造句教学策略谈 林共时
一年级上语文园地五教案：学会正确运用造句方法
一年级语文园地五教案：学会正确运用造句方法语文学科作为学生课业中最为基础的科目，在课程中占有非常重要的地位。
语文它不仅是一堂课程，也是一种能力的体现，通过它的教育，学生不仅会学会口语表达和写作能力，而且还会得到大量的思维锻炼。
在初中阶段，语文对于学科成绩的贡献是很重的。
, 每个学生都应该重视语文课程的学习，所有的这一切都始于一年级的语文学科。
这是一年级上语文园地五教案中的内容，它帮助学生学会正确地运用造句方法，进而提升写作、听说读写四个方面的语文能力。
以下是对这份教案的详细解析。
一、教案目标本教案的目标是帮助一年级学生学会使用正确的造句方法，提高其听说读写四项语文素养。
通过本教案，学生可以学会理解文章的主旨，掌握词语搭配、语句结构和语音语调等基本语言技能，提高语文素养。
二、教学内容本教案一共包含四个模块，分别是“识字和阅读”、“口语表达”、“写作训练”和“语文习惯”，帮助学生全面的提高语文素养。
1. 识字和阅读对于一年级的学生来说，识字和阅读是学习语文的重点。
学生需要通过学习拼音和认读生字，建立对于汉字的基本认知，同时学生也需要通过朗读、听读、阅读等方式，理解文章主旨，提高语言表达和沟通能力。
2. 口语表达口语表达是学生语言能力中最基础的一种。
学生需要从模仿语音语调开始，逐渐进入到句子造作练习，运用词语搭配和语句结构进行表达。
在教学中，老师需要充分利用互动教学的方法，通过与学生的对话互动激发学生的兴趣和积极性，使学生能够主动表达和使用口头语言。
3. 写作训练写作训练是教学中的重头戏。
通过写作训练，学生可以提高语言表达和逻辑思维能力，同时也能够形成良好的写作习惯。
在教学中，教师需要根据学生的年龄和实际情况，设置合理的写作任务和要求，引导学生借鉴先进作品和多读多写，不断增强自己的写作水准。
4. 语文习惯语文学习习惯是语文学习的关键环节。
学生需要在课内外坚持认真听讲、仔细思考、认真做题、多读多写的习惯，为提高语文素养奠定坚实的基础。
汉语教学中的造句训练法
汉语教学中的造句训练法随着汉语作为第二语言的普及，汉语教学也扮演着越来越重要的角色。
其中，造句训练法作为提高学生汉语语感和表达能力的有效手段之一，备受关注。
本文将重点探讨如何在汉语教学中运用造句训练法，帮助学生更好地掌握汉语的应用。
一、造句训练法的背景及意义造句是将词语组合成意义完整的句子，是语言应用的基本形式之一。
在汉语教学中，通过造句可以提高学生的语言组织与表达能力，培养学生的语感和语言思维。
造句训练法能够激发学生的学习兴趣，增强他们对汉语学习的主动性和积极性。
二、造句训练法的具体应用1. 意义表达造句训练法可以帮助学生将所学词汇及句型运用到具体的语境中。
教师可以提供一些主题或场景，让学生运用所学词汇和句子进行造句。
例如，通过一个关于购物的情景，学生可以运用词汇“买、卖、商店”等构造句子，如“我去商店买水果”、“他在市场卖衣服”。
2. 语法练习造句训练法可以帮助学生巩固所学的语法知识。
教师可以根据学生的语法水平提供相应的语法要求，引导学生运用所学语法规则来造句。
例如，针对动词时态的练习，教师可以要求学生使用所给动词的不同时态进行造句。
3. 句型模仿造句训练法可以通过模仿句型促进学生的语言表达能力。
教师可以提供一些经典句型，让学生根据句型进行造句，并逐步引导学生改变句子的主语、宾语、时间等要素，以丰富句子的表达方式。
4. 创意发散造句训练法可以鼓励学生进行创造性思维的发展。
教师可以给学生提供一个词语或主题，鼓励他们发散思维，设计各种不同的句子。
例如，给定词语“梦想”，可以引导学生造出“我的梦想是当一名科学家”、“她的梦想是环游世界”。
三、造句训练法的策略与技巧1. 选择合适的词语学生在造句过程中，选择合适的词语非常重要。
他们应该根据句子的意境和语法结构，选择适当的词语进行组合，确保句子通顺、流畅。
2. 注重语境的引导在进行造句训练时，教师应该注重为学生提供明确的语境和线索，帮助他们理解和运用所学的词汇和句型。
中学语文教学中的语言运用教学策略与方法
中学语文教学中的语言运用教学策略与方法答案：在中学语文教学中，要提高学生的语言运用能力，可以采用
以下教学策略与方法：
1. 词汇教学策略：运用词根词缀等方式，帮助学生扩展词汇量，可
以通过词组搭配和词语搭配来提升学生的写作表达能力。
2. 句法结构教学策略：通过分析句子结构，教导学生如何合理使用
复杂句和并列句，提高语言表达的丰富性和准确性。
3. 修辞手法教学策略：引导学生学习并运用各种修辞手法，如比喻、排比、夸张等，使语言更富有感染力和表现力。
4. 写作训练策略：通过阅读材料的解析和模仿，指导学生提升文章
结构和逻辑思维，使作文内容更加生动鲜明。
深入分析：
在语言运用教学中，教师应该注重培养学生的语感和语篇能力，通
过丰富的语言实践活动来激发学生学习的兴趣和积极性。
此外，教师
还可以结合多媒体技术，设计生动有趣的教学内容，提供真实语境进
行语言运用，帮助学生更好地理解课文并将知识运用到实际生活中去。
在中学语文教学中，注重培养学生的语言表达能力不仅有助于提高
学生的语文成绩，更能够培养学生的沟通能力、表达能力和批判思维
能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
因此，语言运用教学
策略与方法的选择至关重要，教师需要不断进行教学实践和总结经验，以提高自身的教学水平，为学生的语文学习提供更好的支持和指导。
浅谈小学语文造句教学的策略
