教室里的正面管教1
2024年做和善而坚定的老师——读《教室里的正面管教》有感
做和善而坚定的老师——读《教室里的正面管教》有感作为一年级班主任，反思自己的班级管理，我常常感觉很矛盾：管得严了，担心学生产生畏惧、逆反心理；管得松了，又怕学生没有规矩、无法无天。
那么到底有没有这样一种理想的教育方式——既不聒噪也不狂暴，既不放纵也不专横，既不会让学生逆反也不会让学生无动于衷。
不偏不倚、有的放矢，从而实现治标又治本的教育效果呢？欲求教书好，先做读书人。
于是，《教室里的正面管教》走进了我的生活，给了我明确的答案——做和善而坚定的老师。
“和善而坚定”是《正面管教》的理念基石，是一种不惩罚不骄纵，尊重、理解、平等的教育方式。
书中强调：“当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。
”我理解的和善而坚定，就是在教育学生的过程中，教师的态度要和善、行为要坚定。
假期里，我在我女儿身上进行了和善而坚定的教育尝试。
举几个例子：每天睡觉前她总是不想刷牙，我就拉着她的手，看着她说：妈妈知道你不想刷牙，但刷牙是必须要做的一件事。
我和你比赛跑步，看谁先到卫生间？我们坚持了一个假期，她现在已经形成了主动刷牙习惯，因为她知道这是她自己必须要做的事。
还有，女儿每天晚上都要玩到很晚也不肯睡觉，我运用和善而坚定的方式告诉她：看来你还想继续玩一会儿。
但上床睡觉时间到了。
你是想让我给你读一个故事呢？还是两个？现在我们不但养成了规律的作息，还保证了每天阅读的时间。
在这两个例子中，可以发现，践行和善而坚定这个工具可以分为三步：首先，我们要做到能够认同孩子的感受，对他们表现理解，尊重；然后，坚定地告诉他们自己的原则和底线;最后，在合适的时机，通过给孩子提供一些选择，来获得孩子的合作。
我想在今后的班级管理中，我们也应该用和善而坚定的态度走进学生的内心，温柔且有力地解决问题，真正让每一次“错误”成为孩子成长的契机。
比如对上课喜欢玩小东西的做法，和学生一起讨论，上课玩东西有什么不良后果？我们应该制定什么样的规则？最后让学生选择自己喜欢的规则；对于午休时间不想休息，还打扰别人休息的行为，可以告诉他们：老师知道你们睡不着。
教室里的正面管教
有一个老师为了检验一下“特别时光”这个方法的效果，他选择为两个班里的每一个学生，以及第 三个班的一半学生安排特别时光，第四个班不安排任何特别时光。 为完成这项任务，他在教室后面布置了两张课桌。当学生们在自习课做作业时，他每次会叫一个 学生过来。和他坐在一起大约五分钟。在这几分钟里，他会问诸如这样的问题：当你不在学校 时，你有什么爱好或者最喜欢做什么？“以及“你有什么问题吗？或者你有什么事情需要帮助吗？” 他会把自己了解到的情况记录下来，之后会简短地跟学生聊聊他们的兴趣，或者确保他们得到了 想要的帮助。和两个班的每个学生都进行这种特别时光需要花好几周的时间，但他和每个学生都 谈了。他注意到了安排特别时光的班级和没有特别时光的班级之间的一个明显区别。那些花时间 和他单独聊过的学生的班级，有一种尊重和合作的氛围。特别有趣的是，尽管他没有公开通知大 家自己在做什么，但在那个只有一半学生和他聊过的班级里，几乎每个没有得到特别时光的学生 都找他，并问：“我什么时候能与你谈话。”
状态不佳的时候
每周三次运动
和朋友在一起
工具提示
1.把滋养你身心灵的事情列一个清单。 2. 每天为自己留出一些时间。 3. 不要有任何内疚感; 4.坚持写感恩日志; 5. 寻求帮助,表达脆弱; 6. 尝试大笑，并从错误中学习。
一句话分享你今天的收获
• 1. 马上上课了，同学们需要准备些什么？ • 2. 你能做些什么，来解决和同学的矛盾？ • 3. 课间休息在外面玩的时候，如果不想被冻感冒，需要带什么？ • 4. 要在下课前完成作业，你计划怎么办？ • 5. 你在班里来回走动，会给同学带来怎样的影响？ • 6. 离开教室前你需要做什么，才能保持书桌的整洁？ • 7. 你该怎么对老师说，老师才能明白你的意思？ • 8. 如果你继续那样对待你的朋友，他会怎么想？
《教室里的正面管教》教师读书心得体会三篇
教室里的正面管教教师读书心得体会范文一“奖励〞、“惩罚〞这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁，教室中的正面管教一书让我了解到一种不同的方式——正面管教，它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱，倡导用和蔼、尊重的态度，以鼓励的模式帮助学生真正解决问题。
“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
〞这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律，被罚抄学生守那么，我当时会因为害怕再被惩罚而容许不会再犯同样的错误。
还有初中时候被罚把政治试卷的错题抄三遍，密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得害怕写字。
反观奖励，我现在也用加分的方式鼓励学生参与学习活动，不难发现如果某一节课老师不重视加分评价，学生就会不感兴趣。
测验考试的时候甚至也会有学生问我“考到100分有什么奖励吗？〞这让我不得深思：如果有一天这个奖励对他们没有吸引力了呢？这就是奖励的负面影响，孩子容易把注意力转移到奖励而不再专注于学习本身。
而正面管教恰恰在帮我我解决上面的问题。
正面管教认为，孩子要好好学习并且减少纪律问题除非教给孩子们社会和情感；而正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱,而是通过有时机在一个平安的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量。
