学前教育职业价值观问卷

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学前教育职业价值观

学前教育职业价值观学前教育专业专科学生职业价值观调查研究摘要：调查显示，学前教育专业专科学生职业价值观依重视程度大小依次排序为：贡献、自我发展、人际关系、物质生活、家族、威望;男女生在职业价值观各维度无显著性差异;二年级是职业价值观形成与发展的关键时期，物质生活维度上年级间存在极其显著差异;来源于普通高中和幼儿师范学校的学前教育专业学生，职业价值观没有显著性差异。

独生子女的学生职业价值观各维度的均值都较非独生子女的学生高，特别在自我发展、威望、物质生活、人际关系维度上差异显著。

学前教育专业专科生职业价值观各维度均值都高于普通高师专科生，除威望因素，其余各维度两者都存在显著差异。

关键词：学前教育专业专科生职业价值观一、问题的提出高校学前教育专业学生已经被社会普遍认为是幼儿教师的主要来源与重要力量，他们的职业已经基本定向为幼儿教师。

而职业选择是人生中的一项重要事件，职业价值观是“人们对某一职业所赋予的看法、意义的总和，体现了人们对待职业的一种信念和态度”[1]。

职业价值观在个人的生活和职业发展中起着极其重要的作用，它影响着个人的教育和职业选择，以及个人对学习和工作的投入程度。

它对人们的职业选择，工作目标、努力程度、自我实现等有着重大影响[2]。

幼儿教师这一职业的现状已经开始为社会所关注和重视，而作为幼儿教师职前培养阶段的学前教育专业专科生，在选择职业时会有怎样的价值倾向?本研究通过对学前教育专业专科生进行职业价值观的问卷调查，分析学前教育专业专科学生职业价值观的现状与特点。

二、研究方法(一)研究对象以安徽某高校学前教育专业专科学生作为研究对象，共发放问卷158份，回收146份，问卷回收率92.4%。

有效问卷146份，有效率92.4%。

表1被试构成情况一览表类别年级性别来源家庭所在地总计一年级二年级三年级男女普通高中中等幼儿师范学校乡村县城地级市人数6323121349056953615146(二)研究方法本研究采用西南师范大学心理系于海波等编制的“高师生职业选择问卷[3]”。

东北师范大学智慧树知到“学前教育”《幼儿教师职业理念与道德规范》网课测试题答案4

东北师范大学智慧树知到“学前教育”《幼儿教师职业理念与道德规范》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.奖惩过程是否公正、民主直接影响幼儿教师群体对师德规范遵从的忠实程度。

()A.正确B.错误2.幼儿教师只有树立正确的价值观，发挥正确的价值观的导向作用，才能不受外界过多的干扰和影响，特别是不受当前功利主义的影响。

()T.对F.错3.()是检验幼儿教师职业道德认知的最佳方式A.终身学习，不断思考B.教育实践C.是否具有正确的价值观D.是否具有良好的教育信念4.中班幼儿经常表现出告状的特点。

()A.正确B.错误5.奖惩作为对道德行为标准的落实和标明，奖惩过程是否公正、民主直接影响幼儿教师群体对师德规范遵从的忠实程度。

()T.对F.错6.幼儿教师职业道德情感主要包括()。

A.职业正义感B.职业责任感C.职业良心感D.职业荣誉感E.职业幸福感F.职业义务感7.在幼儿园中，有的教师对工作不负责任，得过且过；有的教师不能对工作投入感情，仅仅是停留在谋生的层面上；有的教师认为付出与收入不成正比，就随便应付。

这给我们老师的警示是幼儿园在一日生活中的教育教学必须()。

A.持有敬业精神B.提高自身专业性C.树立好的榜样D.热爱教育事业，关心、爱护幼儿8.幼儿教师职业幸福是指幼儿教师在教育工作中运用教育智慧，获取教育对象及社会的积极评价后感受到的一种来自职业本身的尊严感与幸福感。

()A.正确B.错误9.一个人的责任感能够直接决定他工作业绩的好坏。

()A.正确B.错误10.道德行为的监督必须以事实材料为依据，不能夸大或者缩小，更不能无中生有，诬告陷害或有意作秀，监督的客观性原则能够保证监督结果的公正性和有效性。

这体现的是对幼儿教师进行道德监督的什么原则?()A.客观性原则B.经常性原则C.利害性原则D.效益性原则11.做一个有职业理想的幼儿教师，实现途径有()。

A.必须具有无私奉献的精神B.必须具有坚定的信念C.必须具有饱满的职业热情D.必须了解社会对幼儿教师的需求12.只有在管理中以教师第一为导向，才有教师心目中的“幼儿第一”。

东师《学前教育评价》在线作业2-0003[67158]

