教育研究方法
中小学教师常用的教育研究方法
中小学教师常用的教育研究方法实证研究是一种基于科学方法的研究方法，主要通过收集和分析大量的数据来验证教育假设的有效性。
实证研究可以采用问卷调查、观察等方式进行数据收集，然后利用统计分析方法对数据进行处理和解释。
教师可以利用实证研究的方法来评估学生的学习成绩，分析教学方法的有效性，发现问题并提出解决方案。
实证研究的结果有较高的可信度和普遍适用性，可以为教师的教育教学实践提供科学依据。
行动研究是一种反思性的、以问题为导向的研究方法，旨在解决教师教育教学实践中遇到的问题。
教师通过不断地反思和实践，研究教育问题，并根据所得到的结果采取相应的行动和改进。
行动研究的流程一般包括诊断问题、制定行动计划、执行行动、评估行动效果等。
行动研究强调教师的主动性和问题解决能力的培养，可以帮助教师深入了解学生的需求，优化教学设计，促进学生的学习和发展。
案例研究是通过对具体案例的分析和研究，来探究教育问题的特点、原因和解决方法的一种研究方法。
教师可以通过研究已经解决的教育问题案例，借鉴相关的经验和教训，提高自身的专业能力。
案例研究可以进行个案研究和群体研究，具体的研究方法可以包括文献查阅、调查访谈、观察记录等。
案例研究适用于研究教育问题的实际情况和复杂性，有助于教师更好地应对类似问题和挑战。
除了以上三种常用的教育研究方法，教师还可以根据具体的研究需要选择其他适合的方法，如文献研究、参与观察、设定实验等。
总之，教育研究方法的选择应根据具体情况和研究目标进行，同时需要教师不断提升自身的研究能力和方法的应用水平，以推动教育教学的不断发展和改进。
教育研究方法的类型名词解释
教育研究方法的类型名词解释
教育研究方法的类型名词解释如下:
1. 实证研究:使用数据、观察、调查等方式收集关于教育现象和问题的实证信息,并采用科学的方法进行分析和解释。
2. 文献研究:通过阅读和分析已有的文献,了解教育领域的基本概念、理论和最佳实践。
3. 案例分析:通过对具体教育案例的深入分析,探究其成功和失败的原因,并提出相应的建议。
4. 参与研究:通过让学生参与研究项目或实验,了解他们在教育实践中的感受和体验,并改进教学方法。
5. 系统研究:对教育领域中的各种系统进行总体性的探究,以了解它们的相互作用和影响。
6. 视觉研究:通过摄影、绘画等方式,展示教育实践中的各种场景、情境和活动,并从中探究教育的效果和意义。
7. 经验研究:强调个人的亲身经历和感受,通过反思、问卷调查等方式,了解个人在教育实践中的经验和教训,并进而改进教学方法和态度。
8. 文化研究:通过对教育文化的研究,了解不同文化背景下教育的差异和共性,并进而推动跨文化教育的交流和合作。
9. 社会调查:通过社会调查的方式,了解公众对教育的看法和态度,并进而改进教育政策的制定和教学方法的改进。
教育研究方法[第一章教育研究方法概述]山东大学期末考试知识点复习
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第一章教育研究方法概述(一)教育研究方法的界说1．教育研究的含义教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。
教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育科学的知识体系，并推动教育实践的进步。
2．教育研究的意义(1)教育研究是教育变革的自身要求。
现代社会的发展十分迅速，教育的差异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。
(2)教育研究是教育创新的要求。
当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。
不仅要训练行为，更要培养人格。
教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。
新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。
(3)教育研究是教师专业化的要求。
随着教师职业专业化的不断提高，教师不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。
(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。
现代社会变化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。
3．教育研究的类型(1)价值研究与事实研究教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定着教育未来发展的方向。