当学生对学校有一种归属感并感觉自己是学校的一份子；喜欢学校；意识到老师们是支持和关爱自己的；在学校里有好朋友；致力于自己现在和未来的学业进步；相信学校的纪律是公平和有效的；参加课外活动。
那学生们便会对自己学校产生积极依恋，增强学生与学校的情感联结，会使学校的教育更成功。
所以作为教育者，我们一定要倾听并认真对待孩子们，让学生感受到关爱的力量。
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
〞教室中正面管教一书让我对自己以往的班级管理行为有了很大的反思，书中还提到很多正面管教的具体措施，相信这些方法能更好地帮助我解决在今后的教学工作中遇到的问题。
教室里的正面管教读书心得范文(15篇)
教室里的正面管教读书心得范文（15篇）教室里的正面管教读书心得范文（通用15篇）教室里的正面管教读书心得范文篇1正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。
我一直希望我的学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。
看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。
这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师告诉学生，而不是问学生了。
说到与学生的情感联结，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。
教室里的正面管教》读后感八篇
教室里的正面管教》读后感八篇阅读《教室里的正面管教》让我深受启发和感动。
这本书不仅仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于人性的书籍。
通过正面管教的方法，我们不仅可以改变孩子的行为，更可以改变他们的内心世界，让他们成为有价值的人。
正面管教强调的是合作、自律和责任感，而不是惩罚和奖励。
这种方法可以让孩子们在一个和谐而坚定的环境中解决问题，培养出他们的社会技能和生活技能。
作为一名教师，我深切地认识到惩罚并不能永久地解决问题，只有通过鼓励和帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
在阅读这本书的过程中，我也深刻地认识到了鼓励和赞扬的区别。
赞扬是评价式的，而鼓励是自我指向的。
赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励则能让孩子自信。
通过区分这一观念，我们可以更好地引导孩子。
作为一名班主任，我一直将教会孩子与人相处作为工作的重要组成部分。
通过阅读这本书，我明白了教会孩子与人相处不是简单地告诉他们要和气，而是要让他们体验到尊重和爱护的重要性。
在班会中，我们可以共同讨论学生的问题，并相信孩子们能够想出解决问题的方法。
只要大家团结一致，相互尊重和包容，就能营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
虽然我对正面管教的理念和方法还有很多不足之处，但我相信在与孩子的共同成长中，我们可以不断实践和完善，陪伴孩子快乐、健康地成长。
在中国的成长环境中，成人的思维模式对孩子的成长和民族心理产生了深远的影响。
推卸责任、怨恨他人等负面情绪在孩子中悄然滋生，导致他们缺乏承担责任的心态。
这种心态在大学和工作场所中也会表现出来，导致人际关系的恶化和合作的失败。
正面管教》这本书提出了一个重要的概念，即学会放弃受害者心态，接受承担责任的心态。
这个概念对中国现实的情境产生了深刻的触动。
这本书的精髓可以用两张表格来概括。
第一张表格比较了传统教育方法和正面管教方法在七个方面的差异，从而阐述了正面管教的理论基础。
第二张表格列出了孩子的错误目的和相应的对策，这些对策都是非常实用的操作方法。
2024年《教室里正面管教》学习心得体会范本(二篇)
2024年《教室里正面管教》学习心得体会范本《教室里正面管教》是一本具有深远意义的书籍，对于我个人的学习和成长有着重要的影响。
通过阅读这本书，我深刻理解了教师正面管教的重要性，并在实践中体会到了正面管教的效果和奇妙之处。
下面是我对该书的学习心得体会，具体如下：一、认识到正面管教的价值和意义正面管教不仅仅是一种教育方法，更是一种价值观和生活态度。
通过阅读这本书，我深刻认识到正面管教的核心在于关注孩子的内心世界，尊重他们的个体差异，并与他们建立起合作的关系。
正面管教是一种激发孩子内在动力的教育方式，通过给予正向的支持和鼓励，让孩子们内在地感受到成长和自主学习的快乐。
二、理解正面管教的基本原则和方法在书中，作者详细介绍了正面管教的核心原则和方法，包括倾听、尊重、鼓励、设立界限等。
通过理解和应用这些原则和方法，我学会了更好地与学生进行沟通和互动，从而建立起良好的师生关系。
我深刻体会到，正面管教不是一味地让学生按照自己的意愿去做事，而是真正关注学生的需求和感受，通过互动和合作来实现共同的目标。
三、在实践中体会正面管教的效果通过运用正面管教的方法和原则，我在实践中体会到了正面管教的效果。
我发现，在与学生的互动中，尊重和倾听是最关键的因素。
通过倾听学生的声音和理解他们的需求，我能够更好地与他们建立起信任和关系，以达到良好的教育效果。
同时，在与学生沟通时，适当的鼓励和赞美也能够激发他们的学习兴趣和动力，使他们更积极地参与到学习中来。
四、正面管教的挑战和困惑在实践中，我也面临到了一些挑战和困惑。
有时候，面对学生的不合作和冲突，我很难保持冷静和耐心，也不知道如何适当地回应。