三、判断题 1.学前教育评价会使被评对象产生追求肯定评价结论的愿望，从而有意识地对照标准和目标，把自己的教育工作引向正确方向。答案：正确
2.运用问卷调查的关键是问卷表的设计与编制。答案：正确
3.把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正,这是文饰心理的表现。答案：正确
4.定量评价比较客观、准确，但并非所有的教育现象都可以数量化。答案：正确
7.评价对被评价者心理有哪些影响() A.首因效应 B.自我认可畏惧心理 C.自卫心理 D.被审心理答案：BD
8.下列有关诊断性评价的说法正确的是（） A.诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力。 B.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。 C.诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。 D.诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。答案：BC
D.如座谈会上发生争论，只要有利于调查，应予以支持，如与调查无关，可将争论引导到中心议题上去，访谈者一般不参加争论。答案：ABCD
4.下列关于访谈的准备工作，说法正确的是（） A.制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。 B.选择有代表性、典型性的被访者。 C.了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。 D.如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽可能相近的被访者，一般以3-6人为宜。答案：ABC
7.各地普遍进行幼儿园定级定类活动，这是典型的（）的形式。 A.鉴定性评价 B.目标获得性评价模式 C.CIPP评价模式

试析师范专业大学生职业价值观调查研究

试析师范专业大学生职业价值观调查研究论文关键词:师范专业大学生职业价值观职业认知论文摘要:职业价值观是个体的价值观在职业生活上的体现。

本研究以师范专业大学生为研究对象，采用super编制、宁维卫修订的《职业价值观问卷》对823名学生进行调查，考察了他们的职业价值观以及对教师职业价值的认知，并对二者的分布进行了比较，揭示了师范专业大学生职业价值观的基本特征及其与教师职业价值之间的差异。

价值观研究是众多学科关注的领域，也是社会心理学研究的焦点之一。

职业价值观是个体价值观的重要组成部分，是在职业生活中表现出的价值观，对于大学生，则是他们择业观念的核心要素。

对于预备以教师为职业的大学生，他们如何评价教师的职业价值?这一评价与他们对职业生活的基本价值欲求能够统合吗?从宏大尺度来看，该问题反映了蕴含在教师职业中的“传统价值”与青年学生身上的“当代价值”之关系的认识旨趣。

一、问题的提出价值观是人格的核心。

什么对我是重要的?对该问题的意识决定了一个人自我实现的方向感。

我是我想成为的那样的人吗?对该问题的回答构成了自我认同感。

价值的主体归根到底是个体，价值观则是群体相关的，是个体社会化的结果。

价值观不仅受社会文化背景和各种亚文化因素的影响，也受个体生活经历、教育水平、社会地位以及人格特征等因素的影响。

因此，我们可以通过个人所在的群体考察该群体的价值观，本文的观察单位是个体，分析单位是群体，即师范专业大学生。

进而依照专业、年级、性别、生源地等与价值观相关的变量考察亚群体间的差异也是十分有趣的，本文正是该项研究的一个部分，意在探究师范专业大学生职业价值观的一般特征。

价值观可以从内容和形式上进行复杂的分类，究其根本，乃是生活态度问题。

职业活动是人生历程的重要内容，它不仅是人的身份象征、谋生手段，也是反映生活态度、实现生活价值的重要途径。

从这个角度看，职业价值观是人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。

学前教育社会环境分析

学前教育社会环境分析一、卷首语人生就像是一个闪闪发光的舞台，想在舞台上秀出自己就必须得先付出汗水跟努力才有收获;每登上一个台阶就意味着你离成功的脚步已越来越近，指引着你走向那发亮的舞台。

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一种利器。

对企业而言，如何体现“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。

我现在是一名大一新生，我学习的专业是学前教育。

我立志于幼儿教育，并笃信自己有对这个职业高度的热爱和热情，我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。

我知道，在求职的路上会有鲜花暖日，但也会有荆棘风雨，我要时刻做好面对机遇、挫折、挑战的准备，也需要有一定的目标和方向，那就十分有必要做好我的职业规划，找准职业生涯的道路，为日后能够逐步走向成功找到准确的方向、做足充分准备。

二、自我分析(一)个人性格分析个人性格：我性格活泼开朗，但我并不缺乏稳重。

平时态度积极、认真，有责任心，考虑问题比较周全。

但是有时做事比较犹豫，情绪化。

这都是我要改正的。

(二)职业性格分析职业性格：我在班级担任过一些职务，在组织和动手等能力上有过培养，在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中保持我的优点，改正不足，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。

(三)我的优点：1、责任心强，有爱心、耐心;2、态度积极认真，工作努力负责;3、学习成绩好，有一定的学习方法，乐于学习;4、思维活跃、精力充沛，积极上进乐于思考和行动，并有创新的能力;5、在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长。

6、身为学生会成员能以身作则，管好自己;7、为人自信、正直、想法多。

(四)我的缺点：1、考虑问题不够全面，做事不够果断;2、有时比较任性;3、个性较强，固执;4、缺乏时间观念，做事易拖拉。

【8页】2023学前教育专业职业生涯规划书 (2)

职业生涯规划书8页2800字数作品名称：作者姓名：班级：学号：1、自我认知（主要从优劣势、个人兴趣等方面分析自我，并运用人才测评工具评估）1.1职业兴趣对于任何职业的认识首先都应该从自身的性格出发，我通过霍兰德职业兴趣测评工具对自己的职业人格进行了测评，结果如下：性格友善、对人慷慨、乐于助人，容易与人相处。

喜欢倾听和关心别人，与人交流沟通，能够敏锐察觉别人的感受。

个性热情，渴望表现自己，有丰富的想象力和创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果；喜欢借助文字、声音、动作或色彩来表达内心想法和对美的感受。

