贾平凹《风雨》教学设计
贾平凹 风雨 教学设计
贾平凹风雨教学设计贾平凹的小说《风雨》以20世纪80年代的中国农村为背景，描述了一个农民家庭面临生活困境和变迁的故事。
这部小说可以引发学生对中国农村发展的思考，同时也可以提供一种了解贾平凹作品风格和写作手法的机会。
以下是一个针对高中学生的教学设计，具体内容如下：一、教学目标1. 让学生了解中国农村改革开放时期的社会背景和农民生活状态；2. 培养学生批判思维和文学鉴赏能力，理解贾平凹小说的主题和意义；3. 提高学生的文学写作能力，培养学生的文学审美和表达能力。
二、教学内容和安排1. 学习背景知识安排一节课的时间，让学生了解20世纪80年代中国农村的社会环境和农民生活状况。
可以通过图片、视频和文献等多种途径进行介绍，培养学生对社会历史的敏感性和理解力。
2. 阅读小说《风雨》将《风雨》分成若干段，每一段分配给学生进行阅读，并要求学生进行读书笔记。
笔记可以包括对小说情节的概述、对人物性格的分析以及对小说主题的思考等。
可以组织小组讨论，让学生互相交流和分享自己的观点。
3. 文学鉴赏与表达要求学生写一篇分析《风雨》的文章或作文，要求结合对作者写作风格、主题和意义的分析。
可以引导学生关注贾平凹小说的写实风格和对社会问题的关注，让学生能够从文学的角度去审视和思考。
4. 小组演讲和讨论学生分成小组，每个小组选择一个话题，进行小组演讲，讨论自己对《风雨》的理解和感悟。
可以包括对小说中某一段情节的剧情重演、对某一人物形象的解读、对作者写作手法的讨论等。
通过演讲和讨论，培养学生的口头表达能力和团队协作精神。
5. 作品创作要求学生根据自己对《风雨》的理解和感悟，进行创作。
可以是写一篇小说、写一首诗歌、拍摄一段视频等形式，让学生能够通过自己的创作方式表达自己的文学审美和创新思维。
三、教学评价方式1. 阅读笔记和作业评价。
评价学生对《风雨》的理解和思考程度，检查学生对文学作品的阅读和鉴赏能力。
2. 小组演讲和讨论评价。
评价学生的口头表达能力和团队协作精神，检查学生对小说的剖析和评判能力。
语文课文风雨的教案设计（通用10篇）
语文课文风雨的教案设计语文课文风雨的教案设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的语文课文风雨的教案设计，希望对大家有所帮助。
语文课文风雨的教案设计篇1教学目标知识与能力：1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
过程与方法：有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景情感态度与价值观：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
重点：比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
难点：学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法教学过程：一、导入新课汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
三、检查预习1) 给加点注音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )锥形（）2)解释词语偌大：刹那：疏忽：四、朗读课文，梳理文章内容1、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
贾平凹风雨教案
贾平凹风雨教案教案标题：贾平凹风雨教案教案目标：1. 通过学习贾平凹的作品，使学生了解贾平凹的生平和创作背景；2. 培养学生对贾平凹文学作品的阅读和理解能力；3. 培养学生对贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题的思考能力；4. 培养学生的创作能力，鼓励他们通过写作表达自己的观点和感受。
教学内容：1. 贾平凹的生平和创作背景介绍；2. 选取贾平凹的代表作品进行文本分析和讨论；3. 探讨贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题；4. 鼓励学生进行创作，写作一篇与贾平凹作品相关的文章或故事。
教学步骤：第一课：贾平凹的生平和创作背景介绍1. 引入贾平凹的作品，激发学生的兴趣；2. 通过讲解贾平凹的生平和创作背景，让学生了解他的成长经历和文学创作背景；3. 分享一些贾平凹的代表作品的摘录，引发学生对他的作品的好奇心。
第二课：文本分析和讨论1. 选取一篇贾平凹的作品进行文本分析，引导学生注意作品的结构、语言运用和主题；2. 分组讨论作品中的关键问题和人物形象，鼓励学生发表自己的观点和理解；3. 教师引导学生深入思考作品中的人生哲理和社会问题。
第三课：人生哲理和社会问题的探讨1. 教师提出一些关于人生哲理和社会问题的问题，引导学生进行思考和讨论；2. 学生分组进行小组讨论，分享自己的观点和思考；3. 教师组织全班讨论，总结学生的观点和思考，引导学生对贾平凹作品的深层意义有更深入的理解。
第四课：创作实践1. 鼓励学生根据自己对贾平凹作品的理解和思考，进行创作；2. 学生可以选择写一篇与贾平凹作品相关的文章、故事或者诗歌；3. 学生完成创作后，互相交流和分享自己的作品，鼓励学生互相学习和提供反馈。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论的积极性和质量；2. 学生创作作品的创意和表达能力；3. 学生对贾平凹作品的理解和思考的书面反馈；4. 学生对贾平凹作品的口头表达能力。
教学资源：1. 贾平凹的作品文本；2. 贾平凹的生平和创作背景资料；3. 课堂讨论和创作活动所需的小组讨论活动表格和创作指导。
《风雨》教学设计
《风雨》教学设计【文本简介】贾平凹是散文界的怪才。
因为，他撇弃五六十年代散文的套路，摒弃那些矫揉造作无虱搔痒令人厌倦的散文风尚，以诗人的气质，小说家的妙笔，散文家的细腻，再现大自然和人间最为真实的美。