在这些时候，我反思自己的反应和行为，寻找解决问题的方法和策略。
逐渐地，我意识到，以冷静和尊重的态度去面对学生的困惑和挑战，才能够真正理解他们，创造出良好的教育环境。
五、正面管教对我的启示和影响通过学习正面管教，我对教育有了更深入的思考，并且重新审视了我的教育理念和方式。
教室里的正面管教读书心得
教室里的正面管教读书心得教室里的正面管教读书心得范文（通用5篇）读完一本经典名著后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读书心得了。
那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编帮大家整理的教室里的正面管教读书心得范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教室里的正面管教读书心得1在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。
教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。
暑期，有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。
1、正面管教：一种鼓励模式发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。
书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简·尼尔森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
两者比较起来，后者更为重要。
我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身。
书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。
我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。
2、转变思维，才能更好地鼓励空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。
这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感《教室里的正面管教》是一本由美国教育心理学家简·尼尔森所著的教育心理学著作。
这本书以其独特的视角和深刻的洞察力，深刻地揭示了正面管教对学生的重要性。
通过对学生心理和行为的深入分析，作者提出了一系列正面管教的方法和技巧，帮助教师和家长更好地引导学生，促进其全面发展。
在阅读完这本书后，我深受启发，对正面管教有了更深刻的理解和认识。
首先，正面管教的核心理念是尊重和信任。
作者在书中提到，学生在成长过程中需要得到尊重和信任，这样才能建立起自信和自尊。
而在教育过程中，教师和家长应该尊重学生的个性和需求，给予他们足够的信任和支持。
这种尊重和信任并不是盲目的放任，而是建立在对学生的理解和关爱之上。
只有建立了良好的师生关系，学生才能真正地愿意接受教育，才能更好地发展自己的潜能。
其次，正面管教的方法是积极的引导和鼓励。
在书中，作者提到了一些积极的引导和鼓励的方法，比如表扬、奖励和激励等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，帮助他们更好地完成学习任务。
而且，在引导和鼓励学生的过程中，教师和家长还应该注重学生的个性和特长，因材施教，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和方法。
这样一来，学生的学习效果会更好，学习动力也会更强。
最后，正面管教的目的是全面发展。
在书中，作者强调了正面管教的最终目标是帮助学生实现全面发展，而不仅仅是提高学习成绩。
这就要求教师和家长在教育过程中，不仅要注重学生的学习成绩，还要关注他们的思维能力、创造力和社交能力等方面的发展。
只有全面发展了学生，才能真正地培养出具有竞争力的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
通过阅读《教室里的正面管教》，我深刻地认识到了正面管教对学生的重要性，也对如何进行正面管教有了更清晰的认识。
在今后的教育实践中，我将更加注重尊重和信任学生，积极地引导和鼓励他们，努力实现他们的全面发展。
希望通过这样的努力，能够帮助更多的学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教室里的正面管教读书心得体会
教室里的正面管教读书心得体会封面：（可以设置一个简洁的封面，包括文章标题）正文：一、引言教室里的正面管教是一种对学生进行教育管理的方法，通过积极引导和正面激励，使学生能够自觉遵守规则和纪律，形成良好的学习习惯和行为举止。
在我长期从事教育工作的过程中，我深切感受到正面管教的重要性，特此记录并分享我的读书心得体会。
二、正面管教的基本原则正面管教强调积极引导和正向反馈，注重激发学生内在的责任感和自主意识。
在教室里的正面管教过程中，我总结出如下基本原则：1. 尊重和关心每个学生：了解学生的个性特点和需求，认真倾听他们的意见和问题，建立良好的师生关系。
2. 设定明确的期望和规则：与学生一起制定学习目标和行为准则，让学生参与规则的制定过程，增强他们的责任感。
3. 提供正面激励和奖励措施：根据学生的表现，及时给予肯定和奖励，激发学生的积极性和学习动力。
4. 鼓励学生自主解决问题：培养学生解决问题的能力，鼓励他们独立思考和主动寻求解决方案。