敢于冒险，喜欢竞争，精力充沛，个性积极，喜欢快节奏的生活；善于沟通协调，内心追求权力、权威和物质财富。

1.2职业能力能力优势：做事有逻辑,有较强模仿力和学习力。

执行力较强，配合度很好，能主动协调其他同学的工作，并能按时高效完成学生工作任务。

能力弱势：沟通能力有待提高，要敢于表达自己的想法。

应急能力有待加强，有时会力不从心，不够大胆在人前表现自己。

1.3职业性格2、职业认知（应用文献检索等方法介绍整体就业趋势、目标行业的行业现状、工作内容、对生活的影响等情况）2.1就业趋势分析1.疫情大环境下不可控制因素仍然较多2021年，《新华社》指出2021年我国就业形势将延续总体平稳态势。

但不确定、不稳定因素仍然较多，就业形势依然比较复杂，面临诸多挑战。

疫情影响复杂多变，“外防输入、内防反弹”压力较大。

2.青年大学生就业压力仍然严峻据统计，校毕业生为重点的青年群体就业一直面临不小压力，16至24岁城镇青年调查失业率一直偏高。

一方面，青年就业总量压力较大，以今年为例，高校毕业生达909万人，同时受疫情等影响，部分中小企业出现减招慎招现象，招聘形势相对紧张；另一方面，青年群体结构性就业矛盾日益突出，供需脱节、人岗不适、“慢就业”现象时有发生。

4、计划与路径（个人近、中、长期的发展计划，要求符合逻辑和现实，具有可操作性）4.1短期计划学好机学前教育专业的知识，掌握幼师行业的基本知识。

浅析学前教育专业学生职业认同影响因素

浅析学前教育专业学生职业认同影响因素作者：马星宇来源：《教育·校长参考》2022年第09期2018年国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出：学前教育的发展要将加强教师队伍建设作为发展的重要方向。

教师队伍稳定建设不仅依托政策导向，也需要教师队伍通过内部驱动，提高自我的专业能力和职业信仰。

学前教育专业的学生是未来幼儿教师队伍的中流砥柱，提高预备教师的专业水平和专业素质也是提高教育质量的关键步骤。

纵观我国幼儿教师的职业发展，不难发现本专业人才流失严重，毕业生不愿入园，选择转行的情况屡见不鲜。

我们认为这与学前教育专业学生较低的职业认同水平有关。

职业认同是个体认为现在或将要从事的职业是有意义和令人愉快的。

职业认同水平较高的教师更能认识到职业的价值和从业的幸福感，进而促进其职业的发展。

职业认同不仅会影响师生互动和教学规划，还会影响教学的质量和团队的稳定性。

对于还未工作的学前教育专业学生而言，职业认同的水平在一定程度上会影响其就业取向。

基于此，本文以高校学前教育专业学生为研究对象，旨在了解职业认同的现状并探讨其影响因素。

本文分为两部分，首先进行量性研究并提出假设：从人口因素上看，研究参与者的不同身份引起职业认同差异。

再通过质性访谈探究：学前教育专业学生如何看待幼儿园教师这一职业？从职业认同情况调查上看，高等教育应如何提升该专业学生的职业认同感？经过对各类职业认同问卷的筛选，最终选择参考教师职业认同量表和大学生职业认同问卷，自编成学前教育专业学生职业认同问卷作为本文的调查工具。