教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的基本前提。
事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的问题。
教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发展的价值方向。
(2)基础研究与应用研究基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。
教育研究方法的功能
教育研究方法的功能教育研究方法是指用于研究教育现象和问题的科学方法和技术。
它的功能主要体现在以下几个方面：1. 揭示现象本质与规律：教育研究方法通过科学的研究设计和数据采集分析，可以揭示教育现象的本质和规律。
比如，通过问卷调查和实地观察的方法，可以了解学生的学习状况和教师的教学方式，从而揭示学生学习和教师教学的规律。
2. 解决实际问题与改进实践：教育研究方法可以帮助研究者深入了解教育实践中存在的问题，并提出相应的解决方案。
通过对教育实践的研究，可以发现问题的症结所在，并提出改进的方法和策略，从而促进教育实践的发展。
3. 评价教育政策与措施：教育研究方法可以用于评价教育政策和措施的有效性和影响。
通过科学的研究方法和技术，可以收集和分析相关数据，评估教育政策和措施的实施效果，为政策制定者提供科学依据，从而改进教育政策和措施。
4. 推动学科发展与创新：教育研究方法可以推动教育学科的发展与创新。
通过不断探索和应用新的研究方法和技术，可以拓宽教育研究的视野，促进学科的进步与发展。
比如，随着科技的发展，教育研究领域也涌现出了很多新的研究方法和技术，如虚拟现实、大数据分析等，这些方法和技术的应用使得教育研究更加丰富和多样化。
5. 促进教师专业发展：教育研究方法对于教师的专业发展具有重要作用。
通过学习和应用科学的研究方法，教师可以提高自己的教育研究能力，深入了解教育问题，并能够运用研究成果指导自己的教学实践。
同时，教师也可以通过自己的实践经验和问题提出新的研究课题，促进教育研究的发展。
6. 促进学术交流与合作：教育研究方法可以促进学术交流与合作。
通过参加学术研讨会、发表论文、建立学术网络等方式，研究者可以与其他研究者进行学术交流与合作，分享研究成果和经验，从而推动教育研究的发展。
教育研究方法在揭示现象本质与规律、解决实际问题与改进实践、评价教育政策与措施、推动学科发展与创新、促进教师专业发展以及促进学术交流与合作等方面都具有重要的功能。
821教育研究方法
821教育研究方法821教育研究方法1. 什么是教育研究方法教育研究方法是指用于研究教育领域问题的一种方法论，通过一系列科学的研究方法和技术，帮助研究者系统地收集、分析和解释相关数据，以提供有关教育问题的有效信息和结论。
2. 教育研究方法的分类根据研究目的分类•基础性研究方法：旨在建立关于教育领域基本理论和原则的知识体系，如教育哲学、教育心理学等。
•应用性研究方法：旨在解决教育实践中实际问题，如教育评估、课程设计等。
根据研究方法论分类•定量研究方法：通过统计学方法和数理模型，收集大量详实数据，以量化的方式研究教育问题。
•定性研究方法：通过文字、图像、录音等非数字化资料，以质性的方式研究教育问题，着重于理解问题的具体情境和个体经验。
•混合研究方法：结合定量与定性方法，充分发挥各自优势，更全面地分析教育问题。
根据研究程序分类•实验研究法：在特定条件下，控制和观察变量，通过对照组与实验组的比较，得出结论。
•调查研究法：通过问卷、访谈等方式，收集数据，描述群体的现状、态度或行为习惯等。
•文献研究法：通过对已有文献的梳理、分析和综合，得出对教育问题的见解。
•个案研究法：对个别个体、团体或事件进行深入观察和分析，得出案例的特点和规律。
3. 教育研究方法的应用•教育政策制定：通过深入调查和准确分析，为决策者提供科学依据，制定更合理的教育政策和规划。
•教学设计与改进：通过研究不同教学方法的效果和特点，为教学设计提供有效参考，并不断改进教学模式。
•教育评估与质量提升：通过定量和定性研究方法，对教育质量进行评估，为教育提供持续改进的方向和方法。
•教育心理研究：通过研究学生的学习心理、情绪等，为教育者提供更科学的教学指导和支持。
4. 结语教育研究方法作为教育学的重要组成部分，对于教育领域的发展和改进起着关键作用。
研究者在选择方法时，要结合研究问题的性质和目的，灵活运用各种研究方法，以提高研究的可信度和说服力，进一步促进教育的发展和进步。
教育研究方法种类
教育研究方法种类
教育研究方法种类有多种，下面列举了一些常见的教育研究方法：
1. 实证研究方法：基于科学方法和统计数据分析，通过实验、调查和观察等手段收集和分析数据，以验证教育理论的有效性。