三、阅读对正面管教的启示1. 了解学生的阅读兴趣和需求：通过与学生进行沟通和交流，了解他们喜欢的阅读内容和阅读方式，为他们提供符合他们口味的图书。
2. 肯定学生的阅读成果和努力：鼓励学生积极参与阅读活动，并及时给予肯定和奖励，激励他们的阅读兴趣和动力。
3. 提供多样化的阅读资源和环境：为学生提供优质的图书馆资源和阅读环境，丰富他们的阅读经验，拓宽他们的眼界和知识面。
四、正面管教在教室管理中的应用1. 建立积极向上的课堂氛围：通过与学生的互动和鼓励，营造积极乐观的学习环境，激发学生的学习热情和课堂参与度。
2. 鼓励学生的自主学习和探究精神：培养学生主动学习的能力，引导他们进行自主学习和合作学习，提高学习效果。
3. 解决学生的问题和矛盾：对于学生发生的问题和矛盾，采用正面沟通和解决方案，鼓励学生认识错误和改正错误，引导他们正确处理问题。
五、正面管教的有效性评估和改进1. 设立激励机制和考核体系：建立适合学生特点和需求的激励机制，及时查看学生的学习和行为改善情况，评估正面管教的有效性。
班级可以这样这样管理：《教室里的正面管教》告诉你
班级可以这样这样管理：《教室里的正面管教》告诉你第一章正面管教：一种鼓励模式一.孩子需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展至关重要。
——鲁道夫·德雷克斯二、帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：1.我能行。
2.我的贡献有价值，大家确实需要我。
3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我身上和我群体中的事情产生积极影响。
三、帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：1.我能自律和自我控制。
2.我能与他人相互尊重地共事。
3.我理解我的行为会如何影响他人。
4.我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
四、当老师们愿意放弃对学生的控制，从而以一种合作的方式与学生们共同努力时，正面管教才会有效，那些知道如何问更多问题并更少说教的老师会对学生们的想法和观点产生真正的好奇心。
当学生们受到鼓励表达自己的观点，有机会选择，而不是被命令并和其他人一起解决问题时，教室里的气氛就会改善变成合作协同和相互尊重的氛围。
第二章正面管教：一种思维模式的转变一、教育者最重要的任务，有人说是神圣的职责，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学前已经丧失信心的孩子通过学校和老师重获自信。
这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。
—阿尔弗雷德·阿德勒二、品格和人生技能：健康的自尊、勇于承担责任、自律、同情心、合作、善良、共情、有爱心、尊重自己和他人、解决问题的技能、幽默感、适应能力、责任心、对自己能力的信念、诚实、终身学习者、自我激励、快乐、社会意识。
三、心理学家鲁道夫·德雷克斯说，行为不良的孩子是丧失了信心的孩子。
换言之，当孩子们相信自己没有归属时，他们就会做出“不良行为”——他们为寻求归属感和自我价值感选择了一种错误的方式。
当老师处理孩子们的行为（他们看到的部分）时，他们没有处理激发这种行为的丧失信心问题。
我们将藏在表面之下的这部分成为“行为背后的信念”。
教室里的正面管教
精彩摘录
《教室里的正面管教》这本书以其独特的视角和实用的方法，为教师们提供 了一种积极、有效的教育方式。在这本书中，作者简尼尔森博士通过多年的实践 和研究，总结出了一系列针对教室中孩子们的行为问题的正面解决方式。其中许 多观点和方法不仅具有很强的可操作性，而且充满了人性的关怀和教育智慧。
教室里的正面管教
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
孩子
建立
管教
正面
积极
鼓励
有效
正面
管教
学生 参与
帮助
室里
沟通
教师
决策
作者
女士
关系
内容摘要
《教室里的正面管教》是一本引人入胜的教育学著作，作者尼尔森女士在书中阐释了一种既不惩 罚也不娇纵的管教孩子的方法。她提倡要赢得孩子的心，而不是赢得孩子在肢体上的服从。尼尔 森女士在书中详细介绍了正面管教的具体方法，如建立积极的师生关系、使用鼓励而非赞扬、让 孩子参与决策过程、实施有效的沟通技巧等。
书中一个引人注目的观点是“积极的纪律”。作者认为，纪律是一种教育性 的工具，可以帮助孩子们学会遵守规则和尊重他人。与传统的惩罚和威胁不同， 积极的纪律强调的是鼓励、引导和合作。作者建议教师们采用“赢得合作的四个 步骤”，这四个步骤包括：表达出对孩子感受的理解、表达出对孩子的同情而不 是宽恕、告诉孩子你的感受、以及让孩子于解决问题。
教室的正面管教 教师指南
教室的正面管教教师指南《教室的正面管教教师指南》一、基本注意事项刚当老师的时候啊，我就想着只要把课讲好就行了，忽略了对学生纪律和行为的管理。
这可不行啊，正面管教的第一步就是要建立明确的规则。
比如说，你得告诉学生们在教室里该怎么说话，怎么走动，什么时候该安静下来。
这就像修建房子一样，规则就是框架，没有框架房子可就建不起来了。
这些规则不要太复杂了，要简单明了。
我当时就是写了长长的一串规则，结果学生根本记不住。
你可以把规则控制在五条以内，像“按时到校”“尊重他人说话”“举手发言”之类的。
而且规则要提前和学生们说清楚，就像跟孩子们约定好了的游戏规则，大家都要遵守。
二、实用建议1. 积极的鼓励学生做得好的时候啊，一定要及时鼓励。
这可不是随便夸两句就行的。