教师职业认同量表是由魏淑华、宋广文与张大均共同开发的中小学教师职业认同水平的衡量标准。

该量表共分4个部分18个题目，包括职业价值观（4个题目）、角色价值观（6个题目）、归属感（3个题目）和职业行为倾向（5个题目）。

采用李克特5点量表（1表示非常不符合，5表示非常符合），分数越高表明参与者的职业认同感越强。

该量表已被证明具有良好的信度和效度，总量表的α系数为0.843，KMO值为0.754。

幼师政治课应重视正确职业价值观的教育

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文０孙志敏（州幼儿高等师范 ห้องสมุดไป่ตู้校江苏徐州）徐
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３，职业动机重视经济收入和自身４％（其摘要：职业价值观，是指人们对待职本可以肯定教育职业方向；有３２．中２５０．％为二、三年级学生，ｌ．％为四年发展１９调查结果显示，幼师生的职业动机从级学生）的学生难以确定。可以看出，学生的职业意愿随着年级和年龄的增长呈是高到低依次为：收入高、福利好（４９、７．％）７２、符合自己逐步确立的，反映出学校的思想教育工作专业对口，学以致用（０．％）的兴趣爱好（１５、幼儿园能在大城市６．％）取得一定实效。随着改革开放的不断深入，当前幼师（０２、人际关系协调（２７、能提４．％）２．％）关键词：政治课；业价值观；幼师生职２４、工作稳定职业价值观，是指人们对待职业的一生的职业价值判断标准也由以往抽象的理供继续受教育的机会（０．％）１６．％。这表明幼师生既希望能获种根本信念和态度，是人们对所需要的社想主义变为明显的务实主义。其表现也由清闲（８）会职业的评价，是人们在职业生活中表现出以往注重职业的 “ 会声望”、“ 社社会贡献 ” 得有较高收入的职业，以满足自己独立的来的一种价值取向。它是人生价值观在职转化为对工资收入、个人才能的发挥、在需要，又希望自己的职业能够专业对口、业问题上的反映，是人生价值观的重要组大城市工作、晋升、发展机会等要求。如：学以致用，有更多的机会促进自身的发收、“ 成部分职业价值观具有历史性、社会性、调查中 “ 入高，福利好 ” 能有进一步展。值得注意的是，传统价值所倡导的集、能个别差异性，并随社会的发展而变化。职业晋升的机会 ” “ 在工作中充分发挥自己体主义思想和无私奉献精神已明显靠后，退价值观对职业的选择和工作方式起着极其的特长”、 “ 休后有劳保、医疗和退休这应引起教育部门的高度重视。重要的作用。随着全球社会现代化进程的金 ” “ 工作中有较大的自主性 ” “ 通、在、交二、面对现实扬长避短．积极引导１、坚持正面教育，树立远大理想加速和时代分工的越来越细化，职业价值便利快捷 ”、“ 提供继续受教育的机会 ” 能由于幼９生职业理想呈现出就业期望币观以其鲜明的实践性，成为当今社会学、政等约占８５％以上。这说明当前幼师生对职治学、心理学等与职业技术教育交叉领域业的选取在个人利益上更为理性，首要考值过高的态势，造成不少毕业生自我评价时中最具研究价值的课题。幼儿师范教育是虑的是经济利益和个人发展。与以往相对自己的实力不能准确估计，更不能兼顾国我国职业教育中比较独特的门类。既是师比，职业的社会声望与社会地位等社会性家的经济情况、就业的形势等客观现实，最终导致有些学生高攀不成，低就不愿，白白范教育又属于职业教育。幼儿师范教育的因素在职业评价中的重要性明显不同。错失了好多机会因此，政治课要积极开展特点也决定着幼师生职业价值观的典型性，２、职业理想与现实存在有差距我校从２００３年起步入正常轨道，毕业职业理想教育，一方面鼓励学生树立较高的它甚至会完全不同于普通高师生、高职生的职业价值观。现对徐州幼儿高等师范学生就业一直呈现良好态势，就业率几乎达奋斗目标，使其具有为国家昌盛和民族兴旺校学生进行调查，目的是揭示当前幼师生１００％，大多数学生都能在徐州、无锡、苏奉献一生的远大理想，另一方面帮助学生更职业价值观的典型特点，为今后幼儿师范州一上海、南京、镇江、张家港、深圳、北新就业观念，明确当前市场的就业竞争形政治教育及就业指导提供依据。京等城市找到就业单位，因此许多应届毕势，确立合理的就业期望，用做一名普通劳幼师生职业价值观良莠不齐业生普遍择业期望值过高，对工作的地动者的平常心态去选择自己的未来职业。在通过调查我们发现：由于幼师学生家域、职位、待遇等均有较高的要求，她们职业选择上正确处理个人待遇、地位与乐于精庭状况不同，个性差异不同，职业价值观并没有意识到我国高等教育已经由 “ 英奉献的关系，正确认识和看待工资、晋升机大相径庭。我们对二、三、四年级学生进教育 ”转向 “ 众教育 ” 大，高等师范院校的会、发展前景、工作条件等因素。行问卷调查，共发放问卷１００余份，有效学前教育本科培养目标也已转变为培养幼２２、积极引导，培养正确职业价值观问卷ｌ。在问卷研究基础上，结合学儿园老师，没有看到幼教的就业市场竞争２７份ｌ政治课要对学生进行正确职业价值观生座谈、个别访谈进一步分析、归纳幼师会越来越激烈，这些现象在非毕业班学生教育。在进行职业价值观教育中，要坚持生职业价值观有以下特点：身上同样存在。调查结果显示：学生对自正确的职业待遇观、职业苦乐观和职业地１、职业意愿和职业评价标准越来己将来从事的职业作出设想时选择 “ 入位观，结合学生的思想实际，深入开展以收高、福利好” （４．７９％）幼儿园能在大城集体主义、爱国主义为核心的职业价值观、“ 越现实４２、“ １６．％）近年来国家对师范院校学生的分配政市” （０．％）工作稳定清闲 ”（８教育，倡导艰苦奋斗、无私奉献精神。针策有了新的变动。学生差异较明，录取等等。可以看出，幼师的学生职业理想呈对幼师生职业价值观表现出的现实和具体的新生中不少人缺乏起码的职业认同和职现出就业期望值过高的态势，看不到农村化特征，作为政治教师应认识到这是市场业志趣。许多学生选择幼师学校并非自愿，这个广阔天地更需要人才，不能接受在私经济条件下学生职业价值观发展变化的必有的是因成绩不好考大学无望的；有的是立幼儿园就职，认为非国有单位不稳定、然结果。在教育中必须注意实事求是，与家庭经济困难的，有的是家长给强行选择不可靠、不保险，更谈不上自主创业。对时俱进，即倡导人生的价值在于贡献的同的，有的是跟着同学报名的，等等。在１７２目前的就业形势和自身的竞争能力缺乏理时也应肯定个人利益和自我价值的追求，ｉ份有效问卷中，有２．％人认为自己以后不性的思考，盲目乐观，这将是我们学校的关键在于引导学生要正确对待个人利益、６集体利益和国家利益的关系。会或不愿从事教育工作；有６５％的学生基就业指导工作需要着力解决的问题。