2. 实验研究方法：通过对研究对象进行操作和干预，来观察和测量不同条件下的教育效果和变化。
3. 调查研究方法：通过问卷调查、面试、观察等方式收集数据，了解人们对于某种教育问题的看法和经验。
4. 参与观察研究方法：研究者积极参与到教育环境中，观察和记录教育活动，以深入了解教育实践中的问题和现象。
5. 文献研究方法：通过阅读、分析和评述相关文献资料，汇总和综合已有研究成果，以深入了解和理解某个教育问题。
6. 历史研究方法：通过对历史文献和档案资料的研究，以深入了解教育历史的发展和演变。
7. 案例研究方法：通过深入研究少数案例，了解其个别特征和特殊情况，以揭示一般规律和普遍问题。
8. 实践研究方法：通过实践和行动研究的方式，将理论与实践相结合，解决具体的教育问题。
这些方法可以单独或相互结合使用，根据具体的研究目的和问题选择合适的方法。
教育研究方法的分类
教育研究方法的分类1.描述性研究方法描述性研究旨在描述和解释教育现象的特点、条件和关系，一般不追求直接的因果关系。
常见的描述性研究方法包括：观察法、访谈法、问卷调查和文献研究等。
观察法适用于对教育现象进行直接观察、记录和描述；访谈法是通过与被访谈者进行有针对性的交谈来获得相关信息；问卷调查是通过编制问卷并对受访者进行调查，获取大量信息和数据；文献研究主要是通过对相关文献资料的整理和分析来获得相关信息和数据。
2.相关性研究方法相关性研究方法旨在探讨两个或多个变量之间的关系，如因果关系、相互影响等。
常见的相关性研究方法包括：相关研究、实验研究和案例研究等。
相关研究是通过测量两个或多个变量的相关性来判断它们之间的关系；实验研究是通过人为干预和控制变量来研究两个或多个变量之间的因果关系；案例研究是通过深入研究特定个案来探讨变量之间的关系。
3.比较性研究方法比较性研究方法旨在比较不同群体、不同条件之间的差异和相似之处。
常见的比较性研究方法包括：纵向研究、横向研究和交叉文化研究等。
纵向研究是对同一群体在不同时间段进行观察和比较；横向研究是对不同群体在同一时间点进行观察和比较；交叉文化研究是对不同文化群体进行比较，分析其文化差异和相似之处。
4.开放性研究方法开放性研究方法旨在对教育现象进行探索和发现，开拓新的研究领域和视角。
常见的开放性研究方法包括：现象学研究、个案研究和行动研究等。
现象学研究是对教育现象的直接观察和描述，以发现其中的本质特征和意义；个案研究是通过对个别个案进行深入研究，以了解个案中的特殊情况和发现个案中的普遍规律；行动研究是通过对实际教育行动的参与和反思，以改进教育实践和解决实际问题。
综上所述，教育研究方法的分类主要包括：描述性研究方法、相关性研究方法、比较性研究方法和开放性研究方法。
不同的研究方法适用于不同的研究目的和问题，研究者在进行教育研究时应根据具体情况选择合适的研究方法，并结合多种方法进行综合研究，以获得更全面和准确的研究结果。
教育研究的方法
教育研究的方法
教育研究方法有以下：
1、个案研究法。
个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法。
行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
3、调查研究法。
调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事。
教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
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a一、教育研究方法：按照某种途径，有计划、有目的、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
特点：目的性移植性多样性规范性人文性创新性a三、教育研究方法的历史、现状及发展(p6—p12)21世纪初以来中国教育方法的发展趋势：综合化、多元化、层次化、现代化、真实化、规范化四、教育研究方法的分类、选择和运用（p35）（选择、填空）1.教育研究的基本类型（问题性质标准）（4种分类）理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等。
实证方法：观察、问卷、访谈、测量实验研究方法：前试验、准实验、真实验历史研究方法：文献法、内容分析法五、练习题：1.教育研究方法发展的直觉观察时期，其研究水平表现为：（）A.定性与定量研究B.分析推断与定性描述C.现代系统科学方法研究D.定量分析与实验研究3.教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去（）、并对资料进行分析和解释的过程。