我刚开始的时候就随便说“你真棒”，后来发现这没啥效果。
你得说出具体哪里棒，比如“你今天上课主动回答问题，而且回答得非常有条理，这很棒”。
这种具体的鼓励就像给植物浇水施肥一样，会让学生有动力继续进步。
2. 民主的氛围在班级里营造民主的氛围也很重要。
我记得有一次要决定教室的墙壁布置，我就让学生们自己讨论，提供建议。
没想到他们可积极了，想出了很多好点子。
这时候我们教师不要总是自己做决定，让学生参与进来，他们会觉得自己是班级的主人。
三、容易忽视的点咱们很容易忽视学生的情绪。
有一次一个学生捣蛋，我一开始就批评他，结果他更不服气了。
后来我才意识到他可能是有什么不顺心的事。
所以啊，在处理问题之前，先关注学生的情绪。
好比在黑暗里摸索的时候先要点亮一盏灯，看清周围的环境。
如果学生情绪不好，先让他冷静下来，再处理事情。
四、特殊情况偶尔会遇到特别调皮的学生，这种时候可不能着急。
我就遇见过一个，上课总是捣乱。
我一开始想着严厉对待他，可是没用。
然后我改变了策略，给他安排了一个小任务，让他负责一部分课堂管理，像是提醒大家保持安静之类的。
慢慢地，他捣乱的情况就少了很多。
对于特殊的学生，要找到适合他的方法，就像开锁一样，一把钥匙开一把锁。
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正面管教注重师生之间的沟通和 互动，有助于增进师生之间的了
解和信任。
正面管教注重学生的情感需求和 发展需求，有助于更好地满足学 生的需求，提高学生的学习满意
度。
05
结语
总结与反思
正面管教的核心理念
尊重、理解、引导和激励学生，而非惩罚和强制。
实践中的挑战与应对
在实施正面管教过程中，可能会遇到学生反抗、不理解的情况，需 要耐心和智慧去应对。
促进孩子们的全面发展
01
正面管教注重培养学生的自信心和自尊心，有助于提高学生 的自我认知和自我管理能力。
02
正面管教注重培养学生的创新能力和实践能力，有助于提高 学生的综合素质和竞争力。
03
正面管教注重培养学生的社会责任感和公民意识，有助于提 高学生的社会参与度和贡献度。
建立和谐的师生关系
正面管教强调尊重和理解，有助 于消除师生之间的隔阂和矛盾，
在未来的教育实践中，更加关注 学生的个体差异和需求，因材施 教，让每个学生都能得到充分的 发展。
感谢您的观看
THANKS
通过鼓励和肯定，孩子们可以逐 渐认识到自己的价值，增强自信
心。
鼓励孩子们的自我价值感有助于 他们建立积极的人生观和价值观。
03
教室中正面管教的实践方法
建立互相尊重的氛围
尊重孩子们的感受
教师需要尊重每个孩子的感受，鼓励他们表 达自己的观点和情感，并给予积极的回应和 支持。
尊重孩子们的个体差异
每个孩子都是独特的，教师需要尊重他们的 个体差异，包括学习方式、兴趣爱好和性格 特点等。
自我成长与提升
通过学习与实践正面管教，教师也在不断成长，提升自己的教育理 念和教学能力。
教室里的正面管教1
《教室里的正面管教》读后感齐细珍暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的"让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。
让我明白了怎么样才能改善沟通。
首先，核实能改善沟通。
我们要多去发现学生的真是想法和感受。
可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。
其次，探询会促进沟通。
我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。
比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。
想法和感受。
他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。
只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。
再次，邀请会鼓励合作。
邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。
然后，肯定也是一种沟通方式。
要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。
不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。
当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。
就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。
之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
教室里的正面管教教学内容
教室里的正面管教《教室里的正面管教》假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《教室里的正面管教》一书，其英文名字直译为积极的纪律。
书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中第五章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受，作为一位教师是很关爱自己的学生的，但为什们孩子们对自己的教育要求完成的不好呢，书中所讲的案例让我茅塞顿开。
因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。
