教育研究方法

a一、教育研究方法：按照某种途径，有计划、有目的、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

特点：目的性移植性多样性规范性人文性创新性

a三、教育研究方法的历史、现状及发展(p6—p12)

21世纪初以来中国教育方法的发展趋势：综合化、多元化、层次化、现代化、真实化、规范化

四、教育研究方法的分类、选择和运用（p35）（选择、填空）

1.教育研究的基本类型（问题性质标准）（4种分类）

理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等。

实证方法：观察、问卷、访谈、测量

实验研究方法：前试验、准实验、真实验

历史研究方法：文献法、内容分析法

五、练习题：1.教育研究方法发展的直觉观察时期，其研究水平表现为：（）

A.定性与定量研究

B.分析推断与定性描述

C.现代系统科学方法研究

D.定量分析与实验研究

3.教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去（）、并对资料进行分析和解释的过程。

A.查证问题

B.研究实验

C.收集资料

D.教育实习

A一、好的教育研究问题的特征1、重要性：有意义或价值2、清晰性：焦点突出，意思清楚

3、创造性：有新的东西

4、可行性：具备主客观条件

5、道德性：合乎伦理道德规范

二、研究假设：是研究者根据经验事实和科学理论，对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性判断或假定性解释，它是对问题的尝试性解答，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。三、研究假设的特征：（理解）

1假设是一种具体的推测 2设想两个或两个以上变量之间的期望关系

3假设表述应尽可能准确、简洁、明了 4假设必须是可验证的

四、研究假设的类型 1、按复杂程度分：描述性假设、解释性假设、预测性假设

2、按假设的性质可分为三类：特定假设、一般假设、虚无假设

五、抽样的具体方法（区分）：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样

一、教育文献在教育研究中的作用:1教育文献的知识传承和信息传播作用2教育文献的成果查新作用3教育文献的理论证据作用

教育文献一般作用：1能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题2能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问3、能得到现实资料的比较资料4、有助于了解事物的全貌

二、教育文献的等级（区分）：零级文献一级文献二级文献三级文献

三、教育文献的分布：书籍、报刊、教育档案、声像媒体、其他

四、教育文献检索方法（区分）：顺查法、逆查法、追踪法、综合查找法

a五、文献综述：是对单个文献的阅读评析和内容分析基础上的综合，简称文献综合评述，它指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

a一、教育观察法：指教育研究者根据一定的观察目的，制定相应的研究计划，通过感觉器官和辅助设备，对处在自然状态下的教育现象进行系统考察，从而获得经验事实的一种研究方法。

二、作用：一是可以发现问题，二是可以积累资料，三是可以验证假说。

局限：缺乏控制，易受主观因素的影响；样本数小，观察结果的代表性不高；观察材料难以量化

三、类型（区分p117-P118）

四、观察法的实施步骤：1教育观察研究的准备工作2实际观察3观察资料的整理与分析

A五、运用教育观察法的基本要求（简答）

1紧扣观察目的2坚持客观真实3必须细心准确 4做到全面系统 5注意样本典型6熟练掌握技术

六、定性观察法的基本类型（看懂）1、日记观察法（优缺点）2、轶事观察 3、事件翔实观察法（p125-p126）

七、定量观察法的基本类型（看）1、检核表法2、时间取样法3、事件取样法（p134）

八、练习

１.如果采用观察法研究幼儿的同情行为，最理想的方法是（）。

A 时间取样法

B 频率计数图示法

C 日记描述法

D 事件取样法

２.下列观察法中，需要记录行为出现的频率的是（）。

A 清单法

B 时间取样法

C 实况详录法

D 事件取样法

一、教育调查法的特点：自然性间接性标准化代表性强

二、教育调查法的类别（选择）

1、根据取样范围的不同划分的调查类型：全面调查抽样调查个案调查

2、根据调查目的不同划分的调查类型：现状调查区别调查相关调查预测调查

三、问卷调查的评价

优点：1）节省时间、经费和人力。2）匿名性强，回答真实。

3）所获得的资料便于进行处理和定量分析。4）可以避免主观偏见，减少人为的误差。

缺点：1）不能深入了解事情的原因，如无法追问。 2）回收率有时难以保证。

3）要求别调查者具有一定的文化水平。 4）问卷调查的质量常常得不到保证。

5）对问卷的分析需要研究者具备统计分析和数学逻辑知识。

a五、访谈调查法：研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解情况、收集资料的一种调查研究方法。

访谈的类型（看）

根据访谈的结构来划分，可分为预先设定统一问题和过程的结构性访谈与自由、开放的无固定问题和程序的非结构性访谈；

根据访谈是否有严格的计划，可以分为正是访谈和非正式访谈。

根据访谈对象的人数来划分，可分为个别访谈和集体访谈。

六、访谈调查的评价

1、优点（1）方便易行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料，有利于深入研究问题。

（2）团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，相互启发影响，保证资料有较高的可靠性，有利于促进问题的深入。

（3）能灵活地、有针对性地收集资料。（4）适用范围广，对于一些文化程度低的人群非常适用。

2、缺点（1）费时、费力、费财、访谈规模有限。（2）访谈结果的准确性、可靠性可能受到研究者素质的影响。

（3）匿名性差。（4）获得的资料难以量化。（5）无法控制访谈者对访谈对象的种种影响。

1、任何测量需要具备两个要素：参照点和单位

2、与教育测量相关的基本概念解析（p172区别、联系）：测验、考试

3、区分信度与效度（p175-p177）

4、测量在教育领域中的应用（看标题）

（1）测量在实际工作中的应用：1了解个别差异；2甄选、分类、安置；3诊断、预测、评价

（2）测量在理论研究中的应用：1搜集资料；2建立和检验假说；3实验分组；

A一、教育实验法的概念：教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件或因素，人为地干预、变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象成因，揭示教育规律的一种研究方法

二、教育实验的优缺点

（１）优点：1教育实验法是教育科学研究中建立因果关系的最好方法

2获得自然条件下遇不到或不易遇到的情况或情景

3可以重复验证。 4提高研究的准确性和精密度

（２）缺点：1花费较多的人力，有时往往受到实验设置，以及其他条件的限制。

2控制现象和环境比较困难。3对参加实验研究人员的要求较高。4研究结果存在适切性问题

三、分类（看）：按实验变量的控制程度来划分（p197）：前实验准实验真实验

四、教育实验研究的效度

a内在效度：指自变量与因变量联系的真实程度，及研究的结果能被解释的程度。