浅谈小学语文造句教学的策略摘要：在小学语文教学当中，造句是其中的重要内容和常见的练习形式，其主要目的是将已经掌握的词语加以运用和迁移，并通过造句加深对词语的理解，这也是帮助小学生提高语言表达能力和文字水平的重要手段，造句教学活动的开展能为之后的作文教学奠定良好的基础。
作为教师，如果想要提高造句教学效率，一定要充分发挥指导者和引导者的作用，一步一步帮助学生提高想象能力、激发创新并激发浓厚的学习兴趣。
关键词：小学语文；造句教学；相关策略引言：语文课程标准要求就是在开展课堂活动的时候应该以学生为主体、为他们提供广阔的自主写作和自主学习空间，不能过于束缚个性的释放。
除此之外，还应该采用鼓励和肯定的教学手段让他们真正做到自由表达、创意性表达。
这就要求教师不能把造句教学看成是任务式教学，教学中，不但教师自己要有创新意识，还应该开拓学生的思维，最终大大提高造句教学的价值和效率。
一、指导孩子们“脱胎换骨”造句（一）指导添枝加叶，充实句子在实际中开展造句教学的时候，有很多学生的造句都让人啼笑皆非，这也不是说学生的造句错误率很高，而是他们的造句模板性太高，而且有时候出现搭配不当的问题，如果这种现象得不到及时改变的话，他们的造句水平之后也得不到提高[1]。
比如在以比喻句为基础造句的时候，有很多同学都知道要利用“好像”“似乎”“仿佛”等比喻性词语，但是最终的结果，要么是错误的，要么就特别抽象、没有美感。
久而久之，他们感受不到造句带来的乐趣，甚至对语文学习失去兴趣，这会在很大程度上限制他们的语言感悟能力的培养和提升。
比如用弯弯的月亮造成比喻句时，首先引导他们观察弯弯的月亮像什么，像镰刀、像小船都可以，主体和喻体的前面都可以加上修饰性词语，进而丰富句子。
例如：夜空中悬挂着的弯弯的月亮就像一艘漂浮在溪流中的小船，洁白洁白的，十分漂亮。
（二）学会举一反三处于小学阶段的学生，之所以在造句的过程中总是遇到困难，一方面是由于他们本身具备的词语库很缺乏、没有丰富的生活经验、语言运用能力弱等，在造句训练的过程中，更倾向于模仿例句，所以依葫芦画瓢的情况非常严重[2]。
活用“造句”,丰富课堂
活用“造句”，丰富课堂作者：蔡佩真来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第32期【摘要】学习语言的本质是为了交流和运用，学生能把“词——句——篇”这三个语言学习的重要点连成一线，就基本完成了语言学习的目标，那么课堂上教会学生造句就是完成这“三点成一线”的重要方式。
本文旨在探讨“造句”的主要形式与需要注意的问题。
【关键词】造句重要性造句形式注意点【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0253-02在英语学习中，很多学生只把英语作为一门课程来学，而不是一种用来交流的语言来学。
如何提高学生的英语语用意识和能力呢？笔者认为，课堂教学中的“造句”是一种极好的方式。
学生通过造句可以描述一件事情，表达一个想法，或者提出一种要求……形式上可以是口头造句，也可是笔头造句。
在造句过程中，学生需要创设一定的语境，然后通过选择恰当的词汇和恰当的句子结构来表达自己的思想，是学生独立思考的结果。
一、“造句”的形式英语“造句”形式多种多样，根据不同的情况可以有不同的分类，但基本遵循词——句，句——句的变化原则。
在英语课堂中，教师应充分运用多形式的“造句”模式，更好地帮助学生深化表达，提高英语表达能力。
（一）小范围限定形式的“造句”1.用所给单词或词组“造句”。
这要求学生用给定的单词或词组“造句”。
许多单词单独学习操练枯燥无味，若能把单词放入句子中，则既能帮助学生理解单词的含义，又有利于培养他们的英语语感。
比如在教学library一词时，学生会造出很多句子：This is a library. Let’s g o to the library. Go to the library. Read a book. I like the library. Don’t talk in the library.……在反復的运用中，学生便能熟记于心。
2.根据句型“造句”。
小学英语教学中的造句教学策略分析
小学英语教学中的造句教学策略分析作者：王敏华来源：《新课程·上旬》2015年第06期摘要：在小学英语高年级教学中，造句是一个非常重要的教学环节，学生只有学会造句，才能在以后的学习中写好作文，然而英语表达本身就是一件比较困难的事情，如何让学生在小学英语高年级的学习过程中提高造句能力成为研究的一个重要内容。
关键词：小学英语；造句教学；策略分析在小学英语高年级教学过程中，造句是学生学好口语和写作的关键，因为不论是口语还是作文都是由一句句的英语句子构成的，因此，我们必须重视对学生造句能力的培养。
一、变换课文句中名词，进行简单改句要想让学生很好地练习造句，我们可以一步步地培养学生，首先我们可以让学生按照课文中的一些句型进行简单的名词替换，从而造出一些最简单的句子出来，这样的句子尽管只是简单的单词替换，但是对于学生来说，已经是迈出了一大步。
比如，在讲授In the kitchen一文时，教师在讲完第一段，即“Liu Tao comes home from a football games. His paren ts are cooking dinner in the kitchen.”可以让学生根据课文内容简单地替换一些名词，使其形成新的句子，比如，某位学生这样进行造句：“Liu Tao comes home from zoo. His mother is cooking supper in the kitchen.”这样简单的名词替换，看着比较简单，但也需要学生在了解这些基本单词的含义并熟练掌握需要替换的单词后，才能将句子造出。