书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结。
倾听并认真对待孩子们。
进行一次野外旅行。
欣赏独特性。
通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值，是一位老师所能做到的最有效的事情。
书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。
让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。
班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。
教室里的正面管教
情感联结：学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱。 测试：问问其他班级的学生，你们在学校犯了错误或惹麻烦时，通常会发生什么？ 老师们为什么要这样做？ 这些做法是否能让你们感受到老师的关心呢？
阻碍沟通的话：
不要解释那么多，这就是你的错。 我要反复说多少次，你耳朵里塞棉花了？ 为什么别的同学总说你不好！ 你什么时候才能表现得让我满意！ 不要像个小孩子一样哭哭啼啼！ 你都干了什么？别要告诉我你什么都没干！ 你最好想清楚了怎么按照我说的去做，否则明天就叫你家长来。
教室管理工具
பைடு நூலகம்
班会上的８项技能
围成一个圆圈 进行致谢和感激 尊重差异 运用相互尊重的沟通技能 专注于解决方案 角色扮演和头脑风暴 运用议程和班会程式 理解并运用４个错误目的
谢谢观看
改善沟通的话
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建立关系的态度和技能：
倾听、理解、陪伴、心理层面的接纳。 和学生一起活动。 欣赏学生的独特性。 培养自己的幽默感。 了解学生的课外兴趣并尊重。 其他。
学生对学校依恋自测表：
有一种归属感，并感觉自己是学校的一成员。 喜欢学校。 能意识到老师们是支持和关爱自己的。 在学校里有好朋友。 致力于自己现在和未来的学业进步。 相信学校的纪律是公平和有效的。 喜欢参加课外活动。
教室里的 正面管教
[美]简.尼尔森
盖 静
淮阴区教学研究室 心理健康教研员 国家二级心理咨询师 市未成年指导中心首席咨询师 市妇联维权中咨询师 华夏心理咨询中心特约咨询师
体验环节：“回到学生时代”
01
面临的挑战（需要解决的问题)
期待孩子的品质和技能
迟到、缺乏动力、没耐心、 不合群、网络依赖、磨蹭、胆小、狡辩、撒谎、骂人、不想学习、上课睡觉、打架、抱怨、反抗、倔强、恃强凌弱、不与人交流、
【一起读书】简·尼尔森《教室里的正面管教》，建议收藏
【一起读书】简·尼尔森《教室里的正面管教》，建议收藏
也许你曾经听说过简·尼尔森的《正面管教》这本书，但是作为中小学教师，尤其是班主任朋友，我强烈建议您阅读并且收藏下面这本《教室里的正面管教》。
作为中小学班主任，尤其是小学的班主任老师，我们经常会为行为异常的孩子头疼不已。
把相当大的精力都用在了，对付这些孩子身上，但往往收效甚微，事倍功半。
主要原因还是因为我们并没有真正把握孩子的心理需求。
简·尼尔森在这本书的第4章，详细为我们讲解了行为不良孩子的4种常见错误目的行为。
他用冰山模型来进行了很好的对比。
孩子外在表现出来的，其实是冰山上的行为表象部分。
比如自暴自弃，脾气暴躁，有报复行为，不屑一顾，我行我素等等。
所有这些行为都可能让你感觉到愤怒，生气，伤心失望或者束手无策，甚至产生放弃的念头。
作为教育工作者，我们知道这不可以。
正确的做法是什么呢？一味的温柔忍让关爱是远远不够的。
只有读懂孩子冰山下的内心的真正潜在需求和想法（孩子行为的潜在密码），然后对症下药才能事半功倍，有效的解决问题。
在这本书的第4章详细的列出了这4种不良行为所对应的潜在的行为密码以及我们可以给出的适当策略清单。
遇到问题时，只要我们冷静下来，心里有这张表，按图索骥，久而久之，反复练习就可以达到很好的效果。
推荐作为中小学老师，能够每人手头放一半教室里的正面管教。
作为一本很好的情感教育的工具书将对我们大有裨益。
学会了这种方法也会帮助我们迁移到家庭教育当中。
教室里的正面管教
教室里的正面管教《教室里的正面管教》的两位作者均是婚姻和家庭执业心理治疗师,既有很深的心理学、教育学理论素养，又有几十年在实践中与父母、孩子、教师打交道的经验。
作者提倡将不惩罚、不骄纵的正面管教方法运用于教室中。
在传统的学校教育中,教师普遍采用的是以奖励和惩罚为基础的管教方式。
而心理学的研究表明，无论是惩罚还是奖励，其长期效果都是使学生丧失信心。
《教室里的正面管教》提供的一系列方法,比如建立情感联结、让学生参与、专注于解决方案、有限制的选择、启发式问题、积极的暂停、班会等，都是为了在师生相互尊重的基础上，消除学生们的“错误目的”并有效地鼓励他们，使他们能以积极的方式获得归属感和自我价值感,从而形成理想的班级氛围，培养孩子们具有学习的勇气、激情和人生技能,进而成为具有优秀品格并掌握人生技能的人。
书中“和善与坚定并行"给了我很大的启示。
正如鲁道夫。
德雷克斯所说“和善”在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式缺少坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在。
更重要的是正面管教告诉我们要:废除惩罚；废除骄纵；和善而坚定.惩罚带来长期负面的效果，放弃荒诞的观念---“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟"让孩子参与到设立限制中来.问启发式的问题，使用和善而坚定的话语.当教师的时间久了,就容易变成发号施令型老师:我怎么说学生就应该怎么做。