上海《文汇报》曾撰文推荐贾平凹的散文：“这些（散文）并不是《桃花源记》，而是生活的新篇章——同二十世纪八十年代息息相通。
是的，月光再恬淡，也是火热的太阳光的反射。
”无疑，这是对贾平凹散文的极高评价。
因而，也可以说，贾平凹是中国当代散文的奇才。
《风雨》在很短的篇幅，展现了贾平凹的散文的细腻和高妙的描写手法。
写风不见“风”，尽在描写中。
他将风中的树林，比作生活中熟悉的揉捏面团，形象而且富有生活情趣；而树林在风力的揉捏下呈现出来变幻不定的姿态，也让人拍案叫绝。
接着，描写垂柳、杨叶和芦苇在风中翻飞破裂，突出风力的狂暴和肆虐。
羊的惊慌和出逃，红衣女孩的进退维谷，葡萄藤的无奈掉落，苍蝇的仓皇躲避，鸟儿的高空坠落，废纸的乱飞乱贴，小猫的神奇飞跃，瓦片的诗意飘飞，浮萍的身姿百变，木架的吱吱呻吟，无一不从侧面写出了风狂暴肆掠的特点。
这些生活中真实景物的选取和描摹，让人觉得熟悉而又陌生，真实而又梦幻，读着读着，甚至要笑出声来。
对雨的描写，也很精妙。
“精湿”，是方言土语，即湿透。
猫是不愿意淋雨的。
但狂风惊扰之下，只好到处逃窜，“拼命”奔跑。
就在这奔跑躲闪之中，竟然淋得精湿，可见雨之大。
而文末小孩子们忍不住好玩的天真，竟然从门缝里放纸船，那一定是门外雨流成河了。
这里不仅写出了雨之大，也为疾风骤雨天气添上了一抹暖色。
一接触本文，便被作者笔下的风雨裹挟了，忙不迭地一口气读完，觉得痛快淋漓而意犹未尽。
但一回味，除为风雨的巨大力量震撼，并感到生命的渺小之外，并无散文一贯的宏大政治或者人生主题。
然而，这就是贾平凹散文的美妙：回归生活的真和美，激发心中的良和善，却实在没有被教化被洗脑的逆反和压力！【教学设想】感受本文内容的美妙，体会侧面描写的魅力，品味散文语言的细腻，应该是学习本文的重点。
《风雨》教学设计
《风雨》教学设计陈焯文一、教学目标1、掌握生字词。
2、朗读课文，梳理文章内容。
3、从修辞的角度赏析景物描写的句子。
4、理解句子中某个词语的表达效果。
二、教学重点掌握景物描写常见题型的答题规范，能从修辞的角度赏析句子，理解句子中某个词语的表达效果。
三、教学过程（一）导入1、同学们，你们见过暴风雨吗，你们知道暴风雨来临时是怎样的情景吗？（播放台风袭击的视频片段剪辑）看完视频你们有怎样的感受？（……）我们看视频可以通过视觉和听觉去感受风雨来袭时候的狂暴猛烈，但是贾平凹先生写的场景散文《风雨》，仅仅通过文字的描写就能让人有身临其境的、震撼的感觉。
就让我们一起来学习这篇课文，感受别样的风和雨。
2、作者简介：《废都》以古都西安当代生活为背景，记叙“闲散文人”作家庄之蝶、书法家龚靖元、画家汪希眠及艺术家阮知非“四大名人”的起居生活，展现了浓缩的西京城形形色色“废都”景观。
作者以庄之蝶与几位女性情感的纠葛为主线，以阮知非等诸名士穿插叙述为辅线，笔墨浓淡相宜。
“无家可归”可以说是《废都》里所有人物的精神走向和最终结局。
”现代中国人出于‘坏的信仰’和自我欺骗不断做出错误的选择，然后在它们造成的恶劣环境中承受煎熬。
”（二）解决生字词。
齐读“读一读，写一写”，强调“蔓”的读音。
（三）整体感知本文是一篇写景散文。
请快速朗读课文，找一找各个自然段分别写了哪些景物？（将这些景物进行分类）课文从哪些方面来描写风的？明确：1.树林2.杨柳、芦苇3.羊、女孩4.葡萄蔓、苍蝇5.鸟6.废纸、湿猫7.浮萍、池水、鱼8.屋子、老头、孩子→课文从景物、动物、人物三个方面来描写风和雨（四）课文赏析●句子赏析1．教师示范：（PPT显示句子，教师引导赏析，最后显示该题型答题步骤）从修辞的角度赏析下列句子：※“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”明确：运用了比喻的修辞手法，将风雨中的树林子比喻为一块面团，通过“鼓”和“陷”字，生动形象地表现了树林在狂风中飘摇的情景。
主题阅读教案《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。
欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。
表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。
教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。
【教学内容选择】确定核心教学目标：1、朗读课文，感知并梳理课文内容。
2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
确定支撑核心教学目标的教学内容：1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。
2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。
通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。
（练眼力）3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
（学方法）【教学过程设计】第一课时：自学阅读课推荐阅读篇目，提出阅读要求：1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅读。
能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。
贾平凹的风雨的教案
贾平凹的风雨的教案教案标题：贾平凹的《风雨》教案教案目标：1. 了解贾平凹的《风雨》的背景和主题。
2. 分析小说的结构和人物形象。
3. 探讨小说中的主要意义和价值观。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案步骤：引入：1. 引导学生回顾贾平凹的作品和其在中国当代文学中的地位。
2. 提出问题，激发学生对《风雨》这部小说的兴趣。
阅读与理解：1. 学生阅读《风雨》的选定章节或整本小说，并进行个人阅读笔记。