名词替换是英语造句中最简单的一种，学生只有做到这一点，才能造出更多好的句子。
二、变换课文句型结构，进行变换造句英语中有很多句型结构是具有相同或类似的含义的，为此有时如果学生能够根据课文内容进行简单的句型结构造句，那么学生不仅可以逐渐掌握不同句型的造句方法，还能丰富和巩固学生对句型结构的掌握情况。
小学语文教学中的造句练习与语法运用
小学语文教学中的造句练习与语法运用语文是学生学习的基础学科之一，而造句练习与语法运用则是语文教学中的重要环节。
通过造句练习，学生可以巩固所学的词汇和语法知识，提高语言表达能力。
本文将探讨小学语文教学中的造句练习与语法运用的重要性以及如何进行有效的教学。
首先，造句练习可以帮助学生巩固词汇和语法知识。
在学习语文过程中，学生需要掌握大量的词汇和语法规则。
通过造句练习，学生可以将所学的词汇和语法规则运用到实际语境中，加深对其理解和记忆。
例如，学生在学习形容词时可以通过造句练习来加深对形容词的理解，同时掌握形容词在句子中的用法。
这样的练习不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
其次，造句练习可以培养学生的语言思维能力。
通过造句练习，学生需要在一定的语境中运用所学的知识进行创造性的思考和表达。
这样的练习可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
例如，当学生要求造一个包含某个词汇的句子时，他们需要思考如何将这个词汇与其他词汇组合在一起，使句子通顺、准确地表达出自己的意思。
这样的练习可以锻炼学生的思维灵活性，提高他们的语言思维能力。
此外，造句练习还可以提高学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生学习语文的重要目标之一。
通过造句练习，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高口头和书面表达的准确性和流畅性。
例如，当学生要求造一个包含某个词汇的句子时，他们需要思考如何选择合适的词汇和语法结构，使句子表达得更加准确和生动。
这样的练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力，使他们在日常交流和写作中更加得心应手。
那么，在小学语文教学中，如何进行有效的造句练习与语法运用呢？首先，教师可以通过示范的方式引导学生进行造句练习。
教师可以给出一个词汇或语法点，然后示范如何运用这个词汇或语法点造句。
通过示范，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
其次，教师可以设计一些趣味性的造句练习活动。
例如，可以组织学生进行造句接龙游戏，每个学生依次造一个句子，句子必须与前一个句子的词汇或语法点相关。
初中语文教案：造句的基本技巧
初中语文教案：造句的基本技巧一、引言造句是语文学习中十分重要的基本技巧之一。
它不仅能够帮助我们更好地理解词汇和语法，提高语言表达能力，还能培养我们的思维灵活性和创造力。
在初中语文教学中，教师应该注重培养学生正确使用造句技巧的能力，以提升他们的写作和表达水平。
二、认识造句的意义和目标1. 增强词汇记忆：通过构建句子，学生可以更好地理解单词、短语和句子结构，并加深对其含义和用法的记忆。
2. 提高语法运用能力：制作句子需要了解并运用各种语法规则，例如时态、人称、主谓宾等，并在实践中检验自己是否正确掌握这些规则。
3. 培养逻辑思维：造句需要整合信息，并根据上下文关系进行合理组织，从而培养学生的逻辑思维和表达能力。
4. 提升写作水平：良好的造句技巧是优秀文章及作文的基础。
通过大量训练，学生将逐渐形成流畅、准确的表达风格，为更高级别的写作奠定坚实基础。
三、掌握造句的基本技巧1. 理解词义：造句首先要确保对单词和短语的准确理解，特别是一些易混淆的同义词、反义词或近义词。
通过阅读、练习和记忆积累，使学生能够在使用新词汇时迅速找到正确的用法。
2. 注意时态和人称：在造句中，要根据上下文确定句子所处的时态和人称，并在动词和代词方面做出相应变化。
这也是很多初中生常犯错误的地方，因此教师应该引导他们逐渐掌握这一技巧。
3. 运用连接词：连接词在造句中起到桥梁作用，能够使句子间关系更加明确和流畅。
例如“因为”、“所以”、“然而”等。
学生需要了解不同类型的连接词及其使用场景，并通过实践运用来提高自己对于连接词的灵活运用能力。
4. 注重句型转换：学生应该从单一句式出发，逐步尝试转换不同类型的句子，如肯定句、否定句、疑问句等。
通过多次练习，学生会意识到不同句式对信息表达的影响，并能够灵活运用。
5. 注重上下文的合理运用：造句不仅要重视结构和词汇的运用，还应该注重将它们融入具体语境中。
创造出有意义、连贯并且符合逻辑关系的句子非常重要。
小学语文教学中的造句训练策略研究
小学语文教学中的造句训练策略研究作者：张荣刚来源：《新教育时代·教师版》2018年第04期摘要：提升小学语文教学的效果是现阶段语文教学的重点，处于小学这一年龄阶段正是完善语言能力的一个重要阶段。
所以在这一过程中造句练习非常重要，它对提高学生的思维能力、写作水平以及语言表达能力等方面都有重要的作用，而且能让学生增进情感的表达。
本文就针对小学语文的教学中的造句训练进行了策略研究。