可他们往往不按老师的要求去做，站队会大声说话，写字会不认真,作业会打折扣等等，殊不知,我们这样习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求时，孩子们经常以抵制或反叛做为回应。
《正面管教》教给我们，当一个孩子违反了限制时，不要惩罚，也不要说教。
要继续以尊重的态度对待孩子。
我们最好问一些启发性的问题：“发生了什么事?你觉得原因是什么?你现在打算用什么办法来解决这个问题?你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？”和孩子的谈话，我们需要坚定的态度也需要和善的语气,尊重孩子年龄特点，尊重情形,共同找到问题根本从而解决问题.“孩子们需要鼓励，就像植物需要水.”。
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《教室里的正面管教》读后感齐细珍暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的"让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。
让我明白了怎么样才能改善沟通。
首先，核实能改善沟通。
我们要多去发现学生的真是想法和感受。
可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。
其次，探询会促进沟通。
我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。
比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。
想法和感受。
他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。
只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。
再次，邀请会鼓励合作。
邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。
然后，肯定也是一种沟通方式。
要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。
不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。
当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。
就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。
之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
最后，尊重是最重要的沟通方式。
当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。
尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。
不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。
在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
之二：积极的“暂停”当与孩子发生冲突时，不要急于去解决问题，可尝试积极的“暂停”，让孩子与父母共同进入“冷静期”，通过积极的“暂停”，帮助孩子感觉更好（这样他们才能接通理性大脑），而不是让他们“感觉更糟”（这是一种错误的激励），不是让了他们为自己的错误“付出代价”，让孩子感觉好起来，这样孩子才能做的更好，当他们的感觉好起来之后，有些问题自然消失，如果问题仍然存在，可采用启发式问题，与孩子共同去探索，找到问题的解决方案。
有效运用鼓励鼓励要选择适当的时机，以相互尊重为基础，善于发现孩子的优点，特别是对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识，赞扬针对的是做事的人而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的而鼓励是自我指向的，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人而鼓励它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。
当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解，希望相互沟通、不断领悟，在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善，共同陪伴孩子快乐、健康成长。
之三：学校推荐的这本书，看了目录感觉是一本讲大道理的书，这些道理平时我们都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下来起初是有些排斥的，但只要当你看完译者的话时，你会被书的内容吸引住了，因为译者表现出来的观点结合了中国的国情，深入人心。
认真看完以后，我要说的是：要想改变孩子，你得先改变自己。
随着时代的不断进步，孩子永远和大人是会有代沟的，如何减少这个代沟的存在，并不是大人去适应这个社会然后教导孩子这是必然的结果才对，而是要和孩子共同去接受并且想办法让新一代更明确知道自己：我是未来的一代，我有创造世界的能力！但中国的教育大面积的误区就是我们往往只会将自己的意识强加于孩子，总觉得他们都没有长大，应该受我们的保护，在不断的告诉他如今的社会你应该这样，你应该那样，不然你就会被淘汰了等等等等。
