为四种情况：一、自身原因1、学习基础差。

上学年龄过早，加上语言不通，孩子在低年级接受知识相对困难，现在又取消了留级制度，随着年级的升级，学习越来越跟不上。

2、缺乏求知欲，认为学习是一件痛苦的事。

大多学生愿意去学校，但去的目的并不是学习，而是和同学玩，同时避免了家中繁重的劳动。

二、家庭因素1、不能正确指导和教育孩子。

在民族地区，班中90%以上的孩子来自农村，这些家长中有初中水平的只占5%，其余家长，都是半文盲或文盲，本身没有接受正确的教育，更缺乏教育思想和观念。

在经济高速发展物质欲强的今天，大多数家长过分溺爱孩子，在物质上极力满足，一切穿戴以名牌为主，但为人处世教育却被忽略。

在家中，孩子听到的、接收到的，既不是平等的谈话引导，也不是亲切的鼓励和肯定，而是唠叨式、数落式、训斥式、包办式等各种错误的家庭教育模式，从而在有意无意的打击中，激起了孩子的逆反心理。

2、家长没尽到责任。

大多数家长认为负责任就是管吃、穿、住，教育只是学校的事，老师的事，与自己无关，把一切责任推给学校、老师，造成学生只能从老师、学校处接受教育、缺少父母身体力行的教育。

殊不知，家长的面孔对孩子的影响要远远超出父母的想象，缺失了这方教育，孩子又会怎么样呢？3、缺乏沟通、不了解子女的思想。

据调查，有76%的青少年认为父母不了解自己。

差生转化工作论文

浅谈差生转化工作【摘要】差生转化工作是教学工作中不可忽视的一项工作，除了教师应该具备的要求外，应该努力提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发自主能动的学习动机。

【关键词】爱心耐心细心赞赏引导学习兴趣良好习惯班级是学校的最基本单位,班主任是班级的组织者和管理者,班级工作是学校工作的主体,而差生转化工作则是班级工作的重要内容.那么如何做好差生转化工作呢?通过多年的工作实践经验,在此我浅谈一些粗略的看法，与各位同仁共勉。

首先,在差生转化工作中教师应该有”三心,五学会“。

“三心”指: “爱心,”“耐心,”“细心”。

“爱心”让差生感受到班级体这个大家庭的温暖，感受到班主任的亲切可信。

这样班主任才能亲近他们，打开他们封闭的心灵，观察他们的内心世界，从而更好地促进他们转化，爱心是差生转化工作的前提。

“耐心”是差生转化工作的关键。

要耐得住性子，不能急于求成，要拉得下面子，不怕伤自尊，要放下架子，不能摆老谱，要抽得出空时间，不能懒与散，教师面对的是各种各样的学生，在学习和生活上都有差异的学生，对更完劣的学生，或者屡次犯错的学生更要有耐心。

“细心”指在差生转化工作中，要一步一个脚印，细致入薇，千万不能马虎大意，要从学生的一言一行，一举一动的微妙变化上，观察他们内心的变化。

“五学会”指在差生转化工作中教师的行为表现，这些是差生转化工作的具体实施方法。

一.学会尊重。

特别要尊重差生和他们的人格，要扬长避短，言传身教，用自己的人格力量去熏陶学生，尊重他们的人格，做好表率。

二.学会赞赏。

当学生在学习和生活中，取得一丁点的成绩时，要及时表扬，并给予鼓励。

三.学会帮助。

在生活上做学生的父母，在学习上做学生的助手，帮助他们树立正确的人生观和价值观，指引他们走向前进的道路。

四.学会引导。

引导差生要讲究一定的学习技巧，要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，抓住学生离奇的心理，培养他们自主独立完成任务的能力，培养他们的自控能力和积极向上的精神，，引导如牧羊人把羊赶向有草的地方，草却不一定就在眼前。

体育教学如何转化差生论文

体育教学如何转化差生论文体育教学如何转化差生论文小学体育教育与教学的任务，通过教学与训练的实践得出，小学体育是初中体育的基础，小学体育基础差，上了中学仍差，教师难以完成教学任务，教学成绩低下，这样小学体育就成了难题。