关键词：小学语文造句训练众所周知，语文是学习科目中最基础的一门，它是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
语文是一门基础学科，小学阶段的语文学习决定着其他学科的学习成果，好的语文基础会让学生终身受益，全面提高农村小学教学质量对于提高农村生源的竞争力有至关重要的作用，同时也能促进全民族整体素质的提高。
小学语文的最根本意义在于打基础，所以在小学语文中，造句训练的练习是最基本的一种形式，也是作文写作的基础之一。
因此，为了能够有效的提升语文教学的教学质量，就必须加强造句训练。
[1]一、加强课堂上的词语练习在当前小学语文的教学中，课堂教学是主要阵地，学生们都身处农村，日常生活中都是以方言为主，因此，语言表达的练习必然来自课堂。
在课堂上进行造句训练时，一定要结合学生的实际情况，学习一些与日常生活相关的词语，这样不仅可以锻炼学生的造句能力，而且能够将这些词语转化为知识结构体系。
比如在下雨的某天，让学生用“倾盆大雨”造句，一个学生说：“昨天下了倾盆大雨。
”，我告诉学生要把具体的情况说出来，在引导后，学生说：“昨天下午放学后，天空突然乌云密布，一场倾盆大雨顿时来到，我全身都湿透了。
”通过对学生联系日常、加以引导，在很大程度上加强了造句水平，而且通过课堂的训练，小学生的写作水平也会呈现很大的上升趋势。
同时在造句时应注意造句表达的意思力求明确，句式力求灵活多样等等。
[2]在进行课堂练习时由于小学生理解和表达能力有限，在造句训练时往往脱离客观现实，胡编乱造或者喜欢“活剥”课文中的例句或者等待老师做造句示范然后稍加改动，这表面上看是学生怕动脑筋，实质上还存在着一个内容贫乏的“假性运用”的问题，老师们应该引导学生去生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外，家庭内外，社会生活，电影电视，书刊杂志等都可为造句提供着取之不尽用之不竭的好素材。
于永正教师课堂教学艺术研究 用词造句的形式 江苏省泰兴市新市中心
于永正教师课堂教学艺术研究用词造句的形式江苏省泰兴市新市中心于永正教师课堂教学艺术研究——用词造句的形式江苏省泰兴市新市中心小学黄桂林造句，是阅读教学中最基本、最常见的语言训练方法。
但纵观教学现状，不少教师对造句训练仅仅满足于词语的正确运用;更有甚者，竟要学生抄范句、背例句。
这种应试式的造句训练，削弱了造句训练的整体效益，影响了学生语文整体素质的提高和健康人格的培养。
在于永正老师的课堂教学中，用词造句的指导是一道亮丽的风景线，是他教学思想、教学观念的充分表露，是他教学经验、教学艺术的充分展示。
一、启发想象，完善具体情境有些词语，由于学生生活缺乏相关情境，或生活情境未与相关词语构成联系，如果直接让学生造句，他们往往感到困难。
对此，于老师往往给学生提供情境的一部分，让其想像补充，完善情境，并用上相关的词语。
请看下列片断:师:先看看“寻找”在哪一句话里，找出来读一读。
生:(读):“森林里，有一只老虎正在寻找食物。
”师:大家注意。
我说上半句，看谁接下去说下半句，要求用上“寻找”这个词。
——在茂密的森林里，有一个猎人……生:在茂密的森林里有一个猎人正在寻找食物。
师:他饿了吗,(笑声)“食”改成什么字，相信你会想出来的。
生:(改正)在茂密的森林里有一个猎人正在寻找猎物。
师:看脑子多活～再听。
不过，这次要求大家不说寻找食物。
——在茂密的森林里，有一只小鹿……生:在茂密的森林里有一只小鹿在寻找它的妈妈。
师:它跑丢了，是吗,找到了没有,接着往下说。
生:它找呀，找呀，终于找到了。
师:找到了就好，我们放心了。
(笑声)还可以找别的吗,生:在茂密的森林里有一只小鹿口渴了，到处寻找小河。
“寻找”一词，学生容易理解，且现实生活中用到“寻找”的情境也一定不少，但要学生即刻就能想到并进行表述，却有一定难度。
为此，于老师由文中的句子入手，运用“森林”这一特定的场所，拓展情境思路，使人物由“老虎”变为“猎人”、“小鹿”，寻找对象由“食物”变为“猎物”、“妈妈”等，再加上于老师在学生情境描述出错时，及时点拨，在学生造句过于简洁时，予以提示，从而给句子赋予了生动的情节，给造句赋予了生动的情趣。
语词,造句补救教学策略与做法
語詞意義-辭典、生字語詞簿 教學指引 幫助學生理解抽象語詞 1.情境示範 2.舉例 3.討論 4.試作
區分正面意思、負面意思的語詞 希望 堅固 捉弄 吝嗇 節儉 羨慕 佩服 自信 妄想 忌妒 使用 規律 毅力 挑剔 畏縮 挑選 浪費 自誇
句子教學策略
口語教學為起步 合作學習-異質分組 直接教導 認識句子基本結構、類別、連接詞 〈參考書籍：關聯詞造句手冊—賴慶雄、螢火蟲出版社〉 利用重組、填充、連連看、續句、擴 句等技巧，融入遊戲提高興趣。
策略三：善用網路資源-教學資源網
中文學習補救教學資源網 .tw/read/ E教師虛擬研究室-中文學習補救教學資源網 .tw/NFL/contents/news/ne ws_list.asp?menuID=1 國語科教學網站 http://210.0.141.65/~ohchan/personalweb/pa ge5c.html
語詞教學策略
例句： 媽媽搭乘公車到台中市文化中心。 1.標出名詞 媽媽搭乘公車到台中市文化中心。
普通名詞 專有名詞
2.替換語詞 搭乘
到
認識動詞
1.運用五官體會動作 感 官 功 用 眼睛 嘴巴 耳朵 鼻子 雙手 雙腳 閱讀、看電視…… 說話
動詞練習 「猴子」 跳 出來，請大家吃「香蕉」 給予情境，請學生替換名詞、動詞 「 」 出來，請大家吃「 」 可給學生動物圖卡，聯想動作
輔導室輔導義工