2. 分组讨论，学生分享他们的阅读心得和观点。
3. 教师引导学生分析小说的结构，包括时间线、人物关系和情节发展。
人物形象分析：1. 学生选择小说中的一个主要人物进行深入研究。
2. 学生收集和整理关于该人物的信息，包括外貌、性格、行为和言语等方面。
3. 学生撰写关于该人物的分析报告，并与同组成员分享。
主题和意义：1. 学生讨论小说中的主要主题和意义，如人性、家庭、社会等。
2. 学生通过找出小说中的关键事件和对话，支持他们的观点。
3. 学生撰写关于小说主题和意义的文章，提出自己的观点和论据。
文学鉴赏：1. 学生学习和运用文学鉴赏的基本术语，如象征、隐喻、意象等。
2. 学生分析小说中的文学元素和修辞手法，如比喻、对比等。
3. 学生撰写关于小说中文学元素和修辞手法的分析报告，并与同组成员分享。
总结与评价：1. 学生总结他们对《风雨》的理解和感受。
2. 学生评价贾平凹的写作风格和对中国当代社会的揭示。
3. 教师提供反馈和评价学生的教案撰写和讨论表现。
此教案旨在帮助学生全面理解贾平凹的《风雨》这部小说，并培养他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行适当的调整和补充。
初一语文上册贾平凹《风雨》的教学设计
初一语文上册贾平凹《风雨》的教学设计初一语文上册贾平凹《风雨》的教学设计教学目标：感受风与树林嬉戏的情趣与美感教学重点：学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法教学难点：体会作者描写风雨，却不着字风雨的妙处教学资源及手段准备：自读法教学思路：先让学生朗读课文，体会文中描写风雨，却无风雨二字的妙处。
最后，在感受风与树林嬉戏的情趣与美感中，借鉴侧面描写风雨及妙用比喻的写法。
课时安排：一课时教学过程：一、检查预习情况：学生自由提问，上讲台板书自己不会读的生字词；然后，针对预习时出现的问题提问，简单的问题学生当场回答，较难的问题在教学过程中解决。
二、导入：大家读了此文后，最大的感受是什么？（明确）标题为《风雨》，却没有字出现一个风或雨字。
这是什么写法？（明确）侧面衬托。
三、自读，思考：1、侧面衬托表现风雨的写法：让学生到文中找到侧面描写风雨的句子，并做简单品析。
方法是：此句运用了什么修辞？描写了什么场景？表现了什么？学生举手品析美句。
（明确）此文从不同方面、不同角度来展现风狂雨暴，形成整体上和谐的艺术画面。
风雨的形、声、神、韵，不着风雨，却无不惟妙惟肖，仿佛置身于狂风暴雨的环境中，给人以淋漓的美感享受。
2、试举例说明作者如何运用比喻来生动描摹风雨的。
师示例：作者把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，突出了风雨之大。
学生举例说明。
3、本文内容及主旨归纳：（1）内容：见板书设计（2）主旨一：本文是写景散文，作者描写了西北小村落里那些易见的景物在一场风雨中的千姿百态，写出了风与树林嬉戏的情趣与美感。
主旨二：本文描写了风狂雨暴的景致，并通过描写儿童惊喜地在风雨中放纸船的画面表现了儿童的纯真天性。
让学生讨论、交流，更认同哪一种主旨的表述。
四、布置作业：模仿本文写法，运用侧面衬托写法描写一种场景。
五、板书设计：13、风雨贾平凹风雨中的树林子、｝树木、羊、葡萄蔓、｝侧面衬托鸟、巷道、池塘、｝－－－－－－风狂雨暴小屋、老人、孩子｝表现儿童的纯真天性。
2024年贾平凹《风雨》教案
一、教案基本信息2024年贾平凹《风雨》教案学科领域：语文年级段：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵课文《风雨》。
b. 理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和艺术特色。
c. 掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
b. 学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
c. 学会将课文中的知识和技能运用到实际生活和写作中。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对自然风光和家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
b. 学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
c. 树立正确的人生观和价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点重点：1. 课文《风雨》的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和艺术特色。
难点：1. 课文中所涉及的方言、习俗和文化背景的理解。
2. 从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：a. 简介作者贾平凹及其作品《风雨》。
b. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：a. 让学生自由朗读课文，遇到生字词及时查阅字典。
b. 结合课文内容，了解作者家乡的自然风光和风土人情。
3. 课堂讲解：a. 分析课文中的人物形象，理解作者对家乡的热爱之情。
b. 解读课文中的关键词语、句子和段落，引导学生深入理解课文主题。
4. 合作探讨：a. 学生分组讨论，从不同角度和层面解读课文。
b. 各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂小结：b. 布置课后作业，要求学生朗读和背诵课文。
第二课时：1. 复习导入：a. 检查学生课后作业完成情况。
b. 引导学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：a. 分析课文中的艺术特色，如描绘手法、语言风格等。