因为差生比较多，针对问题我做了以下工作：所谓“差生”是指那些身体素质和体育运动技能水平低于一些学生，连及格标准也难以达到者。

这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力不好，除与智力因素有关外，更主要的是非智力因素。

智力较好的学生看一遍或得知动作要领就会做动作；而智力较差的学生，可能需要看好多遍示范动作。

但这，如果后者的非智力因素得到充分发展，学习成绩就会赶上或超过前者。

很多心理学家研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。

本人在从事多年的体育教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素是转化差生的有效途径。

一、培养“差生”的学习兴趣，激发学习动机兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃、最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。

在小学体育教学开始阶段，差生们和其他同学一样积极性很高，但是他们因体能和身体素质方面差的原因，学习掌握技术动作要领慢，成绩差，在失败和挫折中往往产生急躁心理，学习情绪和积极性会明显下降。

在这个阶段绝不能操之过急、要求过严，更忌过急指责，相反地应尽量找出其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。

在教学安排上要用舒适的场地布置，引起学生良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术的动作形象，用完美的示范，诱发跃跃欲试的情绪产生，用激励的竞赛手段，激发运动的热情。

只有这样，学生的学习兴趣才会持久而高涨。

二、建立良好的师生关系对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心献给他们，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。

教师要做“差生”的知心朋友，多找学生谈心，个别辅助，以良好的.师德教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

浅谈差生的转化经验论文

浅谈差生的转化经验论文
浅谈差生的转化经验论文
梯哈鲁呷
天有阴与晴，月有圆与缺，班级中学生的成绩也同样如此。

有的学生成绩突出，有的学生成绩
端正学生的学习态度入手加强教育。

一方面对孩子进行革命理想教育，另一方面针对孩子实际开展多样化的教育活动。

如通过讲科学家成长的故事，激发孩子为家乡建设而勤奋学习的热情；给孩子推荐一些优秀的电影、电视作品，让孩子看到先进的科学技术与生产、生活相结合所产生的奇特效果；给孩子创设生活中的问题情景，让孩子用所学知识加以解决。

通过实践使孩子们懂得认真学习、
积累知识、提高能力是一个人未来生活与工作的需要，从而让孩子们自愿、主动的参与学习，成为学习真正的主人。

二。

关爱差生，树立差生的学习自信心
大都数差生都有点自卑、胆怯、缺乏自信心。

在课堂上差生不敢举手发言，害怕把问题答错。

作为教师，遇到这种情况，就应该多鼓励差生。

教师要尊重差生，不得辱骂差生，羞辱与斥责，只
长。

而程，
（作者通联：616250四川省金阳县城关小学）。

差生转化工作论文

差生转化工作之我见为落实党的教育方针，全面实施素质教育，把每一个孩子培养成对社会有用的人，作为一名小学教师所担负的责任不言而喻。

差生转化是小学教学的一项重要工作。

转化差生工作做得好与坏，关系到差生的前途，也决定教师教学的成功与否。

下面就二十多年来的教学工作中对差生辅导谈几点看法。

一、尊重、关心、爱护学生由于学生的生长环境、家庭条件等诸多因素的影响，每一个孩子的性格、智力等因素不同，因此，表现出来的状态也并不相同。

作为教师要平等的对待他们，尊重、关心、亲近他们，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友。

他们就尊重老师，就相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。

这样，学生也就有了接受教育的心理基础。

作为老师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。

对学生关心、爱护，不仅仅体现教师对学生的感情，更重要的是让学生感受到这种情感，从而有利于教育教学活动的顺利进行。

从开始就控制差生的产生。

二、搞好师生之间感情沟通的工作差生往往不是学习差，就是纪律行为差，这些都是老师不愿意看到的，当然也就很少有好感可言，师生的情感也就会沟通得少。

那些‘不听话’的孩子经常遭到老师的批评训责，于是就怕老师，或者产生对立情绪，把老师的教育看成是在找她的麻烦。

这时老师就应经常和他们沟通，在学习上、生活上加以关注、关心，使他感受到老师的关心，班级的温暖。

让他们看到希望。

这样，与差生之间的距离缩短了，教师得到了学生的尊重和信任，为以后开展班级工作奠定了基础。

三、抓住特点、因势引导差生的特点是复杂的，其个性也有不同类型。

班主任要根据差生的实际情况和表现，采取不同的措施，注意教育过程的阶段的反复，有步骤且耐心地教导，使其向好的方面转化。

我遇到过这样一个差生听到父母离婚了，妈妈出走了，父亲只知道成天喝酒，无暇照顾他，于是，逃学、不完成作业、不讲卫生成了他的习惯。

班级差生转化方法论文

班级差生转化方法论文概要：外因通过内因起作用，只有树立了唯物辨证法的思想观念，对差生变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待，真诚地爱护他们，善意地理解他们，高兴地接受他们，才会使他们实现向“自我学习，自我管理”的转变。