越早越好─從一年級開始 期初由教師提出名單〈二年級〉 採小班制 找課輔人員 輔導義工、退休人員、短期就業人員
輔導室輔導義工
上課時間 一年級：每天8:00~8:40 二年級：一、二、四、五8:00~8:40 以複習課本內容為主〈國、數〉 參考資源班教材 多鼓勵為原則 有進步就好
谈高年级学生造句的现状以及改进的一点策略——同词异构改变造句教学模式
一
高年级学生长期 游弋于高 耗低效甚 至无效 的造句训练 中， 造成 了他 们 的精神麻 木、 疲于应 付。对此 ， 我对 学生提 出了造句的“ 三感两不准” ， 即造句要有情境感 、 新鲜感和 真
一
明词义 ， 再结合不 同的词 义根 据“ 三 感两不 准” 的要求进 行 造 句 。语 文 基 础 薄 弱 的李 军 同学 是 这 样 写 的 ： “ 春 天 悄 悄 地 来 了， 天气 变得 温和起 来 ， 小树静 静地 发芽 了 ， 我也脱 掉 了
厚厚 的外套 。 ” “ 这次 语文单 元练 习， 我考了７ ５分 。我 心想 回家又要挨批 了， 我 哆嗦着 告诉 了爸爸 考分 。出乎我 的意 料， 爸爸摸了摸 我的头 ， 温和地说 ： 军儿 ， 我知道你 已经很努 力 了， 比前几次 已有 了很大 的进 步 ， 爸爸 坚信你下 次的进步
一
点策略 。 造句“ 营养不 良” 的现状 个人一直从事语 文第 二学 段 的教 学 ， 最 近发现 不 同届
一
、
的高年级学生造 句学 习情 况令人 担忧 。打一个 比方 ： 若 把 学生 的造句学习 比拟成一棵树 ， 那 么他们 的现状 是“ 营养 不 良” ， 难 以成材。表现在 ： 一是 “ 发 育迟缓 ” 。我发 现许 多学 生在造句时 ， 语 言缺 乏层次 感 ， 没有 逐步 提升 的痕迹 ， 造 句 的内容简单 ， 没有力 度 、 没有情 调 ， 甚至 还停 留在 刚刚入 学 时的状态 。如用 “ 高兴” 造句， 在低 年级 时学 生 造句 ： 星期 天， 妈妈带 我去 外 婆家 ， 我 真 高兴 ！到 了高年 级 时学 生 造 句： 爸爸妈妈带我去公 园 ， 我真 高兴 ！面对学 生这样 的造句
二年级语文课例句教学法的优化策略
二年级语文课例句教学法的优化策略语文教学是培养学生语言文字能力以及文化素养的重要途径。
在二年级语文教学中，例句教学是一个不可或缺的环节。
然而，如何优化例句教学法，以提高学生的学习效果，是当前需要面对和解决的问题。
本文将探讨二年级语文课例句教学法的优化策略。
一、激发学生兴趣与积极性在例句教学中，激发学生的兴趣与积极性是至关重要的。
我们可以通过以下方法来实现：1. 酝酿氛围：在例句教学之前，可以通过音乐、视频或图片等方式，创造一个浓厚的学习氛围，让学生对课堂充满期待。
2. 设计趣味活动：在例句教学中，可以设计一些有趣的小游戏或趣味活动，让学生能够积极参与并提高学习动力。
3. 使用多媒体工具：借助多媒体工具，如投影仪或电子白板，展示生动有趣的例句图片或视频，吸引学生的眼球，增加学习的趣味性。
二、拓展例句教学的内容例句教学不仅仅只局限于课本中的例句，可以通过拓展教材内容，提供更多丰富的例句，以增强学生的语言能力。
以下是几种拓展例句教学内容的策略：1. 引用名人名言：通过引用名人名言的例句，可以让学生接触到优秀的语言表达，并了解到名人的智慧与人生哲理。
2. 展示经典文学作品中的例句：挑选一些经典文学作品中的例句，可以让学生领略到优美的语言之美，培养学生对文学作品的兴趣。
3. 运用生活实例：将课堂上学习的知识与学生的日常生活相结合，挖掘出生活中的例句，加深学生对语文知识的理解和应用。
三、巩固与运用例句知识在例句教学中，巩固与运用例句知识是提高学习效果的关键。
以下是几个策略：1. 组织语言活动：组织一些小组活动或角色扮演，让学生能够在实际情境中运用例句进行交流和表达，提高语言能力和应用能力。
2. 设计应用题：在课后作业或考试中，设计一些针对例句的应用题，让学生巩固所学知识，并培养运用例句的能力。
3. 建立学习档案：学生可以整理并建立自己的例句学习档案，记录学习过程中遇到的问题和突破，以便查阅和总结，提高学习效果。
造句练习在小学语文教学中的应用
造句练习在小学语文教学中的应用吴红才造句是小学语文教学中的主要训练项目，造句训练能提高学生的语言表达能力和思维创造能力，强化他们的语感，并让学生学会修饰和美化语句，准确运用语言文字和表达技巧来展现中心思想。
由此可见，造句练习在小学语文教学中具有较高的地位。
因此，如何在语文教学中有效地开展造句练习活动，就成了小学语文教师要面对的问题。
一、小学语文造句练习存在的问题（一）学生对造句练习存在抵触心理小学语文课程具有较强的理论性，文字知识在教学内容中占极大的比例，枯燥乏味的课堂氛围降低了学生的思维活跃度，这导致学生在学习的过程中缺乏兴趣。
此外，对于小学生来说，遣词造句具有一定的难度，学生往往不会主动地参加到造句训练活动中，对造句存在抗拒情绪，这导致小学语文造句练习的效率无法得到提升。
（二）教师的训练方法较为单一在传统的语文课堂中，教师通常会出一些造句题目给学生作答，之后再进行讲解。
而且很多教师急于求成，为了让学生的造句能力快速提升，会设计大量的造句题目让学生训练。
这种一成不变的教学流程和枯燥的题海战术很容易挫伤学生的积极性，影响学生的学习效率。
在这种教学方法下，学生不仅不能提升造句能力，还会背负较大的学习压力和思想负担。
二、小学语文造句练习的具体措施根据现阶段小学语文造句练习的教学状况，可以看出教师需要对教学方式进行调整和创新。
笔者提出了相关的教学策略，旨在从学生的实际需求出发，提升造句练习的效率。