然后他们变得逆向了，背着时代的节奏和教育唱着反调，于是家长感觉孩子越来越难教了，越来越不听话了。
可我觉得，在压力如潮的不同时期，首先要让孩子有个健康的心态，那样所有的教育都会是正面的，是可以引导的每个人都有阴暗的一面，会因为某件事某个物而害怕面对一些自己不敢面对的问题，大人如此，何况对一些初涉社会的孩子呢？大家都会经历这样的童年，总会问自己的父母，我是哪里来的？父母千篇一律的回答：垃圾桶里捡来的。
对于我们那个时代，或许在我们这一辈中都是一群垃圾桶里捡来的孩子，那大家都一样，也没所谓我的人生是从垃圾桶开始了。
我们的父辈接受的思想是保守的，在他们认为关于生理问题的解释比较难以把持的时候，善意的谎言就变得那么自然了。
然后到了20年30年甚至50年后，我们还要将这些残存的痕迹保留下去吗？经常和孩子聊天，她很多思维意识是我们在教育过程中是没有灌输的，但我很想知道是从哪里得来的，但很多时候她无法清晰的告诉你，我也会经常用我认为的可不可行而制止她，有的时候也有些小暴力，心疼之余我又想，她有错吗？其实她没有，她接受的就是现在不断在更新的社会，我却还在上下交接点上慢慢匍匐前进，进步有些慢了。
看完《正面管教》，我只想和各位家长分享的是：没有完全相同的孩子，没有规定的未来，对于孩子来说，人生路还没有真正开始，那就让我们经历过风雨的家长让他们自己去感受人生。
需要不断的学习，不断的进步，改变自己才能改变孩子，让我们自己的心态和孩子的心态平静的行走在同一条线上吧！之四：孩子从呱呱坠地时，每一件事都牵动着父母亲的神经，而对孩子的教育更是父母亲一生必不可少的课程。
看了这本书后我就很注意对孩子的“坚持”。
幼儿时期孩子最不愿意吃饭，最喜欢的就是玩。
当孩子不愿意吃饭时，我会坐在他们身边，耐心又坚定地说，想身体好就一定要吃饭，不吃饭所有的玩具和零食都会被没收掉，孩子们在我的“坚持”下把饭吃完了。
孩子眼馋也是很正常的现象，看见别人有好吃的和好玩的就想吃想买。
我对孩子说，你想吃什么就直接跟妈妈说，不要说人家在吃什么我也要吃，别人有什么好玩的东西并不代表这个东西一定适合我们。
所以两个孩子这么大，从来都不会看着别人的东西眼馋想要。
因为小时候眼馋是正常的现象，等到长大了眼馋就是一个很危险的信号了。
现在是网购的年代，我也很鼓励孩子自己去设置一个账号，在网上购买自己需要的东西。
但是有条件的，就是该买的买，不该买的不能买。
孩子每每在网购之前都会征求我的意见，如果有些东西我坚持认为不能买时，他们都不会去买。
这不是我的“专制”，因为每一位父母亲都是爱孩子不会去害孩子的，孩子毕竟未成年，有些时候会不知道怎么去分辨，如果做父母亲的不帮助孩子去分辨什么事情是该做的，什么事情是不该做的，那真的是害了孩子，甚至会影响孩子的一生。
当孩子提出无理的要求时，父母亲要做到“坚持”；当孩子因为他的无理要求无法达到而耍赖时，父母亲要做到“坚持”；当孩子的爷爷奶奶，外公外婆为孩子的“苦肉计”而“挺身而出”时，父母亲更要做到“坚持”。
让孩子在“坚持”中养成良好的习惯，并且习惯这样的“习惯”，对孩子今后的成长一定是有益无害的。
“坚持”是对孩子的一种爱护，是一种极其负责任的爱护；“坚持”是一种不骄纵孩子的教育，更是一种对孩子的正面的教育。
愿天下所有的父母亲都能“坚持”我们的“坚持”，也愿天下所有的父母亲和孩子都平安，健康，快乐！之五：这是本非常好的教育书，教我们如何做父母。
我相信每个做了父母的人都感到父母难做。
父母是孩子至亲至爱的人也是孩子的第一任老师，父母的情绪言语都无形中影响着成长中的孩子。
看到“正面管教”，看到它的定义，更是茫然，“正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法。
”那这是什么方法呢？第一章的内容就解决了这个问题，正面管教相对于骄纵、严厉不同；严厉是有规矩没有自由，骄纵是没规矩而又自由；正面管教则完全不同，它是既有规矩、又有自由。
这正是我们所希望看到的孩子的样子。
具体该如何做呢？其中“和善与坚定并行”给了我很大的启示。
正如鲁道夫.德雷克斯所说“和善”在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式缺少坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在。
更重要的是正面管教告诉我们要：废除惩罚；废除骄纵；和善而坚定。
给孩子培养“气象重要的感知力和技能”的机会。
惩罚带来长期负面的效果，放弃荒诞的观念---“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟”让孩子参与到设立限制中来。
问启发式的问题，使用和善而坚定的话语。
我觉得在开始正面管教之前应该跟孩子建立信任，要赢得孩子的信任、赢得合作。
此做法分为1、表达出对孩子感受的理解。
一定要向孩子核实你的理解是对的。
2、表达出对孩子的同情，但不能宽恕。
同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是一位让你理解孩子的感受。
这时，告诉孩子你也有过类似的行为或感受，效果会更好。
3、做这些要真诚、友善。
4、让孩子关注于解决问题。
问孩子解决此问题的方法。
或提出建议，直到达到共识为止。
只有赢得了孩子的信任，才能真正打开孩子的心扉，真正的沟通和交流。
才能对孩子、对班级管理起到积极的作用。
友善、关心和尊重是实施这些的根本。
我想，从现在开始逐渐改变我们的管理观念，尝试实施正面管教，这应该是一次重大的前进吧！谢谢周老师给我们推荐这么好的一本书，我们会努力做到的！。