班级只有差异，没有差生。

每个学生在班级里都扮演着不同角色，发挥着不同的作用。

他们在品行、智力、个性心理发展方面都存着着很大的差异，这就要求班主任在班级管理中应该树立辨证思想，促进不同层次的学生全面发展，尤其是对差生应付诸更多的爱心、诚心和耐心促其转化。

本学年我担任高三毕业班一个普通班的班主任，于此深有体会。

下面，我肤浅地谈以下几点。

一、一分为二公正以待。

唯物主义辨证法认为，事物都是一分为二的。

现代心理学研究也表明：人的智能是多元的，存在差异的。

这就要求班主任一分为二地对待学生。

实践证明，许多对课本不感兴趣的学生，往往在艺术、体育、实际操作技能方面超过那些“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的优生，在学校各种文娱活动中更能为班级增光添彩。

仅凭分数就简单粗暴地这些学生进行横向对比或对他们冷眼相对只会扼杀他们的进取心甚至激起他们的逆反心理。

因此，班主任应该因势利导，将他们身上潜藏的优点发掘出来并迁移到其它方面促其转化。

要找出他们身上的“闪光点”扩大放大，尽量激发他们的上进心，由点及线，由线及面，由面及体。

比如我班的黄伟平同学，原为职高生，他纪律散漫，成绩极差，和原班主任有严重对立情绪才转到我校就读的。

刚来时他和原来一样：迟到旷课是常事，讲话听歌不停息。

是一个不折不扣的“刺头”学生。

但他性格活跃好动，喜欢音乐篮球，且为人大方甚有人缘，在班里有一定的影响力和号召力。

为拿下这个“刺头”，我颇是费了一番心。

苏霍姆林斯基指出：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是教师。

而这时，孩子才会把一切告诉他。

”于是，我先是改换角色，争取做他的朋友。

技校课堂教学与差生的转化论文

技校课堂教学与差生的转化论文一、更新观念,增添信念所谓的差生,其实并非真差,只是他们在学校的表现与大多数同学相比存在有较大的差异,或者说偏差。

主要表如今课堂纪律和学习方面,如课堂纪律上的说话,捣乱、起哄,学习上的看课外书、睡觉等。

更甚者旷课、逃学。

这部分同学中大多数同学的叛逆心理较强,他们对他们认为做法不适当的老师都存在有较强的抵触心情,简单冲动和顶撞老师。

有的老师在对待他们的看法上,特殊是对纪律表现差的同学往往表示深感“头疼”、“太不象话了”、“太差了”等。

在对待他们的行为上,往往表现为训斥或置之不理、视而不见等。

面对这一现象的存在,我们老师首先需要熟悉到,在对待差生上只能“进”,不能“退”,只能帮教转化,不能放任自流。

否则,就谈不上教学质量。

其次,还应做到深化分析他们表现差的根源,讨论转差的对策和措施。

事实上,每一个差生从小都曾有一个美妙的愿望和一个良好的开端,只不过是由于受到家庭、学校以及四周环境等诸多方面不良因素的长期影响,使他们从中、学校时期就已经养成了不良的习惯,渐渐地转变成所谓的差生进入技校。

做为技校老师,我们应当换一个角度来看待他们,其实,他们也是技校同学中的一个弱势群体,在技校学习期间更需要得到老师对他们的关爱和关心。

同时,这部分同学的家长也把教育好子女的盼望寄予于每位技校老师身上。

因此,这就更需要我们老师在对待差生的问题上,更新观念,增添信念和责任感。

在教学工作中对这部分同学多付出一份关怀和爱心,多增加一份耐烦,努力做好差生的转化工作,尽可能地转化更多的差生。

二、留意发觉,有意接近转化差生的前提是发觉和接近差生。

教学中,只有准时地发觉和接近他们,才有可能去转化他们。

在差生中间有这样一类同学,他们在纪律上的表现较差,同时学习也差。

在教学中,从他们的日常穿戴装扮和相对较差的言谈举止以及课堂表现,略微留意就能够准时地发觉他们。

另外,有一类同学,课堂上不影响他人,单独看课外书或睡觉等,稍加留意不难发觉。

有关在初中数学教学中注重对差生转化问题论文

有关在初中数学教学中注重对差生的转化问题经过多年来的初中数学教学使我得出：差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难，差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈我自己的一些观点。