（一）转变学生的学习态度，激发学习兴趣要想提高小学语文造句练习的质量，教师要革新授课方法，采取有效的策略转变学生的学习态度，让学生能通过课堂感受到学习语文知识的乐趣，激发学生的求知欲，不断提高他们的学习效率。
例如，语文教师要在日常教学中时刻关注学生的精神状态，确保学生的注意力始终处于集中的状态，这样才能达到教学目的，让造句训练事半功倍。
（二）调整教学模式，创新授课方法灵活多变的教学方式能营造良好的教学气氛，对学生的学习状态会产生积极影响。
句子教学策略与知识点归纳总结
句子教学策略与知识点归纳总结教育是一项综合系统工程，教师是教育的核心，句子教学作为教师教学的一种重要手段，对于学生成长具有重要影响。
本文将探讨句子教学的策略和知识点，并进行归纳总结。
一、句子教学策略1. 多样化教学策略句子教学中，采用多样化的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过讲解、操练、演示、讨论等方式，让学生主动参与，提高学习效果。
2. 教材与实际结合句子教学需要将教材内容与实际生活相结合，增加实用性和趣味性。
教师可以通过引入实际情境，设计与学生相关的例句，让学生在实践中学习句子，提高应用能力。
3. 引导学生学会归纳概括句子教学不仅要注重单个句子的教学，还要教会学生学会归纳总结。
教师可以通过让学生寻找句子的共性和规律，引导学生进行概括和归纳，提高学生的思维能力和语言能力。
4. 注重实践操作句子教学需要注重学生的实践操作，通过实际运用句子进行写作、口语表达等练习，加深学生对句子的理解和掌握，提高学生的语言实际运用能力。
二、句子教学的知识点归纳总结1. 句子成分句子成分是句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
学生需要理解不同成分的作用和关系，把握句子的结构和语法规则。
2. 句子类型句子可以根据表达的方式分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句等不同类型。
学生需要学会辨别句子类型，并根据需要正确运用不同类型的句子进行表达。
3. 句子语法句子语法是指句子中的语法规则和语序。
学生需要掌握句子的基本语法，包括主谓一致、时态和语态、定状补结构等，以确保句子的语法正确性。
4. 句子修辞手法句子修辞手法是句子中运用的各种修辞技巧，如比喻、拟人、排比等。
学生需要学会理解和运用各种修辞手法，使句子具有生动、形象和感染力，提高表达效果。
5. 句子搭配搭配是句子中不同成分之间的搭配关系，包括动宾搭配、形容词副词搭配等。
学生需要掌握不同搭配的用法和搭配规则，以确保句子的准确性和流畅性。
放飞想象,精妙表达——小学排比型儿童诗写作入门训练策略
086课程建设┆学科案例放飞想象，精妙表达——小学排比型儿童诗写作入门训练策略林小靖1 林共时2（1.福建省三明市大田县城关第一小学；2.福建省三明市大田县实验小学）摘 要：在小学语文课本里，排比型诗歌较为常见，学写排比型诗歌有助于学生放飞想象，精妙表达，可以借助排比结构，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，放飞美妙的想象，新颖别致地表达感情。
文中作者从活用修辞，放飞想象；改排比段，精美想象；替换词句，克隆想象；举一反三，类比想象；灵活多变，神奇想象五方面对排比型诗歌入门训练方法进行了分析研究，促进小学生排比型诗歌的有效习得。
关键词：小学教学；排比型诗歌；儿童诗写作；入门训练中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）01-0086-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.042部编版教材总编温儒敏说，写诗既是情感训练，也是思维训练，更是对语言的变型和超越。
而排比型儿童诗写作，更是有助于培养学生丰富而独特的想象力，训练学生精美表达的能力。
小学课本里选编了不少清新优美的排比型儿童诗，如《柳树醒了》《四季的脚步》《和我们一样享受春天》《我想》……然而在很多教师的眼里，让学生写排比诗似乎是可望而不可即的，常止步于读而极少练写，实在可惜。
笔者发现，排比型儿童诗以排比结构为骨架，常常借助比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法展开美妙的想象，只要把握其规律特点，采取有效的训练策略，学生就能快速入门，写出像模像样的排比型儿童诗。
一、活用修辞，放飞想象第一种入门训练方法，即从微型诗入手，运用比喻、拟人、夸张、反问、设问、对比、反复、对话、顶针、借代、回环、反语等修辞手法展开想象，循序渐进，进而变成小诗，再到容量大一些的排比诗。
例如，让人讨厌的蚊子，怎样将它变成一首诗呢？第一步，根据蚊子“嗡嗡嗡”叫的特点，引导学生运用比喻手法，将它想象成生活中的一种人，凝练表达，分行断开，变成一首微型诗：“蚊子/是烦人的多嘴婆”。
论语文教学本质及其战略统领意义
37教学管理与教育研究2018年第期 总第期摘要：万法归宗，一通百通。
表情达意，是语文教学的根源本质，具有战略统领意义。
抓住它，可“以不变应万变”，语文教学能“随心所欲而不逾矩”。
解读文本，以它为钥匙，拆装思悟，能穷尽奥妙；阅读教学，以它为指南，形散神聚，能不离宗旨；作文训练，以它为法宝，左右逢源，能得心应手。
它是一切写作的出发点与归宿点，也是语文教学活动的落脚点与着力点。
遵循它，便把握住了语文教学之道。