学前教育专业学生职业价值观现状及对策研究

学前教育专业学生职业价值观现状及对策研究作者：孙云瑞来源：《博览群书·教育》2015年第01期摘要：职业价值观是人们对职业的想法和态度，职业价值观直接影响着职业的选择。

学前教育专业学生作为将来我国幼儿教师的重要储备力量，职业价值观对他们最终的职业选择有较大的影响，直接或间接的影响着学生的学习态度和学习行为。

本文主要对学前教育专业的学生职业价值观现状研究，并提出相应对策，以帮助不同性别的学前教育大学生面对现实进行价值观的澄清和调整，使其对未来职业生涯发展目标逐渐定向和具体化。

关键词：职业价值观；学前教育；大学生近年来随着我国社会的快速发展和国家对幼儿教育的日益关注，学前教育专业学生就业问题逐渐成为备受关注的社会焦点。

透过媒体所报道的学前教育专业就业热的现象，很多研究者对学前教育专业大学生的就业心理进行了研究。

宋妍萍、韩佳伶等学者的调查发现：国内对于学前教育专业本科学生职业价值观的调查研究仍处于起步阶段。

同时，许燕的研究发现：除了客观的社会需求之外，个人的职业价值观也是影响其幼教职业选择行为的重要原因。

职业价值观属于意识范畴，黄希庭认为职业价值观是人们对社会职业需求所表现出来的评价，是人生价值观在职业问题上的概括，受到传统观念、受教育程度、个人人格因素、社会宏观经济走势、社会心理等一系列因素的影响。

学前教育专业大学生的是一个特殊群体，这一批选择前教育专业的年轻一代，将来成为幼儿园的一线教师。

就个人而言，他们的职业价值观是人生价值观的重要组成部分，男生和女生看待幼儿教师的角度也与他们未来的职业生涯发展紧密相关。

就社会而言，学前教育专业大学生职业价值观和性别角色也关系到国家未来幼儿教育的发展和变革。

这些未来的幼儿园教师是不是真正热爱幼儿教育事业，是不是愿意从事这一职业，能不能胜任这份工作等一系列的问题是我们值得讨论和研究的问题。

目前幼儿教育师资中出现了很多的问题，引起社会广泛的讨论，也造成许多消极的影响。

幼儿园教师工作价值观的调查与分析

幼儿园教师工作价值观的调查与分析韦洪涛;白大文【摘要】利用分层抽样的方法选取苏州市654名幼儿园教师,采用胥兴春编制的《教师工作价值观问卷》,调查和分析幼儿园教师的工作价值观.结果显示:幼儿园教师比较重视组织管理和利他奉献,较少关注物质报酬、职业发展和安全稳定;乡镇幼儿园教师对利他奉献的重视程度显著低于城市幼儿园教师;未婚幼儿园教师在安全稳定维度上显著高于已婚幼儿园教师;压力较大的幼儿园教师在人际关系和安全稳定两种价值观维度得分显著低于压力一般的幼儿园教师;幼儿园教师对物质报酬、人际关系、安全稳定、利他奉献的重视程度与幸福感指数存在显著正相关.【期刊名称】《苏州科技学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(033)006【总页数】6页(P99-104)【关键词】幼儿园教师;工作价值观;压力;幸福感【作者】韦洪涛;白大文【作者单位】苏州科技大学教育与公共管理学院,江苏苏州 215009;苏州科技大学教育与公共管理学院,江苏苏州 215009【正文语种】中文【中图分类】G451百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