一、初中数学差生形成的原因及表现1、基本概念、定理模糊不清不能用数学语言再见概念。

公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

二、转化数学差生的策略1、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

（1）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。

因此，教学时，应加强教学的直观性。

象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。

例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

职业学校数学差生转化论文

浅谈职业学校数学差生的转化摘要：长期以来在职业教育中，“差生”的问题好像都很普遍。

怎么样对待差生，如何做好“差生”的转变工作，成为教育教学工作的一大难题。

应从“差生”的心理形成方面了解他们，帮助他们树立自信心，引导和鼓励他们，才能促使他们不断进步。

关键词：差生现状分析；差生心理因素；差生转变方法一、差生现状分析所谓“差生”是指思想品德、知识技能、智力发展和非智力因素诸方面比较落后的学生。

这里说的差生特指数学差的职业生。

中职学校的生源质量差，学习基础薄弱，且参差不齐。

随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响，来中职就读的学生，大部分由中考分流而来的。

很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较差，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，逐渐形成了恶性循环。

同时，由于学生在思想上的放弃，产生了数学无用论。

不少学生不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入职中学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。

这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。

差生形成的原因很多，表现各异。

我们只有从差生几个方面的心理因素分析，找到教育的突破口，因人施教，才能获得成功。

二、差生的心理因素1.自卑心理自卑心理是一种因过多地自我否定而产生自惭形秽的情绪体验。

差生由于所处的特殊位置极易产生自卑。

他们由于在学校不受重视而郁闷自卑；他们由于在家庭得不到爱易悲观失望，甚至产生厌世情绪，这是他们常常不敢交际，害怕失败、多愁善感、瞻前顾后的重要原因之一。

2.逆反心理逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

这里指的是差生对教师的感情悖逆心理。

差生因遭家长高压强制或打骂造成恐怖心理，有时教师出于对优生的偏爱往往处事不公，容易造成对差生的伤害，致使差生对教师产生反感，你说东他往西。

小学数学教学中如何转化差生论文

小学数学教学中如何转化差生在教师教学过程中，难免会碰到一些数学学习成绩不理想的学生。

怎样做好这些学生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

本文本文就小学数学教学转化差生的措施谈几点看法。

1 分析小学数学差生的形成原因要做好差生的转化工作，就必须了解差生。

要深入了解造成这些学生落后的原因。

小学数学差生的形成原因重要表现在以下几个方面：1.1兴趣不浓数学是一门具有科学性、周密性、抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、安排的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动头脑，总是漫不经心。

1.2学法不当古人云：给人以鱼，不如授人以渔。

就是说要教会学生学习的方法。

差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。

1.3家教不足美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差别的重要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自负心、目标性。

正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

1.4遇难不究差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。

俗话说：温故而知新。

再好的记性，再好的头脑也需要勤操练。

预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依附教师的想法，怕吃苦，怕动脑。

长此以往，形不成自己奇特的思考方法，以后的学习也很被动。

1.5贪玩好动一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我把持能力差，这是由小学生的年纪特点和生理、心理特点所决定的。

1.6师生关系不和差生一般来说不受教师们的欢迎，重要受测验，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至产生言语、动作的冲撞等情况。

基础教育差生转化论文

基础教育专题研究-—--—差生的教育和转化加强对差生的教育和管理意义重大.差生是指那些在正常生理状况下品德差,或品学俱差的学生，是指在教育过程中呈现偏态的学生.长期以来，差生问题是基础教育的一个普遍而严重的问题。

在一个班级中差生虽为少数，但从整个小学教育来看，有着一支庞大的差生队伍，那么一大批小学生教育不好，不仅是对国家教育投资的极大浪费，而且以后造成的社会危害不可估量。