关键词：语文教学 本质规律 表情达意论语文教学本质及其战略统领意义林共时（福建省大田县实验小学 366100）天下书籍浩如烟海，让人望洋兴叹；教学理论层出不穷，让人不得要领；作文技法莫知其数，让人眼花缭乱。
有没有共同的东西，能够让人一通百通？有没有本质规律，能够让语文老师以不变应万变？《道德经》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。
”追根穷源，把握初始，则万法归宗，一通百通。
探寻根源，深究本质，语文教学无非是表情达意。
悟透它背后深藏的秘密，通晓其中暗含的规律，语文教学就能“随心所欲而不逾矩”。
把握住它，文本解读，能穷其奥妙；阅读教学，能不离宗旨；作文训练，能得心应手。
一、表情达意——解读文本的钥匙一切文章都是情感的产物，都是智慧的结晶！作家并不是漫无目的地胡思乱写。
人教版第11册第三单元，列夫·托尔斯泰为何写《穷人》？许申高为何写《别饿坏了那匹马》？落雪为什么写《唯一的听众》？是因为生活中的人、事、景、物，深深地震撼着作者的灵魂，燃烧着他的情感，带给他深刻的思索，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
这思想感情便是一篇文章的中心、主旨。
文章要想圆满，须如圆规画圆点点绕心一般，每个词句也要紧紧围绕中心，集中全力表达情感。
叶圣陶老先生曾打比方：“圆球有一个中心，各部分都向中心环拱着。
而各部分密合无间，不容更动，方得成圆环。
一篇文字的各个部分也应该环拱于中心，为中心而存在，而且各部分都有适当的定位列次，以期成为一篇圆满的文字。
小学语文教学中的造句训练策略
小学语文教学中的造句训练策略作者：王瑞芳来源：《成才之路》 2014年第5期造句训练是语言训练的基本形式，它是作文教学的基础。
搞好造句训练，对于提高学生的思维能力、写作能力和语言表达能力都有着十分重要的作用。
多年的教育教学实践告诉我们，要真正搞好造句训练，在教学过程中就必须抓好以下几个方面。
一、造句的内容要力求具体充实有的学生在造句训练中反映很快，但造句内容很简单，例如，用“干净”造句，“我们学校很干净。
”用“慈祥”造句，“班主任是个很慈祥的人。
”这类造句看起来没有什么错误，似乎挑不出什么毛病。
但从提高学生能力上看，它只停留在一些简单的短语表达上，达不到我们的教学目标，不能提高学生的语文水平，更谈不上积极思维和提高能力。
因此，我在指导学生造句时，不以句子完整正确为满足，而在短句基础上加以引导，让学生造出真实具体的句子来。
如用“倾盆大雨”造句，一个学生说：“星期三下了倾盆大雨。
”我告诉学生要把具体的情况说出来，引导启发后，学生说：“星期三下午放学后，天空突然乌云密布，雷声紧跟着闪电，一场倾盆大雨顿时来到，我全身都淋透了。
”另一个学生说：“星期三下午放学后，那场倾盆大雨来到时，我把雨伞让给了一位老大爷，自己虽然全身都淋透了，但我心里却热乎乎的，因为我做了一件少先队员应该做的事。
”二、造句表达的意思力求明确不少学生造句只是满足于能用上有关的词语，结果所表达的意思不明确。
例如，惊喜———今天上学的路上我非常惊喜。
即使……也……即使天气好，我也不能去。
以上句子粗看似乎没有什么毛病，其实不是这样。
第一个句子上学的路上哪来的惊喜呢?没有说清楚。
第二个句子把该用的字词都用上了，但使人摸不着头脑，让人不知道从哪里去理解，这显然不能算好的句子。
造成以上病句的原因在于指导学生造句时训练不够严格，缺乏高标准的要求，没有让学生在平常的造句中养成良好的习惯，没有使学生明确好的句子的标准。
为了克服学生造句中出现的错误，我在指导学生造句训练中让学生做到：准确运用词语；格式完整；意思表达完整无误。
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造句教学策略谈
福建省大田县实验小学林共时
一、造句的地位
造句，是小学语文经常进行的语言文字训练，是培养语文基本功的重要方法，是培养学生作文能力的最佳手段之一，是培养学生发散性思维的重要途径……
造句，不仅仅就是造句。
就像一滴水能折射出太阳的光辉一样，造句也能反映出学生的语文水平。
一个漏洞百出、毛病杂出的句子，就是基础不扎实的体现；一个清新洗练的句子，常常是好生的作品。
因此，遣词造句不容忽视，而且应该像古代私塾常课一样训练学生。
二、问题与分析
可是，在实际的造句教学中，学生造句普遍存在这样问题：一些学生害怕造句，常常只是将文中的原句换个人名或地点就算完事，将它变成了“依虎画猫”的花拳绣腿；一些学生内容单调，形式单一，一次又一次地在简单地重复“昨天的故事”；还有一些学生，甚至被编成了笑话……表达基本功不够扎实，必然殃及作文，相当部分同学的作文到处都是语病，让人读不下去。
原因何在？没有得到必要的训练和有效的引导，很多学生为常规思维束缚，往往局限于眼前的一人一事，一隅一域，一种方式，一种感情……不能灵活变通。
当然，更重要的是教师自身认识不到位，或认为造句是小儿科，不值得一提；或认为只要能应付语基考试就行了，何必那么较真；还有的认为高年级重点是训练篇章，课程那么紧，如何敢浪费时间？……因此，造句被忽略了，被弱化了。
三、对策研究
其实，抓好造句训练并不难，贵在打开思路，妙在引导得法。
简单地说，就是循序渐进，分三步走：先达标，再达优，后达深。
策略一——达标，明确基本要求，掌握基本方法
在因特网上，随便都可以找到这样的笑话：1、“十分——妹妹的数学只考十分，真丢脸。
”2、“热泪盈眶——奶奶死了，我热泪盈眶”3、“其中——我的其中一只左脚受伤了。
”（老师评语：你是蜈蚣？）4、“陆陆续续——下班了，爸爸陆陆续续地回来。