教师队伍素质的高低，是决定教育质量高低的一个基本条件和重要保证。

作为教育教学活动的主体，教师对其所从事职业的认知，直接影响他们的行为活动，关系到教育教学效果，影响着学生的发展。

为此，对教师工作价值观加以探讨，有助于教师规划职业生涯、维护其心理健康、提升其教育教学效能，进而有助于教师的专业发展。

价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心。

[1]工作价值观是指个人追求内在所需，对所从事工作活动的重视与偏好，代表个人的意愿与态度倾向，可引导一个人的行为动向。

[2]教师工作价值观是指教师与工作有关的稳定的信念与评价系统，它影响并指引着教师的工作行为及其结果。

教师工作价值观是价值观在教师职业生活中的反映，它不但决定了教师的职业选择和发展，还影响着教师的工作态度、工作行为及工作绩效，是个性倾向范畴中最具指导性的观念。

学前教育专业大学生职业价值观实证研究——以某民族聚居区高校为例

基金项目：甘肃省教育科学“ 十一五” 规划课题（ＧＳ（２０１０）ＧＸ０５１）；甘肃民族师范学院２０１０年度院长科研基金
资助项目（１０—２７）作者简介：刘清梅（１９７３一），女，甘肃会宁人，讲师，主要从事体育心理学教学和大学生学习心理研究。
一
价值观又称择业观，是价值观的重要组成部分，是人们依据为工资福利、自我价值的实现、工作生活环境、工作稳定性、
位、社会需要、专业及个人兴趣和背景因素八个维度。自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的稳定的社会地
收稿日期：２０１２－０５ — １９
第２４卷第１期
２０１３年１月
陇东学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｏｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．２４Ｎｏ．１
Ｊａｎ．２Ｏ１３
文章编号：１６７４ — １７３０（２０１３）０１－０１０８－０３
第１期
刘清梅，赵文进：学前教育专业大学生职业价值观实证研究——以某民族聚居区高校为例
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共发放问卷２１３份，实际回收问卷２１３份，有效问卷２１３份。占４１．３％，较高家庭收入２人，占０．９％；大一８３人，占３９％，其中男４８人，占２２．２％，女１６５人，占７７．８％；汉族５１人，占大二４３人，占２０．２％，大三８７人，占４０．８％。采用社会科学２３．９％，藏族９６人，占４５．１ｑｏ，回族５０人，占２３．５％，其他少统计软件包ＳＰＳＳ１３．０进行数据管理与统计处理。

学前教育专业学生职业认同研究

学前教育专业学生职业认同研究本研究旨在探讨学前教育专业学生职业认同的现状及其影响因素。

通过对某高校学前教育专业学生的调查，发现学前教育专业学生的职业认同水平较高，但存在部分影响因素。

文章分析了职业认同现状及其影响因素，并提出了相关建议。

学前教育是教育事业的重要基础，优秀的学前教育专业人才对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。

学前教育专业学生是未来学前教育事业的生力军，他们的职业认同对于提高人才培养质量、促进学前教育事业发展具有积极意义。

因此，本研究旨在揭示学前教育专业学生职业认同的现状及其影响因素，为提高人才培养质量、促进学前教育事业发展提供参考。

已有研究表明，职业认同是一个多维度、动态的概念，包括职业认知、职业情感、职业意志和职业行为四个方面。

对于学前教育专业学生而言，职业认同是指学生对学前教育专业的认知、情感、意志和行为倾向，以及在专业学习过程中逐渐形成的职业自我概念。

在已有研究中，影响学前教育专业学生职业认同的因素包括个人因素（如性别、年龄、专业兴趣等）、家庭因素（如家庭社会地位、父母教育观念等）、学校因素（如教学质量、实践机会等）和社会因素（如就业前景、行业声誉等）。

本研究采用问卷调查法，以某高校学前教育专业学生为研究对象，通过随机抽样方法选取调查样本。

问卷包括基本信息、职业认同及其影响因素等。

运用SPSS 0进行数据分析和处理。

本次调查共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。

调查对象均为女性，年龄分布在18-24岁之间，其中大一60人，大二60人，大三60人。

调查结果显示，学前教育专业学生的职业认同水平较高（M=94），其中职业认知（M=41）、职业情感（M=39）、职业意志（M=20）和职业行为（M=83）四个维度的得分均超过中等水平（M=50）。

这表明学生对学前教育专业的认知比较清晰，对从事学前教育工作的情感和意志较为坚定，具有较强的从业意愿和行为倾向。

性别：调查结果显示，女性学前教育专业学生的职业认同水平显著高于男性学生（t=12，p<01）。

东北师范大学22春“学前教育”《幼儿教师职业理念与道德规范》作业考核题库高频考点版(参考答案)试题号

东北师范大学22春“学前教育”《幼儿教师职业理念与道德规范》作业考核题库高频考点版（参考答案）一.综合考核(共50题)1.幼儿园教师与家长平等对话、真诚沟通、相互支持主要体现为()。

A.关爱幼儿、尊重幼儿、信任幼儿B.尊重家长、理解家长，为家长着想C.主动联系、协调合作、为幼儿负责D.协助家长、家园合作、为家庭教育服务参考答案：BCD2.做一个有职业理想的幼儿教师，实现途径有()A.必须具有无私奉献的精神B.必须具有坚定的信念C.必须具有饱满的职业热情D.必须了解社会对幼儿教师的需求参考答案：ABC3.师德判断能力是整个师德能力的前提，是教师依据已有的道德认知，对自己将要采取的师德行为进行分析、判断和选择的关键能力，也是教师形成师德行为和习惯的核心条件。

()A.正确B.错误参考答案：B4.要建立多层面、全方位和立体式的评价方法，使评价成为幼儿教师、管理者、幼儿以及全社会共同参与的交互行为。

()A.正确B.错误参考答案：A幼儿教师职业道德情感的培养必须依靠教师的自觉性，只有教师从思想上重视职业道德情感，才可能培养出对职业的真挚感情。

()T.对F.错参考答案：T6.()是维护和实现幼儿园教师职业道德原则和规范的前提与保障A.幼儿教师职业道德行为B.幼儿教师职业道德信念C.幼儿教师职业道德评价D.幼儿教师职业道德认知参考答案：C7.只有尊重幼儿教师的心理需要，为幼儿教师提供更多的机会和支持，幼儿教师才能体会到工作的快乐，才能把快乐带给幼儿。

()A.正确B.错误参考答案：B8.良好的师德行为的特征是利他性。

()T.对F.错参考答案：T9.园所氛围是影响幼儿教师职业道德认知的重要因素之一。

()T.对F.错10.没有对道德的需要就不会有道德的内化，就不会有自主、自觉的真正的道德行为。

()T.对F.错参考答案：T11.小班幼儿游戏多以合作游戏为主。

()A.正确B.错误参考答案：B12.按照幼儿园不同游戏活动基本特性的差异，幼儿园游戏活动可以分为教学游戏和自选游戏两大类型。

学前教育专业学生教师职业认同及影响因素研究

学前教育专业学生教师职业认同及影响因素研究一、概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，学前教育作为教育体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。