b. 引导学生学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
风雨贾平凹教案
风雨贾平凹教案教案标题：风雨贾平凹教案教案目标：1. 了解贾平凹的文学作品，特别是《风雨》。
2. 分析《风雨》中的主题、情节和人物形象。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4. 提高学生的写作和口头表达能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍贾平凹，并简要介绍他的文学作品。
2. 引发学生对《风雨》的兴趣，提出问题如：“你们对《风雨》这个标题有何联想？”或者“你们对贾平凹的作品有何期待？”等。
主体活动：3. 分发《风雨》的文本，让学生阅读，并在阅读过程中做好读书笔记。
4. 分组讨论学生的读书笔记，分享他们对作品的理解和感受。
5. 引导学生讨论《风雨》中的主题，如生活的艰辛、人性的复杂等，并给予适当的指导和解释。
6. 分析《风雨》中的情节和人物形象，让学生理解作品的故事结构和人物塑造。
7. 引导学生进行文学批评，让他们发表自己对作品的评价和观点。
拓展活动：8. 鼓励学生进一步阅读贾平凹的其他作品，并写下读后感或评价。
9. 组织学生进行小组演讲，分享他们对贾平凹作品的研究和理解。
10. 鼓励学生写一篇文章，探讨《风雨》中的某一主题或人物形象，并表达自己的观点和见解。
评估活动：11. 设计一份评估问卷，了解学生对《风雨》教学的反馈和理解程度。
12. 收集学生的小组演讲和文章，评估他们对作品的理解和表达能力。
教案扩展：1. 可以邀请专家或学者来校园进行讲座，深入探讨贾平凹的作品和文学风格。
2. 可以组织学生进行创作活动，让他们以《风雨》为灵感，写一篇短篇小说或诗歌。
教学资源：1. 贾平凹的《风雨》文本。
2. 阅读笔记模板。
3. 小组讨论和演讲指导。
4. 文学批评指导材料。
5. 评估问卷模板。
教案注意事项：1. 需要提前准备好教学资源，并确保学生能够顺利获取和使用。
2. 在引导学生进行讨论和批评时，要鼓励他们表达自己的观点，尊重不同的意见。
3. 需要适时给予学生指导和解释，确保他们对作品的理解正确和深入。
风雨语文教案
风雨语文教案风雨语文教案作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的风雨语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
风雨语文教案1教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图第1课时教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：个性化备课：一、谈话导入，理解课题1、对于暴风雨，我们并不陌生。
当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
风雨(贾平凹)教案
《风雨》教案一、教材分析贾平凹的《风雨》这篇课文是选自人教版语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，这篇课文是本单元的第三篇课文。
而本单元的课文都是一些写景诗文，学习这些诗文时要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深化体会作者传达的微妙情感，揣摩和品尝富有特色的语言，积累精彩语句。
驾驭比方、拟人的修辞手法，并体会其作用。
所以在学习本篇课文的过程中，要让学生体会作者充溢想象的艺术感受实力和丰富独到的艺术表现实力，体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。
二、学情分析我所教的是七年级的学生，七年级的学生已经具备自主独立学习的实力，而且也会观赏大自然的美景，酷爱大自然。
但是他们的理解体会实力还不是很足够，不能够深化体会作者所传达的微妙情感。
所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导和学生的合作探究过程中，能够更加深化地品尝理解课文。
三、教学目标一、学问与实力目标：1、了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和美丽语句。
2、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
二、过程与方法目标：1、学习侧面烘托的手法以及比方、夸张的修辞手法的运用，体会它们的表达效果。
2、品尝文中生动形象的语言。
三、情感看法价值观目标：培育学生亲近自然、酷爱大自然的情怀。
四、教学重难点教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培育关注大自然、酷爱大自然的情感教学难点：1、体会文中侧面烘托的写作技巧，品尝文中生动形象的语言。
五、课时支配：一课时六、教学过程：一、导入同学们，还记得上个星期的台风天气吗？有哪位同学可以给老师描述一下台风天气来临时的天气状况呢？那同学们喜爱这样的台风天气吗？那有谁能给老师讲一下你们都喜爱怎样的天气呢？又为什么喜爱呢？那么同学们已经说了自己喜爱的天气，接下来，我们就跟随作者贾平凹的脚步，一同走进风雨这篇课文。
二、检查预习1、作家简介贾平凹，原名贾平娃，中国当代闻名作家、文学家，被誉为“鬼才”。
《风雨》教案
《风雨》教案教习目标1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法朗读法、探究法、讨论法课时二课时第一课时一、导入：风雨？看到这个词眼，你想到了什么？(词语,画面,——和风细雨、狂风暴雨……)今天让我们来看看著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。