对于千万个家庭而言，班级里的一个“次品”就是家庭的百分之百的“次品”.父母对子女寄予了极大的希望，子女的在校表现维系着家庭的幸福和欢乐。

对学生个人而言,小学阶段是他们在知识、技能、能力、身体和思想等方面打基础的关键时期，老师能否帮助他们把握这个关键时期，在各个方面打好基础，会直接影响他们以后的发展。

差生的产生有一个渐进的过程，导致差生的原因是多方面的。

（1)家庭因素.父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。

父母一方或双方过分溺爱孩子,学生养成任性的性格，想干什么就干什么,谁欺侮我，我就回击谁。

父母都不管孩子,放纵,把孩子全部托给老师。

这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。

（2）来自社会的因素。

电影、电视、录像中儿童不宜的镜头，赌博、电子游戏等，会使一些意志薄弱的学生误入迷途而难以自拔，从而无心向学，甚至走上犯罪道路.(3)智力因素。

智力差，一般只会导致成绩差，他们接受新知识的能力较慢如果不花时间去学,不懂的知识会越积越多,越来越跟不上。

（4）个性品质。

惰性，在学习上主要表现为“懒做题，懒背书，懒订正作业，甚至连翻开书本抄下来的东西他都不想动。

（5）学习态度不端正。

缺乏明确的学习目的和动机.诚然影响学生“差"的因素很多，但教师应该对此担负主要责任.常听众多的教师这么解释差生产生的原因——“这个孩子笨，记性差，脑子不开窍”;“他不想学习，只知道玩,作业马马虎虎”；“上课东张西望，不好好听讲”;“他不知道每天到学校来做什么”……苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。

差生转化工作思考论文

关于差生转化工作的思考【摘要】素质教育以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨的教育；当前教育教学中，我们会遇到很多学生，但是其中会有一些学生是差生，是学困生。

在对待这些学生的时候，我们应该如何去做？我们应如何鼓励他们端正学习态度？本文针对这个问题做了详细分析与论述。

【关键词】差生；转化；因素；针对性；艰巨性一、差生转化工作的重要性班级是一个微型小社会，这个微型小社会有自己的结构。

一般来说，它由差生、中等生和优等生组成。

在教育教学的工作中，我们要承认学生的个体差异，因材施教，继承和发扬中国教育的优秀传统。

关注差生、重视差生虽然不是什么新鲜的话题，但一定是一个永恒的话题。

新时代在强烈呼唤着素质教育，素质教育以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，全面性是素质教育的最大特色，它与应试教育的片面性有着根本区别。

那种选拔少数学习尖子，淘汰大多数普通学生的教育模式，必须给予根本性的改变。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”应成为我们教育工作者的座佑铭。

二、现身说法谈差生转化的可能性本人热衷于探究差生的转化问题是因为自己在孩提时代也是差生，幸运的是上初中时遇到我一辈子都忘不了的班主任王雪娟老师，她是上海知青，个子不高，文凭不高（据说是高中文凭），但是她的工作激情、工作态度和工作方法令我折服，在她的关心和激励下，小升初语文、数学成绩加起来不到九十分的我不断进步，使基础差跟不上大家而几乎要退学的我走上了工作岗位。