学前教育专业学生作为未来幼儿教育事业的中坚力量，其教师职业认同水平不仅关系到个人的职业发展，更对幼儿教育的质量和幼儿的成长具有深远影响。

探讨学前教育专业学生教师职业认同及其影响因素，对于提升学前教育质量、促进幼儿教育事业健康发展具有重要意义。

教师职业认同是指个体对教师职业的认同程度，包括对教师职业角色的理解、对教师职业价值的认同以及对教师职业行为的投入等。

对于学前教育专业学生而言，教师职业认同不仅是对自己未来职业角色的认知，更是对未来职业发展的情感倾向和准备状态。

这种认同的形成受到多种因素的影响，如个人因素、家庭因素、学校因素以及社会因素等。

本研究旨在深入探讨学前教育专业学生教师职业认同的现状及其影响因素，以期为提升学前教育专业学生的职业认同水平提供理论支持和实践指导。

通过文献梳理、问卷调查、访谈等多种研究方法，本研究将全面分析学前教育专业学生教师职业认同的内涵、特点及其与影响因素之间的关系，以期为幼儿教育事业培养出更多具有高尚职业情操、专业素养和扎实实践能力的优秀教师。

1. 研究背景：介绍学前教育的重要性和当前社会对学前教育教师的期待。

学前教育是教育体系中的重要组成部分，对于儿童的全面发展具有至关重要的作用。

这一阶段的教育不仅关注知识的传授，更强调儿童的社会性、情感、语言和认知等能力的全面发展。

学前教育教师承担着塑造未来社会公民的重要职责，他们的专业素养和教育理念直接影响着儿童的成长轨迹。

随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，学前教育受到了越来越多的关注和重视。

当前社会，学前教育教师的角色已经从传统的知识传授者转变为儿童成长过程中的引导者、支持者和合作者。

这不仅要求学前教育教师具备扎实的专业知识和技能，还需要他们具备高度的教育热情、责任感和职业认同感。

《学前教育专业职业规划研究国内外文献综述3500字》

学前教育专业职业规划研究国内外文献综述目录学前教育专业职业规划研究国内外文献综述 (1)（一）核心概念界定 (1)1.职业生涯规划 (1)2.学前教育专业学生职业生涯规划 (1)（二）相关文献综述 (1)1.职业生涯规划相关研究 (1)2.大学生职业生涯规划研究 (2)（一）研究趋势 (5)（一）核心概念界定1.职业生涯规划根据搜集的文献和相关资料，本研究中的职业生涯规划是指个体在对职业生涯规划的主客观因素进行总结的前提下，对自身兴趣、爱好、性格等方面进行全面分析理解，根据自身职业生涯定向，结合职业环境制定最合适的奋斗目标，并为实现目标作出有效的行动。

2.学前教育专业学生职业生涯规划根据搜集的文献和相关资料，本研究中的学前教育专业学生职业生涯规划是指学前教育专业学生在对职业生涯规划的主客观因素进行全面分析的情况下，对自己的兴趣、爱好、性格等方面进行全面合理的认识，结合现今学前教育领域的职业环境，制定成为一名学前教育领域工作者的奋斗目标，并为实现这一目标作出有效的行动。