二、作者简介，了解贾平凹的散文特点三、初读课文，整体感知一）、自由读文，注意字音字形字义二）、再读思考：通过对哪些景物的描写来表现这风雨的？明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
三）、精读课文，学习写作技巧1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法？侧面烘托（古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽得风流”课文没有一个“风”字，但是一直在写风，也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。
）2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
四）、合作探究，体会行文妙处有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。
文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？课文还有一处写到“雨”，你能找出来吗第6段中“有一只精湿的猫地跑出来”四）、揣摩文章主旨读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？世间万物（树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等）在大自然风雨力量的面前，显得是那么无助，渺小。
《风雨》教学设计
《风雨》教学设计教学目标：1梳理文章内容，了解文本结构，感悟“风雨”。
2分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言，品析“风雨”。
3掌握写景散文语言赏析的方法，学会描绘“风雨”。
教学重难点：分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言。
教学方法：多媒体教学法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、古诗导入翻开一部文学史，你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨中，或喜或悲、或忧或愁。
品读这些诗文，我们可以领略到文人们细腻的内心。
唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时，曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。
诗人只不过写出了一楼的风雨，而今天就让我们一起走进贾平凹的《风雨》一文，来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨。
二、检查预习1.字词检查看课文的“读一读写一写”，请某同学读一下，其他同学认真听，听听有没有读错的音？并帮助纠错。
教师总结：请同学们齐读一遍字词。
老规矩，请同学说一下这篇课文的多音字，PPT展示，检查学生的预习情况。
2.关于作者（让学生回答，老师补充）贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
三、整体感知，感悟“风雨”请同学们朗读课文，在读的过程中想一想：1.文中描写了哪些景物？用红笔圈出来，并且归纳概括每个段落的内容要点。
树林子像面团，形态扭曲。
（1）柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。
（2）羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。
（3）葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。
《 风雨》教学设计
13.风雨贾平凹学习目标1、了解作者及作品，有感情地朗读课文。
2、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。
3、能结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。
学习重点1、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。
2、能结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。
导读一读课文【要求】自由读，正字音。
（批注在课后“读一读写一写”中）（一）查工具书给加点字注音。
偌．大（) 蜷．曲（）倏．忽（）模．样（）刹．那（）锥．形（）撩．起（）贾平凹．（）（二）结合语境理解下列词语含义。
偌大倏忽攀附二读课文【要求】试着朗读，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。
①尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。
②把不懂的句子划出来。
三读课文【要求】注意语气、感情基调。
四读课文【要求】读资料，掌握文学常识，了解主旨、结构等。
作者简介：贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
五读课文【要求】默读课文，进一步感知课文内容。
【任务验收】1、组长检查字词、读书效果。
2、教师巡视检查。
导学一、整体感知默读课文，思考批注下列问题：（一）文章通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？在文中画出来。
（二）有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？（小组讨论交流）【任务验收】小组长检查默读课文批注情况。
二、特色品读（一）文章题目是《风雨》，作者是直接描写风雨吗？那又是怎样表现风雨的？这种写作手法叫什么？结合具体句子进行分析。