”（老师评语：你到底有几个爸爸呀?）……为什么会造出这样“可爱”的句子呢？因为他们不明白造句的基本要求，不明白词语的意思，乱造一通，当然会让人笑破肚皮。
因此，首先是要让学生明白，造句是在正确理解了词语意思的基础上，灵活地运用所给词语，准确地表达一种意思。
一般要说清“谁干什么？”“什么怎么样？”，不能有语病，并应加清标点符号。
如用“瞻仰”造句”，明白了“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看，就可以这样造：“暑假，我来到北京天安门广场，瞻仰了人民英雄纪念碑。
”
其次，要教给学生造句基本方法。
如，先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。
用“增添”造句，就可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
再比如，在用贬义词造句的时候，可采用反问、否定的形式。
如“置之不理”这个词可以这样造句：“看到有同学破坏花草树木，我们怎能置之不理呢？”……
策略二——达优，多方开拓思路，灵活选用句式
十余年前，得了著名特级教师钱本殷先生的教导，我在教学《全神贯注》时，一次一次地加大难度，让学生打开思路用“全神贯注”造句。
面对老师的挑战，学生热情却是异常高涨，思维空前活跃，造句内容丰富多彩，句式灵活多姿，给我印象颇深，并留下了一些资料。
这里，就以“全神贯注”为例，谈谈造活句子的一些常用方法。
（一）、移动位置。
通常来说，学生造句的时候，总爱将所用的词语放在中间，教师可以引导学生突破常规思维，让学生也将词语放在开头、结尾试一试。
例如：
1、放在开头：全神贯注地看书，才会有更多的收获。
2、放在中间：每天早晨，一群老爷爷总会在公园里在全神贯注地打太极拳。
3、放在末尾：爸爸语重心长地对我说：“做作业时，一定要全神贯注！”
（二）、巧用修辞
学生在造句时，往往会忽略了用上修辞手法，没想着要让所造的句子优美动人。
因此，教师要有意识地训练学生用上修辞手法，把句子打扮得光彩照人。
如，
1、比喻：王叔叔在全神贯注地思索着工作难题，那模样真像是一座雕塑。
2、反问：弟弟全神贯注地做作业，爸爸怎么会不竖起拇指称赞呢？
3、拟人：白桦树静静地站立在山头，全神贯注地欣赏着秋天的美丽景色。
4、设问：该怎样做事呢？像罗丹那样全神贯注！
5、夸张：全神贯注地去做，就算天塌下来你也不要去管它！
（三）、变换句式
1、把字句：班长那种全神贯注的精神把调皮鬼小张深深地打动了。
2、被字句：爷爷全神贯注地倾听着音乐，仿佛被美妙的旋律带到了美丽的森林。
3、感叹句：你瞧，王老师工作是多么地全神贯注啊！
4、双重否定句：做事全神贯注的人，不可能不会取得好成绩。
5、关联词造句：因为毛主席全神贯注思考问题，所以连毯子从身上滑落下来也感觉不到。
……
（四）、变换时空
因为常规思维一统天下，学生常常局限于学习、学校等一个小范围内，给人千篇一律的感觉。
所以，教师要有意识地引导学生思接万载，想及万方，进入广阔的社会生活和无限的历史时空
取材，如：
1、从时间上发散思维：在遥远的古代，可能有一群强壮的原始人在这座山上全神贯注地捕猎。
2、从地点上发散思维：大树下，一群蚂蚁正在全神贯注地搬运粮食。
3、从人事发散思维：A、我想此时，克林顿总统一定在美国的白宫里全神贯注地处理国家大事。
B、1000年后，也许会有上万地球人在月球基地上愉快地生活，全神贯注地工作。
4、从物品上发散思维：夏天，小青蛙在田里全神贯注地练习跳远。
4、从情意上发散思维：全神贯注是体现在行动上，不是挂口头里的。
……
你看，学生一旦打开思路，造句就会千姿百态，精彩纷呈。
策略三——达深，灵活综合运用，力求具体生动
造句有法，造无定法。
以上只是一些基本的方法，还要会灵
写人物的动作、神态或事物的形状等，让内容具体生动，为作文铺路。
如“鸦雀无声”，可造句为：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。
”
如果希望学生拥有飞花摘叶，于眨眼间化为快刀利箭的上乘武功，我们不妨在学生思维独特、表达精当等上面狠下工夫，以一当十，出语新颖，清新自然，尽显个性与灵气……对学生富有
新意、神韵动人的造句大加赞赏，甚至报予热烈的掌声。
只要用心去对待，造句就会像美国著名诗人桑伯格所说的那样，“句子栩栩如生，动词翩翩起舞，名词色彩闪烁，形容词余音缭绕。
”如果能进入这样的境界，那么造句就是一件十分美妙的事了。
四、实施意见
1、分步训练，各有侧重，循序渐进地展开多层次训练。
先以理解词语的意思为前提，准确运用，避免语病，达到句子的要求。
然后帮学生打开思路，由点及面，渐次铺开，或从人物展开思路、或从时间发散内容、或从地点、或从事情，或从感情展开……让内容丰富多彩。
在此基础上，再提出不同的要求，或一词五句，或五词一句，或运用两种修辞，或引用名言……不断将它引向深入。
前面重在句子表达到位，后面重在发散思路，培养学生思维的求异性、新颖性、优美性……
2、提升功能，评改结合，将造句讲评、赏析和修改病句结合、将集体讨论和自我修改相结合，将生动表达和思维发散相结合，将造句能力培养与作文结合……让造句成为一种简洁有效的训练载体，培养学生各种能力，获取一箭双雕之妙。
五、结语
造句虽小，却像邮票一样，也能在方寸间造就一个情趣盎然的王国。
用心琢磨，坚持它一段时间，学生的造句必定能思维活跃，大放异彩；妙趣横生，异常精彩。
2013 5 20发表在CN42-1341/C《作文教学研究》第3期（双月刊）第76页。