三十年过去了，王老师那种热爱学生、以平和愉快、友好和鼓励的方式对待每一位学生的工作态度还历历在目，并且对我的教育教学工作产生了潜移默化的影响。

我在感受老师无私的爱后，又把这种爱自觉地传播给我的学生。

为了激励我的弟子后进赶先进，增强他们的自信心，我现身说法，不厌其烦地对每一届学生讲述我的成长故事，他们总是津津有味地听，也拉近我与学生的距离，我们亦师亦友。

我时常收集历届学生转化的成功事例，并长期关注他们的工作生活情况，不时增加一些故事作为教学素材，这些活生生的事例有较强的说服力。

在生物教学中怎样实现差生转化论文

在生物教学中如何实现差生的转化中学生时期是人生发展的黄金时期，也是学生学业发展的最佳时期。

然而，由于其在人生发展过程中的特殊性，他们的认知心理、认知能力、认知风格等也处于不断地发展之中，具有很强的可塑性。

经过一个学期或一段时间的学习，好生与差生就逐步显示出来了。

因此，转化差生已成为每一位教师迫在眉睫、义不容辞的责任。

那么如何实现差生的转化也已成为教师探讨的新课题。

笔者结合近几年对差生转化工作的实践与探索，谈一下我的具体做法：一、让学生克服自卑感，树立自信心。

自卑感是学生学习的大敌。

作为差生总认为自己基础差，再努力也是徒劳无功，往往抱着自暴自弃、破罐破摔的态度。

特别是对于生物课，中招又不考，所以相当部分初中学校不开生物课，既使是开也是随便上几节课应付上面检查，学生几乎无生物学基础，因此对于学好高中生物课谈何信心。

为此，在高二第一节课（高一不开生物课）便对学生进行“增自信、克自卑”教育。

我给学生讲，作为高中生物，虽然以初中生物为基础，但二者的联系并非象数、英、理、化那么紧密，只要大家能在课堂上严格要求自己，聚精会神、认真听课，课下注意复习巩固，即使没有初中生物学基础也照样能学好高中生物。

从而彻底根除了学生无初中基础而难以学好高中生物的后顾之忧。

二、狠抓基础知识的学习以增强自信心。

扎实的基础知识是学生解决问题和创新的前提和基础，为此，教师在教学过程中，应引导和帮助学生对基础知识的整理和归类，并使之成为知识链或知识网，顺口溜等，这样，便于学生理解性记忆，兴趣性记忆。

例如：又如：“有丝分裂顺口溜”等，通过不同形式的归纳和总结，从而使知识系统化、兴趣化，并以此来增强学生学好高中生物的自信心。

三、注意旧知识的复习和新旧知识的联系，让学生在不断积累知识的过程中提高自信。

作为高中生物教材，前后各部分知识之间存在着直接或间接的联系。

一般而言，前面的知识是学习后面知识的基础，差生之所以觉得学习新知识困难，其中很重要的原因是由于对前面已学知识的遗忘。

怎样实现初中数学教学中差生转化论文

怎样实现初中数学教学中差生的转化在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。

这也就是我们常说的学习上的差生。

如果我们每个科任教师能够仔细、认真研究分析差生，弄清他们的特征、形成原因、结构类型，并实施以恰当的帮助，相信他们都能够得到转化，使他们从学习的困境中走出来，最终战胜自己，变为合格生，为我校素质教育的全面推开打下良好的基础。

当然，差生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力。

在数学科的差生转化工作中，对于差生的客观认识及评价是实施转化的先决条件，这就需要教师首先要有一个明确的认识，端正对待差生的态度，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，因为每个差生都有闪光点；用无私的爱心帮助他们，积极地研究他们，鼓励他们，千万不能放弃他们，要始终坚信他们除非弱智或有疾患，都可以变为合格生的。

其次是要对差生有一个恰当、准确、客观的认识，只有认真研究和分析差生的特征、形成原因、结构类型，才能对症下药，实施有效转化；再次是要有不怕失败，不怕麻烦，持之以恒的精神。

另外还要注意方法，这样才能真正使他们得到转化。

下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法：一、沟通师生情感，调动积极因素对于差生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。

因此，作为一名优秀的教师，应该关心差生，善待差生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落。

要知道，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败’’后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。

在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承但责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”；此外，我对差生坚持“五个不”：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急。

初中数学教学中转化差生之我见论文

初中数学教学中转化差生之我见在教学中我深深的体会到，差生的成因是多方面的。

但大部分差生都是后天形成的。

他们主要表现在以下几个方面： 1、在学习中缺乏主动性，自学能力差。

2、不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些。

3、对教师布置的练习、作业，不认真完成。

4、缺乏竞争意识，不愿认真复习，抱着无所胃的态度参加考试等等。

总之，由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。

因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学水平具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作谈一谈自己的一些看法：一、消除心理阴影，树立学习信心有人说：差生是抗打击能力最强的群体。