（二）相关文献综述1.职业生涯规划相关研究（1）职业生涯的含义对于职业生涯的概念认识，不同的学者从不同的角度对职业生涯的含义作了界定。

表1 不同学者对于职业生涯的概念界定上述不同学者从不同的研究角度和研究方向对于职业生涯的定义，可以看出国内外对于职业生涯的研究在不断地深化。

（2）职业生涯规划的研究职业生涯规划也称为职业生涯设计，是组成职业生涯发展理论的核心要素。

笔者以“职业生涯规划”为关键词在中国知网等数据库搜索相关文献，1994年首次出现关于职业生涯规划的相关文献，至今共有14936篇相关文献。

主要在应用经济学、心理学、教育学等领域，进行职业生涯规划的相关研究。

2.大学生职业生涯规划研究有关大学生职业生涯规划的相关研究，虽然我国起步较晚，但是也有了长足的发展。

在没有发表时间限制的检索下中国知网中标题中包含“职业生涯规划”的学位论文搜索数量为 1143篇，主要进行高等教育职业生涯规划研究占24.74%。

浅论学前教育专科生职业价值观的培养

表达不清楚的内容．通过录像、动画或幻灯片进行微观和宏观、态和动态相互转化，但能让学生了解整个教学内容的表不连续过程，突出表现教学对象的本质特征，细致人微处、更把关键转变点充分凸显出来。同时对重点、点可重复播放，难加长停留时间，强教学效果，省了时间，高了教学质量和增节提效率，生易接受，大提高了短时记忆容量，进长时记忆。学大促如三视图的建立与投影规律，影作图、投剖视等都可自制幻灯片用于教学中。三、分层教学教学，是外因，是内因，教学如果没有学生积极主动的学，则教师教得再 “ ” 是徒劳。爱因斯坦曾说：趣是最好的老好也兴师。在课堂教学中如果激发了学生的学习兴趣．能使学生由就厌学、学变为喜学、学，他们处于较佳的学习状态中，苦乐使获得较好的学习效果。见学生学习兴趣的培养是每一个教育工可作者应该关心的问题。心理学家认为，学生之间的差异几乎是绝对的。学生的智力水平、为习惯、庭环境、趣爱好的不行家兴平衡，都影响教学目标的实现。此，能用整齐一致的标准要因不求学生，而应根据不同层次学生的不同需求，出不同的要求，提通过目标分层，施分层教学，实因材施教，以适应学生的差异。使每个学生都获得进步，获得一种学习成功的体验和满足，增强对自己才智认可的愉悦感，发投入学习的热情。激如中级工层次的教学培养目标是中等技术工人．作为一名合格的中级技术工人需要有较强的识读机械图样的能力，而绘制完整的机械图样，乎没有这种可能和必要。中起点几初的中级工培养层次的学生大多数学习能力低下．绘制图样部分的教学要求，已成了这类学生学习机械制图的拦路虎，大极地影响了学习的积极性。对学习的难度，分学生甚至放弃面部了该课程的学习。据培养目标和学生现状，根我采用了降低学习难度的办法： “ 本体、合体的尺寸标注 ” 为 “ 如基组改基本体、组合体尺寸标注的识读 ” “ 件及部件表达方法的选择 ” 为，零改 “ 件及部件表达方法的识读 ” “ 件及部件的尺寸标注 ” 零，零改为 “ 件及部件尺寸标注的识读 ” “ 件及部件技术要求的标零，零

2023年自考专业(学前教育)《教师职业道德与专业发展》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(学前教育)《教师职业道德与专业发展》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【填空题】违反教师职业纪律是指一切不符合现行各项教育________、________所要求的行为。

2.【问答题】名词解释：职业意志3.【问答题】教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面?4.【单选题】教师职业道德较之于其他职业道德有更高的标准和要求，更大的文化含量，这体现了教师职业道德的（）A.鲜明的独特性B.独特的示范性C.高度的自觉性D.较高的责任性5.【单选题】教师职业生涯设计的基础是（）A.成长目标的制定B.成长阶段的设计C.自我反思的养成D.信息的全面及时6.【单选题】在职教师教育阶段是教师专业发展的（）A.知识储备阶段B.专业入门阶段C.成长时期D.定型阶段7.【单选题】教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（）A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权8.【单选题】师德的灵魂是（）A.关爱学生B.提高修养C.加强反思D.提高业务水平9.【单选题】托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师” 。

这意味着教师要（）A.关心学生、了解学生B.尊重学生、信任学生C.严格要求学生，对学生一视同仁D.把热爱事业与热爱学生结合起来10.【问答题】简述教师职业道德教育的意义。

11.【单选题】教师职业理想的核心是（）A..热爱社会主义祖国B.爱国主义C.忠诚人民的教育事业D.坚持和拥护共产党的领导12.【填空题】教师心理健康的标准有：________________________;在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪;________;能正确地了解自我，体验自我和控制自我。

13.【判断题】教育科学知识素养主要是指教师掌握教育学方面的知识。

14.【判断题】人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程;另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。

“3+2”学前教育专业学生价值观调查与分析

“3+2”学前教育专业学生价值观调查与分析作者：孙晓鹏来源：《现代职业教育》2021年第05期[摘要] 采用金盛华等人编制的《中国人价值观问卷》，对山东省平原师范学校的406名“3+2”学前教育专业学生进行了调查后发现：学生总体的价值观结构具有积极而朴素的特点。

认同程度最高的价值观因素是“品格自律”和“公共利益”，而“金钱权力”因素则是认同度最低的。

男生和女生仅在“人伦情感”因素上存在显著差异。

低年级学生与中高年级学生在“金钱权力”“守法从众”和“人伦情感”三个价值观因素上，存在显著差异。

[关键词] 学前教育专业学生;价值观;特征[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）05-0136-02一、引言“3+2”学前教育专业学生指的是：初中毕业后进入学前教育专业学习的学生。

前三年属于中专阶段，后两年属于大专阶段，因此被称为“3+2”学制。

价值观影响人对事物的价值判断，对人的态度和行为具有导向作用，可见价值观对个体非常重要。

我国学者张进辅曾指出：“价值观形成受多种因素影响，既包括生理因素和心理因素等内部环境，又包括自然因素和社会因素等外部环境，其中社会因素在价值观形成中起决定作用”[1]。

学前教育是教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础。

幼儿教师的价值观势必会对幼儿价值观的形成产生影响。

因此，作为未来幼儿园教师的学前教育专业学生群体，他们的价值观状况应该受到更多关注。

调查了解并分析学前教育专业学生的价值观现状，对开展价值观教育具有重要的参考意义。

二、研究设计（一）研究对象本研究以山东省平原师范学校在校“3+2”学前教育专业学生为研究对象。

本校共有5个年级（2015级～2019级）的学前教育专业在校生。

从每个年级随机抽取两个班的学生，共406人，其中女生370人，男生36人。

（二）研究工具及數据处理本研究采用金盛华等人2009年编制的《中国人价值观问卷》[2]。