A.查证问题B.研究实验C.收集资料D.教育实习A一、好的教育研究问题的特征1、重要性：有意义或价值2、清晰性：焦点突出，意思清楚3、创造性：有新的东西4、可行性：具备主客观条件5、道德性：合乎伦理道德规范二、研究假设：是研究者根据经验事实和科学理论，对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性判断或假定性解释，它是对问题的尝试性解答，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。
三、研究假设的特征：（理解）1假设是一种具体的推测 2设想两个或两个以上变量之间的期望关系3假设表述应尽可能准确、简洁、明了 4假设必须是可验证的四、研究假设的类型 1、按复杂程度分：描述性假设、解释性假设、预测性假设2、按假设的性质可分为三类：特定假设、一般假设、虚无假设五、抽样的具体方法（区分）：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样一、教育文献在教育研究中的作用:1教育文献的知识传承和信息传播作用2教育文献的成果查新作用3教育文献的理论证据作用教育文献一般作用：1能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题2能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问3、能得到现实资料的比较资料4、有助于了解事物的全貌二、教育文献的等级（区分）：零级文献一级文献二级文献三级文献三、教育文献的分布：书籍、报刊、教育档案、声像媒体、其他四、教育文献检索方法（区分）：顺查法、逆查法、追踪法、综合查找法a五、文献综述：是对单个文献的阅读评析和内容分析基础上的综合，简称文献综合评述，它指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。
a一、教育观察法：指教育研究者根据一定的观察目的，制定相应的研究计划，通过感觉器官和辅助设备，对处在自然状态下的教育现象进行系统考察，从而获得经验事实的一种研究方法。
二、作用：一是可以发现问题，二是可以积累资料，三是可以验证假说。
局限：缺乏控制，易受主观因素的影响；样本数小，观察结果的代表性不高；观察材料难以量化三、类型（区分p117-P118）四、观察法的实施步骤：1教育观察研究的准备工作2实际观察3观察资料的整理与分析A五、运用教育观察法的基本要求（简答）1紧扣观察目的2坚持客观真实3必须细心准确 4做到全面系统 5注意样本典型6熟练掌握技术六、定性观察法的基本类型（看懂）1、日记观察法（优缺点）2、轶事观察 3、事件翔实观察法（p125-p126）七、定量观察法的基本类型（看）1、检核表法2、时间取样法3、事件取样法（p134）八、练习１.如果采用观察法研究幼儿的同情行为，最理想的方法是（）。
A 时间取样法B 频率计数图示法C 日记描述法D 事件取样法２.下列观察法中，需要记录行为出现的频率的是（）。
A 清单法B 时间取样法C 实况详录法D 事件取样法一、教育调查法的特点：自然性间接性标准化代表性强二、教育调查法的类别（选择）1、根据取样范围的不同划分的调查类型：全面调查抽样调查个案调查2、根据调查目的不同划分的调查类型：现状调查区别调查相关调查预测调查三、问卷调查的评价优点：1）节省时间、经费和人力。
2）匿名性强，回答真实。
3）所获得的资料便于进行处理和定量分析。
4）可以避免主观偏见，减少人为的误差。
缺点：1）不能深入了解事情的原因，如无法追问。
2）回收率有时难以保证。
3）要求别调查者具有一定的文化水平。
4）问卷调查的质量常常得不到保证。
5）对问卷的分析需要研究者具备统计分析和数学逻辑知识。
a五、访谈调查法：研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解情况、收集资料的一种调查研究方法。
访谈的类型（看）根据访谈的结构来划分，可分为预先设定统一问题和过程的结构性访谈与自由、开放的无固定问题和程序的非结构性访谈；根据访谈是否有严格的计划，可以分为正是访谈和非正式访谈。
根据访谈对象的人数来划分，可分为个别访谈和集体访谈。
六、访谈调查的评价1、优点（1）方便易行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料，有利于深入研究问题。
（2）团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，相互启发影响，保证资料有较高的可靠性，有利于促进问题的深入。
（3）能灵活地、有针对性地收集资料。
（4）适用范围广，对于一些文化程度低的人群非常适用。
2、缺点（1）费时、费力、费财、访谈规模有限。
（2）访谈结果的准确性、可靠性可能受到研究者素质的影响。