这话可不是说他们具备超强的耐力，而是说他们平常在家庭，社会，学校经常受到批评、指责，对这些他们已经习以为常了。

由于他们的数学基础本来就十分薄弱，又加上数学学科高度的抽象性，严谨的逻辑性和较强的综合性，因而差生在学习数学的过程中很难感受到成功的喜悦。

他们在心理上处于一种受压抑的状况故导致差生在学习上自信心不足，学习意志低沉。

所以，要转化他们，首先是要让他们从消沉中摆脱出来，重树学习信心。

对此，我认为必须把握以下几点：1、教师对差生的要求起点不能太高。

要摸清差生数学知识的基础和能力，把起点放在差生努力一下就能达到的水平上。

增加差生体验成功的机会和产生跃跃欲试的想成功的冲动。

2、对差生要多关心、鼓励，多给差生”露脸”的机会。

在一般人眼中，差生多是一无是处，懒得去理他们，根本不考虑为他们创造成功的条件。

致使差生情绪消极，失去自信，自甘堕落。

心理研究表明：差生在某些方面接连取得成功，往往给他们带来愉快的情感体验。

这种体验使他们进一步增加对成功的兴趣和信心。

在学习《三角形》这一部分时，为了使学生牢记定理，同时也为了给两名记忆力较好的差生提供”露脸”的机会，我组织了一场小组间的背定理比赛，这两名差生成了小组主力，我及时表扬了他们，并告诫全班同学：只要用心去做每一件事，都会有收获。

化学教学中差生转化论文

浅谈化学教学中差生的转化摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，教师的教育理念也发生了变化，由原来的“为了一些学生”，变成“为了一切学生”。

以人为本，施行人性教育，这是全面贯彻党的教育方针的需要。

因此，关注“差生”的转化，是每个教师责无旁贷的任务。

下面是笔者针对化学教学中差生转化工作的一些探索性做法。

关键词：浅谈化学教学差生转化一、调查摸底是基础每次新学年伊始，作为班级任课教师，需要做的第一件事就是：调查摸底，了解学生，如向原任课教师、班主任询问，查看原学习成绩，问卷调查，进行家访，与学生谈心等。

调查了解中可发现，导致学生学习差的原因是多方面的，具体有社会的、家庭的、学校的，当然也有教师方面的原因，如教师素质、教法运用等。

但就学生来说，差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。

高能差生是指智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时比较差。

这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少。

偏科差生是指那些对学习不感兴趣，从而学习不进去，甚至放弃学习机会的学生，其原因是多样的，较为常见的原因主要是学习方法不正确导致厌学、弃学。

智商差生则相反，他们的学习成绩差主要是由于接受能力弱，学习效率低。

但真正属智商差生者为数很少。

二、对症下药是方法对于高能差生，应采用“聚焦法”。

这类学生脑子灵、反应快，稍微动了就不愿再继续听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想办法把他们的精力“汇聚”到学习这个焦点上即可摘掉所谓差生的帽子。

一般采用两种方法：（1）吸收他们参加某些居于针对性的课外兴趣小组，通过小组讨论、共同学习的形式调动他们的学习积极性，培养学习兴趣。

针对某些需要动手实践的科目，如化学、物理、生物等课程，可以经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验”等第二课堂活动，通过具体的学习活动培养并增强他们对于学习的浓厚兴趣。

（2）开展学习小组竞赛促使他们多看书、多动脑、多动手，在增长知识的同时增强学习兴趣，把他们的心思集中到学习上来。

转化差生提高语文教学质量的整体水平论文

转化差生提高语文教学质量的整体水平论文转化差生提高语文教学质量的整体水平论文在学校教育过程中产生差生原因是多方面的，我认为主要有三点：一、学生因素学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，经不起挫折，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心，对于不会学习的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降可能成为差生。

二、教师因素教师是教学质量的决定性因素，教师的教育思想对学生产生巨大的影响，片面追求升学率的思想使教师把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，教师喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生差生的一个重要原因。

三、教法因素目前教法基本上还是教师讲，学生听的老办法，过于单一和死板，只能让学生的`学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为差生。

促进差生的转化，重视九年义务教育初二阶段学生的两极分化，对于重新唤起差生的认知，点燃差生的希望之火，激起差生的学习兴趣和求知的欲望，这是教师的责任。

把语文学科中两极分化的因素集中起来，有四个突出方面。

(一)、阅读能力上的分化。

差生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解，其结果，仍是无所适从，始终不能达到展卷而自能通解的境地，脑子里依旧是死水一潭，最后导致学习上的分化。

(二)、思维方法上的梗阻。

差生只会墨守陈规，习惯于单项接受型思维，在思维方法上，始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃。

这样思维不能展开，势必会导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识此事物与波事物间的联系，造成思维方法上的恶性循环。

(三)、记忆策略上的悬殊。

差生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆、机械识记和意义识记等各方面的成绩均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应导致他们认定“积重难返”，因而学习成绩显著下降。