初中课文《风雨》教学设计
初中课文《风雨》教学设计教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是小编收集整理的初中课文《风雨》教学设计，希望对您有所帮助!1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景，能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然的变化无常对人类生活的影响。
3、朗读法、批注法、讨论法，学生自主学习为主，老师点拨为辅。
赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
一、课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
把你的疑惑写下来。
落实：1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( )参考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
参考答案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
3.想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。
交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容6.本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。
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贾平凹《风雨》教学设计
贾平凹《风雨》教学设计
【学习目标】
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【学习重点】1、2、3
【学习方法】朗读法、批注法、讨论法
【课时建议】2课时
【学习过程】
课前预习
1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌大()刹那()栅栏()蜷曲()倏忽()
参考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。
2.查阅有关资料，了解作家作品。
参考答案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文
学大奖。
3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习
一、预习反馈
4.检查、矫正课前预习第1题。
5.交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容
6.本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
第5段：
第6段：
第7段：
第8段：
参考答案：第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。
7.作者是从哪些方面来描写风的.?写出了风怎样的特点?
参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂
风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧
8.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法?
参考答案：侧面烘托。
9.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?
参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
”你认为句中哪些动词用得好?为什么?
参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
11.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?
参考答案：夸张。
只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?
参考答案：比喻。
将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
13.比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。
除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?
参考答案：略。
四、合作探究，体会行文妙处
14.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?
参考答案：同意这种说法。
文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?
15.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?
参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。
至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。
文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯
洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
课后学习
16.学了本文，你一定收获不少。
请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。