（3）匿名性差。
（4）获得的资料难以量化。
（5）无法控制访谈者对访谈对象的种种影响。
1、任何测量需要具备两个要素：参照点和单位2、与教育测量相关的基本概念解析（p172区别、联系）：测验、考试3、区分信度与效度（p175-p177）4、测量在教育领域中的应用（看标题）（1）测量在实际工作中的应用：1了解个别差异；2甄选、分类、安置；3诊断、预测、评价（2）测量在理论研究中的应用：1搜集资料；2建立和检验假说；3实验分组；A一、教育实验法的概念：教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件或因素，人为地干预、变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象成因，揭示教育规律的一种研究方法二、教育实验的优缺点（１）优点：1教育实验法是教育科学研究中建立因果关系的最好方法2获得自然条件下遇不到或不易遇到的情况或情景3可以重复验证。
4提高研究的准确性和精密度（２）缺点：1花费较多的人力，有时往往受到实验设置，以及其他条件的限制。
2控制现象和环境比较困难。
3对参加实验研究人员的要求较高。
4研究结果存在适切性问题三、分类（看）：按实验变量的控制程度来划分（p197）：前实验准实验真实验四、教育实验研究的效度a内在效度：指自变量与因变量联系的真实程度，及研究的结果能被解释的程度。
影响因素：历史、成熟、测验、工具、统计回归、差异的选择、受试者的流失、多种因素的交互作用（p200）外在效度：指实验结果的概括性和代表性。
换言之，就是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者，或实验情境以外的其他情境。
影响因素：选择与实验处理的交互作用效应、测验与处理的交互作用效应、实验安排的效应、多重处理的干扰研究效度的控制——最大最小控制原则：使自变量产生最大变化，使其他干扰变量与误差产生最小的影响五、教育实验研究的变量自变量：是研究者选定并操纵，对被试者产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试者的刺激变量的假定的原因变量。
无关变量：除自变量以外一切可能对试验起干扰作用从而影响研究结果的因素（p206）（会分辨）六、教育实验设计与评价（材料分析）七、练习1.一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。
在这个实验中，其设计特点是（）。
A单组仅后测设计 B单组前后测设计 C准实验设计 D真实验设计2.“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（）。
A多因子实验研究 B前实验研究 C 验证性实验研究 D单因子实验研究一、教育行动研究：实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。
是以提高自己的教育行动质量与教育行动效率为目的的研究模式。
二、教育行动研究的特点：为行动而研究在行动中研究由行动者研究对行动的研究三、优点：适应性和灵活性：评价的持续性和反馈及时性：较强的实践性与参与性：多种研究方法的综合使用缺点：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。
四、教育行动研究的过程1、计划2、行动3、考察4、反思一、资料整理：资料整理就是指根据教育研究目的对所获原始资料进行审核、分类和汇总，使之系统化的过程。
二、资料整理的步骤：审核、分类、汇总三、定性分析：是对经过处理资料的分析，从事物的内在规定性来研究事物，分析某种现象变化的原因及变化的过程。
（P285）四、定量分析：是指从事物的数量特征入手，运用一定的统计方法进行数量分析，从而挖掘事物数量中所包含的事物本身的特性及规律性的分析方法。
一、摘要的写法：摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简单确切地陈述文献重要内容的短文。
独立性和自含性。
一般二三百字为宜二、关键词的写法：关键词是反映全文主题和最主要内容的有实质性意义的名词性术语。
从论文题目中找、从层次标题中找、从正文内容中找基本要求：不能用动词；一般每篇可选3-8个•关键词之间要用“分号”分开；按照概念大小或论述问题的先后顺序排列三、教育调查报告的格式：题目、前言、正文、结论和建议、附录四、撰写论文报告的基本要求1、论述过程及结论符合科学性2、介绍研究方法和研究结果应突出重要性3、内容部分及结论具有创造性4、写作过程应始终强调真实性5、写作结构要遵循规范性6、观点的阐述与材料的使用要强化一致性7、行文遣词要追求可读性8、方法与结论要具备实践指导性。